課(ke)程是人才培養(yang)的核心要素(su)，課(ke)程思(si)政(zheng)則是把(ba)思(si)想政(zheng)治教育(yu)體系貫穿人才培養(yang)體系最(zui)基礎的手段。職(zhi)業(ye)院(yuan)校推進課(ke)程思(si)政(zheng)必(bi)須把(ba)握前提(ti)、指向、內容、保障的建設邏輯(ji)，推動育(yu)人成效的進一(yi)步提(ti)升。
一、以思(si)(si)政(zheng)課(ke)作為(wei)課(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)的前(qian)提和牽引
推(tui)進課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設首先必(bi)須厘清課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)與(yu)(yu)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)的(de)(de)關系。二者都(dou)是(shi)(shi)落實(shi)立德樹(shu)人的(de)(de)重要形式，但又有明顯區別。思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，而(er)課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)(shi)教學(xue)體(ti)(ti)系。課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)(shi)大思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現，在(zai)課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設中(zhong)，思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)為課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)提(ti)供(gong)內(nei)容引(yin)(yin)領(ling)、方向(xiang)指(zhi)引(yin)(yin)，而(er)課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)則為思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)提(ti)供(gong)載體(ti)(ti)、情(qing)境(jing)、案例的(de)(de)支撐。在(zai)職業院校專(zhuan)業課(ke)程(cheng)中(zhong)加入思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元(yuan)素，讓學(xue)生在(zai)最熟悉(xi)的(de)(de)專(zhuan)業與(yu)(yu)實(shi)踐領(ling)域接受(shou)世(shi)界觀(guan)、人生觀(guan)、價值觀(guan)的(de)(de)熏陶，可(ke)以促進思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教育價值無形中(zhong)的(de)(de)提(ti)升(sheng)。基(ji)于二者的(de)(de)關系辨析，推(tui)進課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)必(bi)須協調與(yu)(yu)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)的(de)(de)關系，以思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)作為前提(ti)和(he)引(yin)(yin)領(ling)。
一是充分(fen)發(fa)揮(hui)思(si)(si)(si)政課(ke)(ke)(ke)(ke)引領作用(yong)。習(xi)近平總書(shu)記(ji)強調：“思(si)(si)(si)政課(ke)(ke)(ke)(ke)是落實立德樹人(ren)根(gen)本任(ren)務的關鍵課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，思(si)(si)(si)政課(ke)(ke)(ke)(ke)作用(yong)不可(ke)替代，思(si)(si)(si)政課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)隊伍(wu)責任(ren)重大。”思(si)(si)(si)政課(ke)(ke)(ke)(ke)是在人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養中(zhong)進行政治引導、價值塑造、傳(chuan)遞主(zhu)流意(yi)識形態的核心專業(ye)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，在立德樹人(ren)培(pei)(pei)養體系(xi)中(zhong)居于(yu)核心地(di)位。在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政建(jian)設中(zhong)，必須充分(fen)發(fa)揮(hui)思(si)(si)(si)政課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)引領作用(yong)，系(xi)統研(yan)究梳理習(xi)近平新時(shi)代中(zhong)國特(te)色社(she)會主(zhu)義思(si)(si)(si)想(xiang)的教育(yu)(yu)成果和(he)(he)內容，并(bing)將其整理作為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政的核心引領，有機(ji)融入專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，重在學生理想(xiang)信念、意(yi)識形態、家國情懷的塑造，以(yi)及良好品(pin)德修為(wei)和(he)(he)勇于(yu)奉獻、敢于(yu)擔(dan)當精神的培(pei)(pei)育(yu)(yu)，著力培(pei)(pei)養合(he)格的社(she)會主(zhu)義建(jian)設者(zhe)和(he)(he)接班(ban)人(ren)。
二(er)是加強頂層設計(ji)，構(gou)建(jian)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人機制(zhi)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)與(yu)(yu)(yu)資源開(kai)發應用不足，一(yi)個重要原因(yin)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)缺乏統(tong)一(yi)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系建(jian)構(gou)保(bao)障，導致(zhi)在實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)更加偏重于(yu)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)挖(wa)(wa)掘與(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系構(gou)建(jian)，思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)脫離。為(wei)解決這一(yi)問題，職業(ye)(ye)(ye)院校要建(jian)立(li)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)統(tong)一(yi)協(xie)(xie)調機制(zhi)，由學(xue)(xue)(xue)校層面統(tong)一(yi)領導、教(jiao)(jiao)務部門牽頭抓總(zong)，以二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)院（系）和(he)馬克(ke)(ke)思(si)(si)主(zhu)義學(xue)(xue)(xue)院、思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室為(wei)核(he)心(xin)，建(jian)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)聯動機制(zhi)。