一、高質量發展職業本科的內涵分析
高(gao)質量發展職業(ye)本科是(shi)建(jian)設高(gao)質量教育體系(xi)的重要環節(jie),應著力于(yu)從人才培(pei)養、服務社會、標桿示范三方(fang)面(mian)理解高(gao)質量發展職業(ye)本科的內涵。
(一)德技并重,培養高質量人才
首先(xian),堅持黨的(de)(de)(de)教育(yu)方針,以立德樹(shu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)根(gen)本任務(wu),為(wei)(wei)國(guo)家培養(yang)(yang)愛國(guo)、守法、敬業、誠信、友(you)善(shan),擁有正確世界(jie)觀(guan)、人(ren)(ren)生觀(guan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)主義事業的(de)(de)(de)建設者和(he)(he)接班人(ren)(ren)；其次(ci),為(wei)(wei)企業培養(yang)(yang)高(gao)層次(ci)、高(gao)水平的(de)(de)(de)專業技術技能(neng)人(ren)(ren)才,注重校企合作,深化產(chan)教融合,精準對接就(jiu)業崗(gang)位,培養(yang)(yang)具有職業能(neng)力和(he)(he)工匠精神(shen)的(de)(de)(de)棟梁之(zhi)才；再次(ci),促進人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全面發(fa)展、滿足學生提升自我、高(gao)質(zhi)量就(jiu)業、實現人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)需求,努力提升學生的(de)(de)(de)綜(zong)合素養(yang)(yang)、創新能(neng)力和(he)(he)自我發(fa)展能(neng)力,將(jiang)畢業生能(neng)否(fou)高(gao)質(zhi)量服(fu)務(wu)社(she)會(hui)作為(wei)(wei)高(gao)質(zhi)量發(fa)展職業本科的(de)(de)(de)重要指標之(zhi)一(yi)。
(二)服務社會,發展高水平技術
首先(xian),為實(shi)現高水平(ping)科技(ji)(ji)自(zi)立自(zi)強、加快(kuai)建設科技(ji)(ji)強國,需要不斷提升創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)能力(li)(li)和(he)(he)(he)關鍵技(ji)(ji)術攻關能力(li)(li),拓寬科技(ji)(ji)服務(wu)(wu)(wu)渠道,推(tui)動產(chan)學研深(shen)度融(rong)合(he),促進科技(ji)(ji)成果有效轉化。其次,校企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)合(he)是職(zhi)業(ye)(ye)教育的類型特性,而科技(ji)(ji)創(chuang)新能力(li)(li)和(he)(he)(he)社會(hui)服務(wu)(wu)(wu)水平(ping)是職(zhi)業(ye)(ye)本科校企(qi)合(he)作(zuo)和(he)(he)(he)深(shen)化產(chan)教融(rong)合(he)的基(ji)礎,也是培(pei)養(yang)高層次技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才不可(ke)或缺(que)的支撐。職(zhi)業(ye)(ye)本科應(ying)著力(li)(li)提升應(ying)用技(ji)(ji)術研發(fa)和(he)(he)(he)社會(hui)服務(wu)(wu)(wu)能力(li)(li),助力(li)(li)區域經濟發(fa)展,提升人才培(pei)養(yang)的層次,實(shi)現職(zhi)業(ye)(ye)本科的高質量、可(ke)持續發(fa)展。
(三)標桿示范,建設特色專業
首先(xian),職(zhi)業(ye)教育(yu)亟(ji)需(xu)(xu)標桿示范性(xing)的(de)建(jian)設成(cheng)果(guo)來提(ti)高社會各界對職(zhi)業(ye)本(ben)科(ke)的(de)信心(xin)；其次,職(zhi)業(ye)本(ben)科(ke)納(na)入職(zhi)業(ye)教育(yu)體系,亟(ji)需(xu)(xu)“樣板”式、有(you)特(te)色、示范性(xing)的(de)專業(ye)建(jian)設成(cheng)果(guo),以確立職(zhi)業(ye)本(ben)科(ke)教育(yu)在教育(yu)體系中(zhong)的(de)地位(wei)；再次,以職(zhi)業(ye)專科(ke)和普通(tong)本(ben)科(ke)的(de)發(fa)展經歷為鑒,專業(ye)建(jian)設應服務區域(yu)經濟發(fa)展,對接區域(yu)大型(xing)企業(ye)單(dan)位(wei)人才需(xu)(xu)求,建(jian)成(cheng)具有(you)行業(ye)特(te)點、富有(you)區域(yu)產(chan)業(ye)特(te)色和核(he)心(xin)競(jing)爭實力的(de)專業(ye),發(fa)揮職(zhi)教本(ben)科(ke)的(de)標桿示范作(zuo)用(yong)。
二、“四維度”探索高質量發展職業本科內涵建設
以(yi)提升職(zhi)(zhi)業本(ben)(ben)(ben)科專業人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)為(wei)原動(dong)力,以(yi)形成職(zhi)(zhi)業本(ben)(ben)(ben)科教育高(gao)質(zhi)量(liang)建設示范(fan)性(xing)標準為(wei)目標,本(ben)(ben)(ben)研究以(yi)職(zhi)(zhi)業本(ben)(ben)(ben)科電(dian)子信(xin)息工程(cheng)技(ji)術專業為(wei)例,從人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式、課程(cheng)體系、師(shi)資隊伍、實訓基地“四維度”探索職(zhi)(zhi)業本(ben)(ben)(ben)科的內涵建設,助力職(zhi)(zhi)業本(ben)(ben)(ben)科建設的高(gao)質(zhi)量(liang)發展。
(一)“多式并舉”,探索校企協同育人的人才培養架構
職(zhi)業(ye)(ye)本科承擔著為(wei)社會培養(yang)高素(su)質(zhi)技術(shu)(shu)技能(neng)人才的重要任務。課題組通過深(shen)入行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)調研,切實了(le)(le)解(jie)京津冀區域產(chan)業(ye)(ye)智能(neng)化轉(zhuan)型升(sheng)級(ji)(ji)需求,河北(bei)工業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)大學(xue)(以下簡(jian)稱“學(xue)校”)依(yi)托學(xue)校鋼(gang)鐵(tie)及相關(guan)專業(ye)(ye)特(te)色,與(yu)河北(bei)省內(nei)鋼(gang)鐵(tie)企(qi)業(ye)(ye)或鋼(gang)鐵(tie)服務企(qi)業(ye)(ye)緊密合作,結(jie)合電(dian)子(zi)信息工程技術(shu)(shu)專業(ye)(ye)特(te)點,優(you)化專業(ye)(ye)建設(she)思路,突出人才培養(yang)特(te)色。