一、“雙高計劃”對高職院校發展的新要求
黨的十八大以來，黨中央、國務院(yuan)(yuan)高(gao)度重(zhong)視職業教(jiao)育(yu)，不斷加(jia)大政策供給，特(te)(te)別是(shi)“雙高(gao)計(ji)劃”系列配套(tao)政策對高(gao)職院(yuan)(yuan)校提(ti)出了更高(gao)的要求(qiu)。在建設(she)(she)具有特(te)(te)色(se)高(gao)水(shui)平(ping)高(gao)職學校和專業群的目(mu)標(biao)引(yin)領下，高(gao)職院(yuan)(yuan)校應找準(zhun)自身發展(zhan)定位(wei)，持續深化改(gai)革，強化內涵建設(she)(she)，辦出特(te)(te)色(se)水(shui)平(ping)，實(shi)現(xian)高(gao)質(zhi)量(liang)發展(zhan)。
1.引領改革，全面推動高職教育內涵建設
我國職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)經過(guo)了(le)示范校(xiao)時(shi)期(qi)探索“校(xiao)企合(he)作、工學結合(he)”人才培養模(mo)式(shi)的(de)點(dian)狀改(gai)(gai)革(ge)階(jie)(jie)段(duan)，骨干校(xiao)時(shi)期(qi)探索體制(zhi)機(ji)制(zhi)創新(xin)，以深化校(xiao)企合(he)作、工學結合(he)等專題來探索類型(xing)教育(yu)(yu)的(de)改(gai)(gai)革(ge)階(jie)(jie)段(duan)，而(er)后開啟了(le)“雙(shuang)高(gao)(gao)計劃”提(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)培優、增值賦能、全面推進內(nei)涵(han)(han)建(jian)設的(de)新(xin)階(jie)(jie)段(duan)。站在職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)的(de)前沿，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)亟須(xu)聚焦職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)的(de)熱點(dian)和難點(dian)，打破現(xian)有(you)制(zhi)約(yue)職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)體制(zhi)機(ji)制(zhi)，打一場高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)提(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)升級(ji)“攻(gong)堅(jian)戰(zhan)”。通過(guo)“雙(shuang)高(gao)(gao)計劃”內(nei)涵(han)(han)式(shi)發(fa)展(zhan)，形(xing)成“一批有(you)效的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)展(zhan)政策、制(zhi)度、標準”，讓經驗和模(mo)式(shi)通過(guo)復制(zhi)、推廣(guang)等形(xing)式(shi)助力更多高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)發(fa)展(zhan)，發(fa)揮(hui)“雙(shuang)高(gao)(gao)計劃”高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)示范引領(ling)作用。
2.支撐發展，為經濟社會發展提供優質人才
為不斷增強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育適(shi)應性，“雙高(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校需站在服務國家(jia)戰(zhan)略和區(qu)域(yu)經濟社(she)會發(fa)展(zhan)的高(gao)(gao)(gao)度辦(ban)學，通(tong)過人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養、技術(shu)研發(fa)、社(she)會培(pei)(pei)(pei)訓等方式(shi)提(ti)(ti)供(gong)有力的人(ren)才(cai)和智力支撐(cheng)。當前各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)(ye)對(dui)技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)的需求不斷增加，為“雙高(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校培(pei)(pei)(pei)養高(gao)(gao)(gao)素質勞動(dong)者和技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)提(ti)(ti)供(gong)了(le)發(fa)展(zhan)動(dong)力。在支撐(cheng)區(qu)域(yu)經濟社(she)會發(fa)展(zhan)領域(yu)，“雙高(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校要積極(ji)對(dui)接區(qu)域(yu)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、戰(zhan)略新(xin)興(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、優勢(shi)特色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)等，優化(hua)調整專業(ye)(ye)(ye)對(dui)接產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，實施“三教(jiao)”改(gai)革(ge)，全面對(dui)接新(xin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、新(xin)業(ye)(ye)(ye)態、新(xin)產(chan)(chan)(chan)品，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)的供(gong)給能(neng)力，以技術(shu)創(chuang)新(xin)強化(hua)對(dui)區(qu)域(yu)企業(ye)(ye)(ye)的支撐(cheng)作用，促進區(qu)域(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型升級(ji)。
