知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)是(shi)指(zhi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)從溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)源擴散(san)后被他(ta)(ta)人低成本或(huo)零(ling)成本獲(huo)取(qu)，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)接受方在(zai)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)獲(huo)取(qu)和(he)創(chuang)新的(de)(de)(de)基礎上，再(zai)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)動(dong)態循環過程(cheng)。實現知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)，不僅需要(yao)參(can)與(yu)(yu)主體(ti)之(zhi)間的(de)(de)(de)協同合作，更需要(yao)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)環境(jing)與(yu)(yu)渠道，如(ru)參(can)與(yu)(yu)主體(ti)間信任(ren)關(guan)系、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)距離和(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)關(guan)聯性(xing)等(deng)，最終(zhong)決定知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)規模、溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)形(xing)式和(he)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)效(xiao)應(ying)。基于(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)相關(guan)理論，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)可(ke)分為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)外部(bu)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)與(yu)(yu)內部(bu)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)外部(bu)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)重點是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)從外部(bu)環境(jing)中(zhong)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)并(bing)將(jiang)其(qi)轉(zhuan)化為(wei)自身(shen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)技術，以(yi)及政府、產業(ye)(ye)、科研院所等(deng)其(qi)他(ta)(ta)利益相關(guan)者的(de)(de)(de)能力如(ru)何被用于(yu)增強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)(de)(de)競爭力。而(er)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)內部(bu)溢(yi)(yi)(yi)(yi)出(chu)(chu)(chu)(chu)是(shi)指(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)或(huo)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)將(jiang)其(qi)所獲(huo)得(de)或(huo)擁有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)有(you)效(xiao)傳播至專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)內部(bu)其(qi)他(ta)(ta)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，使其(qi)能夠(gou)實現共享和(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)再(zai)造(zao)。因此，對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)外部(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)獲(huo)取(qu)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)內部(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)吸收進行整合研究，構建專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)傳導機制，實現專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)獲(huo)取(qu)、整合、共享、創(chuang)新成為(wei)一個值得(de)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)重要(yao)課(ke)題。
在(zai)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)技能(neng)復合(he)化的(de)態(tai)勢(shi)下，要求專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)間(jian)進行交叉滲透和(he)共(gong)通融合(he)。對于(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)來說，知(zhi)識(shi)(shi)積累源于(yu)自身(shen)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)創造、對接產業(ye)(ye)群(qun)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)輸入和(he)群(qun)內其他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)擴(kuo)散三個方(fang)面。因此(ci)，本研究(jiu)以知(zhi)識(shi)(shi)溢(yi)出為視(shi)角(jiao)，分別從(cong)知(zhi)識(shi)(shi)源、知(zhi)識(shi)(shi)溢(yi)出環境、知(zhi)識(shi)(shi)接受方(fang)三個維度，探討知(zhi)識(shi)(shi)溢(yi)出視(shi)角(jiao)下職業(ye)(ye)院校專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)可(ke)持續發展的(de)路(lu)徑，以進一步提高專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)知(zhi)識(shi)(shi)溢(yi)出效應。
一、知識源層面(mian)：提(ti)高自身知識存量，促進群內知識擴(kuo)散
