高(gao)職(zhi)教(jiao)材建(jian)設涉及到(dao)理(li)論(lun)與(yu)經驗兩類教(jiao)育(yu)內容，前者(zhe)以(yi)傳授(shou)基本理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識為主(zhu)，理(li)論(lun)體系居于核心地位；后者(zhe)以(yi)傳授(shou)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能經驗為主(zhu)，核心要(yao)素是培養(yang)崗位職(zhi)業技(ji)(ji)能。新時代高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展(zhan)給高(gao)職(zhi)教(jiao)材建(jian)設提出了新要(yao)求(qiu)與(yu)新標(biao)準，要(yao)求(qiu)教(jiao)材建(jian)設既要(yao)注重(zhong)(zhong)理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能的(de)相互協(xie)同，又要(yao)重(zhong)(zhong)視知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)實際應用(yong)、理(li)論(lun)與(yu)技(ji)(ji)能的(de)融合創新，還要(yao)反映現代科學技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)經濟社會發(fa)展(zhan)的(de)新成果(guo)和新創造，這也明確(que)了高(gao)職(zhi)教(jiao)材建(jian)設的(de)基本路徑。
一、構建高職教材建設新體系
高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)是(shi)區(qu)別(bie)于(yu)普通高等教(jiao)育(yu)與基(ji)礎教(jiao)育(yu)的(de)特殊類(lei)型教(jiao)育(yu)，高職(zhi)(zhi)教(jiao)材(cai)建設需(xu)要突破原有(you)碎(sui)片化的(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)材(cai)體系(xi)，有(you)效(xiao)銜(xian)接起知識(shi)內容與職(zhi)(zhi)業(ye)素質、專(zhuan)業(ye)能力(li)規范與職(zhi)(zhi)業(ye)資(zi)格標(biao)準、崗位(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)與職(zhi)(zhi)業(ye)資(zi)格等級等對應關系(xi)，構建起融知識(shi)、能力(li)、技能于(yu)一體的(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)材(cai)新體系(xi)，從(cong)而主動服務達成崗位(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)的(de)人(ren)才培養目標(biao)要求。
1.創新教材結構體(ti)系
高職(zhi)院校(xiao)應探索構建(jian)(jian)“標(biao)準(zhun)導入、工學(xue)(xue)結合(he)、崗(gang)(gang)位(wei)晉升”的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)結構體系，用項(xiang)目(mu)(mu)化教(jiao)(jiao)材(cai)驅(qu)動專業建(jian)(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，以專業能(neng)力(li)(li)模塊為維度，細化專業實(shi)訓項(xiang)目(mu)(mu)，用項(xiang)目(mu)(mu)化實(shi)訓集聚教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)分散(san)的(de)知(zhi)識點及獨立的(de)能(neng)力(li)(li)點。同(tong)(tong)時，高職(zhi)院校(xiao)還應構建(jian)(jian)起“崗(gang)(gang)課(ke)(ke)對(dui)接、以崗(gang)(gang)定(ding)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)證融合(he)、以證定(ding)標(biao)”的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設(she)標(biao)準(zhun)，以職(zhi)業崗(gang)(gang)位(wei)為主(zhu)導，緊貼(tie)職(zhi)業崗(gang)(gang)位(wei)需求(qiu)，將理論、知(zhi)識、能(neng)力(li)(li)與資源等聚焦到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力(li)(li)培養與知(zhi)識應用上，形成(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)內容與知(zhi)識能(neng)力(li)(li)的(de)有效對(dui)接，以確保(bao)實(shi)現(xian)高職(zhi)教(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設(she)目(mu)(mu)標(biao)和達成(cheng)崗(gang)(gang)位(wei)職(zhi)業能(neng)力(li)(li)人(ren)才(cai)培養目(mu)(mu)標(biao)的(de)協同(tong)(tong)。
2.創(chuang)新課程教學模式
高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)材建設的(de)(de)重點在(zai)于(yu)要有效地(di)將國(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資格標準融入專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)訓練中。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)可通(tong)(tong)過“崗(gang)課(ke)(ke)賽(sai)(sai)證”融通(tong)(tong)、“課(ke)(ke)賽(sai)(sai)融通(tong)(tong)、以賽(sai)(sai)提(ti)技(ji)”和“以賽(sai)(sai)保教(jiao)(jiao)、以賽(sai)(sai)保學(xue)(xue)(xue)(xue)”等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式創新，促(cu)成(cheng)教(jiao)(jiao)材知(zhi)識(shi)點、能(neng)力(li)點與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)融合，從而達成(cheng)崗(gang)位職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)培養的(de)(de)預(yu)期目標。