一、增強科研實力，構建適應職業教育的科研體系
首先，堅守人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養中心工(gong)作(zuo)(zuo)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校基本職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)包括人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)研發(fa)、社會服務(wu)三個方面(mian)。從(cong)功能(neng)(neng)屬性而言，科(ke)(ke)研是推(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)高質(zhi)量發(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)鍵。適(shi)應職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)科(ke)(ke)研體系(xi)(xi)，必(bi)須能(neng)(neng)夠助力(li)高素質(zhi)的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)養，為人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養提供更多的(de)(de)科(ke)(ke)研元素。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)必(bi)須圍繞技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)養目標，面(mian)向產業(ye)(ye)需求(qiu)來系(xi)(xi)統研究技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)知識的(de)(de)開發(fa)與(yu)(yu)傳授，通過科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)讓職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校師生能(neng)(neng)夠更好地掌握行業(ye)(ye)與(yu)(yu)產業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)態勢(shi)。為更好地助力(li)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養工(gong)作(zuo)(zuo)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)從(cong)高度、深度、厚度三個維度入手。一要(yao)提升工(gong)作(zuo)(zuo)高度。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)要(yao)提高科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)站位，不(bu)(bu)斷契合國(guo)家戰(zhan)略發(fa)展(zhan)需求(qiu)，抓住新時期的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)創新機遇(yu)，增(zeng)強(qiang)解決技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)難(nan)題(ti)的(de)(de)本領，提升專(zhuan)業(ye)(ye)服務(wu)產業(ye)(ye)水(shui)平。二要(yao)拓(tuo)寬工(gong)作(zuo)(zuo)深度。當前國(guo)家正(zheng)在推(tui)進市域產教綜合體建(jian)設，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)要(yao)以(yi)此為契機，不(bu)(bu)斷深化(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)體制與(yu)(yu)機制在科(ke)(ke)研領域的(de)(de)改(gai)革(ge)，加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)外界(jie)的(de)(de)互動，拓(tuo)寬科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)深度。三要(yao)夯實工(gong)作(zuo)(zuo)厚度。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校教師要(yao)通過增(zeng)強(qiang)自身的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)積累，更好地掌握前沿知識與(yu)(yu)先進工(gong)藝，克服當前職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研跟(gen)隨性、闡發(fa)式、淺表(biao)化(hua)等短板，不(bu)(bu)斷增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)積累。
其次，提升(sheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能服(fu)務(wu)(wu)水平。為(wei)探索構建與職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)定(ding)位契合的(de)應(ying)用型研(yan)(yan)(yan)(yan)究模(mo)式(shi)，要(yao)做好“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能創新服(fu)務(wu)(wu)平臺”支(zhi)點，面向中(zhong)(zhong)小(xiao)微(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，開(kai)(kai)展(zhan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)、新產(chan)品開(kai)(kai)發(fa)(fa)和(he)產(chan)品升(sheng)級，進(jin)而更(geng)好地(di)服(fu)務(wu)(wu)區域經濟(ji)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)發(fa)(fa)揮自(zi)身專業(ye)(ye)(ye)特色，在科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)上(shang)形成(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)身獨特優勢。當(dang)前(qian)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)“職稱科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)”現象十(shi)分突出(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師從事科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動的(de)功利化(hua)(hua)傾向明顯，主要(yao)為(wei)了(le)解(jie)決(jue)個人(ren)(ren)職稱晉升(sheng)。鑒(jian)于(yu)當(dang)前(qian)職業(ye)(ye)(ye)院校科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作在成(cheng)(cheng)(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)等應(ying)用方(fang)面的(de)短板，職業(ye)(ye)(ye)院校要(yao)加強科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)市場轉(zhuan)化(hua)(hua)，將人(ren)(ren)才培養與社會(hui)服(fu)務(wu)(wu)進(jin)行有機結合。《國家職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革實施方(fang)案》提出(chu)，要(yao)重點服(fu)務(wu)(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)特別是中(zhong)(zhong)小(xiao)微(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)與產(chan)品升(sheng)級；新修訂(ding)的(de)《職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》指出(chu)，國家鼓勵和(he)支(zhi)持開(kai)(kai)展(zhan)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)科(ke)(ke)(ke)學技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源開(kai)(kai)發(fa)(fa)。