高素(su)(su)質技(ji)術技(ji)能型(xing)人才(cai)應具(ju)備工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神，而高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校作為培(pei)(pei)(pei)養(yang)高素(su)(su)質技(ji)術技(ji)能型(xing)人才(cai)的(de)主陣地，有效推動(dong)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神與(yu)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)融合，探求(qiu)其價(jia)值實現的(de)路徑(jing)，既是(shi)(shi)時代賦(fu)予的(de)新(xin)使命，也是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)面臨的(de)新(xin)課題。當前，已有眾(zhong)多高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校積極(ji)探索培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神，并取得了較(jiao)好的(de)效果(guo)，但在(zai)學(xue)(xue)校、教(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等(deng)方面仍(reng)存(cun)在(zai)著一(yi)些(xie)制約因素(su)(su)。改善高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)效果(guo)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神的(de)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)質量，顯然已經成為高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)使命和(he)責任(ren)。要(yao)弘揚和(he)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神，創新(xin)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)方案，將工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神融入到(dao)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)全過程(cheng)中去，做到(dao)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)神和(he)工(gong)匠(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)技(ji)術兩手(shou)抓，以促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展，助力他們實現自身人生(sheng)(sheng)價(jia)值。
一、做好頂層設計，全方位推動學生工匠精神的培育
學生(sheng)工(gong)(gong)匠(jiang)(jiang)精神的培育是高職院校一項持(chi)久性、系(xi)統性工(gong)(gong)程，需要更(geng)新理念，做好頂層設計，引領(ling)廣大師生(sheng)自覺(jue)推動工(gong)(gong)匠(jiang)(jiang)精神的培育。
一是以(yi)黨建(jian)引領(ling)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，充分發揮聯盟平臺(tai)的合(he)力，用黨的創新理論(lun)進行工匠(jiang)培育。重視校(xiao)企(qi)黨建(jian)共(gong)(gong)建(jian)，凝聚合(he)力，建(jian)立長(chang)效的管理機制保(bao)證(zheng)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)有序進行，研究實施專業(ye)教學計劃(hua)(hua)和實習實訓計劃(hua)(hua)，與企(qi)業(ye)共(gong)(gong)同(tong)培育人才(cai)。
二是完善(shan)體(ti)制機制，釋放教(jiao)師主體(ti)活(huo)力(li)，激發廣大師生(sheng)的積極性(xing)。改(gai)革質量評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系(xi)(xi)單一(yi)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準，強調對執著(zhu)專注、精益求精、一(yi)絲不茍、追(zhui)求卓越等職(zhi)業精神或職(zhi)業態度的評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。在(zai)激勵保(bao)(bao)障(zhang)體(ti)系(xi)(xi)方(fang)面(mian)，為教(jiao)師深入(ru)企業實踐、學習提供健全的保(bao)(bao)障(zhang)激勵措(cuo)施，將關(guan)于工匠精神等相關(guan)專題培訓納入(ru)教(jiao)師年度考核體(ti)系(xi)(xi)。
三(san)是推(tui)動“政校企”合作(zuo)機(ji)制(zhi)建(jian)立(li)。工(gong)匠(jiang)精(jing)神的培育(yu)需(xu)要多(duo)方聯動，政府是發展方向的引導者(zhe)，企業(ye)能夠提(ti)供物力支持與(yu)實踐場景，院校則作(zuo)為技術技能型人才的培養主(zhu)體以及輸送者(zhe)，三(san)方聯動，深化產(chan)學研合作(zuo)，將工(gong)匠(jiang)精(jing)神培育(yu)融入人才培養的全過程(cheng)，將工(gong)匠(jiang)精(jing)神的養成(cheng)教育(yu)和實踐教育(yu)有機(ji)結合，內化于學生(sheng)的精(jing)神之中。學校還可以通過積(ji)極推(tui)動工(gong)匠(jiang)精(jing)神融入思政課(ke)程(cheng)、完(wan)善(shan)課(ke)程(cheng)設置等方式，進一步(bu)強化培育(yu)效果，真正做(zuo)到全程(cheng)育(yu)人、全員(yuan)育(yu)人、全方位育(yu)人。
四是注重人(ren)(ren)文(wen)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)，做好素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的頂層設計，強(qiang)調“以美育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)、以文(wen)化人(ren)(ren)”，重視家國情懷、文(wen)化傳承等方面教育(yu)(yu)(yu)，不(bu)斷提高學生的人(ren)(ren)文(wen)素(su)養和(he)審美意(yi)識。
二、豐富校園文化，營造濃厚的工匠精神培育氛圍
