目前，廣東(dong)已完成2024年(nian)高(gao)考(kao)報名工作(zuo)，多所學(xue)(xue)校的(de)(de)數據表明，中職(zhi)生選擇升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)成為絕對主流。實際上，為滿(man)足學(xue)(xue)生的(de)(de)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)需求(qiu)，大家都(dou)在努力(li)，但同時擔憂：這種形勢下，中職(zhi)學(xue)(xue)校如(ru)何保障其(qi)他(ta)非升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)群體的(de)(de)發展空間，如(ru)何不(bu)(bu)失去職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)類型特色(se)，不(bu)(bu)會(hui)變成普高(gao)的(de)(de)“翻版”？
業(ye)內(nei)人士普遍表示，職教高考是破解(jie)難題的關鍵“牛鼻子”。近日公(gong)布的《國務院關于考試招(zhao)生(sheng)制度(du)改革情(qing)況的報(bao)告》釋(shi)放出明確信號：將(jiang)完善職教高考的形式和內(nei)容。
數據
廣(guang)州選擇直接升學的中職(zhi)生比(bi)例近60%
廣州多所中(zhong)職(zhi)(zhi)學校報(bao)名點提供的數(shu)據顯示，中(zhong)職(zhi)(zhi)生選(xuan)擇升(sheng)(sheng)學已是主流。如廣州市財經商(shang)貿職(zhi)(zhi)業(ye)學校參加普通(tong)(tong)高考(kao)報(bao)名并(bing)通(tong)(tong)過(guo)審核的學生共2810人(ren)(ren)，其(qi)中(zhong)參加“3+證書”考(kao)試1641人(ren)(ren)，夏季(ji)高考(kao)40人(ren)(ren)，三二分(fen)段單招1122人(ren)(ren)，其(qi)他類型單招共7人(ren)(ren)，占2021級總人(ren)(ren)數(shu)的92%。據悉，近(jin)三年(nian)，該校高考(kao)報(bao)名人(ren)(ren)數(shu)逐年(nian)上升(sheng)(sheng)。從2021年(nian)到2023年(nian)，報(bao)考(kao)人(ren)(ren)數(shu)從1800余人(ren)(ren)，到2114人(ren)(ren)，再到2479人(ren)(ren)，每年(nian)都在刷新紀錄。
隨(sui)著經濟發展，中(zhong)(zhong)職已經從原來單純的“以就(jiu)業為(wei)導向(xiang)”轉變(bian)為(wei)“就(jiu)業與升學(xue)(xue)并重”。中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)生可通過三二分段(duan)、五年一(yi)貫制、中(zhong)(zhong)本貫通、中(zhong)(zhong)高本貫通、職教高考、對口(kou)單招、技能拔尖人才免試升學(xue)(xue)等(deng)多種(zhong)渠道(dao)升學(xue)(xue)，除了(le)升入(ru)高職專科，也能升入(ru)本科。
目前廣州市(shi)選擇(ze)直(zhi)接升學(xue)(xue)(xue)的中職(zhi)生(sheng)比例(li)接近60%。“中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)升學(xue)(xue)(xue)路徑拓(tuo)寬后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以上專科、本科，還可以讀(du)碩士、博士，這大大提升了職(zhi)業(ye)教育(yu)的吸引力，從(cong)而直(zhi)接提升了生(sheng)源質量，形成良性(xing)循(xun)環，可以說‘職(zhi)業(ye)教育(yu)前途(tu)廣闊、大有可為’。”廣州市(shi)信息(xi)技術職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長劉冠明介紹，近年學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的報名熱度逐年走高。
變化
中職(zhi)生希(xi)望通(tong)過提升學歷擴充發展(zhan)空間
在(zai)(zai)(zai)“就業(ye)與升學(xue)(xue)并重(zhong)”的(de)定位下，中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)只(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)起點(dian)，而不(bu)是(shi)(shi)終點(dian)。所以，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)界，構(gou)建現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)是(shi)(shi)一大熱(re)詞，體(ti)系(xi)的(de)“縱向貫通”非(fei)常關鍵，中(zhong)職(zhi)實施“就業(ye)與升學(xue)(xue)并重(zhong)”是(shi)(shi)題中(zhong)之義。從(cong)這個(ge)角度來看(kan)，中(zhong)職(zhi)、高職(zhi)專科、職(zhi)業(ye)本科這3個(ge)層次之間必(bi)須形成銜接(jie)關系(xi)，學(xue)(xue)生可以在(zai)(zai)(zai)體(ti)系(xi)內進行(xing)連續性學(xue)(xue)習，所以升學(xue)(xue)必(bi)然是(shi)(shi)中(zhong)職(zhi)的(de)發展趨勢。
