中共中央辦(ban)公廳、國(guo)(guo)務(wu)院辦(ban)公廳《關于(yu)深化現(xian)代(dai)(dai)職業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建設改革的意見(jian)》提出(chu)了“探(tan)索(suo)省域(yu)現(xian)代(dai)(dai)職業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建設新模式、打造市域(yu)產教(jiao)(jiao)聯合(he)體(ti)和打造行業產教(jiao)(jiao)融合(he)共同(tong)體(ti)”三(san)項戰(zhan)略任務(wu)。由此可以(yi)確認，當(dang)下(xia)(xia)乃(nai)至今后一個時期，我國(guo)(guo)產教(jiao)(jiao)融合(he)體(ti)培育(yu)與(yu)建設呈(cheng)現(xian)出(chu)以(yi)下(xia)(xia)三(san)個層面的實踐取向(xiang)。
一、宏觀層面：優化空間布局
目前，我國產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)培育(yu)(yu)與建(jian)設展現出現代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)型(xing)(xing)企業(ye)(ye)(ye)、縣域(yu)經濟產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聚(ju)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)、市域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)、行業(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)共同體(ti)(ti)(ti)(ti)等(deng)五類(lei)組織樣態。其中(zhong)，現代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)以(yi)學校(xiao)為主，在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系內嵌入(ru)了(le)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)素。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)型(xing)(xing)企業(ye)(ye)(ye)以(yi)企業(ye)(ye)(ye)為主，在產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)系內嵌入(ru)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)(yao)素。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聚(ju)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)、聯(lian)(lian)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)、共同體(ti)(ti)(ti)(ti)則(ze)以(yi)企業(ye)(ye)(ye)、學校(xiao)為“雙主體(ti)(ti)(ti)(ti)”，或吸收其他(ta)社會(hui)組織參與形成“多(duo)主體(ti)(ti)(ti)(ti)”，聚(ju)集了(le)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科研、社會(hui)服務等(deng)多(duo)類(lei)要(yao)(yao)素。如果將(jiang)現代產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)型(xing)(xing)企業(ye)(ye)(ye)、縣域(yu)經濟產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聚(ju)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)、市域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)等(deng)四類(lei)組織樣態視(shi)為“點(dian)”，行業(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)共同體(ti)(ti)(ti)(ti)視(shi)為“線”，可(ke)確認我國將(jiang)逐步形成“點(dian)線結(jie)合(he)、點(dian)線帶(dai)面”的產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)建(jian)設空(kong)間(jian)布(bu)局。
基于產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)的功能和(he)(he)作用可(ke)(ke)以(yi)確(que)定(ding)，培育(yu)(yu)(yu)與(yu)建設(she)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)并非僅職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)實力雄厚和(he)(he)經濟(ji)發(fa)(fa)達省(sheng)份(fen)可(ke)(ke)為(wei)，經濟(ji)欠發(fa)(fa)達地區(qu)(qu)(qu)更為(wei)需要(yao)。優化產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)空間布(bu)局，需要(yao)依(yi)據(ju)區(qu)(qu)(qu)域學(xue)(xue)校及企業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需求綜合(he)確(que)定(ding)，不(bu)可(ke)(ke)“扎堆”培育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)建設(she)。各地應以(yi)服務(wu)區(qu)(qu)(qu)域經濟(ji)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)目標(biao)，依(yi)據(ju)產(chan)(chan)業(ye)鏈分工(gong)，持續推進(jin)職(zhi)業(ye)院(yuan)校現(xian)代產(chan)(chan)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)建設(she)；建立“國家—省(sheng)—市”三(san)級聯(lian)動的產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)企業(ye)培育(yu)(yu)(yu)與(yu)建設(she)機制，完善(shan)認證(zheng)體(ti)系，滿足(zu)企業(ye)訴(su)求；立足(zu)各地產(chan)(chan)業(ye)園(yuan)區(qu)(qu)(qu)和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)集群，構(gou)建由高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校、職(zhi)業(ye)院(yuan)校、企業(ye)、政府及社會(hui)服務(wu)組(zu)織(zhi)多元主體(ti)參(can)與(yu)的縣域經濟(ji)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聚合(he)體(ti)、市域產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)體(ti)，帶(dai)動區(qu)(qu)(qu)域職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)經濟(ji)社會(hui)的高(gao)(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。立足(zu)產(chan)(chan)業(ye)鏈條(tiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)情(qing)況，積極打造省(sheng)域乃(nai)至跨省(sheng)域的行業(ye)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)共同體(ti)，增強(qiang)相關產(chan)(chan)業(ye)的可(ke)(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能力和(he)(he)市場(chang)競爭(zheng)力。
