教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)指(zhi)以提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)為前提(ti)(ti)，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)提(ti)(ti)供(gong)系列支(zhi)持(chi)和服務促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)價值觀(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)學(xue)術等(deng)方面(mian)(mian)的(de)發展(zhan)(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)涉及學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究、人才(cai)培(pei)養、專業建(jian)設、課程改(gai)革、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)與實(shi)施等(deng)，是提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)供(gong)給(gei)側(ce)結(jie)構性改(gai)革的(de)根(gen)本。個體和社(she)會對高職(zhi)(zhi)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)的(de)需求與滿(man)足需求的(de)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)的(de)交點形成了技能型社(she)會建(jian)設下高職(zhi)(zhi)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)定位。
一、滿足人民對美好生活的向往
習近平總書(shu)記在黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)九大(da)報告中指出，“人(ren)(ren)民(min)對美好(hao)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)就(jiu)是我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮斗目(mu)標(biao)”，“我國社(she)(she)會(hui)主(zhu)要(yao)矛盾已經轉化(hua)(hua)為人(ren)(ren)民(min)日(ri)益增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)生(sheng)活(huo)需要(yao)和(he)不(bu)平衡不(bu)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾”。貫徹黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)九大(da)精(jing)神，黨中央(yang)、國務院(yuan)全(quan)面部署(shu)建設(she)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)型社(she)(she)會(hui)，將(jiang)建設(she)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)型社(she)(she)會(hui)作為滿足(zu)人(ren)(ren)民(min)對美好(hao)生(sheng)活(huo)向往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)戰(zhan)略(lve)。因此，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)型社(she)(she)會(hui)建設(she)背景下高職(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)首要(yao)定位(wei)是滿足(zu)人(ren)(ren)民(min)對美好(hao)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)，具體(ti)可以(yi)從(cong)兩個(ge)(ge)方面進行理(li)解：一(yi)方面，推動形(xing)成(cheng)尊重(zhong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)、崇尚技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)、學(xue)(xue)習技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)社(she)(she)會(hui)環境。與(yu)學(xue)(xue)歷(li)型社(she)(she)會(hui)強調“學(xue)(xue)歷(li)至上”社(she)(she)會(hui)理(li)念不(bu)同，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)型社(she)(she)會(hui)以(yi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)作為核心和(he)本質概念，以(yi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)強調人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性(xing)與(yu)獨(du)特價值(zhi)。就(jiu)高職(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)而言，加強對職(zhi)業教(jiao)(jiao)育文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論研究(jiu)和(he)實踐探索，闡釋中華民(min)族技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻內涵，通(tong)過(guo)對技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推崇增(zeng)強人(ren)(ren)民(min)群(qun)眾對技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同感，推動“學(xue)(xue)歷(li)至上”社(she)(she)會(hui)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革。另一(yi)方面，為個(ge)(ge)體(ti)全(quan)生(sheng)命周期學(xue)(xue)習與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)形(xing)成(cheng)提供(gong)適(shi)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。高職(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)師(shi)面向社(she)(she)會(hui)提供(gong)高質量、多樣化(hua)(hua)、個(ge)(ge)性(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓，幫助(zhu)個(ge)(ge)體(ti)通(tong)過(guo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用獲取(qu)社(she)(she)會(hui)“通(tong)行證(zheng)”，通(tong)過(guo)自身創造性(xing)勞動創造新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)財富，從(cong)而滿足(zu)美好(hao)生(sheng)活(huo)需要(yao)，帶來社(she)(she)會(hui)福利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)改進。
二、培養滿足現代化經濟體系建設需求的技術技能人才