對此(ci)，為(wei)構建符合職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦學特色的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)體系，要(yao)深入學習上(shang)級法律法規，立足于(yu)服(fu)務(wu)(wu)區域產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)需求，在技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)升(sheng)級、工(gong)藝研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)等方(fang)面發(fa)(fa)力，找準科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作方(fang)向，更(geng)好地(di)銜接(jie)人(ren)(ren)才培養工(gong)作。
再次(ci)，凸顯(xian)“區(qu)(qu)(qu)域(yu)+校(xiao)本(ben)”特(te)(te)色優(you)勢(shi)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育辦(ban)(ban)學(xue)與地方(fang)(fang)(fang)聯(lian)系(xi)緊(jin)密，其重(zhong)要職(zhi)能(neng)是服務區(qu)(qu)(qu)域(yu)經濟(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展，其科(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作要以(yi)“地方(fang)(fang)(fang)離不開(kai)，離不開(kai)地方(fang)(fang)(fang)”為(wei)基(ji)本(ben)遵循(xun)，緊(jin)密對接區(qu)(qu)(qu)域(yu)發(fa)(fa)展需求(qiu)，不斷(duan)提升(sheng)服務區(qu)(qu)(qu)域(yu)發(fa)(fa)展能(neng)力(li)。由于各地產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)經濟(ji)(ji)(ji)結構、產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展模式、專精特(te)(te)新企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色等(deng)需求(qiu)不同，加之(zhi)各職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)基(ji)礎、辦(ban)(ban)學(xue)特(te)(te)色存在(zai)差異，各地職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育、各職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作側重(zhong)點也(ye)應(ying)有所不同，必須結合地方(fang)(fang)(fang)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展需求(qiu)，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮自身(shen)專業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色，加強與地方(fang)(fang)(fang)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的聯(lian)系(xi)，協同做好技(ji)術攻關(guan)、工(gong)(gong)藝改進等(deng)工(gong)(gong)作，強化(hua)(hua)科(ke)技(ji)成(cheng)果的產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)應(ying)用，不斷(duan)提升(sheng)服務經濟(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展的成(cheng)效(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育科(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作“有為(wei)才有位”，要主動融入地方(fang)(fang)(fang)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)經濟(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)展，打造具(ju)有區(qu)(qu)(qu)域(yu)校(xiao)本(ben)特(te)(te)色的科(ke)研(yan)(yan)體系(xi)，助力(li)人才培養形成(cheng)核(he)心競爭力(li)。為(wei)此，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育要在(zai)對區(qu)(qu)(qu)域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)充(chong)分(fen)調(diao)研(yan)(yan)的基(ji)礎上，將科(ke)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作瞄準區(qu)(qu)(qu)域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展短(duan)板(ban)，彰顯(xian)“區(qu)(qu)(qu)域(yu)+校(xiao)本(ben)”的特(te)(te)色優(you)勢(shi)，不斷(duan)提升(sheng)科(ke)研(yan)(yan)綜合實力(li)。
二、強化立地式研發，提升科研項目教學化改造的水平
首(shou)先，以立地式研(yan)(yan)發重塑師(shi)(shi)資結(jie)(jie)構。與(yu)本科(ke)相比，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)隊(dui)伍相對(dui)薄(bo)弱，缺乏(fa)專門(men)的(de)科(ke)研(yan)(yan)隊(dui)伍，教(jiao)(jiao)(jiao)學團(tuan)隊(dui)科(ke)研(yan)(yan)能(neng)力亟須培養(yang)。科(ke)研(yan)(yan)不(bu)(bu)應(ying)成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)額外負(fu)擔，應(ying)更好地賦能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)個人(ren)專業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要通過科(ke)技(ji)(ji)研(yan)(yan)發來確保自身的(de)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”成(cheng)(cheng)長，不(bu)(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)結(jie)(jie)構。“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”能(neng)力結(jie)(jie)構是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)專任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)基本要求，《關于做好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認定工(gong)作(zuo)的(de)通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)廳〔2022〕2號）明(ming)確指出，“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)具(ju)備相應(ying)的(de)理論教(jiao)(jiao)(jiao)學和實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力，緊跟產業(ye)(ye)發展趨勢與(yu)行業(ye)(ye)人(ren)才(cai)需(xu)求。