職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)創新(xin)(xin)是(shi)適應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)類型化(hua)辦學(xue)和高質(zhi)量發展的(de)(de)根本對(dui)策和必由之路(lu)。其價值體(ti)現在：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)創新(xin)(xin)是(shi)國家創新(xin)(xin)體(ti)系的(de)(de)重(zhong)要拼圖板塊，是(shi)砥礪和賦能(neng)(neng)經濟的(de)(de)新(xin)(xin)動能(neng)(neng)，是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)自身發展的(de)(de)根和魂。當下，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)創新(xin)(xin)還存在創新(xin)(xin)意識“缺席”、創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力“掉線”、創新(xin)(xin)鏈“斷裂”三大問題，其改進策略是(shi)強化(hua)創新(xin)(xin)意識、提升(sheng)創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力、弘揚整合創新(xin)(xin)。
一、引言
創新是人(ren)(ren)類最高(gao)本性的(de)弘揚，是人(ren)(ren)的(de)高(gao)水(shui)平綜合素質(zhi)的(de)體現。它是民族(zu)進步的(de)靈(ling)魂、歷(li)史前進的(de)杠(gang)桿、社會進步的(de)核能［1］。我(wo)國(guo)(guo)已經進入中(zhong)國(guo)(guo)特色社會主義(yi)新時代的(de)新發展階段(duan)，面臨世界(jie)百年未有之大(da)變(bian)局(ju)，處于實(shi)現中(zhong)華民族(zu)偉大(da)復興的(de)關鍵時期。宏觀而言(yan)，世界(jie)大(da)變(bian)局(ju)的(de)應對和國(guo)(guo)內新發展大(da)格局(ju)的(de)建(jian)構，與(yu)新一輪科(ke)技革命(ming)和產(chan)業革命(ming)疊加交匯(hui)，使培養具有創新意識(shi)和創新能力的(de)人(ren)(ren)才成為(wei)世界(jie)各國(guo)(guo)教育變(bian)革的(de)共(gong)同(tong)追(zhui)求與(yu)核心目標，也是我(wo)國(guo)(guo)增(zeng)強國(guo)(guo)家創新競爭力、建(jian)設創新型國(guo)(guo)家、提升整個中(zhong)華民族(zu)創新素養的(de)內在(zai)要求和共(gong)同(tong)戰略(lve)選擇［2］。
習近平總書記在二十大報告中(zhong)強調(diao)，必須堅持科(ke)技是(shi)第(di)(di)一(yi)生產(chan)力、人才是(shi)第(di)(di)一(yi)資源、創新(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)第(di)(di)一(yi)動力，深入(ru)實施科(ke)教(jiao)(jiao)興國戰(zhan)略(lve)、人才強國戰(zhan)略(lve)、創新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動發展戰(zhan)略(lve)，開辟發展新(xin)(xin)(xin)(xin)領域新(xin)(xin)(xin)(xin)賽(sai)道，不(bu)斷塑造發展新(xin)(xin)(xin)(xin)動能新(xin)(xin)(xin)(xin)優(you)勢。職業教(jiao)(jiao)育創新(xin)(xin)(xin)(xin)就是(shi)塑造新(xin)(xin)(xin)(xin)動能、開辟新(xin)(xin)(xin)(xin)發展的核心(xin)舉措。
二、職業教育創新的價值追問
價值屬于哲學范疇(chou)，它是意(yi)(yi)義(yi)(yi)和(he)效(xiao)用(yong)(yong)的(de)集(ji)成。意(yi)(yi)義(yi)(yi)是事(shi)物(wu)蘊含(han)的(de)思想或道理(li)，是人(ren)賦予對(dui)象的(de)含(han)義(yi)(yi)，是理(li)論(lun)和(he)精神層(ceng)面的(de)存在(zai)。效(xiao)用(yong)(yong)是指(zhi)事(shi)物(wu)的(de)效(xiao)力、效(xiao)能、功效(xiao)或作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，偏于實(shi)踐的(de)效(xiao)果和(he)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。二者(zhe)疊加(jia)或統一，形成有意(yi)(yi)義(yi)(yi)的(de)效(xiao)用(yong)(yong)或有效(xiao)用(yong)(yong)的(de)意(yi)(yi)義(yi)(yi)，才(cai)是具有完整意(yi)(yi)涵和(he)哲學情境的(de)價值。人(ren)作(zuo)(zuo)為理(li)性主(zhu)體(ti)，根(gen)據事(shi)物(wu)的(de)價值確認行動的(de)理(li)由，從而激發行動的(de)內(nei)生(sheng)動力。職業(ye)教(jiao)育創(chuang)新(xin)的(de)價值存在(zai)于國(guo)家創(chuang)新(xin)體(ti)系的(de)地位、砥礪和(he)賦能經濟發展的(de)功能和(he)促(cu)進職業(ye)教(jiao)育本身(shen)發展的(de)根(gen)本作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)中。
（一）職業教育創新是國家創新體系的重要“拼圖”
國(guo)家(jia)(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)(xi)(xi)是(shi)社會經濟與可持續發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)引(yin)擎和基(ji)礎，是(shi)培養造就(jiu)高素質人才(cai)、實現(xian)人的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展、社會進步的(de)(de)(de)(de)搖籃，是(shi)綜(zong)合(he)國(guo)力競(jing)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂和焦點(dian)，其主要(yao)功能是(shi)知識創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、知識傳播和知識運用(yong)(yong)。2016 年 5 月出臺的(de)(de)(de)(de)《國(guo)家(jia)(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅(qu)動(dong)發(fa)(fa)(fa)展戰略(lve)綱(gang)要(yao)》指出，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅(qu)動(dong)發(fa)(fa)(fa)展是(shi)“立足全(quan)局(ju)、面(mian)向全(quan)球、聚焦關鍵、帶動(dong)整體的(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)(jia)重大戰略(lve)”［2］。《綱(gang)要(yao)》要(yao)求“把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅(qu)動(dong)發(fa)(fa)(fa)展作為(wei)(wei)國(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)優先戰略(lve)，以科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)核(he)心(xin)帶動(dong)全(quan)面(mian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，以體制機制改(gai)革(ge)激發(fa)(fa)(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活力，以高效率的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)(xi)(xi)支撐高水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型國(guo)家(jia)(jia)建設”。在這個以科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)核(he)心(xin)、體制機制改(gai)革(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)保(bao)證、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)(xi)(xi)建構為(wei)(wei)支撐的(de)(de)(de)(de)結構中(zhong)，科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)排在首位。而科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)又分(fen)為(wei)(wei)知識創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和管理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。其中(zhong)，技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)指科學技(ji)術(shu)發(fa)(fa)(fa)明和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造及(ji)應用(yong)(yong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，目的(de)(de)(de)(de)在于提(ti)高社會生(sheng)產(chan)力發(fa)(fa)(fa)展水(shui)平(ping)，進而促(cu)進社會經濟的(de)(de)(de)(de)增長。而這正是(shi)職業教育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)職能。就(jiu)是(shi)說，在科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)(xi)(xi)中(zhong)，職業技(ji)術(shu)教育(yu)擔當(dang)技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)重任(ren)，為(wei)(wei)技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)實現(xian)培養能夠勝任(ren)的(de)(de)(de)(de)高端技(ji)術(shu)技(ji)能人才(cai)，提(ti)升科技(ji)生(sheng)產(chan)力的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，促(cu)進社會經濟的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展與進步。顯見，職業教育(yu)是(shi)國(guo)家(jia)(jia)科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，具(ju)有(you)奠基(ji)和支撐作用(yong)(yong)，是(shi)國(guo)家(jia)(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一塊不可或缺的(de)(de)(de)(de)“拼圖(tu)”板塊和“硬件”。
（二）職業教育創新是砥礪和賦能經濟的新動能
發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)經(jing)濟(ji)(ji)學(xue)理論強(qiang)調新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)舊(jiu)(jiu)動(dong)能轉換(huan)，即通(tong)過新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)模式(shi)(shi)代(dai)替舊(jiu)(jiu)模式(shi)(shi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)態代(dai)替舊(jiu)(jiu)業(ye)(ye)態、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)代(dai)替舊(jiu)(jiu)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)材料新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能源代(dai)替舊(jiu)(jiu)材料舊(jiu)(jiu)能源，實(shi)(shi)現產(chan)(chan)業(ye)(ye)升級的(de)經(jing)濟(ji)(ji)增(zeng)長(chang)方式(shi)(shi)轉變。新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)動(dong)能以(yi)知識、技術(shu)、信息、數(shu)(shu)據等(deng)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)生產(chan)(chan)要素為(wei)支撐，聚焦新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)態、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)模式(shi)(shi)“四(si)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，既包(bao)(bao)括新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)帶來的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)興經(jing)濟(ji)(ji)活(huo)動(dong)，也(ye)包(bao)(bao)括新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)向傳統產(chan)(chan)業(ye)(ye)滲透形(xing)成的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)經(jing)濟(ji)(ji)活(huo)動(dong)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)就(jiu)是為(wei)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)賦能。“賦能”是積極(ji)心(xin)理學(xue)名(ming)詞，指通(tong)過互動(dong)合作來進行價值共(gong)創(chuang)和能力提升［3］。當(dang)下，科技進步(bu)和社會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)已進入數(shu)(shu)字化和人工智能時代(dai)，人工智能、虛擬現實(shi)(shi)、大數(shu)(shu)據、區塊(kuai)鏈、5G+等(deng)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)興信息技術(shu)日新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)月異，為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)帶來的(de)機遇和挑戰(zhan)前所未(wei)有，要求職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育必須轉換(huan)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)方式(shi)(shi)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)以(yi)對(dui)，實(shi)(shi)施“立足新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)階段(duan)，貫(guan)徹新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)理念、構建新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)格局”的(de)“三新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”戰(zhan)略。