另(ling)外，高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)應通(tong)(tong)過構建以“學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)中心(xin)、成(cheng)果為(wei)(wei)導(dao)向、過程為(wei)(wei)抓手(shou)、項目為(wei)(wei)載體(ti)(ti)”的(de)(de)育人模式，重構校(xiao)企雙(shuang)主體(ti)(ti)育人機制(zhi)，優化(hua)校(xiao)內外優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，用結構化(hua)思(si)維引導(dao)校(xiao)內外教(jiao)(jiao)師(shi)積累專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)與實(shi)踐經驗，用項目化(hua)企業(ye)(ye)實(shi)訓敦(dun)促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)“教(jiao)(jiao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)中做(zuo)、做(zuo)中練”，從而實(shi)現教(jiao)(jiao)材內容、知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)與技(ji)術應用的(de)(de)相(xiang)互協同(tong)，助推(tui)達成(cheng)崗(gang)位職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)人才(cai)培養目標的(de)(de)任務(wu)。
3.創新教(jiao)學評價方式
高職(zhi)院校應(ying)(ying)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)(jian)設內容(rong)項(xiang)目(mu)化(hua)重構教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量、實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效果與(yu)學生學業(ye)(ye)(ye)成績的(de)(de)評價模式，激發(fa)師(shi)生自(zi)(zi)主探(tan)究專業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)的(de)(de)工程應(ying)(ying)用(yong)和解(jie)決問題的(de)(de)積極(ji)性(xing)，督促專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)熟(shu)悉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材知(zhi)識、技術(shu)、能(neng)力和區(qu)域行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)生產實際需(xu)求的(de)(de)關聯度，自(zi)(zi)主建(jian)(jian)構起(qi)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學項(xiang)目(mu)化(hua)、項(xiang)目(mu)實訓工場化(hua)、任務完成單元化(hua)、知(zhi)識應(ying)(ying)用(yong)專門化(hua)、解(jie)決問題深層(ceng)化(hua)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學、做、用(yong)”協(xie)同的(de)(de)育(yu)才模式，提高學生的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)能(neng)力、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力和綜合應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力，從而實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)(jian)設成果與(yu)達成崗(gang)位職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力人(ren)才培(pei)養目(mu)標的(de)(de)協(xie)同。
二、加強校企協同的新型校本教材建設
加強新型校本教材建設(she)就是(shi)要(yao)集聚校企(qi)合作辦學(xue)(xue)的優質資源，有效促進校內理論學(xue)(xue)習與(yu)校外(wai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)訓、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識與(yu)崗(gang)位能力、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)、社會需求與(yu)求職(zhi)生存等(deng)要(yao)素的動態(tai)協(xie)同，從而助力達成崗(gang)位職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力人才培養(yang)目(mu)標的實(shi)現。
1.組(zu)建(jian)新(xin)型校本教(jiao)材研發團(tuan)隊
新(xin)(xin)型(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)研(yan)發(fa)團隊應以學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)（或專(zhuan)業(ye)群(qun)）牽頭(tou)，由(you)相關(guan)(guan)(guan)行(xing)業(ye)企業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)骨干或能工巧匠、領域(yu)專(zhuan)家、一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人員及出版(ban)社(she)相關(guan)(guan)(guan)人員等(deng)組建起教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)研(yan)發(fa)團隊，開(kai)展統籌教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)專(zhuan)業(ye)類(lei)別、規劃崗位職業(ye)能力與(yu)(yu)構(gou)建專(zhuan)業(ye)課程體(ti)系的整體(ti)研(yan)發(fa)工作(zuo)。一(yi)要(yao)(yao)加強(qiang)對(dui)研(yan)發(fa)團隊成(cheng)員的系統培訓，促使其(qi)主動學(xue)習先(xian)進(jin)的職教(jiao)(jiao)(jiao)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)等(deng)最新(xin)(xin)理(li)論，積極學(xue)習虛擬技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、多媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、網絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)資源建設(she)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)。