為提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)科(ke)研(yan)(yan)能(neng)力，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)應(ying)以大師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)室、技(ji)(ji)能(neng)工(gong)作(zuo)室、技(ji)(ji)術創新(xin)平臺等載體(ti)，準確地把脈行業(ye)(ye)發展態勢，對(dui)行業(ye)(ye)需(xu)求與(yu)崗位(wei)能(neng)力需(xu)求有(you)清晰的(de)了解，促使(shi)自身成(cheng)(cheng)長為名副(fu)其實的(de)、保持(chi)不(bu)(bu)斷(duan)成(cheng)(cheng)長的(de)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，確保師(shi)(shi)資結(jie)(jie)構能(neng)夠(gou)滿足教(jiao)(jiao)(jiao)學需(xu)求。
其次(ci)，以(yi)立(li)地式(shi)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)重(zhong)構(gou)(gou)課程(cheng)體(ti)系。立(li)地式(shi)科(ke)研(yan)(yan)能豐富職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源庫，不斷提(ti)升辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)市場與(yu)(yu)產業的靈敏(min)度。在(zai)師生參與(yu)(yu)實(shi)際研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)過程(cheng)中(zhong)，會產生大量的真(zhen)實(shi)案(an)例與(yu)(yu)真(zhen)實(shi)項(xiang)(xiang)目，這些全真(zhen)的案(an)例與(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目能夠增(zeng)強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)職(zhi)場內(nei)容(rong)的黏合度，通(tong)過真(zhen)實(shi)的科(ke)研(yan)(yan)應(ying)用(yong)來(lai)驅動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)改革，提(ti)升職(zhi)業教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)產業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的靈敏(min)度。此外，職(zhi)業院(yuan)校還應(ying)積極吸引(yin)各類技(ji)(ji)術(shu)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)機構(gou)(gou)參與(yu)(yu)課程(cheng)編寫(xie)，將科(ke)技(ji)(ji)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)中(zhong)的新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)工(gong)藝、新(xin)(xin)規范等融入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，確保(bao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)產業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)同頻共振，促進職(zhi)業院(yuan)校課程(cheng)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)產業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)需求、崗位用(yong)人需求的有效銜接。通(tong)過立(li)地式(shi)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)，實(shi)現課程(cheng)體(ti)系的重(zhong)構(gou)(gou)，生成(cheng)與(yu)(yu)生產實(shi)際聯(lian)系緊(jin)密(mi)的課程(cheng)內(nei)容(rong)，確保(bao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)能夠滿(man)足產業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)需求。
再次，以立(li)地(di)(di)式研發(fa)重建培養目標。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與其認知經歷存在(zai)密切關(guan)系(xi)，立(li)地(di)(di)式研發(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生分析問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。傳統的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育注(zhu)重技(ji)(ji)術(shu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養，而(er)較(jiao)為(wei)忽視技(ji)(ji)術(shu)融合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養。隨著技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展，職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)生態也(ye)發(fa)生了(le)顯著變化，崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)變化要求員工(gong)在(zai)技(ji)(ji)術(shu)迭代升(sheng)級的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠適應(ying)新(xin)的(de)(de)(de)工(gong)作內(nei)容，并運用已有技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)來解(jie)(jie)決(jue)新(xin)視域下的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，該能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)可(ke)稱之(zhi)為(wei)“技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)融合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”。職(zhi)業院校要深刻把握科教(jiao)工(gong)作的(de)(de)(de)向度，要通(tong)過(guo)科教(jiao)融匯來培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)融合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。對此，職(zhi)業院校要積極選派教(jiao)師(shi)前往科研機構、高精尖企業開(kai)展訪問(wen)工(gong)程師(shi)等多種形(xing)式的(de)(de)(de)掛職(zhi)鍛煉，接觸產業行業領域內(nei)最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)，提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)科研能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，進而(er)更好地(di)(di)實(shi)現自身(shen)發(fa)展。在(zai)企業實(shi)際生產過(guo)程中(zhong)，會遇到(dao)技(ji)(ji)術(shu)難題(ti)(ti)，需通(tong)過(guo)師(shi)生的(de)(de)(de)科技(ji)(ji)研發(fa)進行技(ji)(ji)術(shu)攻關(guan)，構建全真的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)“實(shi)戰”環境，不(bu)斷(duan)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)融合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。