再就我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)環(huan)境(jing)和(he)條件(jian)看，英(ying)國(guo)《金(jin)融時報》認為，專利申請(qing)量是(shi)衡(heng)量創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)力的(de)(de)(de)(de)(de)重要標準之(zhi)一(yi)(yi)［4］，而(er)當下中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)專利申請(qing)量連續多(duo)年(nian)全(quan)(quan)球第(di)(di)一(yi)(yi)，表明中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)正(zheng)在(zai)通(tong)過新(xin)(xin)技(ji)術(shu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)趕(gan)超(chao)實現(xian)“跨越式發(fa)展”。我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)球創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)指數排名(ming)也從(cong) 2015 年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di) 29 位(wei)(wei)躍(yue)升(sheng)至 2022 年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di) 11位(wei)(wei)。自 2010 年(nian)以(yi)來，我(wo)國(guo)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)已連續 11 年(nian)位(wei)(wei)居世界第(di)(di)一(yi)(yi)，是(shi)世界上工業(ye)(ye)(ye)體系(xi)(xi)最完整的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)，擁有(you) 41 個大(da)類、207 個中(zhong)(zhong)(zhong)類、666 個小(xiao)類［5］。而(er)這一(yi)(yi)切得益(yi)于職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)撐(cheng)，也為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉換(huan)發(fa)展動能(neng)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)出彩奠定了堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)培養(yang)高(gao)(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)、能(neng)工巧匠(jiang)、大(da)國(guo)工匠(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，需要培養(yang)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)精(jing)湛(zhan)高(gao)(gao)超(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才(cai)。守(shou)護(hu)神(shen)舟(zhou)飛(fei)船(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)國(guo)工匠(jiang)張舸是(shi)“神(shen)飛(fei)”總裝班組組長，他參與總裝的(de)(de)(de)(de)(de)飛(fei)船(chuan)從(cong)神(shen)舟(zhou) 7號(hao)到神(shen)舟(zhou) 13 號(hao)，一(yi)(yi)共將 17 名(ming)宇航員送(song)入太空(kong)。若沒有(you)登峰造(zao)極的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)守(shou)護(hu)支(zhi)(zhi)撐(cheng)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)奇跡是(shi)不(bu)可想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)。更不(bu)必說，我(wo)國(guo)從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)制造(zao)邁(mai)向中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)智造(zao)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)進程中(zhong)(zhong)(zhong)，離(li)開職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)賦能(neng)，離(li)開職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)撐(cheng)，這樣宏大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)超(chao)越發(fa)展目標就難以(yi)實現(xian)。
（三）職業教育創新是發展的根和魂
從職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)本身看，習近(jin)平總書記強(qiang)調(diao)(diao)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)前(qian)(qian)(qian)(qian)途廣闊(kuo)，大有(you)作(zuo)為。“前(qian)(qian)(qian)(qian)途廣闊(kuo)”源自職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)趕上了(le)大發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)時代。黨中央對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)視(shi)程度之(zhi)高(gao)(gao)前(qian)(qian)(qian)(qian)所(suo)未(wei)有(you)，推動(dong)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)力度之(zhi)大前(qian)(qian)(qian)(qian)所(suo)未(wei)有(you)，我國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)迎來(lai)了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)重(zhong)大發(fa)(fa)展(zhan)機遇。我國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)政(zheng)策出(chu)臺的(de)(de)力度之(zhi)大、頻(pin)度之(zhi)密(mi)前(qian)(qian)(qian)(qian)所(suo)未(wei)有(you)。如(ru)2019 年(nian)《國家職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)實(shi)(shi)(shi)施方(fang)案》開(kai)宗明義強(qiang)調(diao)(diao)，“職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是兩種不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)型，具(ju)有(you)同(tong)等重(zhong)要地位(wei)”；2021 年(nian) 3 月(yue)《中華人民共和國國民經濟和社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)第(di)十四(si)個五年(nian)規劃和 2035 年(nian)遠景目標(biao)綱要》指出(chu)，“加大人力資(zi)本投(tou)入，增強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適應(ying)(ying)性(xing)”；2021 年(nian) 10 月(yue)，《關(guan)于推動(dong)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)意見》明確指出(chu)，要推動(dong)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)。“類(lei)型化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”“適應(ying)(ying)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”“高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”，這(zhe)些(xie)對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)新(xin)(xin)定位(wei)釋放的(de)(de)政(zheng)策引領(ling)和價(jia)(jia)值期(qi)許(xu)(xu)是鮮明而強(qiang)烈的(de)(de)，但就其(qi)實(shi)(shi)(shi)現難度而言，每一個新(xin)(xin)概念賦予的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)形態，其(qi)踐行(xing)和實(shi)(shi)(shi)現難度也都是“前(qian)(qian)(qian)(qian)所(suo)未(wei)有(you)”的(de)(de)，它們的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)現不僅要靠(kao)“踔厲奮(fen)發(fa)(fa)、篤行(xing)不怠(dai)”，本質上更要靠(kao)創新(xin)(xin)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)砥(di)礪和支撐。換言之(zhi)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要想實(shi)(shi)(shi)現這(zhe)些(xie)價(jia)(jia)值期(qi)許(xu)(xu)，不辜(gu)負這(zhe)個時代，唯有(you)創新(xin)(xin)方(fang)可致勝(sheng)，唯有(you)創新(xin)(xin)方(fang)能作(zuo)為。
三、職業教育創新存在問題的診斷
職(zhi)(zhi)(zhi)業教育創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業教育發(fa)展必(bi)(bi)須面對的(de)必(bi)(bi)然(ran)的(de)高端命(ming)題。“必(bi)(bi)然(ran)”是(shi)(shi)說，職(zhi)(zhi)(zhi)業教育發(fa)展到一定程度必(bi)(bi)然(ran)會(hui)(hui)遇到創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)高門檻和攔路虎，面臨(lin)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)挑戰(zhan)和拷問；“高端”是(shi)(shi)說，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業教育的(de)頂級存在(zai)(zai)，難(nan)度頂級、價(jia)值也(ye)頂級，邁(mai)過去(qu)，一片新(xin)天地(di)：邁(mai)不過去(qu)，就(jiu)會(hui)(hui)停(ting)滯受阻。換言之，職(zhi)(zhi)(zhi)業教育發(fa)展離不開創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，離開了創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，職(zhi)(zhi)(zhi)業教育必(bi)(bi)然(ran)是(shi)(shi)一地(di)雞毛，逃不脫內卷宿(su)命(ming)。但創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)一直是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業教育一個痛點(dian)(dian)、堵點(dian)(dian)和惑點(dian)(dian)。問題在(zai)(zai)哪？癥(zheng)結(jie)何在(zai)(zai)？這(zhe)是(shi)(shi)我們必(bi)(bi)須審思、診(zhen)斷和澄(cheng)明的(de)。筆者認為職(zhi)(zhi)(zhi)業教育創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)面臨(lin)的(de)問題主要(yao)有三，即創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識“缺席(xi)”、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力“掉線”和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈“斷裂”。