二、中觀層面：打造第三空間
理(li)論研究表(biao)明，產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)影響要素眾多，涉及多維度、多方(fang)面。培(pei)育(yu)和建(jian)設產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)需要政府(fu)及社會各方(fang)面的積(ji)極參與和大力(li)支(zhi)持。若將(jiang)產(chan)(chan)(chan)業體(ti)(ti)(ti)系、教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)系視(shi)為兩個“單一(yi)空(kong)(kong)間”，或將(jiang)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)視(shi)為一(yi)個“空(kong)(kong)間”，則需要打造為產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)培(pei)育(yu)和建(jian)設服務的“第三空(kong)(kong)間”，以此推動各級(ji)各類(lei)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)的培(pei)育(yu)進(jin)程，保(bao)障(zhang)建(jian)設質量。
第一(yi)，強(qiang)化政策供(gong)給。正視企業和職(zhi)業學(xue)校發(fa)展訴求，通過完善(shan)相關(guan)政策，消(xiao)除產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)“不(bu)敢為”和“不(bu)愿為”的(de)顧慮。進一(yi)步完善(shan)市場監管(guan)制度、調(diao)解仲裁(cai)制度、利益(yi)分配制度等，規(gui)范產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)行為，打擊惡意競爭，調(diao)節利益(yi)糾紛。完善(shan)知(zhi)識產(chan)權轉移(yi)、科技(ji)研發(fa)資助(zhu)法律規(gui)制建設，落實(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)體(ti)的(de)“金融(rong)(rong)+財政+土地+信用”組合(he)(he)(he)(he)式激勵政策，提高校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)積極性和主動性，確保產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)體(ti)的(de)科創產(chan)品順(shun)利轉化為經濟效(xiao)益(yi)和社會(hui)效(xiao)益(yi)。
第二，加強(qiang)政務服(fu)務。建(jian)立(li)(li)人才供需預測制度(du)(du)和(he)(he)信息篩選制度(du)(du)，實施跟(gen)蹤服(fu)務，引導(dao)企業(ye)(ye)自主選擇合(he)作對象。建(jian)立(li)(li)政府、企業(ye)(ye)、職業(ye)(ye)學校、高等學校以及(ji)科研機構(gou)、金融(rong)機構(gou)參(can)與的聯席(xi)會議(yi)制度(du)(du)，及(ji)時破解(jie)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)面臨的實際困(kun)難和(he)(he)具體(ti)(ti)(ti)(ti)問題，實現協同治理(li)。引導(dao)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)建(jian)立(li)(li)理(li)事會制度(du)(du)，保障(zhang)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)建(jian)設成(cheng)果由各參(can)與主體(ti)(ti)(ti)(ti)分享，促進產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)“多(duo)頭熱”和(he)(he)“真(zhen)融(rong)合(he)”。成(cheng)立(li)(li)行(xing)業(ye)(ye)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)指導(dao)委員會，做(zuo)到(dao)“一行(xing)一會”，不斷拓展校企合(he)作范圍(wei)和(he)(he)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)深度(du)(du)。
第三(san)，搭建(jian)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)平(ping)臺(tai)。校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)是產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)基礎，要充分利(li)用(yong)現(xian)代數(shu)(shu)字(zi)虛擬技(ji)術、數(shu)(shu)字(zi)孿生技(ji)術等(deng)，搭建(jian)現(xian)代校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)平(ping)臺(tai)，實(shi)現(xian)多(duo)渠道信息(xi)聚合(he)(he)(he)(he)，最大(da)程度地實(shi)現(xian)信息(xi)資源(yuan)共(gong)享。學校教(jiao)師、學生與(yu)企業(ye)管理人員(yuan)、一線職(zhi)工等(deng)均可利(li)用(yong)平(ping)臺(tai)發布合(he)(he)(he)(he)作(zuo)意向，通(tong)過信息(xi)樞紐進(jin)行互動(dong)與(yu)溝(gou)通(tong)，推進(jin)校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)雙(shuang)向選擇(ze)，幫助學校和(he)(he)企業(ye)準確(que)尋求到合(he)(he)(he)(he)適的(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)對象和(he)(he)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)項目。同時(shi)，通(tong)過培育和(he)(he)建(jian)設(she)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)體推動(dong)教(jiao)育數(shu)(shu)字(zi)化和(he)(he)技(ji)能型社(she)會(hui)建(jian)設(she)進(jin)程。