3.凸顯高水平，推進高職教育高質量發展
“雙高(gao)(gao)(gao)(gao)計(ji)劃(hua)”旨在通(tong)過建(jian)(jian)(jian)(jian)設一批“引(yin)領(ling)改革、支(zhi)撐發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、中國(guo)特色、世界(jie)水(shui)(shui)平(ping)”的高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學校(xiao)和(he)專業(ye)(ye)(ye)群，推(tui)動(dong)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)內涵建(jian)(jian)(jian)(jian)設和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。“雙高(gao)(gao)(gao)(gao)計(ji)劃(hua)”高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)務(wu)必從對標國(guo)家戰略(lve)、推(tui)進發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)融(rong)(rong)入(ru)區域產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型升級的高(gao)(gao)(gao)(gao)度，謀劃(hua)和(he)推(tui)動(dong)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統性改革，始(shi)終(zhong)堅持高(gao)(gao)(gao)(gao)標準定位，實施高(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)平(ping)建(jian)(jian)(jian)(jian)設，引(yin)領(ling)高(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。具體(ti)來說，入(ru)圍“雙高(gao)(gao)(gao)(gao)計(ji)劃(hua)”的高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)需全面落實十大建(jian)(jian)(jian)(jian)設任(ren)務(wu)，在技(ji)術技(ji)能人才培養(yang)、技(ji)術研發(fa)(fa)水(shui)(shui)平(ping)、專業(ye)(ye)(ye)群建(jian)(jian)(jian)(jian)設、高(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)平(ping)雙師隊(dui)伍(wu)、校(xiao)企合作(zuo)產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合、服務(wu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)(shui)平(ping)、學校(xiao)治(zhi)理、信息化(hua)數字(zi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)(jian)設和(he)國(guo)際化(hua)辦學水(shui)(shui)平(ping)等領(ling)域體(ti)現高(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)平(ping)，從而有效支(zhi)撐國(guo)家重點(dian)產(chan)業(ye)(ye)(ye)、區域支(zhi)柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，引(yin)領(ling)新時代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。
4.彰顯特色，形成特色職業教育發展模式
“雙(shuang)高(gao)計(ji)劃”建設的(de)第一(yi)個基本(ben)原則(ze)是堅持中國(guo)特(te)(te)(te)色(se)(se)，支持“辦學特(te)(te)(te)色(se)(se)鮮(xian)明的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)學校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)專業群率先發(fa)展(zhan)(zhan)”，打破(po)“千校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)面”的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)格局。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)多年來(lai)在人才(cai)培(pei)(pei)養、科技服務和(he)社會培(pei)(pei)訓等(deng)領域的(de)辦學實(shi)踐形成了社會公(gong)認(ren)的(de)獨特(te)(te)(te)、優質的(de)辦學特(te)(te)(te)征(zheng)，這是學校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)化發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)重要(yao)(yao)基礎。職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)成為(wei)與普通教(jiao)育(yu)具有同等(deng)重要(yao)(yao)地位(wei)的(de)教(jiao)育(yu)類型(xing)，更需(xu)要(yao)(yao)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)辦學彰顯(xian)教(jiao)育(yu)類型(xing)的(de)不可替代性(xing)(xing)——職(zhi)(zhi)業性(xing)(xing)。