如與(yu)河北(bei)中測(ce)計量(liang)有(you)限公司合作建立河北(bei)省冶金(jin)計量(liang)與(yu)控制數字化技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)新中心(xin)(xin),依(yi)托創(chuang)(chuang)新中心(xin)(xin)服務鋼(gang)鐵(tie)企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)線(xian)智能(neng)化升(sheng)級(ji)(ji)和計量(liang)檢(jian)測(ce)校準與(yu)計量(liang)系統升(sheng)級(ji)(ji),校企(qi)協同為(wei)智能(neng)制造數字化產(chan)業(ye)(ye)培養(yang)人才,形(xing)成了(le)(le)“職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)有(you)內(nei)涵(han)、定向服務有(you)目標、就業(ye)(ye)質(zhi)量(liang)有(you)保障(zhang)”的專業(ye)(ye)特(te)色。
以實踐(jian)促創新。電(dian)子信息工程技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)致力(li)(li)于探索“本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)訂單式、科(ke)(ke)(ke)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)式、競(jing)(jing)賽(sai)養(yang)成(cheng)式、素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)提(ti)(ti)升(sheng)式”等“多(duo)方(fang)(fang)式”職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)方(fang)(fang)式。“本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)訂單式”努力(li)(li)優(you)化校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合作方(fang)(fang)式,吸引(yin)優(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),遵循學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性化發展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu),本(ben)(ben)著企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)要和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)愿的(de)原則,基本(ben)(ben)實現企(qi)(qi)(qi)(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)互選(xuan),簽訂校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)三方(fang)(fang)協議,由企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培養(yang),使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠及早適(shi)應企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化,學(xue)(xue)習企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)先(xian)進(jin)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng),逐步提(ti)(ti)升(sheng)人(ren)才(cai)輸(shu)出質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量。“科(ke)(ke)(ke)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)式”即借(jie)鑒(jian)研究生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)才(cai)培養(yang)手段與(yu)方(fang)(fang)法,在校(xiao)內(nei)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)導(dao)(dao)師制,由指導(dao)(dao)教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)成(cheng)科(ke)(ke)(ke)研小(xiao)組(zu),承接企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)電(dian)子產品設計(ji)與(yu)開(kai)(kai)(kai)發實踐(jian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu),豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開(kai)(kai)(kai)發經驗,提(ti)(ti)升(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)。“競(jing)(jing)賽(sai)養(yang)成(cheng)式”即師生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)成(cheng)競(jing)(jing)賽(sai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)組(zu),通過(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)競(jing)(jing)賽(sai)進(jin)行(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)。“素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)提(ti)(ti)升(sheng)式”即開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)豐(feng)富(fu)多(duo)樣的(de)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)拓展(zhan)(zhan)(zhan)實踐(jian)活(huo)動,如英語文化角、讀書月(yue)、宿舍(she)衛生(sheng)(sheng)(sheng)評比(bi)(bi)、知識競(jing)(jing)賽(sai)、電(dian)器維修(xiu)服務等,通過(guo)(guo)實踐(jian)活(huo)動提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)溝(gou)通交流、組(zu)織協調和社會活(huo)動能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。