三、打造科教融匯共同體，完善“產學研”協同育人模式
首先，樹立協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)理念。科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯涉及科(ke)(ke)(ke)技、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、產(chan)業(ye)(ye)等多個主體，具有(you)復雜(za)、開放等特征，因(yin)而需(xu)要(yao)(yao)樹立協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)理念。協(xie)(xie)同理念與科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯具有(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)內在契(qi)合(he)(he)(he)度，能為(wei)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯的(de)(de)(de)(de)實施(shi)提供有(you)效參(can)考。當前職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)學以(yi)“單(dan)打獨斗式”為(wei)主，不僅與產(chan)業(ye)(ye)界等外部缺乏聯系(xi)，還存在職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)之間缺乏溝通、同一(yi)所職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)內部資(zi)源亟待整合(he)(he)(he)等問題。為(wei)此，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)(yao)樹立協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)理念，將現有(you)分(fen)(fen)散(san)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學資(zi)源進行積聚(ju)，開展有(you)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)，充分(fen)(fen)發揮科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯共同體的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)功效。具體而言，要(yao)(yao)加強(qiang)宏觀引導，建立健全科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)多元協(xie)(xie)作的(de)(de)(de)(de)法規政策體系(xi)，為(wei)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯提供政策指導；要(yao)(yao)注(zhu)重多方(fang)合(he)(he)(he)作，要(yao)(yao)匯聚(ju)產(chan)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)等多方(fang)力量，通過(guo)跨(kua)專業(ye)(ye)、跨(kua)院校(xiao)(xiao)、跨(kua)行業(ye)(ye)等跨(kua)界形式，組(zu)建研(yan)(yan)究方(fang)向明確、運行體制(zhi)靈活的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創新組(zu)織，加大(da)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)組(zu)織體制(zhi)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)改革力度；要(yao)(yao)明晰權責(ze)分(fen)(fen)工(gong)，優化(hua)多元協(xie)(xie)作的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)權責(ze)配置(zhi)，明確科(ke)(ke)(ke)技、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)權責(ze)利。
其次，堅持產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)導向。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)成效如(ru)何，重要(yao)的(de)(de)(de)維度(du)就(jiu)是能(neng)否(fou)契合(he)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需求(qiu)。要(yao)立(li)足產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)實際，強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)內在(zai)聯(lian)系(xi)，以產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研一(yi)體(ti)(ti)(ti)化(hua)來推進(jin)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯共同體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)建設成效。要(yao)以產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作為(wei)載體(ti)(ti)(ti)，不(bu)斷(duan)助(zhu)推科(ke)(ke)(ke)技(ji)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)深度(du)融匯；要(yao)借助(zhu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)力(li)量，助(zhu)力(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高質(zhi)(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。科(ke)(ke)(ke)技(ji)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內在(zai)連接點是產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，只(zhi)有真正(zheng)(zheng)地滿足產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需求(qiu)，方(fang)能(neng)促(cu)進(jin)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)真正(zheng)(zheng)融匯。當前(qian)，國(guo)家正(zheng)(zheng)在(zai)大力(li)推進(jin)市域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)建設，要(yao)立(li)足區域(yu)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需求(qiu)，不(bu)斷(duan)拓寬產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資源(yuan)的(de)(de)(de)新路徑，通過政府搭臺(tai)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)支(zhi)持、職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對接、共建共享，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈、人(ren)才(cai)鏈與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈、創新鏈的(de)(de)(de)緊密結合(he)。