（一）創新意識“缺席”
意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)物(wu)質的(de)(de)(de)(de)反映，意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)機(ji)能。這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)哲學層面對(dui)(dui)(dui)(dui)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內涵的(de)(de)(de)(de)高(gao)度概括。現(xian)(xian)代心理學認為，意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指人(ren)們對(dui)(dui)(dui)(dui)外界和(he)(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)覺察和(he)(he)關(guan)注程(cheng)度。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)關(guan)涉(she)、投入和(he)(he)傾注。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)對(dui)(dui)(dui)(dui)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)心向、思考的(de)(de)(de)(de)取向和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)指向。它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為著創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、指向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、成就創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)特(te)定意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)端的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)更需要人(ren)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在場和(he)(he)出場。意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)先導性，有(you)(you)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就敏于事、善(shan)捕捉(zhuo)、能創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。而沒有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，眼中就沒有(you)(you)發現(xian)(xian)機(ji)能，腦(nao)中沒有(you)(you)感應裝置，心中沒有(you)(you)反饋機(ji)制，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)就會(hui)(hui)流于虛妄。這恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)根由(you)。換言之(zhi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺席，使職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)患(huan)上(shang)了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)不(bu)孕癥”，導致任(ren)何(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)都只(zhi)能胎死(si)腹中，敗在起跑線(xian)上(shang)。一個顯(xian)見的(de)(de)(de)(de)問題推導是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，如果沒有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，即使遍地都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)源，也會(hui)(hui)視(shi)而不(bu)見、充耳(er)不(bu)聞、聞而無(wu)動(dong)于衷，更不(bu)必說創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)源不(bu)會(hui)(hui)多到這種夸張的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度。但(dan)可以斷(duan)言的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我們身(shen)邊也并不(bu)缺職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)源，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺少了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以及(ji)發現(xian)(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)和(he)(he)思考的(de)(de)(de)(de)大腦(nao)。所以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“缺席”，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)窒息和(he)(he)扼殺(sha)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)先在的(de)(de)(de)(de)殺(sha)手。它完(wan)全剝奪創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)可能，根本不(bu)給你(ni)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，徹(che)底(di)使創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)消泯(min)于無(wu)形、落敗于躺平。
（二）創新能力“掉線”
能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)人(ren)完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)項目標(biao)或(huo)任務所(suo)體(ti)現出來(lai)的(de)(de)(de)綜合素質，是(shi)人(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)事(shi)的(de)(de)(de)本(ben)領和才能(neng)(neng)(neng)(neng)。有能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)意味著人(ren)具備了完(wan)成(cheng)(cheng)任務的(de)(de)(de)基本(ben)素養(yang)和才干。“掉(diao)線”是(shi)網(wang)絡術語(yu)，指網(wang)絡連(lian)接斷開(kai)(kai)，數據傳輸終止。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)“掉(diao)線”，比喻創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)主體(ti)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)薄弱，從而使創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)被斷線屏蔽、難以(yi)為(wei)繼(ji)、無法實現的(de)(de)(de)情形。能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)根本(ben)和依憑，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)沒有能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)支撐(cheng)。可以(yi)說(shuo)，失卻創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)低端(duan)和一(yi)般的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，而離開(kai)(kai)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)釜底抽(chou)薪的(de)(de)(de)虛(xu)妄。離開(kai)(kai)了能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，我們(men)恐怕連(lian)基礎的(de)(de)(de)事(shi)都(dou)不(bu)會做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)或(huo)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)好，又怎能(neng)(neng)(neng)(neng)奢望創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。何(he)況創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)高端(duan)的(de)(de)(de)事(shi)或(huo)高端(duan)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)事(shi)，對能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)要求更勝一(yi)籌、更高一(yi)等(deng)。比如學術創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，是(shi)指發現問題(ti)、分(fen)析問題(ti)、解決問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。問題(ti)發現與(yu)提出—文獻收集與(yu)整理—概念生成(cheng)(cheng)與(yu)厘定—命(ming)題(ti)凝練與(yu)提出—研(yan)究過程(cheng)與(yu)設計—語(yu)言(yan)表達(da)與(yu)呈現，這是(shi)一(yi)個以(yi)學術成(cheng)(cheng)果(guo)生成(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)鏈條(tiao)的(de)(de)(de)完(wan)整的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)結構(gou)，其(qi)中(zhong)任何(he)一(yi)項缺環、掉(diao)線或(huo)斷開(kai)(kai)，都(dou)會制約創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)出，或(huo)者說(shuo)根本(ben)無從產(chan)(chan)出創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。
（三）創新鏈“斷裂”
鏈(lian)(lian)(lian)即金屬環套構成的(de)(de)(de)索狀物(wu)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)是(shi)(shi)(shi)比喻將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)(jie)起來(lai)形成創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)延伸、加長的(de)(de)(de)鏈(lian)(lian)(lian)條。就是(shi)(shi)(shi)說，比起孤立(li)的(de)(de)(de)“點”上(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)而言，“鏈(lian)(lian)(lian)”上(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種串(chuan)接(jie)(jie)式的(de)(de)(de)“線”上(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，它比“點”上(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)更具(ju)(ju)集成性、縱深(shen)性和拓展性，因(yin)而也更有(you)價值和效益。因(yin)為由(you)“點”到(dao)“鏈(lian)(lian)(lian)”，絕(jue)對(dui)(dui)意味(wei)著創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)升(sheng)級突破(po)，是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)追求的(de)(de)(de)一(yi)種境界。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)有(you)兩(liang)種類型：一(yi)是(shi)(shi)(shi)具(ju)(ju)有(you)縱向(xiang)對(dui)(dui)接(jie)(jie)效能(neng)的(de)(de)(de)貫(guan)通(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)；二是(shi)(shi)(shi)具(ju)(ju)有(you)橫向(xiang)延展特征的(de)(de)(de)鏈(lian)(lian)(lian)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。目前來(lai)看(kan)，這兩(liang)個點我(wo)們做(zuo)得都(dou)不好。一(yi)是(shi)(shi)(shi)縱向(xiang)對(dui)(dui)接(jie)(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)貫(guan)通(tong)不力(li)(li)。