產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院是一(yi)種以(yi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求為(wei)邏(luo)輯(ji)起點(dian)，多元主體共(gong)同建設(she)、共(gong)享資源、共(gong)擔風險、合作共(gong)贏，產(chan)(chan)教(jiao)深(shen)度融(rong)合的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形態(tai)。2020年7月，教(jiao)育部、工信部印發(fa)《現(xian)代(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建設(she)指(zhi)南（試行）》（以(yi)下(xia)簡稱《指(zhi)南》），指(zhi)出將(jiang)用四年左右(you)的(de)時間，“打造一(yi)批融(rong)人(ren)才培養(yang)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究、技術(shu)創新(xin)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務(wu)(wu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)功(gong)(gong)能于一(yi)體的(de)示范性人(ren)才培養(yang)實體”。這(zhe)個建設(she)目標蘊(yun)含(han)著(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院功(gong)(gong)能的(de)基本要素，為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)功(gong)(gong)能定位提供了重(zhong)要參照。結合產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)具體實踐，其功(gong)(gong)能定位應為(wei)人(ren)才培養(yang)、技術(shu)研發(fa)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)、社會(hui)服(fu)務(wu)(wu)和信息交流等(deng)，按照各功(gong)(gong)能所處的(de)地(di)位不同，將(jiang)其概括為(wei)1+N范式（圖(tu)1）。
圖1 產業學院的功能定位：1+N
其中，1為(wei)人才培養，這(zhe)是(shi)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院所必備的核心功(gong)能(neng)，具有根本(ben)性(xing)(xing)和(he)(he)唯一性(xing)(xing)；N為(wei)其他功(gong)能(neng)，包括技術研發、創新創業(ye)(ye)、社會服務和(he)(he)信息(xi)交流等，這(zhe)些是(shi)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院的諸多基本(ben)功(gong)能(neng)，具有可(ke)替代性(xing)(xing)，各院校可(ke)視自身情況進行增減或調整(zheng)。
一、1+N之“1”：人才培養
人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)核心競(jing)爭力。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)本然使(shi)命，是(shi)(shi)(shi)(shi)任何一所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)毋(wu)庸(yong)置疑的(de)存在(zai)前提。產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)功能，一方(fang)面(mian)具有與(yu)其(qi)他院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)共同(tong)之(zhi)(zhi)處——通過教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動實現育人(ren)(ren)(ren)(ren)目(mu)(mu)標。圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標規(gui)劃課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、師資等，輔之(zhi)(zhi)以(yi)恰當的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，對學(xue)(xue)生進行專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)綜合(he)素質培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，并將評(ping)價(jia)與(yu)督導滲(shen)(shen)透到人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)全過程(cheng)(cheng)中。另一方(fang)面(mian)，由于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)“產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)”屬(shu)性(xing)，決定(ding)了其(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)其(qi)他傳統院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)存在(zai)諸多不(bu)同(tong)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標的(de)獨特性(xing)，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)面(mian)向產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)，以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)高素質技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)為目(mu)(mu)標；二是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)內(nei)容(rong)(rong)的(de)獨特性(xing)，在(zai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中，“產(chan)(chan)”在(zai)很大程(cheng)(cheng)度上決定(ding)著(zhu)“教(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)“學(xue)(xue)”的(de)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)取向，專業(ye)(ye)(ye)之(zhi)(zhi)間(jian)、學(xue)(xue)科(ke)之(zhi)(zhi)間(jian)呈現明顯的(de)互滲(shen)(shen)性(xing)和(he)(he)跨學(xue)(xue)科(ke)性(xing)；三是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)范(fan)式(shi)的(de)獨特性(xing)，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)屬(shu)于技(ji)能密(mi)集型教(jiao)(jiao)(jiao)育范(fan)式(shi)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)到的(de)更多是(shi)(shi)(shi)(shi)實踐(jian)技(ji)能和(he)(he)默會知(zhi)識，可(ke)以(yi)實現畢業(ye)(ye)(ye)與(yu)就業(ye)(ye)(ye)無縫對接(jie)；四是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)的(de)獨特性(xing)，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)經院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)式(shi)的(de)、封閉型的(de)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)的(de)、與(yu)區域經濟緊(jin)密(mi)結(jie)合(he)在(zai)一起的(de)；五是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)評(ping)價(jia)的(de)獨特性(xing)，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)質量評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)多維介入(ru)的(de)結(jie)果，不(bu)只是(shi)(shi)(shi)(shi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)單方(fang)評(ping)價(jia)，還體(ti)(ti)現不(bu)同(tong)利益群體(ti)(ti)的(de)訴求(qiu)。總(zong)之(zhi)(zhi)，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)(shi)基于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展需(xu)(xu)求(qiu)的(de)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)育人(ren)(ren)(ren)(ren)過程(cheng)(cheng)，強調“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)技(ji)術發展銜接(jie)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)與(yu)生產(chan)(chan)過程(cheng)(cheng)對接(jie)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)融合(he)”。