依托職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)的(de)“多(duo)方(fang)(fang)式”,尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性化特(te)點,實施改(gai)進(jin)型學(xue)(xue)分(fen)制,逐步提(ti)(ti)高畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要求(qiu)中實踐(jian)學(xue)(xue)分(fen)的(de)占比(bi)(bi),促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性發展(zhan)(zhan)(zhan)和綜合素養(yang)的(de)提(ti)(ti)升(sheng),助力(li)(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)育高質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發展(zhan)(zhan)(zhan)。
(二)德技并重,構建“崗課賽證融合、政創一體”的職業本科專業課程體系
與普(pu)通(tong)本科(ke)相(xiang)比,職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)具有較強的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)適應性(xing)(xing)；與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)科(ke)相(xiang)比,職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)更加注(zhu)重(zhong)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)培(pei)養與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)提(ti)升。“崗課(ke)賽(sai)證(zheng)融(rong)合”即以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)要求為(wei)主(zhu)線,強調職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)適應性(xing)(xing),同時通(tong)過引入(ru)“1+X”職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)標(biao)準和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)要求,強化職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)的(de)(de)高標(biao)準和(he)(he)實踐性(xing)(xing)。融(rong)入(ru)思政(zheng)教育(yu)和(he)(he)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu),在傳(chuan)授專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識和(he)(he)培(pei)養技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)同時,運用“政(zheng)創(chuang)一體”課(ke)程致力(li)(li)(li)于增強學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新精神、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識以及創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。“崗課(ke)賽(sai)證(zheng)融(rong)合、政(zheng)創(chuang)一體”的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程體系有助于促進學生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)與綜(zong)合素質(zhi)全面(mian)提(ti)升。
課(ke)題組通(tong)過(guo)對(dui)京(jing)津冀(ji)區域(yu)部分相關企(qi)業(ye)進行(xing)崗位調(diao)研,確立(li)了對(dui)接電子產品設計與(yu)開發工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術人(ren)(ren)員(yuan)、嵌入式系統設計工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術人(ren)(ren)員(yuan)和人(ren)(ren)工(gong)智能工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術人(ren)(ren)員(yuan)三大崗位的崗位能力(li)模(mo)塊(kuai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系,通(tong)過(guo)分析(xi)崗位能力(li)模(mo)塊(kuai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的前續課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要求確定專業(ye)基礎模(mo)塊(kuai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),通(tong)過(guo)分析(xi)崗位綜合(he)能力(li)和素養要求確定公共(gong)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、素質拓展模(mo)塊(kuai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和綜合(he)實訓模(mo)塊(kuai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。
為了加(jia)強(qiang)“崗(gang)課(ke)(ke)賽(sai)證(zheng)(zheng)”融合的(de)(de)緊密程(cheng)(cheng)(cheng)度,課(ke)(ke)題組采取(qu)(qu)內容互(hu)融、學分(fen)替換的(de)(de)方法。在綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)訓(xun)模塊課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)設(she)有認識實(shi)(shi)(shi)習、跟(gen)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習、畢業設(she)計(ji)、期(qi)(qi)末綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)訓(xun)和“1+X”職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)(zheng)書綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。