一、現代產業學院發展面臨的困境
（一）產教“深度”融合難
高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)(xian)(xian)代產業學院(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)圍繞產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)而衍生(sheng)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)命運共同體(ti)，具(ju)有(you)(you)辦(ban)學模式(shi)多樣性和(he)(he)(he)辦(ban)學主(zhu)體(ti)多元性的(de)(de)(de)特點。高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)(xian)(xian)代產業學院(yuan)(yuan)(yuan)按共建主(zhu)體(ti)有(you)(you)校(xiao)(xiao)(xiao)—企(qi)(qi)(qi)型(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)—行(xing)型(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)—政型(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)—行(xing)—企(qi)(qi)(qi)型(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)—政—企(qi)(qi)(qi)型(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)—政—行(xing)型(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)—政—行(xing)—企(qi)(qi)(qi)型(xing)等七(qi)種辦(ban)學模式(shi)，區(qu)別在(zai)于(yu)建設主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)核心(xin)訴(su)求和(he)(he)(he)現(xian)(xian)(xian)代產業學院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)目標定位不相(xiang)同。在(zai)實踐(jian)中，我(wo)國高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)(xian)(xian)代產業學院(yuan)(yuan)(yuan)多是(shi)(shi)“校(xiao)(xiao)(xiao)—企(qi)(qi)(qi)型(xing)”，優勢(shi)表現(xian)(xian)(xian)為校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方是(shi)(shi)主(zhu)導者(zhe)、治理(li)者(zhe)和(he)(he)(he)管理(li)者(zhe)，能整合(he)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)技術(shu)資源，融合(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)”元素和(he)(he)(he)“產”元素；劣勢(shi)表現(xian)(xian)(xian)為校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方僅(jin)由(you)協議約束有(you)(you)限的(de)(de)(de)事項，未實施規范(fan)化的(de)(de)(de)建章(zhang)立(li)制，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)存在(zai)“兩(liang)張皮”的(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象，產教(jiao)(jiao)(jiao)脫(tuo)節、供需脫(tuo)節導致產教(jiao)(jiao)(jiao)“深度”融合(he)難。
（二）“多元”主體育(yu)人難
《現(xian)代(dai)產業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)建(jian)設(she)指(zhi)南（試行(xing)）》指(zhi)出，產業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)的(de)(de)建(jian)設(she)主體(ti)包(bao)括院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)、地方政府、行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)機構等。政府重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)政治價(jia)值(zhi)，重(zhong)(zhong)(zhong)點在(zai)于(yu)(yu)統籌人(ren)才供需平衡、助力區域經(jing)濟發展；行(xing)業(ye)(ye)(ye)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)社會(hui)價(jia)值(zhi)，重(zhong)(zhong)(zhong)點在(zai)于(yu)(yu)培養引領本行(xing)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)人(ren)才，推動行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)可持續發展；院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教育價(jia)值(zhi)，重(zhong)(zhong)(zhong)點在(zai)于(yu)(yu)提高(gao)(gao)人(ren)才綜合素(su)質，提升專業(ye)(ye)(ye)（群）建(jian)設(she)質量；企(qi)業(ye)(ye)(ye)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)經(jing)濟價(jia)值(zhi)，重(zhong)(zhong)(zhong)點在(zai)于(yu)(yu)儲備專業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)人(ren)才，提高(gao)(gao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)盈利能力。由于(yu)(yu)政行(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)的(de)(de)價(jia)值(zhi)訴求存(cun)在(zai)差異，多方主體(ti)的(de)(de)目(mu)標分散，在(zai)現(xian)代(dai)產業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)的(de)(de)目(mu)標定位、專業(ye)(ye)(ye)設(she)置、課程體(ti)系、教學場域等方面受(shou)到(dao)掣肘，這種(zhong)掣肘激化(hua)(hua)了理念沖突(tu)和合作矛盾，進而影響主體(ti)“多元(yuan)”育人(ren)，阻(zu)礙(ai)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)代(dai)產業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)的(de)(de)實踐探索。