馬克(ke)(ke)思(si)(si)主(zhu)義學(xue)(xue)(xue)院或思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室要派思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)入專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群，與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)(tong)研(yan)(yan)究、挖(wa)(wa)掘專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的育(yu)(yu)(yu)人因(yin)素(su)、具體(ti)(ti)的思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“點”，根據(ju)不同(tong)(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養特(te)點和(he)能力素(su)質要求，建(jian)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)庫，構(gou)建(jian)特(te)色鮮明的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)心(xin)價(jia)值體(ti)(ti)系，形成思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有機融入專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的體(ti)(ti)系化、規范化的系統(tong)設計(ji)。同(tong)(tong)時(shi)，建(jian)立(li)健全課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)考核(he)評價(jia)制(zhi)度，把課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革結合起來，建(jian)立(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)評估標準，把思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)相結合的質效納入基層年度考核(he)，全面提高人才培(pei)養質量。
三是(shi)強化專業(ye)課(ke)教師思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教育(yu)能力。由馬(ma)克(ke)思(si)(si)(si)主(zhu)義學院或思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教研室(shi)牽頭定期(qi)組織開(kai)展(zhan)專業(ye)課(ke)教師思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能力培養輪(lun)訓，或開(kai)展(zhan)深入交流，進一步提升專業(ye)教師思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)素養和教育(yu)意(yi)識與能力，共同探索專業(ye)課(ke)與思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)的協同點，創新(xin)課(ke)程思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)方(fang)式方(fang)法(fa)，推動專業(ye)課(ke)與思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)的協同育(yu)人發(fa)展(zhan)。
二、以推進個體價值與(yu)社(she)會價值的統一作為(wei)課程思政的核(he)心指向(xiang)
職業(ye)教育以(yi)服務經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)，實現人的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)作(zuo)為(wei)根本(ben)目(mu)標。職業(ye)院校在課程思政中(zhong)必須以(yi)個人價(jia)值與(yu)社會價(jia)值的(de)(de)統一作(zuo)為(wei)核心指向并表現為(wei)一種無可(ke)替代性。這是由職業(ye)教育專業(ye)的(de)(de)實踐特性所決(jue)定的(de)(de)。
首先(xian)，專業(ye)(ye)與職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展的(de)(de)緊(jin)密結合(he)性(xing)(xing)，使課(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)作用無可(ke)替代。課(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)是從專業(ye)(ye)、課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)挖掘獨特的(de)(de)思政(zheng)元素并(bing)有機融入課(ke)(ke)堂教學(xue)。這(zhe)有別(bie)于思政(zheng)課(ke)(ke)的(de)(de)理念傳(chuan)導，而與學(xue)生(sheng)未來的(de)(de)生(sheng)涯(ya)發展緊(jin)密相(xiang)關，是有效(xiao)傳(chuan)導個人價(jia)值與社(she)會價(jia)值統(tong)一(yi)的(de)(de)現實路(lu)徑。在專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)中(zhong)思政(zheng)元素的(de)(de)良好傳(chuan)授和運用，可(ke)以讓學(xue)生(sheng)切身感(gan)受到其對個人生(sheng)涯(ya)發展的(de)(de)重要性(xing)(xing)、緊(jin)迫性(xing)(xing)，進而提(ti)高對課(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)的(de)(de)認識，并(bing)真(zhen)正融入專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)與技(ji)術(shu)技(ji)能學(xue)習(xi)中(zhong)，這(zhe)種緊(jin)密性(xing)(xing)和直觀性(xing)(xing)是其他課(ke)(ke)程(cheng)無法(fa)替代的(de)(de)。
其次，專業課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性將個(ge)人價(jia)(jia)值(zhi)與(yu)社會(hui)價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)以(yi)更為直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式展(zhan)現(xian)。職業院校專業課程(cheng)具有強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性特點，技術(shu)學(xue)習、實習實訓、頂崗實習，占據了專業課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大部分(fen)(fen)時間，有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)思政(zheng)(zheng)元素(su)融入，可(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)生以(yi)直觀(guan)形(xing)式感受個(ge)人才智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮、勞動價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)，以(yi)及個(ge)人價(jia)(jia)值(zhi)如何在社會(hui)價(jia)(jia)值(zhi)實現(xian)中得以(yi)展(zhan)現(xian)，進而(er)(er)更充(chong)分(fen)(fen)地理解個(ge)人價(jia)(jia)值(zhi)與(yu)社會(hui)價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)。“人因知道而(er)(er)明白，因愿(yuan)意(yi)而(er)(er)追求”。職業院校課程(cheng)思政(zheng)(zheng)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分(fen)(fen)發揮，是推動學(xue)生將思政(zheng)(zheng)內化(hua)于心、外化(hua)于行，由“明白”到“愿(yuan)意(yi)”和(he)“追求”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵途徑(jing)，具有無(wu)可(ke)替代性。