專(zhuan)(zhuan)業(ye)群需(xu)要優化自(zi)身的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資源，重視內外(wai)部(bu)(bu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)吸收、消化和(he)再創造，積極地將新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、新技(ji)能(neng)融入(ru)(ru)自(zi)身的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體系(xi)中，增強內生增長能(neng)力，擺脫以往(wang)過于(yu)依賴物質資源投(tou)入(ru)(ru)和(he)政策支(zhi)持的(de)(de)外(wai)部(bu)(bu)驅動(dong)型(xing)戰(zhan)略。專(zhuan)(zhuan)業(ye)群的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)積累源于(yu)兩(liang)個(ge)途徑：從(cong)外(wai)部(bu)(bu)來看，對應區域產業(ye)集(ji)群知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)溢出；從(cong)內部(bu)(bu)來看，專(zhuan)(zhuan)業(ye)群自(zi)身的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、技(ji)術的(de)(de)重構和(he)創新。
一是(shi)(shi)聚焦產(chan)(chan)教(jiao)融合，提(ti)高自身知識存(cun)量(liang)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)外(wai)部知識溢出源主(zhu)要包括各(ge)(ge)級(ji)政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、同區(qu)(qu)(qu)域各(ge)(ge)級(ji)科研院(yuan)校(xiao)等外(wai)部主(zhu)體(ti)(ti)。首先，剖析國家和(he)地方的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策，及時(shi)掌握與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)相關的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策，作為指引專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)。政(zheng)策是(shi)(shi)最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)資源，科學理(li)解(jie)和(he)執行政(zheng)策是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)能力。了解(jie)政(zheng)府政(zheng)策導向(xiang)(xiang)和(he)區(qu)(qu)(qu)域產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)需求(qiu)側訴求(qiu)，從供給側動態調整(zheng)人(ren)才培養和(he)社會服(fu)務(wu)(wu)能力，獲取(qu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建設所需的(de)(de)(de)(de)物(wu)質資源、人(ren)力資源等存(cun)量(liang)與(yu)(yu)增量(liang)。其次，樹立緊(jin)密對接產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)集群(qun)(qun)建設的(de)(de)(de)(de)理(li)念，以(yi)應對快速(su)變化的(de)(de)(de)(de)新技術(shu)、新產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。優化配置專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)內各(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)合作資源，教(jiao)師協同參與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)(chan)、經營和(he)研發活動，促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈與(yu)(yu)教(jiao)育鏈的(de)(de)(de)(de)雙向(xiang)(xiang)銜接，實(shi)現產(chan)(chan)教(jiao)深度融合。最(zui)(zui)后，加強與(yu)(yu)區(qu)(qu)(qu)域各(ge)(ge)類科研機構的(de)(de)(de)(de)合作，特別是(shi)(shi)與(yu)(yu)區(qu)(qu)(qu)域研究型大學的(de)(de)(de)(de)合作，獲取(qu)研究型大學的(de)(de)(de)(de)前沿(yan)理(li)論，共同開展(zhan)技術(shu)應用(yong)性研究，服(fu)務(wu)(wu)區(qu)(qu)(qu)域中小企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)改造，提(ti)升(sheng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育服(fu)務(wu)(wu)社會的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)能力。
二是打造內部(bu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)，提(ti)升(sheng)內部(bu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)溢出效(xiao)應(ying)。對照專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)初衷(zhong)，構建(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)，確(que)立(li)(li)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)目(mu)(mu)標(biao)、認(ren)同(tong)(tong)(tong)(tong)感(gan)與(yu)(yu)歸屬感(gan)三個基(ji)本要素(su)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)內部(bu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間(jian)(jian)不(bu)僅存在技術和(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)融通(tong)，而且還有深(shen)化(hua)(hua)合(he)作和(he)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)發展(zhan)的(de)愿景。因此，在相互(hu)尊重和(he)互(hu)惠互(hu)利(li)基(ji)礎上，建(jian)(jian)立(li)(li)教(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)，以實現知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)為(wei)目(mu)(mu)的(de)，培養專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)間(jian)(jian)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)與(yu)(yu)協作意識(shi)(shi)(shi)(shi)，最終確(que)立(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)的(de)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)目(mu)(mu)標(biao)。同(tong)(tong)(tong)(tong)時，積極營造有助于教(jiao)師隱性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)的(de)氛圍(wei)，提(ti)升(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)的(de)認(ren)同(tong)(tong)(tong)(tong)感(gan)和(he)歸屬感(gan)。