對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)培育(yu)，關鍵在于通過環境營造、文(wen)(wen)(wen)化(hua)再造，把工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)內(nei)涵(han)融入(ru)辦學(xue)理(li)(li)念、校園精神(shen)(shen)、校風校訓等校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設中，深化(hua)學(xue)生(sheng)(sheng)對工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)的認(ren)知理(li)(li)解，進(jin)而達到認(ren)同接受的效果，最終(zhong)將其內(nei)化(hua)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)穩定(ding)的精神(shen)(shen)力量乃(nai)至內(nei)心的信念，以發揮校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人無聲(sheng)的作(zuo)用(yong)。
一是設置工匠(jiang)精(jing)神文(wen)化(hua)宣傳專(zhuan)欄。借助多媒體、學校(xiao)公(gong)眾號、校(xiao)園網站(zhan)、宣傳欄，加強對(dui)新時(shi)代(dai)(dai)工匠(jiang)精(jing)神的宣傳引導(dao)，促(cu)進工匠(jiang)文(wen)化(hua)傳播與普及，營(ying)造(zao)(zao)“尊(zun)重勞(lao)動(dong)、崇尚(shang)勞(lao)動(dong)”的風尚(shang)，讓(rang)學生(sheng)對(dui)新時(shi)代(dai)(dai)的大國工匠(jiang)及工匠(jiang)精(jing)神有所感、有所思、有所悟，增強他(ta)們(men)對(dui)技術(shu)技能型人才的職業認同(tong)。在校(xiao)園環境布設中(zhong)融入工匠(jiang)精(jing)神元素，打造(zao)(zao)工匠(jiang)文(wen)化(hua)長廊、大國工匠(jiang)事跡宣傳櫥窗、精(jing)品(pin)工程展示欄等(deng)，依據學校(xiao)自身專(zhuan)業設置及學生(sheng)特(te)點，線(xian)下(xia)線(xian)上相結合(he)，定期(qi)宣傳各(ge)專(zhuan)業領域的大國工匠(jiang)、勞(lao)動(dong)模(mo)范、優秀畢業生(sheng)代(dai)(dai)表等(deng)，使(shi)得(de)校(xiao)園一景(jing)一物都(dou)能體現工匠(jiang)精(jing)神。
二是開設工(gong)匠(jiang)大講堂(tang)。設計以工(gong)匠(jiang)精(jing)神(shen)宣講為核心(xin)的大講堂(tang)，邀請企業技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)型(xing)人才，針對性地(di)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)分享其自身(shen)成長成才的歷程，通過示范引領(ling)效(xiao)應提升學(xue)(xue)生(sheng)對工(gong)匠(jiang)精(jing)神(shen)的認知深度。
三是在學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)(tuan)中加強工匠(jiang)精神文化建設(she)。學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)(tuan)可以根(gen)據社(she)團(tuan)(tuan)自身(shen)(shen)的性(xing)質、特(te)點等(deng)，設(she)置社(she)團(tuan)(tuan)內(nei)部的“工匠(jiang)”楷模角色，并(bing)對(dui)其內(nei)在的“工匠(jiang)”特(te)質，以及工匠(jiang)精神進行宣講，用“身(shen)(shen)邊人(ren)”講好身(shen)(shen)邊的事，深化學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)工匠(jiang)精神的認知(zhi)。
四是充(chong)分利(li)用校訓(xun)、校歌(ge)等學(xue)校主(zhu)題文化(hua)內(nei)容。高職(zhi)院(yuan)校校訓(xun)、校歌(ge)具有鮮明的“職(zhi)業”特色，挖掘其蘊藏的工匠(jiang)文化(hua)，提煉其內(nei)在的工匠(jiang)精(jing)神，充(chong)分發(fa)揮(hui)校訓(xun)、校歌(ge)浸潤育(yu)人(ren)的作(zuo)用，讓工匠(jiang)精(jing)神成為主(zhu)體意識和主(zhu)流精(jing)神，不斷(duan)培植(zhi)內(nei)在的文化(hua)底蘊，增強(qiang)學(xue)生的認知程度，促使工匠(jiang)精(jing)神“內(nei)化(hua)于(yu)(yu)心、外化(hua)于(yu)(yu)行”。
五是創新(xin)(xin)活動(dong)載(zai)體，使工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)培(pei)育與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)長成(cheng)才有效貫通(tong)。如：開展(zhan)校(xiao)園技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)榜樣(yang)評選活動(dong)，選出大學(xue)生(sheng)身邊工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)傳(chuan)承的(de)(de)典型(xing)人物(wu)，讓工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)觸手可及；結合學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)專業，成(cheng)立具有專業特色的(de)(de)學(xue)生(sheng)社(she)團，通(tong)過社(she)團活動(dong)，引導(dao)學(xue)生(sheng)體驗工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)、弘(hong)揚工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)；開展(zhan)豐富多(duo)樣(yang)的(de)(de)校(xiao)園活動(dong)，把興趣與(yu)(yu)愛(ai)好(hao)相同的(de)(de)學(xue)生(sheng)充分聯合起來，使課堂學(xue)習(xi)延伸到社(she)團活動(dong)，在實踐(jian)鍛煉中讓學(xue)生(sheng)領(ling)悟工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)；定期舉辦(ban)各種專業技(ji)(ji)能(neng)競賽，把項目制成(cheng)作(zuo)品，搭(da)配文(wen)字和視頻宣傳(chuan)介紹，在“第二課堂”中提升學(xue)生(sheng)的(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主創新(xin)(xin)能(neng)力，發揮網絡宣傳(chuan)陣地的(de)(de)重要作(zuo)用(yong)(yong)，用(yong)(yong)好(hao)新(xin)(xin)媒體新(xin)(xin)技(ji)(ji)術，將工(gong)匠(jiang)精神(shen)(shen)通(tong)過網絡平(ping)臺進行更加生(sheng)動(dong)、更加鮮活的(de)(de)宣傳(chuan)展(zhan)示。
