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一、高職院校教師社會服務能力提升的建設路徑

良好的(de)(de)綜合素質(zhi)(zhi)、專業能力(li)(li)是(shi)高職(zhi)院校教師社會(hui)服務(wu)(wu)的(de)(de)基礎(chu)，是(shi)院校核心實(shi)力(li)(li)的(de)(de)具體表現，也(ye)是(shi)提高職(zhi)業教育質(zhi)(zhi)量(liang)和形象的(de)(de)必要條(tiao)件，因(yin)此要借(jie)助路徑建設(she)持續(xu)提升高職(zhi)院校教師的(de)(de)社會(hui)服務(wu)(wu)能力(li)(li)。

（一）樹立教師職業自信

在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)背景(jing)下，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)入職(zhi)(zhi)培訓(xun)、繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)等方(fang)式，加強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)目標意義、國(guo)家(jia)政(zheng)策(ce)等宣傳，有助于提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)自信心(xin)，從(cong)而為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展(zhan)社(she)會服(fu)務(wu)奠定(ding)(ding)心(xin)理基礎。一是(shi)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)保障(zhang)宣傳。《新職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)》首次從(cong)法(fa)(fa)(fa)律層面明確(que)了(le)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)具有同(tong)等重(zhong)要(yao)地(di)位的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)”，確(que)定(ding)(ding)了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)類型(xing)定(ding)(ding)位，這也(ye)為(wei)深化現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革提(ti)供了(le)堅(jian)實的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治保障(zhang)。二(er)是(shi)政(zheng)策(ce)文件宣傳。近幾年(nian)(nian)國(guo)家(jia)陸續出臺《關(guan)于推動(dong)現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)意見》《關(guan)于深化現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系建設改(gai)革的(de)(de)意見》等一系列政(zheng)策(ce)文件，從(cong)頂層設計(ji)、發(fa)(fa)展(zhan)目標等方(fang)面為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)指明了(le)方(fang)向。三(san)是(shi)經(jing)費(fei)投(tou)入逐年(nian)(nian)大幅遞(di)增宣傳。《中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)報(bao)告（2012—2022年(nian)(nian)）》顯(xian)示，“十(shi)三(san)五”期間，中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)費(fei)累計(ji)投(tou)入2.4萬億元，年(nian)(nian)均增長(chang)7.8%，為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供了(le)經(jing)費(fei)保障(zhang)。在(zai)(zai)法(fa)(fa)(fa)律修訂、利好政(zheng)策(ce)出臺、財政(zheng)經(jing)費(fei)大力(li)投(tou)入的(de)(de)背景(jing)下，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應堅(jian)定(ding)(ding)理想、樹立(li)信心(xin)，在(zai)(zai)開(kai)展(zhan)社(she)會服(fu)務(wu)以(yi)及(ji)個(ge)人(ren)工作生活中(zhong)展(zhan)現(xian)(xian)出高(gao)度(du)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)自信。

（二）塑造教師職業精神

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)思想政治(zhi)素質(zhi)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)態度、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)責任(ren)(ren)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)作(zuo)風等的(de)(de)集中(zhong)(zhong)反映，是(shi)(shi)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養“外化(hua)于行”的(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian)，有(you)助于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在開展(zhan)(zhan)社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)過(guo)程中(zhong)(zhong)更好展(zhan)(zhan)現(xian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)真善美。一(yi)是(shi)(shi)增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)意(yi)(yi)(yi)識(shi)。為使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)有(you)更加全面系(xi)統(tong)的(de)(de)認識(shi)，厘清社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)內(nei)涵、表現(xian)形式與重大意(yi)(yi)(yi)義，可以開展(zhan)(zhan)以社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)為主(zhu)題的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專項培訓，并健全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)管(guan)理(li)制(zhi)度，細化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)承擔(dan)的(de)(de)工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)，將社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責并成為規(gui)定任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)。社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)認識(shi)的(de)(de)提升和任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)固化(hua)，能夠直(zhi)接有(you)效(xiao)地促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)建立社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)意(yi)(yi)(yi)識(shi)，促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)更加重視社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)、更加深入研究(jiu)社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)對象，并拓寬思維以開展(zhan)(zhan)社(she)會(hui)(hui)(hui)服務(wu)(wu)(wu)。二是(shi)(shi)打造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)形象。孔子曰(yue)“禮(li)(li)(li)者(zhe)，理(li)也”“禮(li)(li)(li)者(zhe)，敬人也”，禮(li)(li)(li)是(shi)(shi)做人的(de)(de)基本之道(dao)，也是(shi)(shi)對他人的(de)(de)敬意(yi)(yi)(yi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)形象是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)的(de)(de)精神(shen)風貌和外顯事務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)綜合反映，這(zhe)不僅是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)人品質(zhi)的(de)(de)修養塑造(zao)，更是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育形象對外宣傳的(de)(de)一(yi)個(ge)重要窗口。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校可通(tong)過(guo)開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)形象與禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)培訓、比賽等活(huo)動，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)態度、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)責任(ren)(ren)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)信譽、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)作(zuo)風等內(nei)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)塑造(zao)儀(yi)(yi)表儀(yi)(yi)態、行為舉止等外在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)形象。