一(yi)方面，從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)管(guan)(guan)(guan)理(li)角度(du)來看(kan)，在日常的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)過程中(zhong)，建(jian)(jian)立(li)(li)共(gong)生共(gong)贏、良性(xing)互(hu)動(dong)的(de)柔性(xing)管(guan)(guan)(guan)理(li)制度(du)。例如(ru)，通(tong)過組(zu)織開設(she)(she)公(gong)開課(ke)、科研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)研(yan)討、教(jiao)研(yan)主題互(hu)動(dong)會等(deng)集體(ti)(ti)(ti)活動(dong)，以及共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)參與(yu)(yu)教(jiao)師教(jiao)學(xue)技能(neng)大(da)賽、學(xue)生技能(neng)大(da)賽，構建(jian)(jian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)的(de)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)，增進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)間(jian)(jian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)技術共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)的(de)互(hu)動(dong)性(xing)和(he)自愿性(xing)，在潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)過程中(zhong)激發不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)間(jian)(jian)隱性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)傳(chuan)導。另一(yi)方面，從教(jiao)師個體(ti)(ti)(ti)的(de)角度(du)來看(kan)，教(jiao)師間(jian)(jian)樹立(li)(li)真誠溝通(tong)與(yu)(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)的(de)意識(shi)(shi)(shi)(shi)，以項(xiang)目(mu)(mu)制形式組(zu)建(jian)(jian)柔性(xing)科研(yan)團隊，進行(xing)應(ying)用(yong)性(xing)技術的(de)研(yan)發，解決(jue)中(zhong)小型企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)實際困難，在潛(qian)移默化(hua)(hua)中(zhong)促進知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)交換和(he)吸收，達到(dao)互(hu)惠互(hu)利(li)的(de)效(xiao)果，提(ti)升(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)建(jian)(jian)設(she)(she)水平。
三是加(jia)強高(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)(ci)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)內(nei)(nei)(nei)培與外引，提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)內(nei)(nei)(nei)部溢出(chu)的(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)。加(jia)強高(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)(ci)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)內(nei)(nei)(nei)培與外引力度，實(shi)現知(zhi)識、技(ji)能(neng)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)等創(chuang)新(xin)要素集聚。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群內(nei)(nei)(nei)高(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)(ci)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)規模性集聚，能(neng)極大提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群知(zhi)識整合(he)和創(chuang)新(xin)能(neng)力，加(jia)快提(ti)升(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群知(zhi)識存(cun)量。因此，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群需(xu)進一(yi)步提(ti)升(sheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)(ci)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)待遇，特別是完善高(gao)(gao)(gao)(gao)學歷、高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)、創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)激勵(li)機(ji)制。一(yi)方面，可(ke)以提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群內(nei)(nei)(nei)現有教師的(de)(de)創(chuang)新(xin)動力和激情(qing)，保障專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群內(nei)(nei)(nei)生增(zeng)長的(de)(de)動力；另一(yi)方面，可(ke)以提(ti)升(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群對外部高(gao)(gao)(gao)(gao)學歷、高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)吸引力，優化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)結(jie)構。
二、知識溢出環境層面：拓展溢出渠道(dao)，促進(jin)知識擴散
在(zai)專業(ye)群(qun)知(zhi)識(shi)溢(yi)(yi)出的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，知(zhi)識(shi)距離、相(xiang)互信任度和知(zhi)識(shi)相(xiang)關(guan)性等要素決定知(zhi)識(shi)擴(kuo)散的(de)(de)暢通程度。因(yin)此，基于(yu)知(zhi)識(shi)溢(yi)(yi)出環(huan)境層面，需要做好以下三個方(fang)面的(de)(de)工作，以暢通知(zhi)識(shi)溢(yi)(yi)出方(fang)與接受方(fang)之間的(de)(de)傳導路徑，最大(da)限度發揮專業(ye)群(qun)知(zhi)識(shi)溢(yi)(yi)出的(de)(de)效應(ying)。