這種創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)分為上(shang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和下位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。上(shang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)指(zhi)理論或政策(ce)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)；下位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)貫(guan)徹(che)執行(xing)理論政策(ce)的(de)(de)(de)院校自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。問(wen)題在(zai)于：由(you)于下位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)不濟(ji)，找不到(dao)與上(shang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)貫(guan)通(tong)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)方式，造(zao)成上(shang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)與下位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)斷裂、銜接(jie)(jie)貫(guan)通(tong)不暢(chang)，不能(neng)將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)有(you)效傳導到(dao)基層(ceng)實(shi)踐場(chang)域中，還(huan)是(shi)(shi)(shi)處在(zai)懸浮漂移(yi)狀態，自然難(nan)以對(dui)(dui)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展起到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)驅動作用。二是(shi)(shi)(shi)橫向(xiang)鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)拓展不力(li)(li)。橫向(xiang)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)某一(yi)事物(wu)的(de)(de)(de)要素、組(zu)份之(zhi)間(jian)是(shi)(shi)(shi)互不隸屬、平行(xing)關聯、不可替(ti)代的(de)(de)(de)關系(xi)，但它們又(you)統屬于一(yi)個大的(de)(de)(de)類聚(ju)的(de)(de)(de)事物(wu)系(xi)統，形成一(yi)個自足的(de)(de)(de)邏輯整體(ti)。如 2017 年《關于深(shen)化產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)的(de)(de)(de)若干意見》中提出(chu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)(lian)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)“四鏈(lian)(lian)(lian)”銜接(jie)(jie)，就是(shi)(shi)(shi)橫向(xiang)延展的(de)(de)(de)鏈(lian)(lian)(lian)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。其中教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)生成人才鏈(lian)(lian)(lian)，人才鏈(lian)(lian)(lian)支撐產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)，產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)，“四鏈(lian)(lian)(lian)”既有(you)內在(zai)關聯又(you)互不隸屬，是(shi)(shi)(shi)統屬于職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大系(xi)統的(de)(de)(de)整合(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。但就現(xian)實(shi)來(lai)看(kan)，橫向(xiang)聯通(tong)存在(zai)斷裂或鏈(lian)(lian)(lian)接(jie)(jie)不暢(chang)的(de)(de)(de)情(qing)形，遠未(wei)達到(dao)理想樣態。
四、職業教育創新的改進策略
策略是(shi)對行動方式的謀劃、選擇(ze)和設計。面對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育創新意識(shi)“缺席”、能(neng)(neng)力“掉(diao)線”和鏈接“斷裂”問題，必須實施(shi)有針(zhen)對性的治理，為職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育賦能(neng)(neng)培優、提質增效提供創新動能(neng)(neng)和發展后勁。
（一）強化創新意識
意(yi)識是(shi)人的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種心(xin)(xin)理(li)取向。創新(xin)意(yi)識是(shi)人創新(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)聚焦和動能所在，但(dan)它(ta)不是(shi)自(zi)動生(sheng)成的(de)(de)(de)，需(xu)要(yao)一(yi)(yi)個(ge)培養過程。職業(ye)教育創新(xin)意(yi)識是(shi)一(yi)(yi)種很高的(de)(de)(de)境界，本質上是(shi)一(yi)(yi)種具有自(zi)動傾向的(de)(de)(de)心(xin)(xin)向或習慣化的(de)(de)(de)外在映射機制。它(ta)是(shi)一(yi)(yi)種根植于(yu)內心(xin)(xin)的(de)(de)(de)固著和無須提醒的(de)(de)(de)自(zi)覺，是(shi)一(yi)(yi)種文化的(de)(de)(de)養成和職業(ye)精(jing)神(shen)投入的(de)(de)(de)表現。人的(de)(de)(de)創新(xin)意(yi)識的(de)(de)(de)養成可以(yi)從以(yi)下三(san)個(ge)階(jie)段審視。
1. 耳提面命的養成階段
人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)思維能力不是(shi)(shi)(shi)自(zi)動(dong)生(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，高端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教育創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)更是(shi)(shi)(shi)自(zi)覺(jue)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。一是(shi)(shi)(shi)外在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導師或(huo)師傅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領(ling)和(he)(he)(he)啟蒙。無論是(shi)(shi)(shi)學術創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)還是(shi)(shi)(shi)技(ji)術創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)生(sheng)成和(he)(he)(he)培育階段(duan)都(dou)需(xu)要有(you)老師要求(qiu)、指(zhi)點、引帶，需(xu)要耳(er)提面命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸，引人(ren)上路(lu)。這是(shi)(shi)(shi)一個啟蒙、啟悟和(he)(he)(he)喚(huan)醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段(duan)，沒有(you)外力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻意(yi)(yi)(yi)引領(ling)及對其重(zhong)要性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反復極致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強調，我(wo)們很難在短時間內(nei)認同和(he)(he)(he)覺(jue)識(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)如此重(zhong)要，萌(meng)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)并走上自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)之路(lu)。二(er)是(shi)(shi)(shi)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)覺(jue)醒和(he)(he)(he)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)初成。外因(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用固(gu)然重(zhong)要，但外因(yin)是(shi)(shi)(shi)通過內(nei)因(yin)而起作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。外因(yin)是(shi)(shi)(shi)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)，內(nei)因(yin)是(shi)(shi)(shi)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)。就是(shi)(shi)(shi)說，外在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喚(huan)醒需(xu)要內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)響應和(he)(he)(he)踐行才(cai)能開啟創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培育生(sheng)成之門，使(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種子真(zhen)正被(bei)植入心田、融進生(sheng)命。
2. 成功體驗的強化階段
初(chu)步覺醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識是(shi)飄忽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、無根的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也是(shi)脆弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)穩固的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它需要人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功體驗(yan)(yan)進行(xing)(xing)不(bu)斷強(qiang)化。體驗(yan)(yan)是(shi)以身(shen)體之(zhi)、以心(xin)驗(yan)(yan)之(zhi)，它是(shi)一種生理(li)和心(xin)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制。沉浸(jin)理(li)論(lun)（Flow Theory）強(qiang)調(diao)，如(ru)果(guo)人(ren)們在進行(xing)(xing)活動時(shi)完全(quan)投入情境當(dang)中，注意(yi)力專注，并且(qie)過(guo)濾掉所有不(bu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知覺，即進入沉浸(jin)狀(zhuang)態。沉浸(jin)體驗(yan)(yan)是(shi)一種正向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)體驗(yan)(yan)，它會賦予個(ge)(ge)體參與活動時(shi)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅(yue)感，從而促使個(ge)(ge)體反復進行(xing)(xing)同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動而不(bu)會厭倦。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功體驗(yan)(yan)過(guo)程與此相同。成功體驗(yan)(yan)是(shi)指(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)主體或(huo)(huo)學術或(huo)(huo)技(ji)(ji)能創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)初(chu)步成功帶給他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)感受(shou)。如(ru)發表一篇小文或(huo)(huo)參與技(ji)(ji)改成功等，都會帶給個(ge)(ge)體正向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)體驗(yan)(yan)，從而強(qiang)化自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識。