再次，專業(ye)(ye)(ye)課程中對(dui)學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)育，更(geng)有(you)(you)助于激發學生對(dui)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)追(zhui)求，并努(nu)力(li)實現與(yu)社會(hui)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)統一。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)實踐性(xing)必然推動和強調(diao)對(dui)學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)育，而個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)實現最根本的(de)(de)(de)體現就在(zai)于個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)才智(zhi)的(de)(de)(de)自由發揮(hui)與(yu)運用。在(zai)大力(li)提倡“雙(shuang)創(chuang)(chuang)”教(jiao)(jiao)育背景(jing)下(xia)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育突(tu)飛猛進，眾多(duo)優秀學子的(de)(de)(de)專利產品、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化項目得到社會(hui)認可。在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)過程中，學生在(zai)實踐中對(dui)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)求有(you)(you)了(le)(le)直觀感(gan)受(shou)、對(dui)社會(hui)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)有(you)(you)了(le)(le)更(geng)為(wei)(wei)(wei)深刻的(de)(de)(de)理解，個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)和社會(hui)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)統一，以及家國(guo)情懷、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理想、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德的(de)(de)(de)培(pei)育有(you)(you)了(le)(le)更(geng)為(wei)(wei)(wei)充分(fen)的(de)(de)(de)載體，使(shi)思政(zheng)教(jiao)(jiao)育得以真正在(zai)學生的(de)(de)(de)認知與(yu)實踐層(ceng)面落地(di)生根，并創(chuang)(chuang)造性(xing)地(di)為(wei)(wei)(wei)其未(wei)來發展發揮(hui)指向作用。
三、以培養學生的職業精神(shen)、工匠(jiang)精神(shen)、勞模精神(shen)作為課程思(si)政的主要載體和內容
對于職業院校來講，思(si)政課重點是傳授(shou)較為系統的思(si)想(xiang)理論知(zhi)識，而課程思(si)政則重點是將(jiang)相(xiang)關思(si)想(xiang)理念融入專業教(jiao)學與(yu)實踐(jian)中，以(yi)職業精(jing)神(shen)、工匠精(jing)神(shen)、勞動精(jing)神(shen)作為培(pei)育載(zai)體和內容，真正實現“鹽溶于水”的效果。
1.以(yi)職(zhi)業精神培育為(wei)載體，樹立學(xue)生正確的(de)職(zhi)業觀念、道德(de)和行為(wei)
一(yi)(yi)是在職(zhi)(zhi)業(ye)認(ren)(ren)(ren)知中，要幫助學(xue)(xue)(xue)生樹(shu)(shu)立(li)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)觀(guan)念(nian)，強(qiang)化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育。科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)觀(guan)念(nian)和(he)正確的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想(xiang)(xiang)是職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)子開啟未來職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)的(de)(de)(de)基礎。當前(qian)，受(shou)傳統觀(guan)念(nian)影響，社會依然普遍存在鄙薄“藍(lan)領”、認(ren)(ren)(ren)同“勞(lao)心者治人，勞(lao)力者治于人”的(de)(de)(de)陳腐觀(guan)念(nian)。這種觀(guan)念(nian)嚴(yan)重(zhong)(zhong)阻(zu)(zu)礙了(le)學(xue)(xue)(xue)生對技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能崗(gang)位的(de)(de)(de)向往，也阻(zu)(zu)礙了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)。職(zhi)(zhi)業(ye)精(jing)神是一(yi)(yi)種對所從(cong)(cong)事(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)和(he)崗(gang)位的(de)(de)(de)穩定(ding)、持(chi)續(xu)、成熟的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)尊(zun)嚴(yan)感(gan)。而樹(shu)(shu)立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)尊(zun)嚴(yan)感(gan)除了(le)外(wai)在環境(jing)的(de)(de)(de)改變外(wai)，更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)是幫助學(xue)(xue)(xue)生建(jian)立(li)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)觀(guan)念(nian)，強(qiang)化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)認(ren)(ren)(ren)知、認(ren)(ren)(ren)同。