（三）錘煉教師職業能力

一(yi)是提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)。黨的(de)(de)二(er)十大報(bao)告中提出“建設(she)全(quan)民終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型(xing)社會、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型(xing)大國”，而教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是立教(jiao)(jiao)之(zhi)本、興教(jiao)(jiao)之(zhi)源，應當樹立“終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)理念自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，只有緊跟新一(yi)代(dai)信(xin)息技術發(fa)(fa)展(zhan)和產業轉型(xing)升級(ji)(ji)，及時提高(gao)自身知識水(shui)平(ping)和專業技能，才能適應新時代(dai)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)要(yao)求。高(gao)職院校基于診改理念推動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)持續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，圍繞院校發(fa)(fa)展(zhan)戰略設(she)置(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)總目標，制(zhi)定從新手(shou)到(dao)專家的(de)(de)不同層(ceng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)標準(zhun)，將社會服(fu)務納入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)計(ji)劃，增強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自我(wo)成長的(de)(de)自覺性(xing)、主動性(xing)，通過個人(ren)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、組團式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等方式(shi)進(jin)行常態化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

二是(shi)開展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)能力(li)提(ti)(ti)升培訓。圍繞專(zhuan)業(ye)知識、科學研究、論文寫作等(deng)組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開展模(mo)塊化培訓，拓(tuo)展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視野，助力(li)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)緊跟專(zhuan)業(ye)學術前沿(yan)進行科研活動(dong)，提(ti)(ti)升寫作水平，產出高(gao)質量專(zhuan)利、咨政報告(gao)等(deng)成果。同時，高(gao)職(zhi)院校(xiao)還需(xu)要緊跟國家發展戰略(lve)，及(ji)時開展學習培訓，如在“數(shu)字(zi)中國”背景下，院校(xiao)應及(ji)時組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開展數(shu)字(zi)化素養培訓，提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數(shu)字(zi)化意識和(he)將(jiang)數(shu)字(zi)化技術融入專(zhuan)業(ye)的能力(li)，進而(er)提(ti)(ti)高(gao)利用數(shu)字(zi)技術支(zhi)撐社會服務(wu)的質量與效率。

三是強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)將企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中的(de)業(ye)(ye)務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)、典型(xing)經驗(yan)等(deng)凝練(lian)形成案例，有(you)效應(ying)用(yong)(yong)于(yu)社(she)會(hui)服(fu)務(wu)，可(ke)顯(xian)著提(ti)高(gao)社(she)會(hui)服(fu)務(wu)的(de)實(shi)(shi)(shi)際效果。在(zai)時間(jian)安排上(shang)(shang)，需要(yao)打破(po)原有(you)利用(yong)(yong)寒暑(shu)假統一啟動實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉的(de)模式(shi)，由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)根(gen)據個人授課時間(jian)或(huo)假期自主(zhu)申請。在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地(di)(di)上(shang)(shang)，院校(xiao)可(ke)以積(ji)極(ji)利用(yong)(yong)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)集團、現(xian)場(chang)工(gong)(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學院等(deng)平臺，與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)針對(dui)性強的(de)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)基地(di)(di)，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉提(ti)供機會(hui)。當然也可(ke)以由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)根(gen)據自身條件(jian)、資(zi)源(yuan)等(deng)自行(xing)(xing)聯系與(yu)(yu)確(que)定。在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)形式(shi)上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以到企(qi)(qi)業(ye)(ye)參(can)與(yu)(yu)管理運營、課題研發(fa)、工(gong)(gong)藝升(sheng)級等(deng)項目的(de)頂崗鍛(duan)(duan)煉，也可(ke)以與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)共(gong)(gong)用(yong)(yong)院校(xiao)設(she)備、場(chang)地(di)(di)等(deng)資(zi)源(yuan)進(jin)行(xing)(xing)項目合作(zuo)，如(ru)以產業(ye)(ye)學院為(wei)(wei)載體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)工(gong)(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)(gong)同開(kai)展科技(ji)(ji)(ji)合作(zuo)、項目攻(gong)關，積(ji)累理論與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)結(jie)合的(de)經驗(yan)。在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)管理上(shang)(shang)，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉開(kai)始前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)將實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)時間(jian)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)信息(xi)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)內容(rong)與(yu)(yu)形式(shi)等(deng)統一上(shang)(shang)報(bao)院校(xiao)，進(jin)行(xing)(xing)備案；在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉過(guo)程中，院校(xiao)主(zhu)管部門或(huo)二級學院要(yao)通過(guo)實(shi)(shi)(shi)地(di)(di)調查(cha)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)訪(fang)談等(deng)形式(shi)密切跟(gen)進(jin)，并將結(jie)果作(zuo)為(wei)(wei)過(guo)程性評價(jia)的(de)內容(rong)；在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉結(jie)束(shu)后，在(zai)院校(xiao)建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉評價(jia)體(ti)系基礎上(shang)(shang)，通過(guo)總結(jie)報(bao)告、技(ji)(ji)(ji)能展示等(deng)開(kai)展終(zhong)結(jie)性評價(jia)。