成功體驗(yan)(yan)強(qiang)化(hua)包括信念(nian)(nian)強(qiang)化(hua)和(he)品(pin)(pin)(pin)(pin)質強(qiang)化(hua)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)信念(nian)(nian)強(qiang)化(hua)。信念(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)指人(ren)對事(shi)物(wu)堅信不(bu)移的(de)(de)(de)(de)想法或(huo)執念(nian)(nian)。意(yi)識中如果熔鑄(zhu)了(le)(le)信念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)成分，就(jiu)(jiu)(jiu)具(ju)有韌性的(de)(de)(de)(de)質地和(he)張力，而(er)(er)(er)意(yi)識向著(zhu)信念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)或(huo)強(qiang)化(hua)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)蹴而(er)(er)(er)就(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)次次的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)體驗(yan)(yan)賦予的(de)(de)(de)(de)。可以說，每一(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)成功體驗(yan)(yan)都(dou)是(shi)(shi)(shi)對意(yi)識的(de)(de)(de)(de)淬火、強(qiang)化(hua)和(he)加(jia)鋼，都(dou)是(shi)(shi)(shi)向著(zhu)信念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)和(he)高移。到了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定程度，創(chuang)新(xin)意(yi)識量變(bian)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)完成向著(zhu)創(chuang)新(xin)信念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)質變(bian)飛躍。二是(shi)(shi)(shi)品(pin)(pin)(pin)(pin)質強(qiang)化(hua)。創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)要講(jiang)一(yi)(yi)(yi)點精神的(de)(de)(de)(de)，也需(xu)要人(ren)的(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)(pin)質砥礪(li)，比(bi)如熱愛(ai)(ai)、執著(zhu)、堅守等。這些(xie)品(pin)(pin)(pin)(pin)質的(de)(de)(de)(de)養成同樣(yang)源于成功體驗(yan)(yan)累積疊加(jia)、久久為功的(de)(de)(de)(de)塑造，他(ta)們深知(zhi)是(shi)(shi)(shi)對創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)、堅持、不(bu)放棄(qi)，成就(jiu)(jiu)(jiu)了(le)(le)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，而(er)(er)(er)在(zai)這個過(guo)程中，如果沒有這些(xie)品(pin)(pin)(pin)(pin)質要素，他(ta)們不(bu)可能篤(du)行不(bu)怠、創(chuang)新(xin)出彩。他(ta)們感恩(en)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程提(ti)振了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)信心(xin)、確證(zheng)了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)能力，更會(hui)珍(zhen)藏與之共生的(de)(de)(de)(de)砥礪(li)成就(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)內 在(zai)品(pin)(pin)(pin)(pin)質，并將這些(xie)品(pin)(pin)(pin)(pin)質內化(hua)為自身的(de)(de)(de)(de)人(ren)格建構。
3. 動力定型的自覺階段
巴(ba)甫洛夫提出的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)定型(xing)(xing)理論認為(wei)，動(dong)力(li)定型(xing)(xing)是(shi)指人長期生(sheng)活、勞(lao)動(dong)，反(fan)復(fu)重演某種(zhong)活動(dong)，逐漸在大腦皮(pi)質高級神(shen)經(jing)(jing)系統中建(jian)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)固(gu)(gu)定的(de)(de)(de)(de)(de)條件反(fan)射活動(dong)模式。這(zhe)種(zhong)活動(dong)模式反(fan)復(fu)刺激人的(de)(de)(de)(de)(de)大腦皮(pi)層(ceng)，由(you)大腦神(shen)經(jing)(jing)傳遞(di)給各器(qi)官(guan)，并(bing)由(you)這(zhe)些(xie)器(qi)官(guan)間建(jian)立(li)起協調一(yi)致、穩(wen)固(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)經(jing)(jing)系統，即形(xing)(xing)成(cheng)動(dong)力(li)定型(xing)(xing)。動(dong)力(li)定型(xing)(xing)一(yi)旦形(xing)(xing)成(cheng)，此(ci)一(yi)活動(dong)就(jiu)會按已(yi)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)規(gui)律自(zi)動(dong)再(zai)現。動(dong)力(li)定型(xing)(xing)具有自(zi)動(dong)性(xing)(xing)、穩(wen)定性(xing)(xing)和(he)靈活性(xing)(xing)，是(shi)創(chuang)新意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)高級階段、自(zi)覺階段。它(ta)一(yi)旦形(xing)(xing)成(cheng)，就(jiu)會形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)種(zhong)自(zi)動(dong)傾向，使創(chuang)新主體時時、處處、事事無不關(guan)注和(he)思考創(chuang)新。如此(ci)一(yi)來，創(chuang)新就(jiu)會成(cheng)為(wei)織(zhi)入人的(de)(de)(de)(de)(de)思想經(jing)(jing)緯、融入人的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)血脈(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)存在，成(cheng)為(wei)一(yi)種(zhong)生(sheng)命自(zi)覺和(he)生(sheng)活方式。創(chuang)新意識(shi)就(jiu)轉化為(wei)人們對(dui)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)執念，是(shi)放不下、丟(diu)不開，才下眉頭、卻(que)上心(xin)(xin)頭的(de)(de)(de)(de)(de)掛懷(huai)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)狀態其實(shi)是(shi)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)高層(ceng)境界(jie)，它(ta)已(yi)達到了根(gen)植于內心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)固(gu)(gu)著和(he)無須(xu)提醒的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度。
（二）提升創新能力
創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)是職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)智力(li)資本(ben)和(he)(he)核心競爭力(li)，是決(jue)定學校(xiao)提(ti)(ti)升和(he)(he)拓(tuo)展(zhan)發(fa)展(zhan)高度、邊(bian)界寬度和(he)(he)質量(liang)程(cheng)度的(de)(de)根本(ben)。能(neng)(neng)力(li)決(jue)定命運(yun)，能(neng)(neng)力(li)就是命運(yun)，更不(bu)必說創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)。它是撬動職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)邏輯杠桿的(de)(de)最(zui)根本(ben)的(de)(de)支(zhi)點，是決(jue)定職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)興衰(shuai)成敗和(he)(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)關鍵。問題在(zai)(zai)于(yu)，就職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)院校(xiao)整體而(er)言(yan)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)還十分薄弱，嚴(yan)重(zhong)制約學校(xiao)當下(xia)尤(you)其是未來(lai)發(fa)展(zhan)的(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)性和(he)(he)期許(xu)度，因而(er)必須把創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養和(he)(he)提(ti)(ti)升提(ti)(ti)上(shang)(shang)日(ri)程(cheng)。根據(ju)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)主(zhu)體和(he)(he)層級(ji)的(de)(de)不(bu)同，我(wo)們可(ke)以將職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)劃(hua)分為上(shang)(shang)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)下(xia)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，并在(zai)(zai)這一(yi)劃(hua)分的(de)(de)邏輯框架下(xia)討論職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)提(ti)(ti)升的(de)(de)問題。上(shang)(shang)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)下(xia)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是就事物內在(zai)(zai)聯系、縱向貫通而(er)指稱的(de)(de)兩(liang)種(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。
上(shang)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)一(yi)般指(zhi)理(li)論(lun)和(he)(he)政(zheng)策(ce)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，偏于(yu)(yu)形而上(shang)的(de)(de)(de)(de)精神層面(mian)。理(li)論(lun)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)基于(yu)(yu)揚(yang)棄(qi)而創(chuang)生新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)學(xue)說或新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)過程，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為人(ren)(ren)類(lei)認識(shi)和(he)(he)改造(zao)世界提(ti)供新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)論(lun)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)(fang)法(fa)；政(zheng)策(ce)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)指(zhi)國(guo)家(jia)(jia)政(zheng)權機關為優化施政(zheng)的(de)(de)(de)(de)目標任(ren)(ren)務而提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)行動準則和(he)(he)方(fang)(fang)法(fa)對策(ce)系(xi)統。下位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)與上(shang)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)呼應對接的(de)(de)(de)(de)、貫(guan)徹落實(shi)上(shang)位(wei)(wei)(wei)政(zheng)策(ce)或理(li)論(lun)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)遂行創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、實(shi)踐創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。