據悉(xi)，廣(guang)州中職學(xue)校(xiao)招收本地學(xue)生的比(bi)例將力(li)爭超過70%。考慮到這個群體(ti)的初(chu)次就業年(nian)齡后移，如果(guo)不(bu)能滿足他們的升(sheng)學(xue)愿望(wang)，中職學(xue)校(xiao)的發展(zhan)將面臨艱(jian)難局面。對(dui)這一點，多位本地中職學(xue)校(xiao)校(xiao)長有清醒認(ren)識。
不久前，在(zai)廣州(zhou)市(shi)智能(neng)制造技術產教融合實訓示范(fan)基地揭牌儀式(shi)上，廣州(zhou)市(shi)輕工職業(ye)學校校長(chang)黃艷表(biao)示，現在(zai)一般是“3+2”模式(shi)，學生讀完高職后，甚至未來還有機會(hui)讀職業(ye)本科、碩士，這些(xie)體系在(zai)不斷建設，未來就業(ye)前景會(hui)更好。
在需求(qiu)(qiu)端，數字化智能(neng)化時代(dai)對產業轉型升(sheng)級提出新要(yao)求(qiu)(qiu)，面對激(ji)烈(lie)的(de)市場競(jing)爭，企業雖然用工(gong)需求(qiu)(qiu)迫(po)切，但仍(reng)然傾向(xiang)于從學校招聘有一定(ding)學歷和知識的(de)技(ji)能(neng)人(ren)才。據透露(lu)，在制造業，生產一線大專畢(bi)業的(de)技(ji)術工(gong)人(ren)占比(bi)很(hen)高。酒店(dian)業、托育等行業對人(ren)才的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)都是從大專起(qi)步，有的(de)還得(de)是本科(ke)。
職(zhi)業(ye)教育(yu)當順(shun)勢而為。由于勞動(dong)力(li)市場對(dui)高(gao)層(ceng)次技(ji)術技(ji)能人才(cai)和復(fu)合型人才(cai)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，中(zhong)職(zhi)學(xue)生希(xi)望通過提升學(xue)歷獲得更廣闊的(de)(de)發展(zhan)空間和競爭(zheng)力(li)。換言之(zhi)，“畢業(ye)即就(jiu)業(ye)”已不是社會選(xuan)擇中(zhong)職(zhi)教育(yu)的(de)(de)主要(yao)因素。
擔憂
校企合作不(bu)暢或讓(rang)學生“兩頭不(bu)靠”？
廣州市交通運輸職業學校校長巫興宏認為，中職教(jiao)育(yu)在現代職教(jiao)體(ti)系中具有基(ji)礎性地位(wei)，在新的定(ding)位(wei)下，更需夯實產教(jiao)融合這一職業教(jiao)育(yu)的靈魂和生命線。
據巫興宏觀察，當大部分(fen)中(zhong)職(zhi)學生(sheng)選擇(ze)升學而不(bu)(bu)(bu)是直(zhi)(zhi)(zhi)接(jie)就業，中(zhong)等職(zhi)業教(jiao)育的(de)產(chan)教(jiao)融合難以落到實處。因為(wei)，當企業不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)直(zhi)(zhi)(zhi)接(jie)從(cong)中(zhong)職(zhi)學校(xiao)獲得人力資源時，合作(zuo)積極性就不(bu)(bu)(bu)高(gao)，當一些學校(xiao)一味迎合外部變化只抓升學，產(chan)教(jiao)融合的(de)動力也(ye)不(bu)(bu)(bu)足。這將直(zhi)(zhi)(zhi)接(jie)影響(xiang)實訓(xun)設備、場地的(de)投(tou)入(ru)。實際上(shang)，中(zhong)職(zhi)生(sheng)文化基礎知識某(mou)種(zhong)程度上(shang)不(bu)(bu)(bu)如普高(gao)學生(sheng)，如最后職(zhi)業技能(neng)(neng)上(shang)沒有(you)體現出優(you)勢，可能(neng)(neng)出現“兩頭不(bu)(bu)(bu)靠”的(de)尷(gan)尬局面(mian)。
對此，廣州(zhou)多所中職(zhi)學校正(zheng)在積極探索“中高(gao)(gao)企”聯合培(pei)養模式，通(tong)過中職(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)、企業三(san)方合作(zuo)的(de)方式解決中職(zhi)教育(yu)產教融合不深的(de)問題，提高(gao)(gao)人才培(pei)養的(de)質量，以真正(zheng)切合實際(ji)的(de)產業需求，符合現在國家對技(ji)術技(ji)能(neng)人才的(de)要(yao)求。