基于(yu)國(guo)內(nei)(nei)外(wai)形(xing)勢的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)變(bian)化，我國(guo)制定了(le)“以國(guo)內(nei)(nei)大循環為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)、國(guo)內(nei)(nei)國(guo)際雙循環相互促進”的(de)(de)(de)(de)(de)戰略，社(she)會(hui)(hui)經(jing)(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)模式將從(cong)資本(ben)密集型(xing)轉向(xiang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術密集型(xing)、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)密集型(xing)，技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)作為(wei)生(sheng)產要素進入(ru)循環體(ti)(ti)系(xi)中。根據現代(dai)化經(jing)(jing)(jing)濟體(ti)(ti)系(xi)建(jian)(jian)設(she)要求(qiu)，當前我國(guo)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才總量有待提升、結構亟需(xu)優化，我國(guo)7.5億就(jiu)業(ye)(ye)人(ren)(ren)口中，技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)勞動(dong)者僅有2億人(ren)(ren)，占就(jiu)業(ye)(ye)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)26.7%，且求(qiu)人(ren)(ren)倍(bei)(bei)率在1.5倍(bei)(bei)以上；高(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才僅有5800萬人(ren)(ren)，占技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)29%，且求(qiu)人(ren)(ren)倍(bei)(bei)率在2倍(bei)(bei)以上。技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)社(she)會(hui)(hui)建(jian)(jian)設(she)既迫(po)(po)切(qie)需(xu)要一支高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)型(xing)、創新(xin)型(xing)人(ren)(ren)才隊伍，也迫(po)(po)切(qie)需(xu)要有大量的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)、具有一技(ji)(ji)(ji)(ji)之長的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)工人(ren)(ren)和(he)一線服務人(ren)(ren)員。技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)社(she)會(hui)(hui)建(jian)(jian)設(she)背景下高(gao)職(zhi)院校教(jiao)師教(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)要培(pei)養(yang)滿足現代(dai)化經(jing)(jing)(jing)濟體(ti)(ti)系(xi)建(jian)(jian)設(she)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才，主(zhu)要通過理論知(zhi)識(shi)教(jiao)學(xue)和(he)實踐技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)訓練(lian)在社(she)會(hui)(hui)個體(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)成與精進過程中發(fa)揮(hui)重要奠基作用。經(jing)(jing)(jing)過良好(hao)教(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)主(zhu)動(dong)融入(ru)國(guo)家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)格(ge)局，深刻領(ling)會(hui)(hui)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)社(she)會(hui)(hui)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略意(yi)義和(he)價值取(qu)向(xiang)，以此為(wei)綱(gang)，優化人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方案(an)，開展(zhan)(zhan)(zhan)高(gao)質量職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活動(dong)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)訓活動(dong)，提高(gao)高(gao)素質技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力，實現社(she)會(hui)(hui)個體(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)熟練(lian)度和(he)創新(xin)度的(de)(de)(de)(de)(de)突破，為(wei)現代(dai)化經(jing)(jing)(jing)濟建(jian)(jian)設(she)提供堅實人(ren)(ren)才支撐。
三、創新技術推動產業轉型升級
我國雖然已建(jian)成(cheng)世界規模(mo)最(zui)大的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育體系，但(dan)在整(zheng)(zheng)個教(jiao)(jiao)育體系中，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育依舊(jiu)是(shi)薄弱(ruo)環節，如技(ji)術創(chuang)新能(neng)力(li)薄弱(ruo)、關鍵核心技(ji)術受制于(yu)人、科(ke)技(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化為(wei)生(sheng)產(chan)(chan)力(li)的(de)程度(du)(du)不足、技(ji)術研發(fa)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)化之(zhi)間創(chuang)新鏈缺失等問題(ti)仍舊(jiu)存在，無法滿足數字經(jing)濟發(fa)展(zhan)、破解“卡脖子”關鍵技(ji)術等需求側的(de)現實需求。創(chuang)新是(shi)國家(jia)和民族發(fa)展(zhan)的(de)希望。在技(ji)能(neng)型社(she)會建(jian)設這(zhe)一時代主題(ti)下，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)動(dong)(dong)(dong)力(li)必(bi)須(xu)轉(zhuan)向以技(ji)術創(chuang)新為(wei)主的(de)創(chuang)新驅動(dong)(dong)(dong)。技(ji)能(neng)型社(she)會建(jian)設下高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)要創(chuang)新技(ji)術推動(dong)(dong)(dong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級，即高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)師要依托技(ji)術優勢和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)優勢，緊扣產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈高端和高端產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈，開展(zhan)與鏈主企業(ye)(ye)(ye)、特(te)(te)色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)集群頭部(bu)企業(ye)(ye)(ye)、“專(zhuan)精(jing)特(te)(te)新”企業(ye)(ye)(ye)等的(de)深度(du)(du)合(he)作，借助產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)、校(xiao)企合(he)作達到“通(tong)過創(chuang)新引領主動(dong)(dong)(dong)調整(zheng)(zheng)供給端達到引領需求端的(de)目標，最(zui)終形成(cheng)‘供需平衡’的(de)理(li)想狀態”。
來源：高(gao)職觀察，節選自《職業技術教育》2023年第15期。
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