世(shi)界技能(neng)大賽(sai)是世(shi)界最具影響力的職業技能(neng)競賽(sai)，為我國(guo)培養(yang)了一批世(shi)界頂尖的高技能(neng)人(ren)才。
那么，我國的(de)(de)世界(jie)技(ji)能大賽(sai)獲獎者是如(ru)何培養的(de)(de)？這(zhe)一問題可進一步聚焦為——獲獎者進入(ru)培訓之前已(yi)有基礎是怎樣的(de)(de)？培養環(huan)節是如(ru)何設(she)計(ji)和(he)開展的(de)(de)？培養過程中有什么樣的(de)(de)支持要素和(he)保障條(tiao)件(jian)？
通(tong)過(guo)對世界(jie)技能大賽獲獎(jiang)選手和教練的訪談，分析歸納出獲獎(jiang)者(zhe)技能訓練構成，找(zhao)出其中的關鍵(jian)要素(su)，勾畫獲獎(jiang)者(zhe)培養過(guo)程。
一、獲獎者的訓練構成
不(bu)(bu)同(tong)獲獎(jiang)者的訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)過程必然有(you)所(suo)不(bu)(bu)同(tong)，但(dan)可從中(zhong)尋其(qi)共性。不(bu)(bu)同(tong)賽項由(you)各自的教練(lian)(lian)(lian)專(zhuan)家根據專(zhuan)業特點來(lai)設(she)計訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)方(fang)案，其(qi)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)階段(duan)的分類、命名方(fang)式會有(you)不(bu)(bu)同(tong)。本文根據不(bu)(bu)同(tong)階段(duan)的內容和目(mu)的側重，將訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)歸(gui)納為基礎(chu)性訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)、規范(fan)性訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)、適應性訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)和針對(dui)性訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)。
01基礎性訓練
基(ji)礎(chu)性(xing)訓(xun)練是技(ji)能(neng)訓(xun)練的(de)基(ji)石，包括基(ji)礎(chu)知識訓(xun)練和基(ji)礎(chu)技(ji)能(neng)訓(xun)練，旨在熟練掌握各(ge)(ge)項技(ji)能(neng)，提升(sheng)基(ji)礎(chu)能(neng)力，為完成(cheng)各(ge)(ge)類操作任務(wu)打下基(ji)石。基(ji)礎(chu)性(xing)訓(xun)練是選手訓(xun)練的(de)起點(dian)，也(ye)貫穿整(zheng)個訓(xun)練過程(cheng)。
02規范性訓練
在基礎性訓練進行(xing)到一定階段后，需要(yao)對選手進行(xing)規范性訓練。對于世(shi)賽(sai)(sai)選手來說，要(yao)熟悉行(xing)業規范，嚴(yan)格按照世(shi)賽(sai)(sai)標準展現高超技能，例如工作流(liu)程、衛生安全、環境整治等規范。
03適應性訓練
如果說規范性(xing)訓(xun)練要求(qiu)選(xuan)手在一定范圍內進行技能操作，那么適應性(xing)訓(xun)練則(ze)是要求(qiu)選(xuan)手打(da)破(po)既有(you)的、傳統(tong)的框架(jia)，靈活變(bian)通自己的實踐模(mo)式，是選(xuan)手技能的再一次強化。
04針對性訓練
針(zhen)對性訓練是指針(zhen)對本屆世(shi)賽(sai)而進(jin)行(xing)的(de)應試(shi)訓練。在正式比賽(sai)前一個(ge)月左右，世(shi)賽(sai)會公(gong)(gong)布(bu)比賽(sai)的(de)方向(xiang)、內(nei)容、設備(bei)、場地(di)、評分(fen)標準(zhun)等。技能(neng)訓練要有重(zhong)點(dian)、集(ji)中(zhong)地(di)根據公(gong)(gong)布(bu)的(de)范(fan)圍訓練，查漏(lou)補缺，進(jin)行(xing)一些模擬測試(shi)。
二、獲獎者培養過程中的關鍵要素
01個人要素