就創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)主(zhu)體(ti)(ti)而言，上(shang)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)主(zhu)要(yao)由研(yan)究學(xue)者(zhe)、國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)教(jiao)(jiao)領域智(zhi)庫的(de)(de)(de)(de)專家(jia)(jia)群體(ti)(ti)承擔(dan)著職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)理(li)論(lun)和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，引領和(he)(he)指(zhi)導職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)合目的(de)(de)(de)(de)性、合規律性發展的(de)(de)(de)(de)重任(ren)(ren)。因其構(gou)成(cheng)是(shi)(shi)舉國(guo)體(ti)(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才薈萃與聚合，并無能(neng)(neng)力不(bu)足之憂。而下位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)主(zhu)體(ti)(ti)主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)院校的(de)(de)(de)(de)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)或科(ke)研(yan)工作者(zhe)，雖然群體(ti)(ti)龐大，但他們主(zhu)要(yao)承擔(dan)教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務，其研(yan)究創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力還遠遠不(bu)盡如人(ren)(ren)意(yi)。這導致下位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)跟不(bu)上(shang)上(shang)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)步伐、節(jie)奏，造(zao)成(cheng)了創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)鏈的(de)(de)(de)(de)失配和(he)(he)斷裂。理(li)論(lun)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)先(xian)導引領和(he)(he)政(zheng)策(ce)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)意(yi)圖不(bu)能(neng)(neng)貫(guan)徹落地，形成(cheng)了創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)懸置(zhi)和(he)(he)擱淺(qian)。可(ke)以說，這是(shi)(shi)制(zhi)約職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)構(gou)建新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發展格局、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)突破(po)的(de)(de)(de)(de)最大“罩門”，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)卷(juan)而難推展、問題堆壘而難化解的(de)(de)(de)(de)癥結所(suo)在。所(suo)以必須貫(guan)通創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)鏈，找到解決下位(wei)(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力不(bu)足的(de)(de)(de)(de)突破(po)之道。
1. 上下位創新貫通的案例澄明
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)上(shang)位(wei)(wei)和下(xia)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)貫通雖(sui)然(ran)不盡理想，但(dan)仍有(you)(you)一些成(cheng)(cheng)功案(an)例可資借鑒。如政(zheng)策文本反復提及(ji)的(de)(de)(de)我(wo)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)核心特色(se)：“產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)、知行(xing)合(he)(he)(he)一”，邢臺職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院推(tui)出的(de)(de)(de)“產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)四(si)合(he)(he)(he)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)化(hua)(hua)(hua)”人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)之貫通銜接(jie)(jie)(jie)下(xia)位(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)典范。“產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)四(si)合(he)(he)(he)”的(de)(de)(de)內涵(han)(han)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)契合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)吻(wen)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)耦(ou)合(he)(he)(he)；“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)化(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)內涵(han)(han)是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)系統化(hua)(hua)(hua)、實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產(chan)(chan)化(hua)(hua)(hua)、師生(sheng)身份(fen)雙(shuang)重化(hua)(hua)(hua)、基地建設(she)(she)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)。再如《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部關于(yu)充分發揮行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導作用推(tui)進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革發展(zhan)的(de)(de)(de)意見》首次提出的(de)(de)(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、崗位(wei)(wei)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)內容與(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標準(zhun)(zhun)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)產(chan)(chan)過程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷證書與(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)證書對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)”。這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)“五(wu)個(ge)(ge)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)”上(shang)位(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。與(yu)(yu)(yu)(yu)此相(xiang)應(ying)，北京勁松職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)高中結合(he)(he)(he)烹飪專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提出了“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身份(fen)角色(se)與(yu)(yu)(yu)(yu)廚(chu)房員工(gong)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容與(yu)(yu)(yu)(yu)真實任務對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)、操作過程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)產(chan)(chan)流程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)與(yu)(yu)(yu)(yu)真實菜品對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)、評價(jia)標準(zhun)(zhun)與(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標準(zhun)(zhun)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)”的(de)(de)(de)“五(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)接(jie)(jie)(jie)菜單(dan)式(shi)(shi)”人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)。這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)頂層(ceng)的(de)(de)(de)政(zheng)策設(she)(she)計與(yu)(yu)(yu)(yu)制度安排相(xiang)融(rong)(rong)(rong)通的(de)(de)(de)下(xia)位(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。可見，下(xia)位(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)才(cai)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)(hua)、展(zhan)特色(se)、能(neng)(neng)(neng)出彩的(de)(de)(de)本真創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，才(cai)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)現(xian)實推(tui)動力(li)(li)、踐(jian)行(xing)原動力(li)(li)和根本生(sheng)產(chan)(chan)力(li)(li)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)只有(you)(you)大力(li)(li)弘揚并普及(ji)這樣的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，使上(shang)位(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和下(xia)位(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)形(xing)成(cheng)(cheng)有(you)(you)效鏈接(jie)(jie)(jie)，帶動更多創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)主體參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)共創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)形(xing)成(cheng)(cheng)有(you)(you)利于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)涌(yong)現(xian)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)生(sheng)態，使“前景廣闊，大有(you)(you)作為(wei)”成(cheng)(cheng)為(wei)現(xian)實。
2. 下位創新能力提升的賦能之策