二(er)要(yao)(yao)加深研(yan)發(fa)團隊成(cheng)員對(dui)新(xin)(xin)型(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的內涵特(te)征、結構(gou)特(te)色(se)、知(zhi)識(shi)特(te)點、功能定位及價值取向的再認識(shi)，使其(qi)深刻領會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)是如何彰顯職教(jiao)(jiao)(jiao)類(lei)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育特(te)色(se)、“三教(jiao)(jiao)(jiao)”改革精神、課程思政理(li)念、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動與(yu)(yu)企業(ye)工場實訓協同(tong)(tong)育人的目標要(yao)(yao)求的。三要(yao)(yao)鼓勵(li)研(yan)發(fa)團隊成(cheng)員掌(zhang)握新(xin)(xin)型(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的知(zhi)識(shi)結構(gou)與(yu)(yu)能力結構(gou)設(she)計、職業(ye)資格(ge)標準與(yu)(yu)崗位職業(ye)能力協同(tong)(tong)效(xiao)應的邏輯(ji)關(guan)(guan)(guan)系，主動開(kai)展同(tong)(tong)出版(ban)社(she)的交流溝通，從(cong)而促進(jin)新(xin)(xin)型(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)在印刷、裝訂(ding)、發(fa)行(xing)與(yu)(yu)管理(li)等(deng)方面保(bao)質保(bao)量地完成(cheng)。
2.構建(jian)新型校本教材的(de)知識體系和能力體系
新型校本教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)研發重點是要建構起教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的新體(ti)系，以有效(xiao)解決教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設目標與達成崗位職業能力人才培養目標的協同。
一要統籌專(zhuan)業類別(bie)所適應的崗位職業能(neng)力(li)模(mo)塊(kuai)或(huo)職業工種模(mo)塊(kuai)、應配置的主骨(gu)干專(zhuan)業課程與課程名稱，研(yan)究達成(cheng)職業崗位能(neng)力(li)所需(xu)教材應具有的知識體系、能(neng)力(li)體系和匹配的專(zhuan)業課程及其(qi)實施環(huan)節、組織形式。
二(er)要按崗位(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)模塊及其專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程配置(zhi)方案(an)，劃分(fen)若干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程教材建設研(yan)發小隊，分(fen)別研(yan)制專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程標(biao)準(zhun)和教材建設內(nei)涵，即根據崗位(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)所要求(qiu)的行業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)和崗位(wei)操作(zuo)規范，研(yan)究制定相應崗位(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)所需(xu)的知識標(biao)準(zhun)、能力(li)標(biao)準(zhun)、課程標(biao)準(zhun)、教學標(biao)準(zhun)與(yu)質量考核標(biao)準(zhun)。
三要根據專業(ye)(ye)課(ke)程教學標準(zhun)和教學大綱，分析(xi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)工(gong)種能力體(ti)系(xi)或(huo)崗(gang)位職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力模塊所(suo)(suo)包含的(de)全部典型(xing)工(gong)場(chang)(chang)生產過程，每一個典型(xing)工(gong)場(chang)(chang)生產過程由若干小典型(xing)工(gong)場(chang)(chang)任務組成(cheng)；分析(xi)完成(cheng)典型(xing)工(gong)場(chang)(chang)任務所(suo)(suo)需要的(de)知識點和技(ji)能點，最終形成(cheng)“一綱多本(ben)、優化(hua)配(pei)套”的(de)新型(xing)校本(ben)高職(zhi)(zhi)教材的(de)知識體(ti)系(xi)與能力體(ti)系(xi)。
3.編(bian)寫新型(xing)校企(qi)校本教材
編(bian)寫(xie)新型校(xiao)本教材(cai)是(shi)校(xiao)企多主體協同，優化(hua)崗(gang)位(wei)職業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)專業(ye)課程體系關(guan)聯度(du)、課程內容與(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)需(xu)求契(qi)合度(du)、師資隊伍(wu)與(yu)(yu)(yu)職業(ye)素質(zhi)保(bao)障(zhang)度(du)、實訓教學(xue)與(yu)(yu)(yu)崗(gang)位(wei)實習結合度(du)的基本途徑，是(shi)保(bao)障(zhang)人(ren)才培養質(zhi)量與(yu)(yu)(yu)達成崗(gang)位(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)人(ren)才培養目標的有效(xiao)措施。