因此，在辦學模式上要(yao)(yao)充分體(ti)現校(xiao)(xiao)(xiao)企合作，彰顯(xian)產教(jiao)融合特(te)(te)(te)色(se)(se)，健全多元共治的(de)治理結構和(he)治理特(te)(te)(te)色(se)(se)，這就要(yao)(yao)求(qiu)“雙(shuang)高(gao)計(ji)劃”高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)充分發(fa)揮(hui)自主性(xing)(xing)和(he)首創性(xing)(xing)，進一(yi)步彰顯(xian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)人才(cai)培(pei)(pei)養特(te)(te)(te)色(se)(se)，實(shi)現“一(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)特(te)(te)(te)色(se)(se)”。
二、“雙高計劃”高職院校中期建設存在的突出問題
2023年(nian)(nian)1月，教育部、財政部公(gong)布了(le)“雙高(gao)計劃(hua)”中(zhong)期績效評價(jia)等級結果。經過(guo)三年(nian)(nian)的建設(she)與探索，一批(pi)辦學水平(ping)高(gao)、改革力度大且特色鮮明的高(gao)職院(yuan)校脫穎而出。通過(guo)對“雙高(gao)計劃(hua)”高(gao)職院(yuan)校中(zhong)期績效報告的文本內容進行分析，發現部分高(gao)職院(yuan)校突出存在以(yi)下問題：
1.專業群資源整合不夠集聚，人才培養的適應性有待提升
高水(shui)平專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)(jian)設(she)是人(ren)才培(pei)養(yang)供給(gei)側和產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)側結構(gou)要(yao)(yao)素全方位融合的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)載(zai)體。打(da)造(zao)(zao)高水(shui)平專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)，以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)為(wei)依托打(da)造(zao)(zao)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才培(pei)養(yang)高地，需(xu)要(yao)(yao)發揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)對(dui)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)最大集聚(ju)(ju)效應(ying)。一方面，高水(shui)平專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)(jian)設(she)要(yao)(yao)解(jie)決因(yin)各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)內(nei)部(bu)相互連接而導致的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)基層(ceng)治理(li)問題，實(shi)現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)內(nei)部(bu)組織(zhi)、管(guan)理(li)、師資(zi)以(yi)及(ji)教學資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)有效整合。高水(shui)平專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)只有解(jie)決了內(nei)部(bu)結構(gou)組織(zhi)問題，才能(neng)緊跟外(wai)部(bu)產業(ye)(ye)結構(gou)轉型升級步伐，對(dui)接產業(ye)(ye)鏈(lian)的(de)(de)(de)人(ren)才需(xu)求(qiu)變化，精準根據產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)培(pei)養(yang)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才，實(shi)現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)與產業(ye)(ye)鏈(lian)的(de)(de)(de)有效銜接。另(ling)一方面，高水(shui)平專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)(jian)設(she)需(xu)集聚(ju)(ju)更多外(wai)部(bu)資(zi)源(yuan)，爭(zheng)取來(lai)自政府、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)以(yi)及(ji)科研機(ji)構(gou)等多方面的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)，形(xing)成利益相關者協同(tong)治理(li)格局。因(yin)此，高職院校要(yao)(yao)整合更多優(you)質外(wai)部(bu)資(zi)源(yuan)，解(jie)決專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)(jian)設(she)急需(xu)的(de)(de)(de)資(zi)金(jin)、人(ren)力、技(ji)(ji)(ji)術、科研等問題，培(pei)養(yang)更多適應(ying)社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)高素質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才。
2.產教融合機制不夠健全，校企協同育人模式有待探索