下位創(chuang)新(xin)(xin)(xin)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)跟進和支撐(cheng)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)賦能(neng)提升(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)道賦予并激活下位創(chuang)新(xin)(xin)(xin)主體(ti)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)潛質(zhi)、潛能(neng)、潛力(li)(li)，其賦能(neng)之(zhi)(zhi)策在于(yu)“學(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)踐(jian)悟(wu)”。第(di)一，學(xue)(xue)(xue)習(xi)內化。學(xue)(xue)(xue)習(xi)內化是(shi)(shi)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)提升(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)前提和基礎(chu)。創(chuang)新(xin)(xin)(xin)不能(neng)憑空虛蹈，它依賴(lai)于(yu)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)賦予人們的(de)(de)(de)眼光視野、心(xin)(xin)靈(ling)啟悟(wu)、聯(lian)想遷(qian)移、資源嫁接［6］ 。第(di)二(er)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)提升(sheng)(sheng)(sheng)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是(shi)(shi)一種(zhong)有(you)選擇的(de)(de)(de)專(zhuan)門性培(pei)(pei)養(yang)訓(xun)(xun)練(lian)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)提升(sheng)(sheng)(sheng)，一要(yao)(yao)(yao)整合國(guo)培(pei)(pei)、省培(pei)(pei)、校(xiao)培(pei)(pei)及社會培(pei)(pei)訓(xun)(xun)資源，開展(zhan)“職業(ye)教育理論與實(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)提升(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”；二(er)要(yao)(yao)(yao)在“職業(ye)院(yuan)校(xiao)教師素質(zhi)提高計劃(hua)”中整體(ti)規劃(hua)，嵌(qian)入(ru)教師創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)提升(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內容；三要(yao)(yao)(yao)利用(yong)教育部開展(zhan)的(de)(de)(de)《全國(guo)職業(ye)院(yuan)校(xiao)教師教學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊建設方案》的(de)(de)(de)契機，將創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)作(zuo)為建設的(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)內容，力(li)(li)爭(zheng)將其拉升(sheng)(sheng)(sheng)到一個新(xin)(xin)(xin)高度。第(di)三，踐(jian)行歷(li)練(lian)。創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)提升(sheng)(sheng)(sheng)離不開實(shi)(shi)踐(jian)歷(li)練(lian)，因而要(yao)(yao)(yao)引導教師多參加有(you)助(zhu)于(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)提升(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)項目實(shi)(shi)踐(jian)，如省級(ji)(ji)或國(guo)家級(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)成果獎申報、各級(ji)(ji)各類的(de)(de)(de)課題(ti)申報、技(ji)術改造創(chuang)新(xin)(xin)(xin)等，通過項目歷(li)練(lian)、實(shi)(shi)踐(jian)躬行，切實(shi)(shi)提高自己(ji)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)和水(shui)平(ping)。第(di)四(si)，思(si)悟(wu)出新(xin)(xin)(xin)。任何(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)都是(shi)(shi)思(si)考感悟(wu)的(de)(de)(de)結(jie)果。莊(zhuang)子說：“思(si)之(zhi)(zhi)思(si)之(zhi)(zhi)，鬼神通之(zhi)(zhi)。”創(chuang)新(xin)(xin)(xin)只(zhi)有(you)通過感的(de)(de)(de)體(ti)驗、思(si)的(de)(de)(de)深(shen)化、悟(wu)的(de)(de)(de)澄明(ming)、術的(de)(de)(de)凝練(lian)，才能(neng)提能(neng)力(li)(li)、出成果，成果又進一步激發人的(de)(de)(de)成功體(ti)驗、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)熱情，從(cong)而形成良性循環。
（三）弘揚整合創新
整合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)論(lun)，也是(shi)(shi)最(zui)根(gen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)解(jie)決問題或做事(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)略辦法(fa)，能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)人做事(shi)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)領(ling)和(he)才能(neng)。有(you)能(neng)力(li)(li)(li)沒(mei)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，能(neng)力(li)(li)(li)派(pai)不(bu)(bu)(bu)上用(yong)場；有(you)方(fang)(fang)(fang)法(fa)沒(mei)能(neng)力(li)(li)(li)，方(fang)(fang)(fang)法(fa)無由實(shi)現。方(fang)(fang)(fang)法(fa)和(he)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)統(tong)一的(de)(de)(de)(de)，方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)人發(fa)揮(hui)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)才能(neng)或方(fang)(fang)(fang)式。亦可(ke)認為(wei)(wei)，方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)隱性的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)，能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)顯性的(de)(de)(de)(de)、會用(yong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。對職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)言，整合(he)(he)(he)(he)就是(shi)(shi)最(zui)根(gen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。用(yong)好(hao)這種(zhong)方(fang)(fang)(fang)法(fa)就是(shi)(shi)具備職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)表現。職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)同于單(dan)純以學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)孤島為(wei)(wei)場域、以系統(tong)知識學(xue)(xue)習(xi)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，它是(shi)(shi)最(zui)具創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)品(pin)質的(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、跨(kua)界(jie)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。其創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)理在于：一是(shi)(shi)跨(kua)界(jie)離不(bu)(bu)(bu)開創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)主(zhu)體，主(zhu)體跨(kua)界(jie)融合(he)(he)(he)(he)有(you)助于形成協同育(yu)(yu)(yu)(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。二是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)離不(bu)(bu)(bu)開資(zi)源要(yao)(yao)素(su)，僅憑借(jie)職業院校自身匱乏的(de)(de)(de)(de)資(zi)源，走不(bu)(bu)(bu)出定界(jie)困境，只(zhi)有(you)通過能(neng)量交換和(he)開放吸(xi)收獲得外部創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)資(zi)源，實(shi)現資(zi)源的(de)(de)(de)(de)交換融合(he)(he)(he)(he)互補，才能(neng)實(shi)現資(zi)源共生的(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。三是(shi)(shi)整合(he)(he)(he)(he)有(you)利(li)于不(bu)(bu)(bu)同學(xue)(xue)科、領(ling)域的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)(yao)素(su)、介質、組(zu)份的(de)(de)(de)(de)碰撞交流，由此(ci)形成思想、理念(nian)和(he)視界(jie)融合(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。
整合(he)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)內在(zai)本(ben)質(zhi)，是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育“道”層面(mian)的(de)(de)(de)指(zhi)引。這(zhe)樣形而(er)(er)上的(de)(de)(de)規制，決定(ding)了(le)整合(he)創(chuang)(chuang)新亦成為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育固(gu)有(you)(you)的(de)(de)(de)、必然的(de)(de)(de)本(ben)己創(chuang)(chuang)新、本(ben)真創(chuang)(chuang)新，是(shi)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育屬性(xing)契合(he)、本(ben)質(zhi)相通、方法(fa)互洽的(de)(de)(de)一種創(chuang)(chuang)新。問題在(zai)于(yu)，對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育而(er)(er)言，整合(he)無(wu)處不在(zai)、無(wu)時不有(you)(you)，而(er)(er)我(wo)(wo)們(men)(men)身在(zai)其中，深受其利，卻懵懂麻木、迷誤不覺，處于(yu)遮(zhe)蔽(bi)狀(zhuang)態，并未(wei)意識到我(wo)(wo)們(men)(men)借由何種理(li)論指(zhi)導、憑恃什么方法(fa)論工具行(xing)事(shi)。理(li)論的(de)(de)(de)遮(zhe)蔽(bi)，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)經驗的(de)(de)(de)軌道上慣性(xing)滑(hua)行(xing)，難有(you)(you)創(chuang)(chuang)新和突破(po)；研究(jiu)的(de)(de)(de)缺失(shi)，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)失(shi)去認知的(de)(de)(de)澄明(ming)和理(li)性(xing)的(de)(de)(de)通透(tou)，內卷于(yu)低效的(de)(de)(de)怪(guai)圈。這(zhe)一現狀(zhuang)愈發證明(ming)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育大力弘揚整合(he)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)重要(yao)價值。
整(zheng)合(he)的創新應用(yong)是一(yi)個(ge)“內化—意化—外化”的過程(cheng)。內化是精(jing)熟地掌握理(li)論(lun)，意化是深(shen)刻地感悟理(li)論(lun)，外化是成功(gong)地運用(yong)理(li)論(lun)。簡(jian)而(er)言(yan)之，內化是學理(li)論(lun)，意化是思(si)理(li)論(lun)，外化是用(yong)理(li)論(lun)。這(zhe)是一(yi)個(ge)完整(zheng)的整(zheng)合(he)創新過程(cheng)。弘揚整(zheng)合(he)創新必須(xu)在“三化”上用(yong)功(gong)。
1. 內化認知、精熟掌握是整合運用的前提
毛澤東(dong)同志指出：“對于馬(ma)克思主義的(de)(de)理(li)論，要(yao)能夠(gou)精(jing)(jing)通(tong)(tong)它、應(ying)(ying)用(yong)(yong)它，精(jing)(jing)通(tong)(tong)的(de)(de)目的(de)(de)全在(zai)于應(ying)(ying)用(yong)(yong)。”［7］一種(zhong)理(li)論或方法的(de)(de)運用(yong)(yong)必然(ran)是建(jian)(jian)立在(zai)對其(qi)精(jing)(jing)熟掌握(wo)的(de)(de)基(ji)礎之上，而我們對整(zheng)合(he)理(li)論的(de)(de)了解、認(ren)知、把握(wo)卻往往處在(zai)一知半(ban)解，知之不深、不透(tou)的(de)(de)層面，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)知識(shi)狀態生澀(se)、隔膜，遠未融(rong)入(ru)主體的(de)(de)知識(shi)建(jian)(jian)構(gou)體系(xi)，當然(ran)也就(jiu)不具備內(nei)在(zai)轉化的(de)(de)運用(yong)(yong)之效。培根說：“知識(shi)就(jiu)是力量。”但只(zhi)有具身知能的(de)(de)知識(shi)、融(rong)入(ru)血脈(mo)的(de)(de)知識(shi)、成(cheng)為(wei)一種(zhong)思維(wei)范(fan)式且(qie)能夠(gou)自覺(jue)運用(yong)(yong)的(de)(de)知識(shi)，才具有力量，否則，就(jiu)只(zhi)能是一種(zhong)外在(zai)于你的(de)(de)皮相認(ren)知的(de)(de)存在(zai)。所以，整(zheng)合(he)創新(xin)首先要(yao)認(ren)真(zhen)學習、深入(ru)理(li)解并精(jing)(jing)熟掌握(wo)這(zhe)一理(li)論，將其(qi)內(nei)化為(wei)知識(shi)結構(gou)的(de)(de)有機組(zu)成(cheng)部分，然(ran)后(hou)才談得上應(ying)(ying)用(yong)(yong)與創新(xin)。