為(wei)此，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)要(yao)對區域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)進(jin)行充分調(diao)研，基于“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)-學(xue)-研”協(xie)同發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)理念構建科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯共同體(ti)(ti)(ti)，為(wei)技(ji)術技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)和區域(yu)經(jing)濟的(de)(de)(de)創新發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)貢獻職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧。產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)出發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需求(qiu)，科(ke)(ke)(ke)技(ji)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需提(ti)供解(jie)決(jue)方(fang)法，科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)面向產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)并直(zhi)接服務產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)進(jin)一(yi)步(bu)強化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)科(ke)(ke)(ke)研過程中的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)導向，面向市場(chang)需求(qiu)優化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研組織(zhi)模式(shi)，提(ti)升院校(xiao)科(ke)(ke)(ke)研成果(guo)的(de)(de)(de)實用性，促(cu)使成果(guo)從實訓室走向市場(chang)，為(wei)區域(yu)的(de)(de)(de)高質(zhi)(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)支(zhi)持。
再次，挖掘產科(ke)(ke)(ke)育(yu)人資源(yuan)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)與(yu)經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)聯系(xi)密切，要以(yi)大職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)主義思想來發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)，充(chong)分(fen)挖掘產業(ye)與(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)資源(yuan)。產業(ye)界與(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)界蘊含著大量(liang)的育(yu)人元素，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校要充(chong)分(fen)挖掘育(yu)人元素，提升自(zi)身育(yu)人成效。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校要合理定位(wei)，將(jiang)自(zi)身定位(wei)于“中試車間”，作(zuo)為企(qi)(qi)業(ye)與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)校溝通(tong)的橋(qiao)梁(liang)，充(chong)分(fen)整合產科(ke)(ke)(ke)資源(yuan)來更好地(di)育(yu)人。一(yi)方面(mian)(mian)，對接(jie)產業(ye)需求(qiu)，提升人才培養與(yu)產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的契合度(du)。完(wan)善“以(yi)教促(cu)產、以(yi)產助(zhu)學、產學互動、學研(yan)結合”的工(gong)作(zuo)體系(xi)，實現“企(qi)(qi)業(ye)項目(mu)走進課程，工(gong)匠達(da)人走上(shang)(shang)講臺，學校師生(sheng)深(shen)入企(qi)(qi)業(ye)鍛煉(lian)，師生(sheng)作(zuo)品走入市場”的深(shen)度(du)融合局面(mian)(mian)，切實解決生(sheng)產過程中的技(ji)(ji)術難(nan)題(ti)。另一(yi)方面(mian)(mian)，對接(jie)科(ke)(ke)(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所(suo)，將(jiang)先進技(ji)(ji)術運用到實際(ji)生(sheng)產中。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校要主動加強與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所(suo)在人才、項目(mu)、資源(yuan)上(shang)(shang)的共(gong)享，將(jiang)生(sheng)產運營過程中遇到的實際(ji)難(nan)題(ti)反饋給科(ke)(ke)(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所(suo)，積極參與(yu)各類研(yan)發(fa)(fa)項目(mu)，不斷增加職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能積累(lei)。
四、做實科研育人，助推學生科研素養的培養
首先，確(que)立科(ke)(ke)研(yan)素養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目標。職(zhi)業(ye)院校(xiao)應(ying)將(jiang)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)素養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)習得置于技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)過程中更為(wei)(wei)(wei)突出的(de)位置，以(yi)高(gao)(gao)科(ke)(ke)研(yan)素養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)標尺，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。二十大報告(gao)提(ti)(ti)出，“深入實施人(ren)(ren)(ren)(ren)才強國(guo)戰(zhan)略”，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大國(guo)工匠與高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才是(shi)(shi)新(xin)時代需求(qiu)尤為(wei)(wei)(wei)迫切(qie)的(de)國(guo)家戰(zhan)略人(ren)(ren)(ren)(ren)才力(li)(li)量的(de)重要(yao)(yao)組(zu)成。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)能(neng)(neng)否(fou)持續(xu)輸(shu)送符合(he)(he)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才，也(ye)就成為(wei)(wei)(wei)職(zhi)教(jiao)改(gai)革的(de)首要(yao)(yao)課題(ti)。