（三）有效“協(xie)同”治理難
當前，我(wo)國高(gao)(gao)職院(yuan)校探索出(chu)三(san)(san)種現(xian)代產業學院(yuan)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)模(mo)式(shi)。一是(shi)理(li)事(shi)會(hui)(hui)或(huo)(huo)董(dong)事(shi)會(hui)(hui)領(ling)導(dao)(dao)下的院(yuan)長(chang)負責制(zhi)，其特征(zheng)為多方(fang)主(zhu)(zhu)體(ti)共同參(can)與(yu)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)，有利于協調主(zhu)(zhu)體(ti)矛盾，規范主(zhu)(zhu)體(ti)行為，但各(ge)主(zhu)(zhu)體(ti)的相關度(du)不(bu)(bu)高(gao)(gao)，聯(lian)結程度(du)不(bu)(bu)高(gao)(gao)。二是(shi)黨委(wei)領(ling)導(dao)(dao)下的院(yuan)長(chang)負責制(zhi)，其特征(zheng)為院(yuan)校占主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)地位，重視內部(bu)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)監督保障，但其他主(zhu)(zhu)體(ti)難(nan)以參(can)與(yu)到(dao)內部(bu)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)中。三(san)(san)是(shi)理(li)事(shi)會(hui)(hui)或(huo)(huo)董(dong)事(shi)會(hui)(hui)領(ling)導(dao)(dao)下的雙院(yuan)長(chang)負責制(zhi)，其特征(zheng)是(shi)實(shi)現(xian)校企(qi)雙方(fang)權力分配，分權治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)，主(zhu)(zhu)體(ti)間信賴程度(du)高(gao)(gao)，聯(lian)結程度(du)高(gao)(gao)，但主(zhu)(zhu)體(ti)的多元性低。上述(shu)三(san)(san)種模(mo)式(shi)均具有主(zhu)(zhu)體(ti)多元性的特征(zheng)，但治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)主(zhu)(zhu)體(ti)和主(zhu)(zhu)體(ti)間的聯(lian)結程度(du)不(bu)(bu)同，導(dao)(dao)致育人的實(shi)際導(dao)(dao)向不(bu)(bu)同，要實(shi)現(xian)有效“協同”治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)需要進(jin)一步完善優化治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)模(mo)式(shi)。
（四）機制障礙“破(po)除”難
盡管國家出臺(tai)了(le)《現(xian)(xian)(xian)代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)建設(she)指南(nan)（試行）》等(deng)相關(guan)政策(ce)文件(jian)，但也僅從(cong)宏觀層面提出了(le)現(xian)(xian)(xian)代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)建設(she)目標(biao)、建設(she)原(yuan)則(ze)和建設(she)任(ren)務，微觀層面可(ke)操(cao)作性較(jiao)弱。尤其是(shi)(shi)體制(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)存在的(de)(de)(de)障礙難(nan)以破(po)解，導致高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)現(xian)(xian)(xian)代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)存在三(san)個方面的(de)(de)(de)問題。一是(shi)(shi)產(chan)(chan)權界(jie)定不明(ming)晰，缺(que)乏(fa)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)有形和無(wu)形資產(chan)(chan)的(de)(de)(de)界(jie)定，主(zhu)體權益(yi)無(wu)法(fa)保(bao)障，影響行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)參與(yu)的(de)(de)(de)積極性；二是(shi)(shi)職(zhi)責劃分不明(ming)確，缺(que)乏(fa)各(ge)方主(zhu)體法(fa)律地位的(de)(de)(de)定位，各(ge)方主(zhu)體未發(fa)揮最大(da)效能(neng)；三(san)是(shi)(shi)利益(yi)分配有分歧，缺(que)乏(fa)利益(yi)分配和保(bao)障機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，導致矛盾沖(chong)突的(de)(de)(de)發(fa)生。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)現(xian)(xian)(xian)代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)是(shi)(shi)混(hun)合型機(ji)(ji)(ji)構(gou)，由于高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)原(yuan)有的(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)市(shi)場化(hua)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)差異大(da)、融合難(nan)，現(xian)(xian)(xian)有的(de)(de)(de)政策(ce)文件(jian)尚(shang)且不能(neng)支撐快速創(chuang)新發(fa)展的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，故而出現(xian)(xian)(xian)產(chan)(chan)權歸(gui)屬、職(zhi)責劃分、利益(yi)分配等(deng)方面的(de)(de)(de)問題。
二、現代產業學院發展路徑