要在專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中通(tong)過技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能提升、價(jia)值(zhi)創(chuang)造(zao)，以及榜樣教(jiao)(jiao)育，讓學(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)(ren)識(shi)到自身從(cong)(cong)事(shi)的(de)(de)(de)平凡(fan)崗(gang)位所創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)不平凡(fan)價(jia)值(zhi)，并從(cong)(cong)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)發展(zhan)角度梳理(li)未來的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展(zhan)路徑和(he)方向，在教(jiao)(jiao)師引導下，逐(zhu)步樹(shu)(shu)立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想(xiang)(xiang)，從(cong)(cong)而強(qiang)化(hua)對職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)同和(he)由內而生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)尊(zun)嚴(yan)感(gan)。
二是在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業情感(gan)培(pei)(pei)育中(zhong)(zhong)，要在(zai)專業教(jiao)學(xue)、實(shi)踐教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)、動力和(he)潛力，增加學(xue)生(sheng)對未來(lai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)情感(gan)投入。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業精神不只是表現在(zai)工作(zuo)和(he)崗(gang)位(wei)(wei)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)敬業守信、勤勉(mian)盡責、增強(qiang)本領，具有(you)良(liang)好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業態度(du)和(he)操守；它更是一種能(neng)促使人(ren)自(zi)由發(fa)展(zhan)、形(xing)成行為(wei)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)內在(zai)精神，是在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業環(huan)境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)情感(gan)投入和(he)道德追求(qiu)。實(shi)現這一點就必須在(zai)專業教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)課程思政(zheng)中(zhong)(zhong)，充分(fen)尊(zun)重和(he)發(fa)揚學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)地位(wei)(wei)，在(zai)專業教(jiao)學(xue)、技能(neng)傳授、創新培(pei)(pei)養中(zhong)(zhong)鼓勵學(xue)生(sheng)大(da)膽探索(suo)、自(zi)由發(fa)揮，在(zai)思政(zheng)元(yuan)素的(de)(de)(de)融入中(zhong)(zhong)，鼓勵學(xue)生(sheng)大(da)膽提(ti)問(wen)、積極辯論、主動探索(suo)，在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)引導下(xia)，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)動力，并將社會和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)行為(wei)規(gui)范(fan)內化為(wei)個人(ren)的(de)(de)(de)精神動力，形(xing)成對未來(lai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)情感(gan)投入。
三是在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)志方面，要重點培育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)責任感和(he)崗(gang)位進(jin)取意(yi)(yi)識(shi)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)做到知難(nan)(nan)(nan)而進(jin)、敢為人(ren)先、勇(yong)于進(jin)取，實(shi)現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)志是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認知和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)情感的(de)(de)綜合統一，是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德的(de)(de)核心支撐。它表現出(chu)來的(de)(de)是人(ren)在履行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德義務的(de)(de)過(guo)程中自(zi)覺克服一切困(kun)難(nan)(nan)(nan)和(he)障礙的(de)(de)力量(liang)與精神(shen)(shen)，是推動人(ren)取得職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)成就的(de)(de)核心動力。與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認知、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)情感相比，它具有更強的(de)(de)內(nei)隱形和(he)持(chi)久(jiu)性特征。在課程思政實(shi)施(shi)中，學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)志培養除了(le)榜(bang)樣樹立、教育(yu)(yu)(yu)引(yin)導(dao)外，更重要的(de)(de)是充分發揮實(shi)訓教學(xue)、頂崗(gang)教學(xue)等(deng)實(shi)踐崗(gang)位作用，優選具有較(jiao)強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)(shen)的(de)(de)導(dao)師，在崗(gang)位實(shi)踐的(de)(de)言傳身教中，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)志中的(de)(de)堅持(chi)不懈、知難(nan)(nan)(nan)而進(jin)、勇(yong)于創(chuang)新(xin)精神(shen)(shen)，潛移默化地(di)傳達給學(xue)生(sheng)。同時要發揮勞動教育(yu)(yu)(yu)、體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)作用，磨煉(lian)學(xue)生(sheng)的(de)(de)品格意(yi)(yi)志。
2.以工(gong)匠精(jing)神培(pei)育為載體(ti)，樹(shu)立學生追(zhui)求真理和傳承民(min)族文化的精(jing)神
工(gong)匠精神(shen)可(ke)以稱之為職(zhi)業院(yuan)校人才培養的“靈魂(hun)”，而在課程思政中最重(zhong)要的是把握工(gong)匠精神(shen)兩(liang)重(zhong)內涵。