只有將(jiang)傳統(tong)模(mo)式下(xia)的(de)“技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)”系統(tong)升級為(wei)(wei)(wei)重探索、講創造、更為(wei)(wei)(wei)開放靈活的(de)“科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)育(yu)”，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)高(gao)(gao)質(zhi)量發展才能(neng)(neng)夠(gou)落到實處。圍繞當前結構性失業(ye)問題(ti)，職(zhi)業(ye)院校(xiao)應(ying)確(que)保所培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才能(neng)(neng)上(shang)手，較(jiao)好(hao)解決企業(ye)發展痛點。對此，職(zhi)業(ye)院校(xiao)應(ying)將(jiang)學(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)研(yan)素養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)作為(wei)(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)目標。一方(fang)面，職(zhi)業(ye)院校(xiao)應(ying)促(cu)使學(xue)生(sheng)(sheng)掌握技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，以(yi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)；另一方(fang)面，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)改(gai)造技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)意識(shi)，滿足產(chan)(chan)業(ye)日益(yi)發展的(de)需求(qiu)。產(chan)(chan)業(ye)升級轉型對技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)提(ti)(ti)出的(de)新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)，除了(le)創新(xin)意識(shi)外，還強調適(shi)應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)和學(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)提(ti)(ti)升，即(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)要(yao)(yao)注(zhu)重“延展性”，這正(zheng)是(shi)(shi)與產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)的(de)理(li)想前景最為(wei)(wei)(wei)契合(he)(he)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才類型。
其次，完善科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)素養(yang)的培養(yang)機(ji)制(zhi)。在(zai)(zai)培養(yang)職(zhi)業(ye)院校學(xue)(xue)(xue)生的科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)素養(yang)能力時(shi)，要對(dui)現有(you)(you)培養(yang)模式(shi)進(jin)行(xing)更新。在(zai)(zai)課程(cheng)維(wei)度上(shang)，要挖掘各(ge)(ge)類課程(cheng)中(zhong)的科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)素養(yang)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，實現科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)素養(yang)進(jin)教(jiao)材、進(jin)課堂、進(jin)師(shi)生頭腦，充分挖掘各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業(ye)的工(gong)(gong)匠精神，同時(shi)將專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)素養(yang)培養(yang)進(jin)行(xing)有(you)(you)機(ji)結合，不斷(duan)(duan)開(kai)(kai)闊職(zhi)業(ye)院校師(shi)生的科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)視野，積極引導(dao)廣大(da)職(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)子投身到各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業(ye)，幫助學(xue)(xue)(xue)生養(yang)成開(kai)(kai)拓進(jin)取、求(qiu)真務實的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，賦(fu)能國家技(ji)能型(xing)社(she)會(hui)(hui)的建(jian)設(she)。在(zai)(zai)文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)上(shang)，要營(ying)造良好(hao)(hao)的氛圍(wei)(wei)，引導(dao)各(ge)(ge)職(zhi)業(ye)院校結合科(ke)(ke)(ke)(ke)創主題，通過論壇、沙龍、講座、大(da)賽等(deng)形式(shi)，發揮(hui)環(huan)境育(yu)(yu)人(ren)的功(gong)效，營(ying)造好(hao)(hao)“技(ji)術賦(fu)能、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)強國”的育(yu)(yu)人(ren)氛圍(wei)(wei)，鼓勵廣大(da)職(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)子積極參與各(ge)(ge)類社(she)會(hui)(hui)實踐活動(dong)，強化對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)素養(yang)的情感認同，不斷(duan)(duan)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生解決問題的能力，讓學(xue)(xue)(xue)生從(cong)“技(ji)能掌握者(zhe)”到“技(ji)能鉆(zhan)研(yan)者(zhe)”，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生具有(you)(you)較強的開(kai)(kai)拓創新、敢為人(ren)先、精益求(qiu)精的科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)素養(yang)。
再(zai)次，搭建(jian)(jian)科(ke)(ke)(ke)研(yan)素(su)養(yang)的(de)培養(yang)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)。與(yu)本科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校相比，職業(ye)院(yuan)校科(ke)(ke)(ke)研(yan)創新(xin)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)建(jian)(jian)設基礎較為薄弱(ruo)，師(shi)生(sheng)難以(yi)獲取產業(ye)發(fa)(fa)(fa)展最新(xin)動(dong)(dong)態(tai)。對此，職業(ye)院(yuan)校要強化(hua)(hua)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)建(jian)(jian)設思維，積極為學生(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)素(su)養(yang)的(de)培養(yang)搭建(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)，通過科(ke)(ke)(ke)技(ji)創新(xin)服務(wu)區域(yu)的(de)產業(ye)發(fa)(fa)(fa)展，推(tui)(tui)動(dong)(dong)高(gao)(gao)端(duan)科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)的(de)提質增(zeng)效(xiao)(xiao)。