一要教(jiao)(jiao)材(cai)研發團隊根據新型(xing)(xing)(xing)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)建設方案，擬定教(jiao)(jiao)材(cai)完成典(dian)型(xing)(xing)(xing)工(gong)場(chang)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)任(ren)務(wu)(wu)所需要的(de)知識點和(he)技(ji)(ji)能點，深入(ru)到(dao)合(he)作(zuo)(zuo)行業企(qi)業實(shi)(shi)地考(kao)察生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)工(gong)場(chang)和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)(wu)的(de)完成過(guo)(guo)程，審視和(he)完善(shan)教(jiao)(jiao)材(cai)建設方案、課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)標準和(he)企(qi)業真實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)過(guo)(guo)程、企(qi)業所用生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)技(ji)(ji)術、工(gong)藝過(guo)(guo)程及標準規范等。同(tong)時(shi)，高(gao)職院校(xiao)(xiao)可(ke)邀請專業教(jiao)(jiao)師和(he)企(qi)業技(ji)(ji)術人員對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)典(dian)型(xing)(xing)(xing)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)過(guo)(guo)程或工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)(wu)中的(de)知識鏈、能力鏈的(de)耦合(he)度進行評估，讓(rang)教(jiao)(jiao)材(cai)在(zai)編(bian)寫的(de)過(guo)(guo)程中能夠不斷完善(shan)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)環節、融入(ru)足(zu)夠的(de)項(xiang)目(mu)化實(shi)(shi)訓(xun)內容，從(cong)而保障學(xue)生(sheng)(sheng)達(da)成崗位職業能力培養要求，這是校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)材(cai)研發的(de)關鍵(jian)環節。
二(er)要企(qi)業(ye)參與(yu)(yu)評價新(xin)型(xing)校本教(jiao)(jiao)材建(jian)設方(fang)案(an)。教(jiao)(jiao)材研(yan)發團隊應深入合(he)作行業(ye)企(qi)業(ye)開(kai)展(zhan)溝通交流，廣泛聽取(qu)合(he)作企(qi)業(ye)對教(jiao)(jiao)材建(jian)設方(fang)案(an)的(de)評價，全面(mian)研(yan)判(pan)教(jiao)(jiao)材精選的(de)典型(xing)生產過程或(huo)工(gong)作任務(wu)中有多(duo)少是能(neng)夠(gou)滿足(zu)現有企(qi)業(ye)職業(ye)崗位需要的(de)，還需要補充哪些典型(xing)生產環(huan)節的(de)知識點、技(ji)能(neng)點、技(ji)術標(biao)準與(yu)(yu)操(cao)作規(gui)范(fan)，以確保教(jiao)(jiao)材建(jian)設目標(biao)、人才培養目標(biao)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)用(yong)人標(biao)準的(de)協同。
三要(yao)確定(ding)新型校本教材建設的思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)目標與路徑。教師研發團(tuan)隊(dui)可根據區域(yu)聯合行業企業特點與典(dian)型工場(chang)生產(chan)過(guo)程（或工作任(ren)務(wu)），挖掘(jue)教材思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素、設計思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)目標、充(chong)實育人資源、制定(ding)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)路徑，以達成(cheng)校企多(duo)要(yao)素育人育才的目標。
四要制(zhi)定教(jiao)(jiao)材的編(bian)寫方(fang)案。在(zai)完成上(shang)述工作(zuo)任務后，教(jiao)(jiao)材研(yan)發(fa)團隊應(ying)確定紙(zhi)質教(jiao)(jiao)材的編(bian)寫大綱(gang)、編(bian)寫目錄(lu)與(yu)編(bian)寫要點(dian)，明確紙(zhi)質教(jiao)(jiao)材與(yu)電(dian)子(zi)(zi)資(zi)源(yuan)適(shi)合的融合方(fang)式，明晰相近(jin)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)材或課程之間(jian)存(cun)在(zai)哪些典(dian)型項(xiang)目或模塊(kuai)共享、思政元素(su)與(yu)職業能力實訓融合、多樣化(hua)知識點(dian)和(he)層次化(hua)技(ji)能點(dian)的呈現方(fang)式，并配合出(chu)版社做(zuo)好需(xu)求分析、電(dian)子(zi)(zi)化(hua)教(jiao)(jiao)材資(zi)源(yuan)網站建(jian)設，極力達成崗(gang)位職業能力人(ren)才培(pei)養目標的實現。
4.加(jia)強地方“專精特(te)新”特(te)色教(jiao)材(cai)建設(she)
現代高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)顯著(zhu)特(te)點是高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)(de)區域(yu)性(xing)與(yu)(yu)時(shi)效性(xing)，需(xu)(xu)(xu)要學(xue)校(xiao)緊跟區域(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)濟發展(zhan)(zhan)，尤其(qi)是要滿足地方“專(zhuan)精特(te)新(xin)(xin)(xin)”小(xiao)微企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)對人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要。