三、打造教學團隊，培養具有工匠精神的“雙師型”教師隊伍
高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)目標定位(wei)是培養(yang)高素質(zhi)技術(shu)技能(neng)型(xing)人才，教(jiao)師需要有直接從事相關行業的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗和經(jing)(jing)歷，才能(neng)為學生提(ti)供精(jing)準指導(dao)，解答他們在(zai)技能(neng)學習、職(zhi)業道德鍛造(zao)、工匠精(jing)神培育等方面的(de)(de)(de)問題。
培養具有工(gong)匠(jiang)精(jing)神的學(xue)生(sheng)，必須(xu)要有具備(bei)工(gong)匠(jiang)精(jing)神的教(jiao)(jiao)師(shi)，在實際工(gong)作中不斷探索(suo)、學(xue)習、提高(gao)自身職業素養，以符合工(gong)匠(jiang)精(jing)神的教(jiao)(jiao)育(yu)理念設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)形(xing)式、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，以符合工(gong)匠(jiang)精(jing)神的工(gong)作態度傳授知(zhi)識和技能，既教(jiao)(jiao)給學(xue)生(sheng)專(zhuan)業技能，更能培養學(xue)生(sheng)樹立工(gong)匠(jiang)精(jing)神。
強化教(jiao)(jiao)師作為榜樣的(de)(de)(de)示(shi)范引領效(xiao)應。教(jiao)(jiao)師是(shi)技術技能(neng)型人才培養的(de)(de)(de)具體實施者(zhe)，也是(shi)工匠(jiang)精(jing)神(shen)培育的(de)(de)(de)核心(xin)引領者(zhe)，要建立結構合理、優勢互(hu)補的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師團隊，提升工匠(jiang)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)培育效(xiao)果。
學校(xiao)內(nei)部(bu)師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍建設要制定(ding)(ding)系列(lie)辦法和(he)措施，督促教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不斷提(ti)高自(zi)身(shen)職業道德、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)素養(yang)(yang)和(he)專業水平，提(ti)高師(shi)(shi)(shi)資整體(ti)素質。針對年輕(qing)(qing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)普遍缺(que)乏(fa)企業實踐(jian)經(jing)驗(yan)的(de)問題，建立完善的(de)培訓(xun)體(ti)系和(he)培養(yang)(yang)機制，通過(guo)定(ding)(ding)期校(xiao)內(nei)培訓(xun)、學習考察(cha)、出國進修以及參(can)與(yu)企業實踐(jian)等多種途徑(jing)提(ti)升(sheng)年輕(qing)(qing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)實踐(jian)能力，優(you)化教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)知(zhi)(zhi)識結構，提(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對大國工匠(jiang)(jiang)及工匠(jiang)(jiang)精神的(de)認知(zhi)(zhi)水平。
在(zai)校外師(shi)(shi)資方面，可采取柔性引進方式引進企業技(ji)術能(neng)手、行業領(ling)域專家(jia)、勞動(dong)(dong)模范、科研院所技(ji)術技(ji)能(neng)型人才(cai)擔任職(zhi)場導師(shi)(shi)，形成結構合理、優勢互補(bu)的教師(shi)(shi)團隊(dui)，為學生開設(she)“我(wo)的職(zhi)業生涯”講座，講述(shu)勞動(dong)(dong)故事，分享成長經歷，引領(ling)工匠精神。
四、深度校企融合，共同搭建工匠精神培育平臺
高(gao)職院校(xiao)要全面加強與(yu)企業(ye)的(de)深度融合(he)，校(xiao)企雙方共同制定工(gong)匠精神(shen)培(pei)(pei)(pei)育方案，共同搭建工(gong)匠精神(shen)培(pei)(pei)(pei)育平臺，改(gai)革實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)，強化(hua)(hua)課程建設，拓展實(shi)習實(shi)訓(xun)，深化(hua)(hua)產學(xue)(xue)(xue)研融合(he)，采取“師(shi)帶(dai)徒(tu)”的(de)方式對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，不斷推進現代學(xue)(xue)(xue)徒(tu)制工(gong)作，把“師(shi)帶(dai)徒(tu)”培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效果(guo)體現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)知(zhi)識(shi)、職業(ye)技能和職業(ye)態度上。通過師(shi)徒(tu)情感交流(liu)，產生(sheng)共鳴(ming)，潛移默化(hua)(hua)地接(jie)受(shou)“工(gong)匠精神(shen)”的(de)熏(xun)陶，用優(you)秀的(de)企業(ye)文化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)“工(gong)匠精神(shen)”。