一是(shi)營造良(liang)好的協(xie)同環境，增(zeng)強(qiang)專業(ye)之間的互動。溝(gou)通(tong)和信(xin)任是(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)溢(yi)(yi)出(chu)的前提，良(liang)好的協(xie)同環境可以激發專業(ye)群內專業(ye)之間的信(xin)任感，擴大(da)(da)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)溢(yi)(yi)出(chu)效(xiao)應。一方面(mian)，有效(xiao)利(li)用人工智(zhi)能、大(da)(da)數據等現代信(xin)息技(ji)術，建立(li)產教融合的技(ji)術技(ji)能共(gong)享(xiang)平臺，增(zeng)進與(yu)(yu)產業(ye)群、政府、科(ke)研(yan)院所的交流與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)；另一方面(mian)，建立(li)專業(ye)群內專業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)共(gong)享(xiang)機制(zhi)。專業(ye)群借(jie)助信(xin)息化(hua)技(ji)術，創(chuang)建知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)共(gong)享(xiang)和自(zi)由協(xie)作(zuo)的平臺，通(tong)過慕課(ke)、微課(ke)、翻轉課(ke)堂等形(xing)式進行(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的共(gong)享(xiang)，提升專業(ye)間的信(xin)任度和共(gong)享(xiang)度，在此(ci)基礎(chu)上(shang)實(shi)現協(xie)同共(gong)生。
二是加大專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)支持(chi)力(li)度，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)可持(chi)續發展環境(jing)(jing)。第一(yi)，學(xue)校應(ying)進一(yi)步保(bao)障專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)內知識(shi)溢(yi)出(chu)方(fang)的(de)權(quan)益，確保(bao)其知識(shi)溢(yi)出(chu)得到(dao)正向反(fan)饋，激發知識(shi)溢(yi)出(chu)方(fang)知識(shi)共享(xiang)的(de)主動性。第二，學(xue)校應(ying)充分發揮綜(zong)合協調作用(yong)，避免(mian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)內產生惡性競爭(zheng)、優勢專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)蠶食弱勢專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)等極(ji)化效應(ying)的(de)出(chu)現(xian)。第三，提(ti)升在教學(xue)團隊(dui)建設、科(ke)研團隊(dui)建設、人(ren)才引進等方(fang)面的(de)政(zheng)策支持(chi)力(li)度，消除專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)間割裂現(xian)象，優化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)發展環境(jing)(jing)，為專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)建設要素集聚提(ti)供共生平(ping)臺，提(ti)高集群(qun)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)持(chi)續創新能(neng)力(li)。
三是構(gou)建正(zheng)式的(de)(de)(de)、動態(tai)(tai)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)溢(yi)出的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)創新機制(zhi)。通(tong)過專業群相關各方的(de)(de)(de)有(you)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)溢(yi)出，構(gou)成一個(ge)動態(tai)(tai)的(de)(de)(de)集體(ti)學習過程，促進(jin)專業群內外(wai)知(zhi)(zhi)識(shi)交流和(he)(he)共(gong)(gong)享，促進(jin)各專業間知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)互補和(he)(he)共(gong)(gong)享，在擴散和(he)(he)共(gong)(gong)享過程中提高專業群知(zhi)(zhi)識(shi)存(cun)量。一方面，構(gou)建知(zhi)(zhi)識(shi)溢(yi)出渠(qu)道，建立內部共(gong)(gong)享機制(zhi)。構(gou)建教師(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)共(gong)(gong)享的(de)(de)(de)有(you)效渠(qu)道，通(tong)過知(zhi)(zhi)識(shi)溢(yi)出，充分發揮專業群內豐富的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)存(cun)量，實現對隱(yin)性知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)有(you)效管理(li)，構(gou)建科學合(he)理(li)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)管理(li)和(he)(he)共(gong)(gong)享機制(zhi)，使(shi)盡(jin)可能(neng)多的(de)(de)(de)教師(shi)能(neng)夠共(gong)(gong)享資源(yuan)和(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)，從而激發教師(shi)群體(ti)的(de)(de)(de)創造智慧，實現教師(shi)隱(yin)性知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)有(you)效傳播和(he)(he)積累，提升教師(shi)育人和(he)(he)社會服(fu)務能(neng)力[5]。另一方面，吸引包括產(chan)業、政府、產(chan)業協會、高水(shui)平(ping)(ping)研究機構(gou)等(deng)多方主體(ti)，通(tong)過常態(tai)(tai)化(hua)議(yi)事機制(zhi)影(ying)響和(he)(he)指(zhi)引高水(shui)平(ping)(ping)專業群的(de)(de)(de)建設，為高水(shui)平(ping)(ping)專業群適應(ying)產(chan)業布局、適應(ying)技術變革奠定基礎。
三、知(zhi)識接受方(fang)層面：增(zeng)強內外部學(xue)習動力(li)，提高知(zhi)識獲取能力(li)
在專業(ye)(ye)群高質量發展(zhan)的(de)背景下，知(zhi)識資本(ben)和人力(li)資本(ben)的(de)獲取能力(li)將(jiang)成為衡量專業(ye)(ye)群建設能力(li)高低的(de)核心因(yin)素(su)。對于(yu)知(zhi)識接受(shou)方來講，知(zhi)識消化(hua)(hua)與吸收(shou)也是專業(ye)(ye)群可持續發展(zhan)的(de)內(nei)(nei)生動(dong)力(li)，專業(ye)(ye)群及其內(nei)(nei)部專業(ye)(ye)應(ying)主動(dong)尋找薄弱的(de)、互補(bu)的(de)知(zhi)識進(jin)行優化(hua)(hua)，而不是被動(dong)地接受(shou)知(zhi)識的(de)溢出(chu)。