職業(ye)院(yuan)校要積極推(tui)(tui)進與(yu)專(zhuan)業(ye)相關的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)社團(tuan)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)建(jian)(jian)設，鼓勵(li)師(shi)生(sheng)充分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)(hui)專(zhuan)業(ye)技(ji)術優勢(shi)，搭建(jian)(jian)好各類專(zhuan)業(ye)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)，結(jie)合專(zhuan)業(ye)知識不斷(duan)提升能級(ji)。科(ke)(ke)(ke)研(yan)社團(tuan)的(de)最佳(jia)狀態(tai)是與(yu)專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設進行有(you)機結(jie)合，以(yi)建(jian)(jian)成(cheng)高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)專(zhuan)業(ye)群作為目(mu)標，開展與(yu)專(zhuan)業(ye)聯系(xi)緊密的(de)技(ji)術創新(xin)活(huo)動(dong)(dong)，充分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)(hui)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)的(de)育人(ren)功效(xiao)(xiao)。職業(ye)院(yuan)校要將科(ke)(ke)(ke)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)定(ding)位于(yu)將技(ji)術技(ji)能轉(zhuan)化(hua)(hua)為實(shi)際(ji)生(sheng)產力，在(zai)培養(yang)創新(xin)型技(ji)術人(ren)才(cai)上充分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)(hui)自身獨(du)特優勢(shi)，不斷(duan)推(tui)(tui)動(dong)(dong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創新(xin)，更好地催化(hua)(hua)科(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)。要通過平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)建(jian)(jian)設，推(tui)(tui)動(dong)(dong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果高(gao)(gao)效(xiao)(xiao)轉(zhuan)化(hua)(hua)，實(shi)現以(yi)“人(ren)才(cai)+科(ke)(ke)(ke)技(ji)”雙輪驅動(dong)(dong)的(de)高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)(fa)展目(mu)標，為中國式(shi)現代(dai)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設提供動(dong)(dong)力。
五、完善科技賦能，重構教學場景來培育技術技能型人才
首先(xian)，技(ji)(ji)術(shu)(shu)賦能(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)性(xing)化(hua)成長。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)以專業、班級等(deng)(deng)(deng)為基(ji)本教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織單位，通過批量生(sheng)產方式(shi)來培養技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才。該模式(shi)有助于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理，但未能(neng)(neng)(neng)考慮到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)具體差異。當(dang)前，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育生(sheng)源(yuan)呈(cheng)現出普高(gao)考生(sheng)、中(zhong)職(zhi)考生(sheng)、社會(hui)生(sheng)源(yuan)等(deng)(deng)(deng)多種類型(xing)，人(ren)(ren)才培養模式(shi)也有五年一(yi)貫(guan)制(zhi)、社會(hui)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)生(sheng)等(deng)(deng)(deng)多種形式(shi)。新(xin)時期，技(ji)(ji)術(shu)(shu)革命重(zhong)塑了各(ge)行(xing)各(ge)業的(de)生(sheng)態，人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)各(ge)行(xing)各(ge)業得(de)到(dao)了廣泛應(ying)(ying)用(yong)，能(neng)(neng)(neng)夠輔助個(ge)(ge)體進行(xing)深度學(xue)(xue)習，在(zai)功能(neng)(neng)(neng)上體現了跨界融合(he)、人(ren)(ren)機協同等(deng)(deng)(deng)相關(guan)特征，其在(zai)各(ge)行(xing)各(ge)業得(de)到(dao)了廣泛應(ying)(ying)用(yong)，可以對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)(ge)性(xing)與特征進行(xing)綜合(he)研判(pan)(pan)。職(zhi)業院校要(yao)利用(yong)人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)等(deng)(deng)(deng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)手段(duan)，對(dui)個(ge)(ge)體在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)的(de)表現進行(xing)綜合(he)評判(pan)(pan)，對(dui)其學(xue)(xue)習習慣等(deng)(deng)(deng)進行(xing)科(ke)學(xue)(xue)分(fen)析，為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)(ge)性(xing)化(hua)學(xue)(xue)習提供強有力(li)保障。在(zai)了解學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)體知識(shi)儲備、能(neng)(neng)(neng)力(li)結構(gou)等(deng)(deng)(deng)個(ge)(ge)體特征的(de)基(ji)礎上，對(dui)同一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境中(zhong)的(de)個(ge)(ge)體實施針對(dui)性(xing)的(de)差異化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，借助人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)等(deng)(deng)(deng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)手段(duan)實現因材施教(jiao)(jiao)，確保學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)(ge)性(xing)化(hua)成長落到(dao)實處。