四是(shi)打(da)造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務品(pin)牌。按照“工匠(jiang)名師(shi)領(ling)頭、中青(qing)(qing)年骨干帶(dai)動、新(xin)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與”的(de)(de)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務工作(zuo)思路，“結幫(bang)帶(dai)對”地加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)梯級隊伍建設，充分發揮工匠(jiang)名師(shi)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)“傳(chuan)幫(bang)帶(dai)”作(zuo)用，助力青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長，增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務力量。立(li)足區域內產(chan)業(ye)發展(zhan)、群(qun)眾需求(qiu)，開發針對性強(qiang)、質量高(gao)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務項目，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務的(de)(de)適(shi)用性，逐步形(xing)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)或團隊的(de)(de)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務品(pin)牌。實現高(gao)職(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務的(de)(de)全方(fang)位品(pin)牌宣傳(chuan)，除了利用新(xin)聞媒體(ti)等宣傳(chuan)報道方(fang)式外，也可從“一老(lao)一小”入(ru)手，將(jiang)社(she)(she)會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務案例(li)融入(ru)社(she)(she)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、中小學職(zhi)業(ye)啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，通過積極(ji)正面的(de)(de)形(xing)象(xiang)宣傳(chuan)，逐步提(ti)高(gao)各類群(qun)體(ti)對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)社(she)(she)會(hui)認可度(du)。

二、高職院校教師社會服務能力提升的保障策略

（一）優化教師社會服務工作機制

高(gao)職院校必須完善教(jiao)師社(she)會服(fu)務管理(li)辦法，界定(ding)清晰社(she)會服(fu)務范圍，明確(que)教(jiao)師開(kai)展社(she)會服(fu)務的(de)工作(zuo)程序，并建立教(jiao)師社(she)會服(fu)務質(zhi)量(liang)評價機制(zhi)，對社(she)會服(fu)務質(zhi)量(liang)不高(gao)甚(shen)至對職業教(jiao)育形(xing)象(xiang)產生負面影(ying)響的(de)追究責任，以保障(zhang)社(she)會服(fu)務的(de)高(gao)質(zhi)量(liang)開(kai)展。

（二）搭建教師社會服務信息平臺

高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)需設(she)(she)置統一管理機(ji)構，對(dui)專業特(te)色(se)、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)能力(li)、設(she)(she)備資源等(deng)進(jin)行綜合評估(gu)，全面梳理校(xiao)內教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)承接(jie)的科研(yan)、咨(zi)詢(xun)、志愿服(fu)務等(deng)社(she)會項目，并在院(yuan)校(xiao)官網(wang)開(kai)辟社(she)會服(fu)務專欄(lan)進(jin)行公布，形成品牌效(xiao)應(ying)，以便需求(qiu)方(fang)的查詢(xun)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)還可(ke)(ke)以主動與(yu)政(zheng)府、企業、社(she)區等(deng)單(dan)位(wei)對(dui)接(jie)可(ke)(ke)合作(zuo)的項目，為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)開(kai)展社(she)會服(fu)務發揮好橋梁紐帶功能。政(zheng)府部(bu)門可(ke)(ke)以牽頭建設(she)(she)類似于招(zhao)聘求(qiu)職(zhi)網(wang)站的社(she)會服(fu)務信息平(ping)臺，行政(zheng)事業單(dan)位(wei)、行業企業、地(di)方(fang)社(she)區等(deng)單(dan)位(wei)和院(yuan)校(xiao)分(fen)別為(wei)需求(qiu)方(fang)、供給(gei)方(fang)，通(tong)過(guo)平(ping)臺公布合作(zuo)項目、減少(shao)流程環(huan)節、降低時間成本，同時通(tong)過(guo)競爭也(ye)可(ke)(ke)促進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)社(she)會服(fu)務質量的提高(gao)。

（三）完善教師社會服務激勵政策

為提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參與社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)積極性：一是教(jiao)育行政(zheng)(zheng)主管部門將社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)列(lie)入(ru)(ru)院(yuan)校辦學(xue)評估、領(ling)導班子考核(he)、重(zhong)大(da)項目(mu)申(shen)報等(deng)評價指標(biao)，以提高(gao)院(yuan)校領(ling)導對社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)重(zhong)視(shi)程度(du)(du)；二是院(yuan)校通過(guo)將社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)納(na)入(ru)(ru)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)年度(du)(du)績(ji)效考核(he)指標(biao)、認定(ding)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)非課時(shi)工(gong)作量、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)收(shou)入(ru)(ru)按一定(ding)比例納(na)入(ru)(ru)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個人績(ji)效總額、職稱評審中加大(da)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)指標(biao)分值權(quan)重(zhong)等(deng)方(fang)式，完(wan)善(shan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)激勵政(zheng)(zheng)策(ce)，提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參與社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)驅動力；三是基于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自身特質(zhi)、資源差異，開(kai)展教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分類工(gong)作，設置側重(zhong)于(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)數量與質(zhi)量考核(he)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)型教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，以充分發揮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專長。

來源：高(gao)職觀察(cha)，節選自《中國職業技術教育》2023年第21期。

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