三、微觀層面：持續深化改革
理(li)論研究表明(ming)，產(chan)教(jiao)融合(he)體的(de)(de)培育和建設具有(you)復雜性(xing)(xing)(xing)、多元性(xing)(xing)(xing)、多樣性(xing)(xing)(xing)等特(te)征，不(bu)同產(chan)教(jiao)融合(he)體既(ji)具共性(xing)(xing)(xing)，也有(you)差(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)。同時，由于政(zheng)府、學校、企業等產(chan)教(jiao)融合(he)參與主體的(de)(de)級層、類(lei)別、權能不(bu)同，其建設效果也會存在一定的(de)(de)差(cha)異(yi)。各(ge)地(di)應持續深化改革，不(bu)斷化解新矛盾，持續提(ti)升各(ge)級各(ge)類(lei)微觀主體參與產(chan)教(jiao)融合(he)體培育和建設的(de)(de)活力與能力。
企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)產(chan)(chan)教融(rong)合的(de)重要參(can)與主體，其(qi)組(zu)(zu)織(zhi)架構、效(xiao)(xiao)益(yi)水平(ping)、發展規劃、用(yong)人(ren)需求(qiu)等(deng)(deng)決定著產(chan)(chan)教融(rong)合體的(de)培育方向(xiang)和(he)建(jian)設水平(ping)。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)重要職(zhi)責(ze)是(shi)“盈利繳稅(shui)”，通過投(tou)入獲(huo)得回報“天經地義(yi)”。政府相關部門(men)應組(zu)(zu)織(zhi)行(xing)業(ye)(ye)協會(hui)、職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)、科研機構等(deng)(deng)，加(jia)強企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)服務工作(zuo)(zuo)，提(ti)高企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)及(ji)其(qi)內部人(ren)員參(can)與產(chan)(chan)教融(rong)合的(de)積極性和(he)主動性。鼓勵企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)基于發展需求(qiu)，全面參(can)與職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)人(ren)才培養方案制(zhi)定、課程(cheng)開發、專業(ye)(ye)調整、教育教學、質量評(ping)價等(deng)(deng)工作(zuo)(zuo)。動員高等(deng)(deng)學校(xiao)、職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)教師(shi)將論文(wen)寫(xie)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)內，將科研成果(guo)應用(yong)在產(chan)(chan)業(ye)(ye)中，幫助(zhu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)解決實際問題，提(ti)升發展能力和(he)技(ji)術進步水平(ping)，使企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)通過校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教融(rong)合嘗到甜頭、獲(huo)得效(xiao)(xiao)益(yi)。
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校兼具教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究和服(fu)務(wu)社會三(san)項職(zhi)(zhi)能，同時(shi)扮演著教(jiao)學(xue)(xue)機構(gou)、科(ke)研(yan)機構(gou)、服(fu)務(wu)機構(gou)等多種角色，理應為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)做好服(fu)務(wu)工(gong)作(zuo)。要加(jia)強(qiang)(qiang)現(xian)代(dai)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)建(jian)設，或(huo)將企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資源(yuan)引入(ru)校內(nei)，或(huo)將學(xue)(xue)校資源(yuan)輸入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，形(xing)成(cheng)命運共同體(ti)、發展(zhan)共同體(ti)。加(jia)強(qiang)(qiang)中高本課(ke)程(cheng)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)銜接，努(nu)力(li)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)知識面，提升操(cao)作(zuo)技能水平，為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)提供強(qiang)(qiang)力(li)人才支撐。加(jia)快普職(zhi)(zhi)融(rong)通、科(ke)教(jiao)融(rong)匯進程(cheng)，通過(guo)培養現(xian)場工(gong)程(cheng)師等途(tu)徑(jing)打造職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精英(ying)。建(jian)設專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)動態調(diao)整(zheng)機制，根據社會發展(zhan)需(xu)求培育新興專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、改造傳統專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、淘汰落(luo)后專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，持(chi)續(xu)優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)，提升專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設質(zhi)量，增強(qiang)(qiang)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)的吸(xi)引力(li)，為培育和建(jian)設產教(jiao)融(rong)合(he)體(ti)奠定堅(jian)實基礎(chu)。（節選(xuan)自(zi)《中國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)育》2023年第(di)24期(qi)）
來源：高職觀察。
版(ban)權(quan)聲明(ming)：以上圖文，貴在分享，版(ban)權(quan)歸原作者及原出處所有，如涉及版(ban)權(quan)等問題，請及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