一(yi)是工匠精(jing)神(shen)(shen)內含的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)真(zhen)理(li)(li)(li)性。職業院校在(zai)課程思政(zheng)培育(yu)學(xue)生(sheng)工匠精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐中，要把(ba)(ba)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能所包含的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)性、真(zhen)理(li)(li)(li)性傳達(da)給學(xue)生(sheng)。讓(rang)學(xue)生(sheng)深刻地理(li)(li)(li)解和(he)感悟(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能并(bing)不(bu)低(di)于(yu)科(ke)學(xue)，相反(fan)(fan)它有著比科(ke)學(xue)更為豐富的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)性、本真(zhen)性，是科(ke)學(xue)真(zhen)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)奠基。真(zhen)理(li)(li)(li)并(bing)不(bu)僅(jin)僅(jin)蘊(yun)藏在(zai)科(ke)學(xue)公式與(yu)概念(nian)之中，相反(fan)(fan)在(zai)某種意義(yi)上(shang)科(ke)學(xue)反(fan)(fan)而(er)對真(zhen)理(li)(li)(li)起到(dao)遮蔽的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，而(er)技(ji)(ji)藝(yi)(yi)才是真(zhen)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)開(kai)啟與(yu)原初(chu)發生(sheng)。要引導鼓勵學(xue)生(sheng)主動探尋(xun)生(sheng)命(ming)與(yu)生(sheng)活的(de)(de)(de)意義(yi)，在(zai)技(ji)(ji)藝(yi)(yi)教(jiao)育(yu)和(he)美(mei)育(yu)教(jiao)育(yu)中加強對審美(mei)判(pan)斷(duan)力(li)(li)、反(fan)(fan)思判(pan)斷(duan)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養培育(yu)，進而(er)把(ba)(ba)生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)感悟(wu)(wu)、職業的(de)(de)(de)尊嚴融(rong)于(yu)器物的(de)(de)(de)制造中，最(zui)終達(da)到(dao)“道技(ji)(ji)合一(yi)”的(de)(de)(de)工作(zuo)境界。
二是(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)內(nei)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)理性(xing)之中(zhong)包含著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族(zu)性(xing)。工(gong)(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)不僅是(shi)(shi)(shi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)華(hua)(hua)總(zong)結，更是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)民(min)族(zu)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)內(nei)核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度凝(ning)練。中(zhong)華(hua)(hua)民(min)族(zu)是(shi)(shi)(shi)世界(jie)歷史文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)承最為(wei)悠久持續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族(zu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)民(min)族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)有(you)(you)著(zhu)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)匠(jiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)。這(zhe)些(xie)內(nei)容要(yao)融(rong)入(ru)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)中(zhong)，變為(wei)學生(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)(you)中(zhong)華(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)培(pei)育(yu)內(nei)容。如(ru)(ru)，傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)修(xiu)身(shen)正(zheng)(zheng)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)人(ren)準則、經世致用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利民(min)情懷、“如(ru)(ru)切(qie)如(ru)(ru)磋(cuo)，如(ru)(ru)琢如(ru)(ru)磨”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作態度、道技(ji)合(he)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作境界(jie)等。專(zhuan)業(ye)課(ke)教(jiao)師要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)學中(zhong)，提煉這(zhe)些(xie)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)內(nei)核(he)，在(zai)(zai)(zai)(zai)知識(shi)與(yu)技(ji)能(neng)傳(chuan)授和(he)工(gong)(gong)作實踐中(zhong)，傳(chuan)遞給學生(sheng)(sheng)。同(tong)時(shi)，工(gong)(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族(zu)性(xing)還體現在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)種創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)造力(li)上。傳(chuan)統(tong)(tong)是(shi)(shi)(shi)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物，但(dan)并不是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)切(qie)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西都是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)(tong)，只有(you)(you)仍然活在(zai)(zai)(zai)(zai)當下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)去，有(you)(you)生(sheng)(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西才叫傳(chuan)統(tong)(tong)。