“個(ge)(ge)人要素”可(ke)分為(wei)“智力(li)”“動(dong)機”和(he)“能(neng)(neng)動(dong)性”3 個(ge)(ge)主題范疇。世賽選手是整個(ge)(ge)培(pei)養過程(cheng)中(zhong)的主體(ti)，其(qi)個(ge)(ge)人要素影響著整個(ge)(ge)訓練過程(cheng)和(he)技能(neng)(neng)成(cheng)(cheng)就(jiu)。選手個(ge)(ge)體(ti)進(jin)入(ru)培(pei)養體(ti)系前有著不(bu)同的個(ge)(ge)人背(bei)景，具有優秀(xiu)個(ge)(ge)人品(pin)質(zhi)的選手能(neng)(neng)夠在(zai)層層篩選中(zhong)留下來(lai)。個(ge)(ge)人品(pin)質(zhi)促進(jin)了選手技能(neng)(neng)形成(cheng)(cheng)與發(fa)(fa)展，又在(zai)技能(neng)(neng)發(fa)(fa)展過程(cheng)中(zhong)不(bu)斷加固和(he)提升。
02人際要素
“人(ren)際要素”可分為“生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)”和“師生(sheng)互(hu)動(dong)”2個主題范(fan)疇。獲(huo)(huo)獎(jiang)者(zhe)在(zai)(zai)社會中生(sheng)存，必然在(zai)(zai)社會中學習技(ji)能，與(yu)(yu)某些群體(ti)構建起(qi)社會人(ren)際關系(xi)。教練與(yu)(yu)其(qi)他(ta)選手的(de)發展(zhan)影響(xiang)著獲(huo)(huo)獎(jiang)者(zhe)的(de)發展(zhan)，與(yu)(yu)獲(huo)(huo)獎(jiang)者(zhe)共同組成技(ji)能共同體(ti)。他(ta)們對(dui)選手的(de)影響(xiang)在(zai)(zai)與(yu)(yu)其(qi)互(hu)動(dong)的(de)過程中產生(sheng)，與(yu)(yu)互(hu)動(dong)方式和在(zai)(zai)互(hu)動(dong)中建立的(de)人(ren)際關系(xi)有關。
03組織要素
“組織要素”可分為(wei)“學(xue)校(xiao)平臺”“行業(ye)企業(ye)”和(he)“基(ji)地組織”3個主題(ti)范疇。技能不僅(jin)存在于選手個體中(zhong)，也儲(chu)存在組織和(he)組織之間的協(xie)作關系中(zhong)。在培養世(shi)賽選手整個過程(cheng)中(zhong)，學(xue)校(xiao)、企業(ye)、基(ji)地從外(wai)界源源不斷(duan)地輸(shu)入需(xu)要的資源，以保障世(shi)賽選手培養的順利進行。
三、總結與啟示
01世界技能大賽獲獎者“一體三要素”培養模型構建
本研究基于(yu)對原始(shi)資料的意義解釋構(gou)建技能競賽賽獲獎者培(pei)養模(mo)型。
該(gai)模型(xing)綜合借(jie)鑒(jian)了阿斯汀的“IEO模型(xing)”和帕斯卡雷拉的“整(zheng)體變化評定模型(xing)”。在這一模型(xing)中，“產出(chu)”或者(zhe)“學習(xi)成果(guo)”是明確的，即在競賽中獲獎。
“投入(ru)”或“個(ge)人背(bei)景和特征、努力(li)質量”歸納為(wei)(wei)個(ge)人背(bei)景，“環(huan)境”“院校環(huan)境、院校結(jie)構和組(zu)織(zhi)特性、社(she)會性人際互動”分別歸納為(wei)(wei)“組(zu)織(zhi)保障”“人際互動”；“訓練體系”更(geng)多的是以技(ji)能形成過程理論為(wei)(wei)基礎。
模型的各個部分以技能形成(cheng)(cheng)為主線相互(hu)貫通，技能形成(cheng)(cheng)實現(xian)了在個體學習、群體學習和(he)組(zu)織學習之間的相互(hu)轉換。
選手在群(qun)體和(he)組(zu)(zu)織中拓寬了個(ge)體學習的(de)技(ji)能(neng)獲取情境(jing)，同(tong)時其技(ji)能(neng)向群(qun)體和(he)組(zu)(zu)織溢出；而群(qun)體和(he)組(zu)(zu)織吸納不同(tong)個(ge)體的(de)技(ji)能(neng)優勢，經過內部的(de)處(chu)理、完(wan)善(shan)和(he)整合，從而實現技(ji)能(neng)形成。兩者循環(huan)交互(hu)、相互(hu)促進。
02研究啟示
（1）健全訓練體系，強化選手能力