在(zai)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)的(de)(de)1+N功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)定(ding)位(wei)中，人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為“1”，是產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)若干功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)核心和根(gen)(gen)本(ben)。脫離人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)，產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)即使承擔再(zai)多的(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)，也(ye)會虛浮無根(gen)(gen)，難以持(chi)久。當(dang)前，產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)實踐探(tan)索靈活性有(you)(you)余而(er)規范性不足，主要表現在(zai)：一些“產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)”只(zhi)是原(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)校(xiao)企(qi)合作訂(ding)單班、“冠名班”的(de)(de)簡單更名；一些院(yuan)校(xiao)則把原(yuan)生產(chan)性實訓基(ji)地(di)掛牌為“產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)”；另有(you)(you)一些院(yuan)校(xiao)則將培(pei)訓機構作為“產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)”，將產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)辦成(cheng)(cheng)了蔡元培(pei)先(xian)生當(dang)年所批(pi)判的(de)(de)“職業(ye)(ye)資格(ge)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)所”；還(huan)有(you)(you)些“產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)”設立了諸多研發中心，卻唯獨沒有(you)(you)教學(xue)機構。究其根(gen)(gen)源，就在(zai)于對產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)定(ding)位(wei)缺乏清晰的(de)(de)認知，一味追逐(zhu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)多樣性，卻忽(hu)視了人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)這一根(gen)(gen)本(ben)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)，舍本(ben)逐(zhu)末。產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)無論(lun)采取何種建設模(mo)式(shi)和途徑，都(dou)不能(neng)(neng)(neng)偏離育(yu)人的(de)(de)宗(zong)旨，培(pei)養(yang)(yang)全(quan)面發展的(de)(de)高素質技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人才(cai)(cai)永遠是產(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)的(de)(de)首(shou)要功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)。
二、1+N之“N”：其他功能
產業(ye)(ye)學院有別于(yu)傳統學院的一個重要特征是(shi)與產業(ye)(ye)的緊密聯系，不僅人才(cai)培養要對接產業(ye)(ye)需求(qiu)，還要為產業(ye)(ye)發展提供技(ji)術(shu)支持和相關(guan)服務(wu)，承(cheng)擔技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)積累和技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人才(cai)培養的雙重任務(wu)。因此(ci)，除人才(cai)培養這一核心功能(neng)(neng)之外(wai)，產業(ye)(ye)學院還應承(cheng)擔基(ji)于(yu)產業(ye)(ye)屬性的多種功能(neng)(neng)。
一是(shi)技(ji)(ji)術(shu)研發(fa)，指(zhi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)為(wei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)提供(gong)技(ji)(ji)術(shu)性支(zhi)撐，包(bao)括標準制(zhi)定、項目研究、技(ji)(ji)術(shu)攻關、產(chan)品研發(fa)、成果轉化(hua)和技(ji)(ji)術(shu)推廣(guang)等(deng)(deng)內容。高職(zhi)院(yuan)校產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)科(ke)研功(gong)(gong)能(neng)(neng)更(geng)多地集中(zhong)于科(ke)學(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)和二次開發(fa)層面(mian)，主(zhu)要(yao)體現(xian)(xian)在行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內采用(yong)新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)工藝、新(xin)(xin)材料、新(xin)(xin)設備，實現(xian)(xian)知識(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)、流(liu)通(tong)與(yu)(yu)應(ying)用(yong)。通(tong)過(guo)技(ji)(ji)術(shu)研發(fa)功(gong)(gong)能(neng)(neng)，實現(xian)(xian)技(ji)(ji)術(shu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)與(yu)(yu)教育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)有效銜接。二是(shi)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，指(zhi)為(wei)師(shi)生(sheng)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)營造創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)生(sheng)態環(huan)境，包(bao)括開展(zhan)雙(shuang)創(chuang)教育(yu)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)、雙(shuang)創(chuang)研究、項目服務(wu)(wu)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化(hua)等(deng)(deng)內容。通(tong)過(guo)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)功(gong)(gong)能(neng)(neng)，促進創(chuang)新(xin)(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)有效銜接。三是(shi)社(she)會服務(wu)(wu)，指(zhi)面(mian)向社(she)會開展(zhan)知識(shi)傳(chuan)播與(yu)(yu)推廣(guang)服務(wu)(wu)，包(bao)括組織(zhi)職(zhi)工培(pei)訓(xun)、教師(shi)培(pei)訓(xun)、各類證書考(kao)試與(yu)(yu)培(pei)訓(xun)、組織(zhi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大賽和技(ji)(ji)能(neng)(neng)認(ren)定等(deng)(deng)內容。以產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)培(pei)訓(xun)為(wei)主(zhu)要(yao)職(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)社(she)會服務(wu)(wu)，在教育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)與(yu)(yu)人才鏈(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)銜接中(zhong)起著積極的(de)(de)(de)推動作用(yong)。四是(shi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)流(liu)，指(zhi)教育(yu)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)間信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)分享(xiang)和交(jiao)流(liu)，包(bao)括產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)展(zhan)示、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)品發(fa)布(bu)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求和畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)共享(xiang)、合(he)作洽談、專家(jia)講座和專題研討(tao)等(deng)(deng)內容。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)流(liu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)作為(wei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)、創(chuang)新(xin)(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)(lian)(lian)、教育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)銜接中(zhong)的(de)(de)(de)情報系統，對“四鏈(lian)(lian)(lian)(lian)”的(de)(de)(de)精準銜接起著保障作用(yong)。（節選(xuan)自《中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)教育(yu)》2023年(nian)第(di)22期）
來(lai)源：高職(zhi)觀察。
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