一是提(ti)(ti)升知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)接受方(fang)的(de)主觀能(neng)動(dong)性(xing)(xing)，加強知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)吸(xi)收和(he)(he)轉(zhuan)化能(neng)力(li)。知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)接受方(fang)應積(ji)(ji)極發揮主觀能(neng)動(dong)性(xing)(xing)，提(ti)(ti)高(gao)自身的(de)學習能(neng)力(li)，增強自身的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)存量(liang)，縮(suo)小與(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)溢(yi)出方(fang)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)距離，實現外來知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)內生知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)獲取(qu)及創新，將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)資(zi)源轉(zhuan)化為(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)資(zi)本。具體而(er)言，進(jin)行知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)識(shi)(shi)別與(yu)過濾，集(ji)中有限的(de)時間(jian)和(he)(he)資(zi)源，致力(li)于知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)積(ji)(ji)累(lei)與(yu)篩(shai)選，有效避免產生被(bei)冗(rong)余知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)誤導的(de)風(feng)險，為(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)吸(xi)收和(he)(he)融合(he)打下(xia)基礎。此外，聚焦(jiao)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)獲取(qu)和(he)(he)應用(yong)，對(dui)獲取(qu)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行價值應用(yong)，將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)積(ji)(ji)累(lei)轉(zhuan)化為(wei)專業群核心競(jing)爭力(li)。
二是融入產(chan)學(xue)(xue)研合(he)(he)作(zuo)平臺，拓展社會(hui)網絡(luo)。在產(chan)學(xue)(xue)研合(he)(he)作(zuo)平臺中，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技術和(he)(he)信息的(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)動(dong)是促進(jin)(jin)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、新技術互(hu)相(xiang)擴散(san)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要路(lu)徑，也是知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)溢出(chu)的(de)(de)(de)(de)關鍵源泉。基于穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)和(he)(he)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)平臺，通過(guo)正式(shi)和(he)(he)非正式(shi)活(huo)動(dong)進(jin)(jin)行知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)和(he)(he)技術交(jiao)(jiao)(jiao)易，實(shi)現知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)溢出(chu)和(he)(he)技術擴散(san)。從專業(ye)的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)看(kan)(kan)，專業(ye)可以(yi)通過(guo)產(chan)教融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作(zuo)，積極(ji)參與產(chan)學(xue)(xue)研合(he)(he)作(zuo)，或(huo)(huo)者通過(guo)非正式(shi)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)或(huo)(huo)各種學(xue)(xue)術研討會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)異質(zhi)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，獲(huo)(huo)取合(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)、科研院所的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)溢出(chu)以(yi)及社會(hui)網絡(luo)資(zi)源，解決獨自研發能(neng)力(li)和(he)(he)資(zi)源欠缺的(de)(de)(de)(de)問題。從教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)看(kan)(kan)，復合(he)(he)型(xing)高(gao)素質(zhi)高(gao)技能(neng)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養有賴于專業(ye)群(qun)或(huo)(huo)教師(shi)(shi)復合(he)(he)型(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)積累和(he)(he)傳導。教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自身能(neng)力(li)成長是一(yi)(yi)個知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)驅動(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，依賴于內部競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)激勵和(he)(he)外部知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)吸收。企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)研發部門(men)、國內“雙一(yi)(yi)流(liu)(liu)”高(gao)校和(he)(he)研究所被看(kan)(kan)作(zuo)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)創造和(he)(he)溢出(chu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要來(lai)源，教師(shi)(shi)通過(guo)下企(qi)業(ye)實(shi)踐鍛煉、訪(fang)問工程(cheng)師(shi)(shi)項目和(he)(he)政府掛職等方式(shi)獲(huo)(huo)取專業(ye)群(qun)外部知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，提升教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)和(he)(he)科研能(neng)力(li)。（節選自《職業(ye)教育(yu)(下旬(xun)刊)》2023年第(di)8期）
來(lai)源：高(gao)職觀察。
版權(quan)(quan)聲明：以上(shang)圖文，貴在分(fen)享，版權(quan)(quan)歸原作者(zhe)及原出處所有，如(ru)涉及版權(quan)(quan)等(deng)問題(ti)，請(qing)及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