一(yi)(yi)個(ge)真(zhen)正(zheng)(zheng)具(ju)有(you)(you)工(gong)(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)匠(jiang)人(ren)，是(shi)(shi)(shi)繼承了傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)而又在(zai)(zai)(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)讓傳(chuan)統(tong)(tong)結出新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)果實。一(yi)(yi)個(ge)缺乏(fa)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)造精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)很難稱之為(wei)具(ju)有(you)(you)工(gong)(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)。因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)中(zhong)，教(jiao)師要(yao)特別注意學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)，要(yao)特別加(jia)強中(zhong)華(hua)(hua)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)與(yu)新(xin)時(shi)代要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)匯(hui)，讓學生(sheng)(sheng)從傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)汲(ji)取力(li)量(liang)、奠定根基，同(tong)時(shi)面向新(xin)時(shi)代開(kai)拓進取。
3.以勞模精(jing)(jing)神為載(zai)體，著力培養學生艱苦(ku)奮斗(dou)、淡泊名利、甘于奉獻的精(jing)(jing)神
勞模(mo)(mo)精(jing)神(shen)(shen)主要特(te)征包括“愛崗(gang)敬業、爭創一流，艱苦(ku)奮(fen)斗、勇于(yu)創新，淡(dan)泊名(ming)利、甘(gan)于(yu)奉獻”。里面除涵蓋了職(zhi)業精(jing)神(shen)(shen)、工匠精(jing)神(shen)(shen)的(de)基本(ben)內容(rong)外，更為(wei)凸(tu)顯了“艱苦(ku)奮(fen)斗、勇于(yu)創新、淡(dan)泊名(ming)利、勇于(yu)奉獻”的(de)精(jing)神(shen)(shen)風貌和(he)思(si)想境(jing)界。這(zhe)些(xie)特(te)征是社(she)會主義勞動(dong)行為(wei)的(de)價值升(sheng)華，集中(zhong)體現(xian)了社(she)會主義勞動(dong)關系和(he)本(ben)質追求。在職(zhi)業院校課程思(si)政實(shi)踐中(zhong)把(ba)握勞模(mo)(mo)精(jing)神(shen)(shen)重點要把(ba)握兩個要點。
一是勞動(dong)(dong)(dong)是人(ren)(ren)的(de)價(jia)值(zhi)最本質的(de)體(ti)現，樹立勞動(dong)(dong)(dong)光(guang)榮、技能寶貴的(de)價(jia)值(zhi)取向。“人(ren)(ren)類歷(li)史是社(she)會(hui)(hui)的(de)人(ren)(ren)通過勞動(dong)(dong)(dong)去創造人(ren)(ren)的(de)社(she)會(hui)(hui)的(de)過程(cheng)”。勞動(dong)(dong)(dong)使(shi)人(ren)(ren)成(cheng)之為(wei)人(ren)(ren)，人(ren)(ren)在勞動(dong)(dong)(dong)中肯(ken)定(ding)自我(wo)(wo)個性、鍛煉體(ti)力(li)(li)、感受(shou)自由(you)，而(er)全(quan)(quan)面發展的(de)人(ren)(ren)也是帶動(dong)(dong)(dong)社(she)會(hui)(hui)前進(jin)(jin)的(de)重要推(tui)力(li)(li)。在中華民族偉大復(fu)興(xing)進(jin)(jin)程(cheng)中，必然(ran)需要全(quan)(quan)面發展的(de)勞動(dong)(dong)(dong)者作支撐。習(xi)近平總(zong)書記指(zhi)出：“我(wo)(wo)們的(de)根扎在勞動(dong)(dong)(dong)人(ren)(ren)民之中。”廣大勞動(dong)(dong)(dong)群眾的(de)智慧與力(li)(li)量所迸(beng)發出的(de)無限創造力(li)(li)是社(she)會(hui)(hui)主義(yi)各項事業(ye)取得成(cheng)功的(de)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)。在課程(cheng)思(si)政中，要把習(xi)近平總(zong)書記的(de)上述思(si)想深(shen)入融進(jin)(jin)專業(ye)課程(cheng)與實(shi)習(xi)實(shi)踐(jian)中，在學生中堅定(ding)樹立“勞動(dong)(dong)(dong)光(guang)榮、技能寶貴”價(jia)值(zhi)信念。
二(er)是(shi)“艱苦(ku)奮(fen)斗(dou)、勇于(yu)(yu)創新，淡泊名(ming)利(li)、勇于(yu)(yu)奉獻”是(shi)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)精(jing)(jing)神(shen)(shen)風貌和(he)價值追(zhui)(zhui)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)現。廣(guang)大的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)工人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、技(ji)術技(ji)能(neng)勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)是(shi)我們黨最堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)治基(ji)礎(chu)，也(ye)是(shi)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義事業(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)核心力(li)量。相比于(yu)(yu)資本主(zhu)(zhu)義的(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)“異(yi)化”，社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義勞(lao)(lao)動(dong)是(shi)為(wei)(wei)實(shi)(shi)現個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)社(she)會(hui)(hui)全(quan)面自(zi)(zi)由(you)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)，是(shi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)融于(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)共同(tong)體(ti)(ti)、融于(yu)(yu)國家民(min)族復興(xing)建(jian)設(she)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)。