在“1+X”職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)(zheng)書綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong),開展針對(dui)(dui)智能(neng)(neng)(neng)硬件應用開發(fa)、嵌入式邊緣(yuan)計(ji)算(suan)軟硬件開發(fa)和物(wu)聯網(wang)單片機應用與開發(fa)三大專(zhuan)(zhuan)業緊密關(guan)聯的(de)(de)“1+X”職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)(zheng)書的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)項實(shi)(shi)(shi)踐訓(xun)練。在期(qi)(qi)末綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong),綜(zong)(zong)(zong)合學期(qi)(qi)所學專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),依托職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)大賽(sai)設(she)備和賽(sai)題,整合選取(qu)(qu)實(shi)(shi)(shi)踐性強(qiang)、創新性強(qiang)、實(shi)(shi)(shi)用性強(qiang)、趣味性強(qiang)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)項目作為課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)主體內容。同時實(shi)(shi)(shi)施學分(fen)替換,學生(sheng)可憑職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)相關(guan)獲(huo)獎(jiang)證(zheng)(zheng)書和“1+X”職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)證(zheng)(zheng)書獲(huo)得(de)(de)對(dui)(dui)應實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學分(fen)。此(ci)外,在素(su)質拓展模塊中(zhong)開設(she)職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)或科(ke)技(ji)(ji)(ji)活(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)兩類學分(fen),學生(sheng)通過參加(jia)職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)或考取(qu)(qu)職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)(zheng)書即(ji)可獲(huo)得(de)(de)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學分(fen)。
構建“政(zheng)(zheng)創一(yi)體”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系,學(xue)(xue)校開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)業(ye)本科(ke)電子信(xin)息工程(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教學(xue)(xue)改(gai)革全面覆蓋,申請校級專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)示(shi)(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)思(si)政(zheng)(zheng)示(shi)(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)立(li)項(xiang)(xiang),目前(qian)已建立(li)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)示(shi)(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)5門(men),課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)示(shi)(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)10門(men)。同(tong)時,在(zai)素質(zhi)拓展(zhan)(zhan)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)開(kai)設中(zhong)(zhong)華傳統文化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)大(da)學(xue)(xue)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),以進一(yi)步強化學(xue)(xue)生語(yu)言表達能(neng)力的(de)(de)培養(yang),提升其綜合文化素養(yang),增強其民族自信(xin)心(xin)和(he)(he)自豪感；在(zai)素質(zhi)拓展(zhan)(zhan)模(mo)塊(kuai)中(zhong)(zhong)開(kai)設創新(xin)創業(ye)、科(ke)技(ji)檢(jian)索、創新(xin)方法(TRIZ)理論及應用、職(zhi)業(ye)發展(zhan)(zhan)與就業(ye)指導4門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),加強學(xue)(xue)生創新(xin)創業(ye)教育(yu)；在(zai)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)綜合實訓課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)引導學(xue)(xue)生孵化創新(xin)創業(ye)科(ke)技(ji)成果或項(xiang)(xiang)目,全面實施“三全”育(yu)人(ren),促進學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)全方位可持續發展(zhan)(zhan)。
(三)增值賦能,依托平臺構建“教學示范、科研創新、產業賦能”的團隊匯聚型教師隊伍