但(dan)區域(yu)小(xiao)微企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對人(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)門化，導(dao)致職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)辦(ban)學(xue)規模太小(xiao)、專(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)太特(te)殊(shu)、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建設期短，只有通過(guo)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)方式，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)研(yan)(yan)發團隊與(yu)(yu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)共同編(bian)撰“專(zhuan)精特(te)新(xin)(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)區域(yu)性(xing)特(te)色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)才(cai)(cai)能有效緩解這一問題(ti)。促進(jin)地方特(te)色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建設，需(xu)(xu)(xu)要高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)制(zhi)定專(zhuan)項鼓勵政(zheng)策，支持和引導(dao)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師在不斷(duan)更新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法、提升自身知識、技(ji)能水平上下功夫；同時(shi)，需(xu)(xu)(xu)要合(he)(he)作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)大力支持與(yu)(yu)配合(he)(he)，由專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)人(ren)(ren)員一道深入(ru)車間工(gong)場(chang)研(yan)(yan)究生產任務、工(gong)藝過(guo)程(cheng)、技(ji)術(shu)指(zhi)標與(yu)(yu)控制(zhi)要求，制(zhi)定崗位(wei)職(zhi)業(ye)(ye)能力標準，收集編(bian)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)所需(xu)(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)知識、能力與(yu)(yu)技(ji)術(shu)集群(qun)，補充工(gong)場(chang)記錄，整理(li)完善手稿(gao)(gao)，進(jin)行(xing)“撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、完善講義、活頁書稿(gao)(gao)”的(de)(de)(de)(de)修改打磨(mo)，真實地反(fan)映企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)工(gong)場(chang)生產過(guo)程(cheng)或(huo)典型工(gong)作(zuo)(zuo)任務，從(cong)而形(xing)成適合(he)(he)區域(yu)經(jing)濟社(she)會(hui)發展(zhan)(zhan)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)市場(chang)需(xu)(xu)(xu)求、就業(ye)(ye)崗位(wei)群(qun)體需(xu)(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)小(xiao)微特(te)色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，最終(zhong)達(da)成崗位(wei)職(zhi)業(ye)(ye)能力人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養目標的(de)(de)(de)(de)實現。
三、完善高職教材建設的體制機制
隨(sui)著科技(ji)和經(jing)濟的(de)飛速發展，社會對技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才需求(qiu)更(geng)加注重知(zhi)識(shi)應(ying)用(yong)(yong)、技(ji)能(neng)實(shi)(shi)用(yong)(yong)與(yu)職業(ye)發展，需要高職教(jiao)材滿足(zu)應(ying)用(yong)(yong)性職業(ye)崗位的(de)需求(qiu)，踐(jian)行(xing)培(pei)養學生實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)教(jiao)育(yu)理念；需要高職教(jiao)材建(jian)設具有更(geng)容(rong)易(yi)、更(geng)高效、更(geng)靈活的(de)體制機制，將最新的(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)、教(jiao)學內(nei)容(rong)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)內(nei)容(rong)從教(jiao)室直接搬到企業(ye)生產一(yi)線工場，從而實(shi)(shi)現學生快(kuai)速接受知(zhi)識(shi)、運用(yong)(yong)知(zhi)識(shi)、掌握技(ji)能(neng)的(de)人(ren)才培(pei)養目標。
1.完善高職教材建設機制
在國家(jia)層(ceng)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)應(ying)制定(ding)全面(mian)完整的高(gao)(gao)職專業(ye)目(mu)錄(lu)、專業(ye)名(ming)稱標(biao)準(zhun)、專業(ye)培養目(mu)標(biao)、主(zhu)骨干課程標(biao)準(zhun)和主(zhu)干課程名(ming)稱等基本(ben)要求，制定(ding)高(gao)(gao)職各(ge)專業(ye)主(zhu)骨干課程的基本(ben)要求或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱，組建(jian)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門主(zhu)導的高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)審定(ding)委員會(hui)。在出版(ban)層(ceng)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)出版(ban)單位(wei)應(ying)設立高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設研(yan)究(jiu)機構，遴(lin)選出一批學(xue)術(shu)(shu)水平高(gao)(gao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經歷豐富(fu)的專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和理論(lun)知識(shi)(shi)、專業(ye)能力(li)、實踐能力(li)強的企業(ye)能工巧匠組建(jian)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編(bian)寫團隊，改變(bian)過去僅邀請(qing)個別專家(jia)學(xue)者主(zhu)持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編(bian)寫的方式。