職業(ye)院校作(zuo)為(wei)(wei)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)、產(chan)業(ye)工人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)來源，在(zai)(zai)課程思(si)政(zheng)(zheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)始(shi)終不渝地(di)強化學生(sheng)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義建(jian)設(she)者(zhe)和(he)接班(ban)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)意(yi)識培育(yu)。在(zai)(zai)團隊意(yi)識培養、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)發展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)社(she)會(hui)(hui)關系處(chu)理、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)付(fu)出與(yu)收獲的(de)(de)(de)(de)價值辨析(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，逐步讓學生(sheng)理解認識到，“只有在(zai)(zai)共同(tong)體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)能(neng)獲得(de)全(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)其(qi)才(cai)能(neng)的(de)(de)(de)(de)手段，也(ye)就(jiu)是(shi)說，只有在(zai)(zai)共同(tong)體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)才(cai)可能(neng)有個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)自(zi)(zi)由(you)”，不斷增強為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義事業(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)艱苦(ku)奮(fen)斗(dou)、勇于(yu)(yu)奉獻的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)(shen)和(he)意(yi)識。同(tong)時教學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，還要(yao)(yao)針對崗(gang)位工作(zuo)生(sheng)活實(shi)(shi)際中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不同(tong)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)差異(yi)與(yu)待遇的(de)(de)(de)(de)區別，不同(tong)群體(ti)(ti)在(zai)(zai)生(sheng)存權(quan)益和(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)權(quan)益、物質利(li)益和(he)精(jing)(jing)神(shen)(shen)利(li)益等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)異(yi)質化、多元化現象，大力(li)學習傳導習近平總書(shu)記教導的(de)(de)(de)(de)，“提倡通(tong)過(guo)誠實(shi)(shi)勞(lao)(lao)動(dong)來實(shi)(shi)現人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)夢想、改變自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)命運，反對一切(qie)不勞(lao)(lao)而獲、投機取巧、貪圖享(xiang)樂(le)的(de)(de)(de)(de)思(si)想”，把勞(lao)(lao)模精(jing)(jing)神(shen)(shen)作(zuo)為(wei)(wei)引領、愛崗(gang)敬業(ye)看成本分(fen)、勇于(yu)(yu)創新視為(wei)(wei)使命、爭創一流(liu)作(zuo)為(wei)(wei)追(zhui)(zhui)求(qiu)、艱苦(ku)奮(fen)斗(dou)當作(zuo)本色(se)(se)、淡泊名(ming)利(li)和(he)甘于(yu)(yu)奉獻作(zuo)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)修為(wei)(wei)和(he)境界追(zhui)(zhui)求(qiu)，以“小角色(se)(se)”成就(jiu)“大事業(ye)”。
四、以全員協同育人(ren)作為課程思政實施的基礎保障
1.建立校內一體化領導、全員(yuan)協同育(yu)人(ren)機制
推(tui)進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)真正發揮效用(yong)，需(xu)要(yao)建(jian)立有效的(de)頂層(ceng)設計(ji)、一(yi)(yi)體化領導機(ji)(ji)制(zhi)，推(tui)進(jin)“三全(quan)”育(yu)人，落實思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)全(quan)員責任制(zhi)度(du)。在思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)統(tong)籌機(ji)(ji)制(zhi)基礎上，進(jin)一(yi)(yi)步推(tui)進(jin)學(xue)生(sheng)日(ri)(ri)常(chang)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治工(gong)作的(de)整(zheng)(zheng)體性(xing)(xing)和(he)協(xie)同聯動(dong)性(xing)(xing)。學(xue)校(xiao)層(ceng)面(mian)可建(jian)立學(xue)生(sheng)工(gong)作指導委員會等類似機(ji)(ji)構，統(tong)籌全(quan)校(xiao)學(xue)生(sheng)工(gong)作制(zhi)度(du)設計(ji)，推(tui)動(dong)校(xiao)內(nei)一(yi)(yi)二三課(ke)(ke)堂(tang)貫通，團(tuan)委、就業指導、學(xue)生(sheng)資助、學(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)聯動(dong)，凸顯學(xue)生(sheng)日(ri)(ri)常(chang)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)育(yu)的(de)整(zheng)(zheng)體性(xing)(xing)，進(jin)而讓思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)的(de)教(jiao)育(yu)成(cheng)果(guo)融入學(xue)生(sheng)日(ri)(ri)常(chang)生(sheng)活，潛移默(mo)化中發揮教(jiao)育(yu)作用(yong)。
2.建立(li)校企聯動(dong)(dong)機制(zhi)，落實思政教育“兩個主體”雙輪驅動(dong)(dong)
首先，建立校企課程思(si)政(zheng)聯動機制，提升(sheng)企業思(si)政(zheng)教(jiao)育主體責(ze)任意(yi)識。組織校企雙方相關(guan)人員通過聯席會、思(si)政(zheng)教(jiao)育指導(dao)小組等形式，建立校企思(si)政(zheng)教(jiao)育協(xie)同運行機制，充分發揮學校教(jiao)學優(you)勢(shi)和企業實踐(jian)經(jing)驗優(you)勢(shi)，共同擬定學生管(guan)理規范，協(xie)同開展理想信念教(jiao)育，培育踐(jian)行社會主義核心價值觀(guan)。