中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)三二分段(duan)(duan)是中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生升學(xue)的主(zhu)要途徑，但(dan)在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)往往是更強勢(shi)的一方，在(zai)對接中(zhong)(zhong)(zhong)的隨機性較強，無法帶來穩定預期，而且(qie)“資源浪(lang)費”的現象(xiang)并不少(shao)見。據反映，中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生升入高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)后會發現一些專(zhuan)業(ye)課和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)的是一樣的，學(xue)習興趣(qu)會因此降低。按照(zhao)設想，相比三二分段(duan)(duan)，“中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)企”聯合(he)培養更側重一體化設計，“命(ming)運共同體”的概念更清晰。
新模式的核心在于高職(zhi)牽引中(zhong)職(zhi)推進產(chan)教融合，達到學生既能升學也能就業、企(qi)業能從高職(zhi)招到人(ren)才(cai)、高職(zhi)能從中(zhong)職(zhi)獲(huo)得優(you)質生源的多贏局面，這需要政策給予參與(yu)更多支持、激勵(li)和規范。
建議
探(tan)索“文化素質+專業(ye)技(ji)能”職教高(gao)考制度
目前，中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)必須在保障學(xue)(xue)生技術(shu)技能培(pei)養質量的(de)基礎(chu)上，加(jia)強文化基礎(chu)教育，為(wei)學(xue)(xue)生繼續深造(zao)打下基礎(chu)。廣州(zhou)各校(xiao)在課時總體不(bu)變的(de)情況下，對不(bu)同(tong)學(xue)(xue)段的(de)文化課和專業課進行(xing)了(le)相應調(diao)整。
普遍做法是：第(di)一年注(zhu)重(zhong)公共基礎(chu)課教學(xue)，第(di)二年注(zhu)重(zhong)專(zhuan)業(ye)實操(cao)訓練(lian)和(he)技能證書考(kao)取(qu)，第(di)三年就(jiu)業(ye)的學(xue)生在(zai)校進行(xing)專(zhuan)業(ye)方(fang)向課程(cheng)學(xue)習和(he)到企業(ye)實習，升學(xue)的學(xue)生在(zai)春季(ji)高考(kao)后參加為(wei)期半年的企業(ye)實習。
然而，文(wen)化課(ke)時(shi)的增加，使中職(zhi)學(xue)校不僅面臨專業課(ke)雙師(shi)型教(jiao)師(shi)的短(duan)缺，還有(you)文(wen)化基礎(chu)課(ke)教(jiao)師(shi)的儲備不足。有(you)一位學(xue)校人士坦言：“我們只能讓專業老師(shi)去教(jiao)數學(xue)，但長(chang)期這(zhe)么做不利于(yu)個人專業發展和(he)職(zhi)業晉升。”
廣州市增城(cheng)區職業(ye)技(ji)術學校(xiao)校(xiao)長仇高(gao)波還注(zhu)意到(dao)(dao)，職業(ye)教育(yu)需要面向市場、面向就業(ye)，等到(dao)(dao)職業(ye)本科真正放開大規(gui)模招生，當大部分中職學生為了(le)升學只需考取(qu)門檻不高(gao)的技(ji)能證書，就會(hui)不斷(duan)加強對語(yu)數英的學習，職業(ye)教育(yu)或將失去類(lei)型特色，變(bian)成普通高(gao)中的“翻(fan)版(ban)”。
那(nei)么，在滿足升學需求的(de)同時(shi)，如(ru)(ru)何保證學生不放棄技術技能？受訪者建議，要用(yong)考試(shi)和(he)(he)評價把學生和(he)(he)學校(xiao)引導(dao)到類(lei)型教(jiao)(jiao)育的(de)軌道上來。包括廣東在內的(de)全(quan)國多個(ge)省(sheng)份正在探(tan)索的(de)“文化(hua)素質(zhi)+專業(ye)技能”職教(jiao)(jiao)高(gao)(gao)考制度就(jiu)是這(zhe)個(ge)“牛鼻子”，當下的(de)難(nan)點是如(ru)(ru)何考出(chu)真專業(ye)、真技能，把職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)技能導(dao)向樹(shu)立起來，而不是靠短期突擊就(jiu)能去(qu)考試(shi)拿高(gao)(gao)分。
近期發(fa)布的(de)《國務院關于考試招生制(zhi)度(du)改(gai)革情況的(de)報告》顯示，下一步(bu)要完善(shan)職教(jiao)高考的(de)形式和內容(rong)。推動各(ge)地因地制(zhi)宜統籌組(zu)織實施職業技能考試，可(ke)采取省級統考、多校聯考、高校校考等方式，加強(qiang)相(xiang)關專業類考點建設。
“大方(fang)向是對的(de)，將來可以(yi)按專業大類、利用開(kai)放型區域產教融合(he)實踐中心(xin)實施技能(neng)考試(shi)，真正(zheng)把技能(neng)考試(shi)算入招生成(cheng)績。”仇高波更期待，隨(sui)著體系(xi)健全、通道打開(kai)，職業教育和普通教育彼此(ci)并行且互通，人(ren)們的(de)升學焦慮(lv)也將隨(sui)之逐(zhu)步緩解。
文/廣州(zhou)日報全媒(mei)體記者曾俊(jun)
來源：廣州日(ri)報。
版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及(ji)(ji)(ji)原出處所有，如涉及(ji)(ji)(ji)版權等問題，請及(ji)(ji)(ji)時與(yu)我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