其次，完善智能(neng)(neng)應(ying)(ying)(ying)用的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)(chang)景。新(xin)時期，智能(neng)(neng)應(ying)(ying)(ying)用場(chang)(chang)景在各行(xing)各業(ye)(ye)得(de)到了廣泛應(ying)(ying)(ying)用，但在職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面應(ying)(ying)(ying)用不(bu)夠充(chong)分(fen)。實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)關(guan)(guan)系著職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才培(pei)養(yang)的(de)(de)質量，數字技(ji)(ji)術(shu)在職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用廣度(du)與(yu)深度(du)都(dou)在不(bu)斷提(ti)高。近年來，VR、AR等虛擬現(xian)實(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用越(yue)來越(yue)成熟，借助相關(guan)(guan)軟件(jian)技(ji)(ji)術(shu)，能(neng)(neng)搭建職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)智慧應(ying)(ying)(ying)用場(chang)(chang)景，不(bu)斷拓展(zhan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中傳統的(de)(de)物理空間(jian)，通過技(ji)(ji)術(shu)賦能(neng)(neng)搭建真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)，推動虛擬現(xian)實(shi)(shi)空間(jian)在實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用。在智慧應(ying)(ying)(ying)用場(chang)(chang)景的(de)(de)支撐下，職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)可通過物聯(lian)網等技(ji)(ji)術(shu)進行(xing)拓展(zhan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)(chang)景，不(bu)斷完善體感交互功能(neng)(neng)，并將智能(neng)(neng)應(ying)(ying)(ying)用場(chang)(chang)景引(yin)入職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，增強(qiang)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)直觀性、趣味性、有(you)效性，以適應(ying)(ying)(ying)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)與(yu)產業(ye)(ye)變(bian)革(ge)的(de)(de)需求(qiu)。
再次，提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)素(su)質(zhi)。為(wei)培(pei)養合格的(de)企業(ye)生產管(guan)理(li)一(yi)線人才，職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)需在(zai)日新(xin)月異的(de)場景中具(ju)備較(jiao)強的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還只是將(jiang)科技作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)輔助手(shou)(shou)段，整合數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)學(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)有(you)待提升(sheng)；學(xue)(xue)生獲取(qu)知(zhi)識的(de)渠道日益增多，這也給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)發(fa)展帶來(lai)挑戰(zhan)。對此，職(zhi)業(ye)院校要(yao)(yao)(yao)將(jiang)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)型能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)擺在(zai)重要(yao)(yao)(yao)位(wei)置。一(yi)要(yao)(yao)(yao)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)的(de)思(si)想認識。新(xin)的(de)歷史時期，數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)不能(neng)(neng)(neng)只是作為(wei)一(yi)種(zhong)技術(shu)手(shou)(shou)段而存在(zai)，而應(ying)能(neng)(neng)(neng)夠引領工作思(si)維，重塑工作方式。職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，樹(shu)立數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)思(si)維方式，運用數(shu)據來(lai)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)育(yu)人工作。二要(yao)(yao)(yao)系統梳理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)結(jie)構(gou)。具(ju)體而言，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括(kuo)數(shu)字(zi)(zi)(zi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)、數(shu)字(zi)(zi)(zi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施(shi)、數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源開發(fa)、數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價、數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)的(de)生產技術(shu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以及預測未來(lai)職(zhi)業(ye)變化(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。三要(yao)(yao)(yao)完善相(xiang)應(ying)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)結(jie)構(gou)模塊(kuai)。職(zhi)業(ye)院校要(yao)(yao)(yao)根據能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)結(jie)構(gou)，制定相(xiang)應(ying)的(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)提升(sheng)計(ji)劃，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓安排，開展項目式培(pei)訓和實(shi)踐(jian)活動(dong)，有(you)的(de)放矢地提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)各項數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，并為(wei)其數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養提供相(xiang)應(ying)支持(chi)。（節選自(zi)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)術(shu)月刊(kan)》2023年第9期）
來源：高職觀察。
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