深(shen)(shen)(shen)化產教(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)發展(zhan)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，深(shen)(shen)(shen)化產教(jiao)融(rong)合(he)(he)辦學體(ti)制(zhi)(zhi)改(gai)革(ge)和(he)育人(ren)(ren)模(mo)式改(gai)革(ge)是(shi)(shi)重點。目前(qian)，制(zhi)(zhi)約高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)產教(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)關鍵問(wen)題是(shi)(shi)體(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)不(bu)夠(gou)(gou)健全，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作育人(ren)(ren)水平不(bu)夠(gou)(gou)高(gao)。一方(fang)面，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)非營利組(zu)織，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)則追逐利潤，兩者(zhe)的(de)(de)(de)沖突導致高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)管理體(ti)制(zhi)(zhi)與(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)市場(chang)的(de)(de)(de)經營方(fang)式不(bu)一致，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)形成有(you)(you)效(xiao)(xiao)合(he)(he)作和(he)溝通機制(zhi)(zhi)時(shi)存在阻礙。另一方(fang)面，產教(jiao)融(rong)合(he)(he)保障機制(zhi)(zhi)缺失，特別是(shi)(shi)國家產教(jiao)融(rong)合(he)(he)政策落(luo)地有(you)(you)難度(du)，導致有(you)(you)效(xiao)(xiao)約束和(he)激(ji)勵企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作的(de)(de)(de)具體(ti)實(shi)(shi)施性(xing)政策保障不(bu)足，制(zhi)(zhi)約了校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)協(xie)同育人(ren)(ren)落(luo)地。此外，由于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)雙方(fang)關系松(song)散，工學結合(he)(he)辦學模(mo)式推進(jin)不(bu)順暢，如學校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)(you)意全方(fang)位對接企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)真(zhen)實(shi)(shi)需求，將(jiang)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)生產項(xiang)目引進(jin)實(shi)(shi)訓(xun)中心，但由于(yu)缺乏有(you)(you)效(xiao)(xiao)合(he)(he)作運行(xing)機制(zhi)(zhi)，難以較好地解決人(ren)(ren)才培養銜接、科研成果轉化等方(fang)面存在的(de)(de)(de)問(wen)題。
3.科研育人作用不夠顯著，技術技能創新服務能力有待提高
“雙高(gao)(gao)計劃”建設(she)任務中的技(ji)術技(ji)能(neng)創新(xin)(xin)服務平臺，是高(gao)(gao)職(zhi)院校開展人(ren)才培(pei)養(yang)的重要支點和落(luo)腳(jiao)點。高(gao)(gao)職(zhi)院校在(zai)推動區域(yu)(yu)產業(ye)轉型升(sheng)級、科(ke)(ke)(ke)技(ji)創新(xin)(xin)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)成果轉化(hua)等領域(yu)(yu)取(qu)得積極成效(xiao)，但(dan)科(ke)(ke)(ke)研(yan)融入教(jiao)學的程度(du)不夠深(shen)，科(ke)(ke)(ke)研(yan)反哺(bu)人(ren)才培(pei)養(yang)的效(xiao)果不夠顯(xian)著。一(yi)方面，由于科(ke)(ke)(ke)研(yan)評價(jia)標準的缺(que)失，高(gao)(gao)職(zhi)院校科(ke)(ke)(ke)研(yan)人(ren)員投入教(jiao)學和科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)的精力不均衡(heng)，一(yi)定程度(du)上導致教(jiao)學與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)分離。另一(yi)方面，高(gao)(gao)職(zhi)院校的科(ke)(ke)(ke)研(yan)人(ren)員帶領學生參與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項目和技(ji)術改革(ge)項目較少，將(jiang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)資源(yuan)轉換為教(jiao)學資源(yuan)的能(neng)力有待加(jia)強，師(shi)生的科(ke)(ke)(ke)學素養(yang)和創新(xin)(xin)能(neng)力在(zai)校企合作(zuo)聯合推進(jin)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項目的過程中亟須(xu)進(jin)一(yi)步提升(sheng)。由此，高(gao)(gao)職(zhi)院校在(zai)服務行業(ye)企業(ye)技(ji)術發(fa)展、科(ke)(ke)(ke)技(ji)成果轉化(hua)等領域(yu)(yu)的水平還有待提升(sheng)，在(zai)科(ke)(ke)(ke)研(yan)創新(xin)(xin)與(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育深(shen)度(du)融匯(hui)領域(yu)(yu)還有待深(shen)入探索(suo)。