其次，推進校(xiao)(xiao)企(qi)文(wen)(wen)化互(hu)融(rong)。強化校(xiao)(xiao)企(qi)文(wen)(wen)化互(hu)融(rong)互(hu)通，不(bu)斷推進校(xiao)(xiao)企(qi)文(wen)(wen)化的關聯性(xing)、系統性(xing)、連續(xu)性(xing)，積極搭(da)建校(xiao)(xiao)企(qi)文(wen)(wen)化融(rong)合平臺(tai)，大力開(kai)展校(xiao)(xiao)企(qi)黨支部共建及校(xiao)(xiao)企(qi)文(wen)(wen)化雙向交流活(huo)動(dong)，校(xiao)(xiao)企(qi)共建人(ren)才培育考評標準(zhun)和體系，將校(xiao)(xiao)內課程(cheng)思(si)政成果在企(qi)業以生(sheng)動(dong)形式展現、驗證(zheng)。
最后，做好(hao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅思(si)政(zheng)能力(li)培(pei)訓。頂崗實(shi)習是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校育(yu)(yu)人重要環節、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅是(shi)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)重要力(li)量，要充分發揮(hui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)特點(dian)和(he)優勢，鼓勵企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、思(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)交流(liu)互動(dong)(dong)。一方面，將企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)實(shi)際經(jing)驗(yan)、心得體會、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)操守等生動(dong)(dong)案(an)例傳授給(gei)(gei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，提(ti)(ti)升教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)程思(si)政(zheng)豐富性；另一方面，組織思(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅協(xie)同教(jiao)學，思(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)將師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗(yan)提(ti)(ti)煉為(wei)思(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)點(dian)，并對(dui)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅進行思(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓，提(ti)(ti)升企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)思(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)意識、能力(li)。同時，可將提(ti)(ti)煉的(de)(de)(de)思(si)想文化(hua)(hua)內容，推介(jie)給(gei)(gei)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，成為(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)一部分，實(shi)現學校和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)同推進學生培(pei)育(yu)(yu)、共(gong)促文化(hua)(hua)生長。
3.利(li)用(yong)“信息技術”優勢，優化思政育人(ren)多元機制
職業院校(xiao)要充分發(fa)揮信息技(ji)術(shu)優勢，搭建網絡思(si)政(zheng)(zheng)系(xi)統性教(jiao)(jiao)育平(ping)臺，探索“智慧思(si)政(zheng)(zheng)”，形成(cheng)線(xian)上虛擬化基(ji)地與(yu)線(xian)下(xia)實體(ti)(ti)化基(ji)地相結合的一(yi)體(ti)(ti)化育人(ren)路(lu)徑。通(tong)過大數據對思(si)政(zheng)(zheng)資源(yuan)進(jin)行挖掘整合，豐富(fu)教(jiao)(jiao)育內容和形式，利用(yong)信息技(ji)術(shu)開放和平(ping)等特性，推動教(jiao)(jiao)育者與(yu)受教(jiao)(jiao)育者平(ping)等對話，推動學生主(zhu)體(ti)(ti)性發(fa)揮，優化思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育效(xiao)果(guo)。
首先(xian)，有效利用信(xin)息技術、新媒(mei)體技術激發學生參與網絡思政教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)活(huo)力(li)。充分利用網絡平(ping)等(deng)性特點，鼓勵(li)和引(yin)導(dao)學生大膽提(ti)問(wen)、主動(dong)探(tan)索、平(ping)等(deng)交流，同時(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)要全程(cheng)(cheng)關(guan)注，適時(shi)引(yin)導(dao)，在學生主動(dong)應對(dui)問(wen)題、探(tan)尋答案過程(cheng)(cheng)中，潛移默化地進行理論(lun)滲透。要針對(dui)性地借助網絡教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，豐富(fu)專業課程(cheng)(cheng)思政教(jiao)(jiao)學內容，增強課堂教(jiao)(jiao)學活(huo)力(li)。
其次，加強校(xiao)內外網絡實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)平(ping)臺建(jian)設，充(chong)分滿足學(xue)生實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓需要(yao)，并將(jiang)思政元(yuan)素(su)融(rong)入(ru)專業實(shi)(shi)踐平(ping)臺。圍(wei)繞中華優秀(xiu)傳統(tong)文化開展網絡學(xue)習(xi)專題活(huo)動(dong)，加強對傳統(tong)文化、典型事(shi)跡、名人(ren)故事(shi)的網絡宣傳，充(chong)分利用網絡思政平(ping)臺廣泛傳遞(di)愛(ai)國主(zhu)義(yi)情懷、民族(zu)精神，以(yi)陶冶學(xue)生思想情操(cao)、提升其思想政治素(su)養。職業院校(xiao)還可(ke)結(jie)合時代主(zhu)題開辦(ban)網絡文化節、思政建(jian)設優秀(xiu)成果評選(xuan)等活(huo)動(dong)，營造積極和諧的網絡思政教(jiao)育(yu)氛圍(wei)。
再次，要構建(jian)完善的網絡(luo)育人機制，建(jian)立網絡(luo)思政教(jiao)育工(gong)作管理機制、績效考(kao)核機制、溝通反饋機制，充分(fen)利用可調配(pei)的網絡(luo)資源，以課(ke)程實(shi)踐與(yu)社會實(shi)踐、課(ke)內與(yu)課(ke)外、校(xiao)內與(yu)校(xiao)外全(quan)面融合為(wei)指(zhi)引(yin)，優化網絡(luo)思政教(jiao)育內容，共同推進以創新能力為(wei)核心的網絡(luo)思政教(jiao)育工(gong)作。（節選自《中國職業技(ji)術(shu)教(jiao)育》2023年第30期）
來源(yuan)：高職觀察。
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