（一）明確主體建設功能和(he)職責
在政(zheng)府層面，要(yao)完善支持高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)混合(he)所有(you)制現(xian)代產(chan)業(ye)學院(yuan)建設(she)(she)的(de)政(zheng)策，以一定比例賦予建設(she)(she)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)產(chan)權，明晰建設(she)(she)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)職(zhi)(zhi)責權利的(de)劃分，突出(chu)校(xiao)企的(de)核心主(zhu)體(ti)(ti)(ti)地位。在行業(ye)層面，要(yao)搭建校(xiao)企合(he)作平臺，提供(gong)優質的(de)技術資源、產(chan)業(ye)資源和社會資源，細(xi)化資源使用(yong)辦法。在企業(ye)層面，要(yao)深入(ru)參與人才(cai)培(pei)養(yang)全過程，共建實(shi)習實(shi)訓基(ji)(ji)地、共同開發(fa)課程和教材、共同打造“雙(shuang)師型(xing)”高素質教師團隊等。在學校(xiao)層面，要(yao)擔負人才(cai)培(pei)養(yang)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)責任(ren)，在專業(ye)設(she)(she)置、人才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案制訂(ding)、課程建設(she)(she)、教學改革、基(ji)(ji)地平臺建設(she)(she)等方(fang)面發(fa)揮好主(zhu)導(dao)和主(zhu)體(ti)(ti)(ti)作用(yong)。
（二）確立(li)現代產業(ye)學院法人地(di)位
高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學院的產(chan)(chan)權(quan)涉及基地、設備(bei)、股權(quan)等(deng)(deng)(deng)有(you)形資產(chan)(chan)及增值(zhi)收(shou)益(yi)(yi)、品牌價值(zhi)等(deng)(deng)(deng)無形資產(chan)(chan)。明(ming)確多方主(zhu)(zhu)體(ti)的產(chan)(chan)權(quan)歸屬(shu)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責劃分(fen)(fen)、利益(yi)(yi)分(fen)(fen)配是高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學院建設的“前提(ti)”。法(fa)人地位能夠規避校(xiao)企合作中的連帶(dai)責任(ren)風險(xian)、產(chan)(chan)權(quan)保(bao)護風險(xian)等(deng)(deng)(deng)問題，有(you)利于(yu)強(qiang)化作為投資方的行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參(can)與建設現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學院的意(yi)愿(yuan)，有(you)利于(yu)引入行業(ye)(ye)資本和企業(ye)(ye)資源。因此，政府層面，需要(yao)適時立法(fa)確定高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學院的法(fa)人地位，賦予產(chan)(chan)業(ye)(ye)學院獨立主(zhu)(zhu)體(ti)權(quan)，界定產(chan)(chan)權(quan)歸屬(shu)、明(ming)確職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責劃分(fen)(fen)、明(ming)晰股權(quan)等(deng)(deng)(deng)利益(yi)(yi)分(fen)(fen)配，保(bao)障建設主(zhu)(zhu)體(ti)的權(quan)益(yi)(yi)。
（三）建(jian)立(li)多主(zhu)體共(gong)建(jian)共(gong)管共(gong)治機(ji)制
現(xian)(xian)代產業(ye)(ye)學(xue)院實(shi)行(xing)董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)（理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)）領(ling)(ling)導(dao)下的(de)院長(chang)負責制。首先，成立高(gao)職(zhi)院校(xiao)現(xian)(xian)代產業(ye)(ye)學(xue)院董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)（理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)），吸引政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)等相關(guan)部(bu)門(men)的(de)管(guan)理(li)(li)者成為董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)（理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)）成員(yuan)(yuan)，選舉(ju)產生會(hui)(hui)長(chang)、副會(hui)(hui)長(chang)及領(ling)(ling)導(dao)成員(yuan)(yuan)；其次，由(you)董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)（理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)）任(ren)命產業(ye)(ye)學(xue)院院長(chang)，院長(chang)擁(yong)有(you)最(zui)高(gao)執行(xing)權，并(bing)對產業(ye)(ye)學(xue)院治(zhi)理(li)(li)全面(mian)負責；最(zui)后，由(you)董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)（理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)）約定協(xie)商(shang)行(xing)動章程，規范主(zhu)體職(zhi)責，集中產權分配，對高(gao)職(zhi)院校(xiao)產業(ye)(ye)學(xue)院的(de)年度(du)發展計劃、年度(du)預算、“雙師”互(hu)聘、考核(he)評(ping)價等重(zhong)大事(shi)(shi)(shi)項進行(xing)決策，做(zuo)好協(xie)調工作，實(shi)現(xian)(xian)多主(zhu)體“共建共商(shang)共治(zhi)”。
（四）加(jia)強“工學研創服”一體化建設