在競技(ji)比(bi)賽(sai)中，“木(mu)桶理論”和“積木(mu)模型”常(chang)常(chang)用(yong)來指導競技(ji)選(xuan)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)培養。前者(zhe)強調(diao)選(xuan)手(shou)的(de)總體競技(ji)能(neng)力(li)(li)(li)(li)取決于各項(xiang)能(neng)力(li)(li)(li)(li)中最弱的(de)一(yi)項(xiang)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，認為選(xuan)手(shou)應當全面(mian)(mian)協調(diao)發展，消除(chu)短(duan)板；后(hou)者(zhe)則認為選(xuan)手(shou)某方面(mian)(mian)能(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)缺陷(xian)，可(ke)由(you)其他(ta)強大(da)的(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)給予一(yi)定的(de)補充。
（2）把控選手選拔，加強選手引導
在(zai)分析(xi)中可(ke)以(yi)發現(xian)，大部分教練提(ti)到選(xuan)拔(ba)選(xuan)手的重要性，選(xuan)手的個人因素決定著在(zai)一(yi)定時間(jian)內他可(ke)以(yi)達到的技能高度(du)。
首先(xian)，需要把(ba)控選(xuan)手選(xuan)拔，不(bu)僅要關(guan)注其固有技(ji)能水(shui)平，還要更深入(ru)探索其側重的智能類型，使其在擅長的領(ling)域發展(zhan)。
其次，要重視非技(ji)能水平在技(ji)能形(xing)成與發展(zhan)中(zhong)的(de)影響，特別(bie)是對(dui)技(ji)能的(de)興趣程(cheng)度、抱負與信念(nian)、意志力、心(xin)理素質等(deng)。
（3）加強人際互動，提高社會資本
以比賽項目為核心，選手和教練們自然形成(cheng)一(yi)個“小(xiao)群體”，形成(cheng)一(yi)定的(de)(de)人(ren)際關系，團隊(dui)的(de)(de)契合(he)度非常重(zhong)要，一(yi)個和諧的(de)(de)群體關系能夠(gou)提(ti)高工作和學習效率(lv)。
因此，加強彼此之間的交流溝通(tong)是重點，包括(kuo)技(ji)(ji)能與非技(ji)(ji)能方面的互(hu)動。還需要(yao)加強選手與“大群體(ti)”成員的互(hu)動，提(ti)高(gao)社會資本，促進(jin)技(ji)(ji)能提(ti)升。
（4）推進三方合作，增強協作能力
選手(shou)培(pei)養(yang)主(zhu)要(yao)由(you)學校(xiao)、企(qi)業和(he)基地三(san)方(fang)(fang)共同推進(jin)，而由(you)于利(li)益群體(ti)和(he)管理(li)體(ti)制(zhi)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)差異，三(san)者(zhe)(zhe)之間(jian)存在(zai)一(yi)定的(de)壁壘，人才流動、資源流通(tong)、信(xin)息溝通(tong)不暢通(tong)，在(zai)實際操(cao)作過程中，某一(yi)方(fang)(fang)或者(zhe)(zhe)兩方(fang)(fang)的(de)作用(yong)就被弱化了，因此要(yao)推進(jin)校(xiao)、企(qi)、基地之間(jian)的(de)合作，達到“1+1+1＞3”的(de)作用(yong)。
世(shi)界(jie)技能大(da)賽對接真實(shi)的工作(zuo)場(chang)景，學(xue)校在選(xuan)(xuan)手(shou)培養時要加強與企業的合作(zuo)。一方(fang)面能有效利(li)用企業的材料(liao)、設備、師資等資源；另(ling)一方(fang)面能夠使選(xuan)(xuan)手(shou)體驗真實(shi)的工作(zuo)場(chang)景，學(xue)習行(xing)業規范，提(ti)升職(zhi)業素養。
企(qi)(qi)業要積極參與選(xuan)手培養，擴大企(qi)(qi)業影響力(li)，提(ti)升企(qi)(qi)業人力(li)資本(ben)。世賽(sai)基地是政府(fu)領導下的(de)一個多方合作平(ping)臺，專門負責選(xuan)手的(de)培養。學校(xiao)與企(qi)(qi)業要積極加入(ru)基地的(de)建(jian)設中(zhong)，實現互利(li)共贏。
來源：中國職業技(ji)術教育。
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