4.“雙師型”教師隊伍不夠健全，師資培養體系有待完善
打造數量充足、專(zhuan)兼(jian)結合(he)(he)、結構合(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)高(gao)水平“雙師型(xing)”隊(dui)(dui)(dui)(dui)伍(wu)(wu)，是高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)(dui)(dui)(dui)伍(wu)(wu)建設的(de)(de)基本要(yao)求。“雙高(gao)計劃”建設對高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)師資隊(dui)(dui)(dui)(dui)伍(wu)(wu)起到了(le)積極(ji)的(de)(de)推動作(zuo)用，但(dan)總體上由于區域發展(zhan)不(bu)(bu)均衡，部分高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)(dui)(dui)(dui)伍(wu)(wu)還(huan)不(bu)(bu)夠健全(quan)，對高(gao)素質技(ji)術技(ji)能人才培(pei)養的(de)(de)支撐作(zuo)用有(you)待(dai)進(jin)一(yi)(yi)步增強。一(yi)(yi)方面(mian)，部分高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)為(wei)解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)師數量緊缺問題，更多地從高(gao)校(xiao)招聘教(jiao)(jiao)(jiao)師，缺乏(fa)真正(zheng)來自企(qi)業(ye)一(yi)(yi)線(xian)、掌握生產工藝和(he)解(jie)決生產技(ji)術難題的(de)(de)行業(ye)企(qi)業(ye)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師，導致師資隊(dui)(dui)(dui)(dui)伍(wu)(wu)結構不(bu)(bu)夠合(he)(he)理(li)(li)。另一(yi)(yi)方面(mian)，高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)雖通過(guo)培(pei)育、引進(jin)等方式(shi)，大(da)幅度增加(jia)了(le)不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)、不(bu)(bu)同類(lei)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)數量，但(dan)對于“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)(dui)(dui)(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)評價激勵措施還(huan)有(you)待(dai)完善，沒有(you)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師提供更多發展(zhan)和(he)晉(jin)升的(de)(de)通道。
5.國際化合作不夠深入，國際化辦學品牌有待塑造
“雙高(gao)計劃”高(gao)職(zhi)院校在提(ti)升國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化水平方(fang)(fang)面設定了(le)切實可行的(de)發展(zhan)目標(biao)，但國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)深度不(bu)夠(gou)。一(yi)方(fang)(fang)面，由高(gao)職(zhi)院校主導(dao)或參與的(de)多元主體合作的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化交流(liu)平臺(tai)無法正常開展(zhan)線下合作項目，通過線上方(fang)(fang)式開展(zhan)境(jing)外(wai)辦(ban)(ban)學(xue)項目和(he)人才培養(yang)的(de)效(xiao)果(guo)有限。另一(yi)方(fang)(fang)面，高(gao)職(zhi)院校前期(qi)建(jian)立的(de)海外(wai)分(fen)院或魯(lu)班工坊、絲(si)路學(xue)院等(deng)境(jing)外(wai)辦(ban)(ban)學(xue)機構，對外(wai)推廣職(zhi)業教(jiao)育(yu)模式、專業標(biao)準(zhun)、教(jiao)學(xue)標(biao)準(zhun)、課程標(biao)準(zhun)以(yi)及教(jiao)學(xue)裝備(bei)等(deng)優質教(jiao)學(xue)資源時受(shou)(shou)到較大約束，直接(jie)影(ying)響了(le)職(zhi)業教(jiao)育(yu)品(pin)牌國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化影(ying)響力的(de)提(ti)升。此外(wai)，受(shou)(shou)“走出去”企業項目實施進度的(de)影(ying)響，高(gao)職(zhi)院校國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)合作交流(liu)中的(de)海外(wai)培訓、技術服務等(deng)也(ye)面臨不(bu)同程度的(de)困(kun)難，導(dao)致國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化培訓項目推進不(bu)均衡、深度不(bu)夠(gou)、品(pin)牌影(ying)響力不(bu)高(gao)。
來源(yuan)：節選自(zi)《教育與職業(ye)》2023年第20期。
版(ban)權聲明：以上圖文，貴(gui)在分(fen)享，版(ban)權歸(gui)原作者及原出處所有，如涉(she)及版(ban)權等(deng)問題(ti)，請及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