教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)是(shi)高(gao)校人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)提升的(de)(de)關鍵。習近平總書記指出:“建(jian)設(she)(she)政治素質(zhi)(zhi)過硬、業(ye)務(wu)能力精湛、育人(ren)水平高(gao)超的(de)(de)高(gao)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍是(shi)大學(xue)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)基(ji)礎(chu)性工作(zuo)。”,為全(quan)面(mian)深化新時代教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)、推動職業(ye)本科(ke)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發展(zhan)指明了方向。本研究(jiu)依托研發平臺,探(tan)索(suo)構建(jian)“教(jiao)(jiao)學(xue)示范、科(ke)研創(chuang)新、產業(ye)賦能”的(de)(de)團隊(dui)匯(hui)聚(ju)型(xing)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍,提升教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能力、科(ke)研能力和服務(wu)區(qu)域經濟發展(zhan)能力。
建(jian)(jian)成(cheng)全國(guo)(guo)(guo)重(zhong)點職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)養培(pei)(pei)(pei)訓(xun)基(ji)地。依托培(pei)(pei)(pei)訓(xun)基(ji)地,開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)提(ti)升(sheng)計劃培(pei)(pei)(pei)訓(xun),組(zu)建(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)比(bi)賽(sai)團隊,組(zu)織并積(ji)極參與國(guo)(guo)(guo)、省、校三級(ji)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)比(bi)賽(sai)、職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)比(bi)賽(sai),注重(zhong)訓(xun)練(lian)結合,推動學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)風、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)的綜合提(ti)升(sheng)。積(ji)極參與評選國(guo)(guo)(guo)家、省、校級(ji)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi),建(jian)(jian)設河北省勞模和工匠人才(cai)工作(zuo)室和名師(shi)(shi)(shi)創(chuang)新工作(zuo)室,形成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)示范和名師(shi)(shi)(shi)示范效應(ying),為人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養質量的提(ti)升(sheng)奠定堅實基(ji)礎,助力(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)提(ti)升(sheng)。
建成(cheng)河北省冶金計量與控(kong)制數字化技術創(chuang)新(xin)中心(xin)、河北省高校硬(ying)質合(he)金切削材料應(ying)用技術研(yan)發中心(xin),依托(tuo)科(ke)(ke)研(yan)中心(xin),選拔優秀(xiu)科(ke)(ke)研(yan)人(ren)才,引進或培(pei)養博士人(ren)才,組建博士引領(ling)的(de)科(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)研(yan)究團隊,組織或參加技術交(jiao)流(liu)會(hui),開展縱向科(ke)(ke)研(yan)項目研(yan)究、橫向社會(hui)服(fu)務,將科(ke)(ke)研(yan)內(nei)容融入職(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)學,吸納優秀(xiu)學生(sheng)(sheng)組建科(ke)(ke)研(yan)小組,培(pei)養職(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)學生(sheng)(sheng)應(ying)用創(chuang)新(xin)能力。制定相關(guan)激勵政策,激發教(jiao)師參與校企科(ke)(ke)研(yan)項目開發內(nei)生(sheng)(sheng)動力,提升科(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)能力,綜合(he)服(fu)務教(jiao)師科(ke)(ke)研(yan)能力的(de)提升。
依托科研(yan)中心和(he)名師(shi)工(gong)作室,校企(qi)合作建(jian)設自動化類職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)基(ji)地,建(jian)立校企(qi)人才流動和(he)技(ji)(ji)(ji)術(shu)融(rong)通(tong)管理機制,引入企(qi)業(ye)高水平(ping)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能大(da)師(shi)作為校外兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi),定期安排校內(nei)專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到企(qi)業(ye)參(can)加實踐訓(xun)練,校企(qi)合作承(cheng)擔重大(da)項目、開展(zhan)(zhan)橫向服務,聚焦智能化產業(ye)轉型升級中的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)重點與難(nan)點,主動對接高端產業(ye)與企(qi)業(ye),開展(zhan)(zhan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)服務,解決(jue)產業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)中的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)難(nan)題,激(ji)發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科技(ji)(ji)(ji)研(yan)發(fa)與創新(xin)的(de)積極性(xing),形成(cheng)科技(ji)(ji)(ji)創新(xin)創業(ye)和(he)社會服務新(xin)常(chang)態。
(四)校企合作,探索建設“虛實結合、賦能教學、校企共贏”的高水平產教融合實訓基地