高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)現(xian)代(dai)(dai)產業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是集“就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)、教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)、成果研(yan)(yan)發(fa)(fa)、創(chuang)新項目(mu)和(he)社會服(fu)務(wu)(wu)”等(deng)多用途于(yu)一體(ti)(ti)的育人場所(suo)(suo)，需要(yao)根據政(zheng)府訴(su)(su)(su)求(qiu)(qiu)、行業(ye)(ye)訴(su)(su)(su)求(qiu)(qiu)、院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)訴(su)(su)(su)求(qiu)(qiu)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)訴(su)(su)(su)求(qiu)(qiu)、教(jiao)師(shi)訴(su)(su)(su)求(qiu)(qiu)和(he)學(xue)生訴(su)(su)(su)求(qiu)(qiu)，統籌加強工(gong)(gong)學(xue)研(yan)(yan)創(chuang)服(fu)一體(ti)(ti)化建(jian)(jian)設(she)(she)，發(fa)(fa)揮資(zi)源最(zui)大效(xiao)應。在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)主(zhu)動(dong)(dong)邀請企(qi)(qi)業(ye)(ye)投資(zi)建(jian)(jian)設(she)(she)，提(ti)供定向就(jiu)業(ye)(ye)崗(gang)位；校(xiao)企(qi)(qi)開展(zhan)招生招工(gong)(gong)一體(ti)(ti)化工(gong)(gong)作(zuo)，共享(xiang)(xiang)“人才紅利(li)”。在(zai)教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)方面(mian)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)校(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方共同(tong)(tong)開發(fa)(fa)教(jiao)學(xue)資(zi)源庫和(he)活頁(ye)式(shi)教(jiao)材，在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中適當引入(ru)(ru)項目(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)，推動(dong)(dong)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)，加快企(qi)(qi)業(ye)(ye)轉型升級，共享(xiang)(xiang)“發(fa)(fa)展(zhan)紅利(li)”。在(zai)成果研(yan)(yan)發(fa)(fa)方面(mian)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的專任教(jiao)師(shi)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)的研(yan)(yan)發(fa)(fa)人員(yuan)、科研(yan)(yan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)所(suo)(suo)的科研(yan)(yan)導師(shi)共同(tong)(tong)承擔(dan)產品研(yan)(yan)發(fa)(fa)、項目(mu)研(yan)(yan)究、專利(li)申請等(deng)，將(jiang)一部分成果收益以(yi)績效(xiao)獎(jiang)金的形式(shi)發(fa)(fa)放(fang)。在(zai)創(chuang)新項目(mu)方面(mian)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)校(xiao)企(qi)(qi)共同(tong)(tong)搭建(jian)(jian)虛(xu)擬現(xian)場互動(dong)(dong)云(yun)平臺，線上宣傳推廣創(chuang)新項目(mu)，提(ti)高(gao)(gao)現(xian)代(dai)(dai)產業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的知名度和(he)美譽度，以(yi)吸引更多主(zhu)體(ti)(ti)參與(yu)到產業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)中，共享(xiang)(xiang)“流量(liang)紅利(li)”。在(zai)社會服(fu)務(wu)(wu)方面(mian)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)校(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方有償開展(zhan)社會培訓、技術(shu)咨(zi)詢或服(fu)務(wu)(wu)項目(mu)，將(jiang)取得的收入(ru)(ru)按一定比例(li)作(zuo)為現(xian)代(dai)(dai)產業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)經(jing)費使用；獎(jiang)勵(li)具有建(jian)(jian)設(she)(she)成效(xiao)的現(xian)代(dai)(dai)產業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共享(xiang)(xiang)“經(jing)濟紅利(li)”。
（五）積(ji)極開(kai)展校企協同(tong)育人探索
校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)(shuang)主體(ti)(ti)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)是高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)現代產業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)核心，其具體(ti)(ti)路(lu)徑是構建(jian)(jian)生源(yuan)共(gong)(gong)招(zhao)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才共(gong)(gong)培、師(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)共(gong)(gong)聘(pin)、課程共(gong)(gong)建(jian)(jian)、平(ping)臺(tai)共(gong)(gong)享、資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)共(gong)(gong)商(shang)的(de)(de)(de)“六共(gong)(gong)”協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)模式。