企(qi)(qi)業(ye)(ye)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)組建實(shi)驗室、參(can)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材開發(fa)(fa)，積極引導“產業(ye)(ye)文化進(jin)教(jiao)(jiao)育、企(qi)(qi)業(ye)(ye)文化進(jin)校(xiao)(xiao)園、職(zhi)業(ye)(ye)文化進(jin)課堂(tang)”，共(gong)(gong)同(tong)弘(hong)(hong)揚工(gong)匠(jiang)精神(shen)。通過校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)共(gong)(gong)同(tong)研究(jiu)人才培(pei)(pei)養方(fang)案(an)，保證學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容符合(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)需求(qiu)，跟上(shang)行(xing)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)，滿足社會對(dui)技(ji)能型人才的(de)(de)要(yao)求(qiu)。來自企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)師(shi)(shi)傅和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)人員(yuan)與(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共(gong)(gong)同(tong)就教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可能涉及的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)操作(zuo)(zuo)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)創新(xin)(xin)及技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)美(mei)學(xue)(xue)等(deng)(deng)問(wen)題開展(zhan)合(he)作(zuo)(zuo)討論，共(gong)(gong)同(tong)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)性(xing)、創新(xin)(xin)理(li)性(xing)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)培(pei)(pei)育成效。專(zhuan)業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)注(zhu)重工(gong)匠(jiang)精神(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容設計，企(qi)(qi)業(ye)(ye)要(yao)為頂(ding)崗實(shi)習的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選配好師(shi)(shi)傅，從企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)視角(jiao)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)好工(gong)匠(jiang)精神(shen)教(jiao)(jiao)育課，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、走進(jin)生(sheng)(sheng)產一線，近(jin)距離感受“崇尚(shang)勞(lao)動、勞(lao)動光榮”的(de)(de)真(zhen)實(shi)內涵，以增強弘(hong)(hong)揚工(gong)匠(jiang)精神(shen)的(de)(de)自覺(jue)性(xing)、主(zhu)動性(xing)。在(zai)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)深度合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)基礎上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)研發(fa)(fa)、生(sheng)(sheng)產經(jing)營與(yu)(yu)管(guan)理(li)，從研發(fa)(fa)專(zhuan)利(li)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)開發(fa)(fa)、課題研究(jiu)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養等(deng)(deng)方(fang)面(mian)與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)搭建合(he)作(zuo)(zuo)科研平臺，實(shi)現雙贏。
職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力是(shi)工(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)神的(de)(de)核心所在，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)特點和優勢在于(yu)強(qiang)化(hua)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)引領(ling)，在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)加強(qiang)對學生(sheng)工(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)神的(de)(de)培育(yu)。注重(zhong)校外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)融入工(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)神的(de)(de)培育(yu)，抓好學生(sheng)實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓(xun)的(de)(de)黃金(jin)檔期，在學生(sheng)認識實(shi)(shi)(shi)習、頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習等(deng)環節(jie)，將培育(yu)工(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)神覆(fu)蓋實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)全過程(cheng)，促使學生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)習過程(cheng)中(zhong)領(ling)悟工(gong)匠(jiang)精(jing)(jing)神，培養學生(sheng)高超的(de)(de)動手能(neng)(neng)(neng)力、突出(chu)的(de)(de)創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力、極強(qiang)的(de)(de)適應能(neng)(neng)(neng)力，以及(ji)提升適應工(gong)作崗(gang)位變化(hua)及(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)發展的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。（節(jie)選自(zi)《中(zhong)國高等(deng)教(jiao)育(yu)》2023年第10期）
來(lai)源：高職(zhi)觀察(cha)。
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