2. 意化思考、開悟發現是整合創新的關鍵
整(zheng)合(he)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)教育的(de)(de)“道”。“道”，“辶”加一個(ge)“首(shou)”字。首(shou)，指(zhi)(zhi)腦袋，代(dai)表(biao)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)，合(he)起來就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)的(de)(de)行走。整(zheng)合(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)離不開(kai)(kai)(kai)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)加工(gong)(gong)和(he)思(si)(si)(si)(si)(si)維智(zhi)(zhi)慧(hui)。“心”隨(sui)平(ping)野(ye)闊(kuo)，“思(si)(si)(si)(si)(si)”涌(yong)大江流，唯整(zheng)合(he)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)方能使創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)天寬(kuan)地闊(kuo)、競相奔涌(yong)。其(qi)一，意(yi)化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)連(lian)接理(li)論(lun)與實(shi)(shi)踐(jian)。在認識世界和(he)改造世界之間必有一種聯(lian)系(xi)方式，將理(li)論(lun)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)連(lian)接起來，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)。習近平(ping)總書記指(zhi)(zhi)出，科學理(li)論(lun)是(shi)(shi)(shi)我們推(tui)動(dong)工(gong)(gong)作(zuo)、解決(jue)問題的(de)(de)“金(jin)鑰(yao)匙(chi)”。而(er)“鑰(yao)匙(chi)”功能的(de)(de)發揮依賴于(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)精準“對(dui)鎖”和(he)成(cheng)功打開(kai)(kai)(kai)。其(qi)二，意(yi)化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)使人(ren)(ren)生(sheng)成(cheng)智(zhi)(zhi)慧(hui)。英(ying)國劍(jian)橋在線詞典對(dui)智(zhi)(zhi)慧(hui)的(de)(de)解釋是(shi)(shi)(shi)“利用知識經驗(yan)做出好(hao)的(de)(de)、善(shan)的(de)(de)決(jue)策和(he)判斷的(de)(de)能力”。它(ta)是(shi)(shi)(shi)審時(shi)度勢之后的(de)(de)擇機行事(shi)。智(zhi)(zhi)慧(hui)的(de)(de)核(he)心內涵就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)，而(er)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)則是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)運用智(zhi)(zhi)慧(hui)作(zuo)用和(he)施(shi)為(wei)于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)與問題，在思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)對(dui)象化(hua)(hua)(hua)過程中實(shi)(shi)現人(ren)(ren)生(sheng)經驗(yan)與理(li)性(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)整(zheng)合(he)。其(qi)三，意(yi)化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)使人(ren)(ren)開(kai)(kai)(kai)悟(wu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。開(kai)(kai)(kai)悟(wu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)意(yi)化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)目的(de)(de)，意(yi)化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)悟(wu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)手段。換言之，唯思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)使人(ren)(ren)澄明認知、發現聯(lian)系(xi)、洞悉本質，從而(er)實(shi)(shi)現創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)開(kai)(kai)(kai)悟(wu)，而(er)唯有創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)開(kai)(kai)(kai)悟(wu)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)才是(shi)(shi)(shi)有價值生(sheng)成(cheng)的(de)(de)結(jie)果化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)。
3. 外化定型、對標實踐是整合創新的實現
外化(hua)定型指(zhi)內(nei)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)引(yin)領和意化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考開悟，向(xiang)著外化(hua)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)終(zhong)點挺進(jin)，最終(zhong)達成(cheng)(cheng)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)。這是(shi)(shi)一個以知識(shi)理(li)(li)論為(wei)依據、思(si)考開悟為(wei)手段、職教(jiao)(jiao)規律為(wei)遵循(xun)、學(xue)校特色為(wei)靈魂、創(chuang)新(xin)出彩(cai)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)價值共(gong)(gong)創(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)過程。如(ru)重慶航天職業技術學(xue)院(yuan)以整(zheng)合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)論為(wei)依據，凝練創(chuang)生了校企(qi)軍(jun)(jun)共(gong)(gong)生融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)、產學(xue)研賦能(neng)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)、崗(gang)課證一體(ti)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)、教(jiao)(jiao)學(xue)做(zuo)(zuo)實(shi)施融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)“四(si)合(he)(he)(he)(he)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)”協同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)創(chuang)新(xin)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。其(qi)(qi)中(zhong)，校企(qi)軍(jun)(jun)是(shi)(shi)主(zhu)體(ti)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，搭建(jian)三方協同(tong)(tong)共(gong)(gong)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)平(ping)臺，創(chuang)生類型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適配場，營造三體(ti)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)共(gong)(gong)生態(tai)。產學(xue)研是(shi)(shi)功(gong)能(neng)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，其(qi)(qi)中(zhong)“產”是(shi)(shi)核(he)(he)心(xin)，表(biao)征(zheng)(zheng)經濟；“學(xue)”是(shi)(shi)基礎，表(biao)征(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；“研”是(shi)(shi)靈魂，表(biao)征(zheng)(zheng)科技。三者融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)釋放(fang)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)價值能(neng)量，形成(cheng)(cheng)價值共(gong)(gong)生互(hu)補效應。崗(gang)課證是(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)要素(su)(su)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，崗(gang)是(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)實(shi)境，課是(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)核(he)(he)心(xin)，證是(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)驗(yan)收。三者融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)形成(cheng)(cheng)核(he)(he)心(xin)要素(su)(su)一體(ti)化(hua)應然配置、綜(zong)合(he)(he)(he)(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)建(jian)構(gou)。教(jiao)(jiao)學(xue)做(zuo)(zuo)是(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)方式(shi)(shi)(shi)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，教(jiao)(jiao)是(shi)(shi)主(zhu)導、學(xue)是(shi)(shi)關鍵(jian)、做(zuo)(zuo)是(shi)(shi)根本，三者構(gou)成(cheng)(cheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)方式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)有機融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。“四(si)合(he)(he)(he)(he)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)”先是(shi)(shi)每一“合(he)(he)(he)(he)”三維要素(su)(su)子系統整(zheng)合(he)(he)(he)(he)，然后(hou)升級再構(gou)成(cheng)(cheng)主(zhu)體(ti)、功(gong)能(neng)、要素(su)(su)、方式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)總系統整(zheng)合(he)(he)(he)(he)，形成(cheng)(cheng)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)系統整(zheng)合(he)(he)(he)(he)范式(shi)(shi)(shi)，是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)不可(ke)多得的(de)(de)(de)(de)(de)典型的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)范例。
總之，整合(he)是職業(ye)教育創新(xin)(xin)的根本方法。發展(zhan)職業(ye)教育必須遵(zun)循(xun)跨界規(gui)律、養成(cheng)(cheng)整合(he)思(si)維、弘揚(yang)整合(he)創新(xin)(xin)，讓(rang)整合(he)創新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)為(wei)自(zi)覺、習慣和常態，職業(ye)教育才能(neng)卓越出彩、行(xing)穩(wen)致遠。
來源：江蘇高職教育。
作者：張健(jian)（1955—），男，山東郯城人，滁(chu)州職(zhi)業技術學院教授、江蘇高(gao)校哲學社會(hui)科學重點研(yan)(yan)究(jiu)基(ji)地(di)“黃炎(yan)培職(zhi)業教育(yu)思想研(yan)(yan)究(jiu)會(hui)學術中心”特(te)聘研(yan)(yan)究(jiu)員，研(yan)(yan)究(jiu)方向(xiang)：高(gao)等職(zhi)業教育(yu)整合及課程論(lun)。
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