在學(xue)校(xiao)層(ceng)面(mian)，高(gao)(gao)職院校(xiao)應(ying)建(jian)立校(xiao)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設獎勵(li)機制，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師積(ji)極參與(yu)(yu)國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設，激勵(li)任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師吸收科(ke)技發(fa)展的新知識(shi)(shi)、新技術(shu)(shu)、新工藝與(yu)(yu)新成就，勤于編(bian)寫講義(yi)(yi)、研(yan)究(jiu)講義(yi)(yi)及完善講義(yi)(yi)，創造富(fu)有地方特色(se)的工作(zuo)手冊式、活頁(ye)式、項目(mu)化的校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，對在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設中作(zuo)出出色(se)貢獻的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師給予職稱評定(ding)、評優(you)評模等優(you)先推薦(jian)和物(wu)資獎勵(li)，從而促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設與(yu)(yu)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展的協同。
2.建立高職教材選用與評價(jia)機制
在(zai)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材研發和(he)選用上，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材需(xu)要體(ti)現區(qu)域(yu)性(xing)(xing)、適應(ying)性(xing)(xing)、針(zhen)對性(xing)(xing)、直(zhi)觀性(xing)(xing)和(he)時效性(xing)(xing)等(deng)特征，滿足一定專業（群）或崗(gang)位(wei)(wei)（群）對技(ji)能(neng)型(xing)、應(ying)用型(xing)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)基本目標要求，以職(zhi)(zhi)(zhi)業標準為依據，以職(zhi)(zhi)(zhi)業內容(rong)為主體(ti)，突出行(xing)業性(xing)(xing)、區(qu)域(yu)性(xing)(xing)和(he)精準性(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材定位(wei)(wei)。同時，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材編寫(xie)應(ying)從學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)著手，注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材能(neng)適應(ying)更換(huan)工(gong)種(zhong)、擴大就業面、增強將來適應(ying)性(xing)(xing)的(de)(de)需(xu)要，能(neng)表達高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材獨(du)有的(de)(de)科學(xue)性(xing)(xing)、職(zhi)(zhi)(zhi)業性(xing)(xing)與實用性(xing)(xing)等(deng)特點。因此，國(guo)家應(ying)制定高職(zhi)(zhi)(zhi)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)評價(jia)標準和(he)高職(zhi)(zhi)(zhi)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)材推薦(jian)使(shi)用的(de)(de)管理(li)辦法，讓區(qu)域(yu)性(xing)(xing)、適用性(xing)(xing)更強的(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)材更多(duo)地出版，從而推動實現高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材高質量發展和(he)高技(ji)能(neng)人(ren)才培(pei)育的(de)(de)協同。
3.支(zhi)持(chi)地方(fang)特色(se)教(jiao)材建設
地方特(te)色教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)能(neng)夠(gou)適時(shi)反映區(qu)(qu)域(yu)經濟社會在不(bu)同發(fa)(fa)展時(shi)期對職(zhi)業人(ren)才培(pei)養模式(shi)、培(pei)養規格、教(jiao)(jiao)學內容、教(jiao)(jiao)學對象(xiang)的需求(qiu)(qiu)變化，反映不(bu)同區(qu)(qu)域(yu)經濟特(te)點、發(fa)(fa)展特(te)色及(ji)市場特(te)征，適時(shi)、適度(du)、精(jing)(jing)準地體(ti)現(xian)區(qu)(qu)域(yu)“專精(jing)(jing)特(te)新”小微(wei)企業發(fa)(fa)展和就業市場變化的“活頁式(shi)”微(wei)型化補充教(jiao)(jiao)材(cai)。這類(lei)特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)材(cai)需求(qiu)(qiu)量少、印刷出版急，需要政府給予(yu)政策支持(chi)、出版部門的扶持(chi)和校企的通(tong)力(li)(li)合作，以促成(cheng)地方特(te)色教(jiao)(jiao)材(cai)的出版發(fa)(fa)行，從而助力(li)(li)特(te)色教(jiao)(jiao)材(cai)建設與達成(cheng)崗(gang)位(wei)職(zhi)業能(neng)力(li)(li)人(ren)才培(pei)養目標(biao)的協(xie)同發(fa)(fa)展。（節選自《職(zhi)教(jiao)(jiao)通(tong)訊》2023年第10期）
來源：高職觀(guan)察。
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