一是生源(yuan)共(gong)(gong)招(zhao)。校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)(shuang)方共(gong)(gong)同(tong)制訂招(zhao)生計(ji)劃，入(ru)校(xiao)(xiao)即入(ru)企(qi)(qi)(qi)，招(zhao)生即招(zhao)工(gong)，實(shi)(shi)現生源(yuan)與(yu)崗位(wei)需求的(de)(de)(de)精準(zhun)(zhun)匹配，人(ren)(ren)(ren)(ren)才供給與(yu)產業(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)精準(zhun)(zhun)對接。二是人(ren)(ren)(ren)(ren)才共(gong)(gong)培。校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)參(can)(can)考現代學(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)制的(de)(de)(de)培養模式，培養對接企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)個(ge)性化的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能型人(ren)(ren)(ren)(ren)才；鼓(gu)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生參(can)(can)加職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能大(da)賽(sai)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)大(da)賽(sai)，夯實(shi)(shi)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力；共(gong)(gong)同(tong)開(kai)發(fa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)格證書，促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與(yu)技(ji)(ji)能雙(shuang)(shuang)提(ti)升(sheng)。三是師(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)共(gong)(gong)聘(pin)。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)引進產業(ye)(ye)(ye)教授、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)工(gong)匠(jiang)參(can)(can)與(yu)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)，講解產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)新(xin)趨勢(shi)，展(zhan)示(shi)實(shi)(shi)踐(jian)應(ying)用(yong)新(xin)技(ji)(ji)術；行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)邀請專任教師(shi)(shi)到(dao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參(can)(can)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)進修，深(shen)度利用(yong)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)科研能力進行(xing)(xing)(xing)產品研發(fa)、技(ji)(ji)術創(chuang)新(xin)；通過(guo)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)互(hu)聘(pin)、教研互(hu)促(cu)(cu)、外引內培等途徑，實(shi)(shi)現師(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)隊伍的(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)向交流。四(si)是課程共(gong)(gong)建(jian)(jian)。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)揮教育(yu)(yu)優勢(shi)，將思政元素(su)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)文化融入(ru)通識課程、核心課程、拓(tuo)展(zhan)課程；行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)揮技(ji)(ji)術優勢(shi)，在課程體(ti)(ti)系中引入(ru)技(ji)(ji)術操作(zuo)、工(gong)藝示(shi)范(fan)、項(xiang)目(mu)模擬(ni)、實(shi)(shi)訓(xun)(xun)實(shi)(shi)踐(jian)；地方政府發(fa)揮政治優勢(shi)，予以優惠(hui)政策支(zhi)持和項(xiang)目(mu)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)支(zhi)持。五是平(ping)臺(tai)共(gong)(gong)享。校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)(shuang)方合作(zuo)打(da)造育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)臺(tai)，線上(shang)平(ping)臺(tai)提(ti)供資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)供給、信息支(zhi)持、技(ji)(ji)術咨詢、難題答疑、專項(xiang)培訓(xun)(xun)等，線下平(ping)臺(tai)提(ti)供教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)場所、實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地、虛擬(ni)仿真實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地等。六是資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)共(gong)(gong)商(shang)。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)約定(ding)外聘(pin)教師(shi)(shi)、兼職(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)薪酬，提(ti)高(gao)雙(shuang)(shuang)向流動人(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)待遇，激發(fa)教師(shi)(shi)互(hu)聘(pin)互(hu)用(yong)的(de)(de)(de)積極性；行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)投入(ru)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)用(yong)于平(ping)臺(tai)、設備的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設，并設立技(ji)(ji)能津貼(tie)、帶徒(tu)(tu)津貼(tie)等鼓(gu)勵(li)(li)能工(gong)巧匠(jiang)在崗位(wei)上(shang)發(fa)揮技(ji)(ji)能、帶徒(tu)(tu)傳技(ji)(ji)。