為(wei)適應國家(jia)戰略和數(shu)字經濟發展要求(qiu),緊盯產(chan)業(ye)轉(zhuan)型(xing)升級,依照(zhao)“科(ke)技引(yin)領、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新、共(gong)建(jian)共(gong)享”的(de)(de)指導思想,堅持“虛(xu)(xu)實(shi)(shi)結合、相互(hu)補充”的(de)(de)原(yuan)則,以共(gong)享優質(zhi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源為(wei)核(he)心(xin),融合工(gong)業(ye)4.0數(shu)字孿生(sheng)應用技術,校企深度融合共(gong)建(jian)智能制造虛(xu)(xu)擬(ni)仿真實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地,建(jian)設滿(man)足(zu)行業(ye)企業(ye)前沿技術和新業(ye)態要求(qiu)的(de)(de)先進(jin)水平(ping)虛(xu)(xu)擬(ni)仿真實(shi)(shi)訓(xun)(xun)設施(shi),如(ru)桌面式操作一體機(ji)、沉浸(jin)(jin)式大屏、多通道CAVE系(xi)統、大空間多人協同交互(hu)系(xi)統、幻(huan)影(ying)成像系(xi)統、全(quan)息投影(ying)系(xi)統、滿(man)足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)一人一工(gong)位(wei)的(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)臺等,建(jian)成具有感(gan)知(zhi)性(xing)(xing)、沉浸(jin)(jin)性(xing)(xing)、交互(hu)性(xing)(xing)、構想性(xing)(xing)、智能性(xing)(xing)的(de)(de)虛(xu)(xu)擬(ni)仿真實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場所,虛(xu)(xu)實(shi)(shi)結合服(fu)務于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)(shi)訓(xun)(xun)、培訓(xun)(xun)、科(ke)研、競(jing)賽等,為(wei)企業(ye)提供(gong)培訓(xun)(xun)基地和師資(zi)服(fu)務,為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)實(shi)(shi)際生(sheng)產(chan)沉浸(jin)(jin)式學(xue)(xue)習(xi)體驗(yan)(yan),實(shi)(shi)現學(xue)(xue)以致用、學(xue)(xue)后能用。
根據電子(zi)信息產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展新(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態、新(xin)技術、新(xin)崗位的發展需(xu)求(qiu),考慮產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展人才需(xu)求(qiu),緊(jin)(jin)密對(dui)(dui)接高(gao)端(duan)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),精(jing)準(zhun)定(ding)位電子(zi)信息產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養高(gao)素(su)質(zhi)技術技能人才培養目(mu)標(biao),全方(fang)位推(tui)動(dong)高(gao)水平產(chan)(chan)教融合實訓基地實施產(chan)(chan)學(xue)研用一體化教學(xue)改(gai)革。建立高(gao)水平“雙(shuang)師(shi)型(xing)”教師(shi)團隊和(he)(he)以博士專家為引領(ling)的科研項目(mu)團隊,密切(qie)關注(zhu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域前沿(yan)動(dong)態,切(qie)實契(qi)合產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)升級需(xu)要,緊(jin)(jin)密對(dui)(dui)接崗位需(xu)求(qiu)和(he)(he)學(xue)生發展需(xu)求(qiu),推(tui)動(dong)課程(cheng)(cheng)內容項目(mu)化、成果化、產(chan)(chan)品化改(gai)革進程(cheng)(cheng),通過項目(mu)和(he)(he)需(xu)求(qiu)分析——設計(ji)與開(kai)發——優化與改(gai)進——驗(yan)收與使用“四環節”組織教學(xue)。與畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)保持(chi)緊(jin)(jin)密聯(lian)系,及時調研畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生工作表現和(he)(he)不(bu)足(zu),從而改(gai)進課程(cheng)(cheng)內容和(he)(he)教學(xue)方(fang)式(shi),進一步優化高(gao)質(zhi)量(liang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才的培養方(fang)式(shi),奠定(ding)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科良性(xing)循環、可(ke)持(chi)續發展的基石(shi)。
堅持(chi)(chi)校企(qi)(qi)資源(yuan)共(gong)享(xiang)、合(he)(he)(he)(he)作(zuo)共(gong)贏的原則,與高端企(qi)(qi)業如(ru)中(zhong)國電(dian)子科(ke)技(ji)(ji)(ji)集(ji)團第十(shi)三研(yan)究所(suo)(suo)、中(zhong)國電(dian)子科(ke)技(ji)(ji)(ji)集(ji)團第二十(shi)五研(yan)究所(suo)(suo)等深(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo),共(gong)建共(gong)享(xiang)智能制造產(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)訓基地,滿(man)足技(ji)(ji)(ji)術引(yin)領、育訓結合(he)(he)(he)(he)、產(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的要求(qiu),持(chi)(chi)續(xu)引(yin)入(ru)企(qi)(qi)業資金、設(she)備、技(ji)(ji)(ji)術投入(ru),不(bu)斷完善升級實(shi)訓教(jiao)學設(she)施,合(he)(he)(he)(he)作(zuo)申(shen)報(bao)(bao)科(ke)研(yan)課題和承擔橫(heng)向服務課題,在產(chan)、學、研(yan)、用開發(fa)多方位深(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)。（節選(xuan)自(zi)《石家莊職業技(ji)(ji)(ji)術學院學報(bao)(bao)》2023年第3期）
來(lai)源：高職觀察。
版權(quan)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quan)歸原作者及原出處(chu)所有(you)，如涉及版權(quan)等問題(ti)，請及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