（六）協(xie)商共(gong)定風險共(gong)擔協(xie)議
高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)建(jian)設過程中，可能存(cun)在(zai)政(zheng)策波動(dong)風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)、市場競爭(zheng)風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)、辦學(xue)(xue)質量風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)、產(chan)(chan)權(quan)(quan)(quan)轉讓風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)、資(zi)本(ben)投入風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)等問題，要通過風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)共(gong)(gong)擔(dan)(dan)協(xie)議(yi)來約束和防范風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)，為多主(zhu)(zhu)體提(ti)供保(bao)(bao)障。首先，在(zai)風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)共(gong)(gong)擔(dan)(dan)協(xie)議(yi)的(de)(de)制定(ding)上(shang)，由董事會（理事會）廣泛征求多方主(zhu)(zhu)體的(de)(de)意(yi)見，在(zai)產(chan)(chan)權(quan)(quan)(quan)歸屬(shu)、職(zhi)責劃(hua)分(fen)、利(li)(li)益分(fen)配(pei)(pei)等關鍵問題上(shang)達(da)成一致，簽訂多方主(zhu)(zhu)體風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)共(gong)(gong)擔(dan)(dan)協(xie)議(yi)。其次，在(zai)風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)共(gong)(gong)擔(dan)(dan)協(xie)議(yi)的(de)(de)實(shi)施上(shang)，要考慮高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)產(chan)(chan)業性、學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)性。行業企(qi)業發揮(hui)(hui)“產(chan)(chan)業性”優(you)(you)勢(shi)，培(pei)養契合產(chan)(chan)業人(ren)才需求的(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質技術(shu)技能人(ren)才，提(ti)高(gao)(gao)應(ying)對(dui)市場競爭(zheng)風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)的(de)(de)能力(li)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校發揮(hui)(hui)“學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)性”優(you)(you)勢(shi)，與國有企(qi)業、優(you)(you)勢(shi)企(qi)業、行業協(xie)會等進行深度(du)合作，避免(mian)過度(du)追求短(duan)期(qi)利(li)(li)益，規(gui)避辦學(xue)(xue)質量風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)。地方政(zheng)府發揮(hui)(hui)“宏觀(guan)性”優(you)(you)勢(shi)，出臺(tai)相關實(shi)施細則，分(fen)配(pei)(pei)主(zhu)(zhu)體職(zhi)責，界定(ding)產(chan)(chan)權(quan)(quan)(quan)歸屬(shu)，保(bao)(bao)證資(zi)金(jin)鏈(lian)安全，限制由于融資(zi)難、利(li)(li)益矛盾而產(chan)(chan)生的(de)(de)股權(quan)(quan)(quan)轉讓，避免(mian)產(chan)(chan)權(quan)(quan)(quan)轉讓風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)。最(zui)后，在(zai)風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)共(gong)(gong)擔(dan)(dan)協(xie)議(yi)的(de)(de)保(bao)(bao)障上(shang)，建(jian)議(yi)由地方政(zheng)府出臺(tai)與協(xie)議(yi)配(pei)(pei)套的(de)(de)法律法規(gui)，以(yi)減免(mian)稅(shui)收、資(zi)金(jin)申(shen)請等形式對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校現代(dai)(dai)產(chan)(chan)業學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)建(jian)設主(zhu)(zhu)體予以(yi)政(zheng)策扶持(chi)，緩解資(zi)產(chan)(chan)投入風(feng)(feng)(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)。（節選(xuan)自(zi)《職(zhi)業技術(shu)教育(yu)》2023年第26期(qi)）
來(lai)源：高(gao)職觀察。
版(ban)(ban)權(quan)聲明：以上圖文，貴(gui)在分(fen)享，版(ban)(ban)權(quan)歸原作者(zhe)及原出處所有，如涉及版(ban)(ban)權(quan)等(deng)問(wen)題(ti)，請及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
