一、厘清“四鏈”對接框架下高職專業建設的價值內涵
高職(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)價(jia)(jia)值取(qu)向(xiang)直接決定專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)價(jia)(jia)設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)實(shi)施。當前高職(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)價(jia)(jia)值取(qu)向(xiang)相(xiang)(xiang)對(dui)窄(zhai)化，反映了(le)評(ping)(ping)價(jia)(jia)設(she)(she)計(ji)者(zhe)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)價(jia)(jia)值內涵和(he)發(fa)展(zhan)規律的(de)(de)把(ba)握不夠準確(que)。產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“需(xu)(xu)求側(ce)”與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“供給側(ce)”對(dui)接實(shi)則為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)有(you)效對(dui)接。這(zhe)四(si)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)相(xiang)(xiang)互影響。其中，產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)結構調(diao)整(zheng)和(he)創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)技(ji)術(shu)創(chuang)新(xin)需(xu)(xu)求集中體(ti)現為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求，調(diao)節(jie)優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)要素也將反饋于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)發(fa)展(zhan)中，甚(shen)至適度超前引領(ling)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。在(zai)這(zhe)四(si)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)基點，對(dui)內包括專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)布局—專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)—培養計(ji)劃—師資隊伍(wu)建(jian)(jian)設(she)(she)—課程開發(fa)—教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動—實(shi)踐環節(jie)—質量保障等環節(jie)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動有(you)序(xu)開展(zhan)；對(dui)外以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)關鍵載(zai)體(ti)，通過產(chan)(chan)學研活(huo)動促進要素在(zai)四(si)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)間流通和(he)整(zheng)合，促進不同(tong)主體(ti)正向(xiang)相(xiang)(xiang)互作用。從四(si)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)角度看專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，四(si)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)有(you)效對(dui)接可以促進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)良性(xing)循(xun)環，即產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)驅動專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)調(diao)整(zheng)優(you)化，創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)推動專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)創(chuang)新(xin)發(fa)展(zhan)，人才鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)調(diao)節(jie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)結構層次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)支撐(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)長效運行。
因此，在四鏈有效對(dui)(dui)接框(kuang)架(jia)下(xia)，專業(ye)建設(she)價值(zhi)內涵體現的是產(chan)業(ye)需求與教育(yu)(yu)供(gong)給間的動態(tai)平衡，集中表現為：對(dui)(dui)產(chan)業(ye)動態(tai)發(fa)展(zhan)適應度要強，對(dui)(dui)產(chan)業(ye)和技術創新貢獻度要高，對(dui)(dui)人才培養(yang)支撐度要大(da)，教育(yu)(yu)資源條件(jian)對(dui)(dui)專業(ye)建設(she)保障度要好。專業(ye)評價就(jiu)是要錨定專業(ye)建設(she)價值(zhi)內涵，契合專業(ye)建設(she)發(fa)展(zhan)規(gui)律，實現以評促建、促改、促發(fa)展(zhan)。
二、基于“四鏈”對接設計高職專業評價指標
改(gai)進教(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)理(li)念，關注專(zhuan)業建設過(guo)程，聚焦(jiao)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)增值，以賦能為專(zhuan)業評(ping)價(jia)(jia)價(jia)(jia)值取(qu)向是開展高職專(zhuan)業評(ping)價(jia)(jia)的(de)內(nei)在要求。評(ping)價(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)是評(ping)價(jia)(jia)的(de)價(jia)(jia)值尺度，教(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)改(gai)革(ge)必須遵循質(zhi)量邏輯。專(zhuan)業評(ping)價(jia)(jia)指標(biao)是對專(zhuan)業建設質(zhi)量標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)具體化，在構(gou)建中要重點關注以下方面。
1.構建基于專業建設價值內涵的指標分析框架
在(zai)(zai)四(si)鏈有效對(dui)接的(de)(de)邏輯(ji)框(kuang)架下，高職專(zhuan)業(ye)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)標(biao)應充(chong)分體現(xian)(xian)專(zhuan)業(ye)建(jian)設價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)內(nei)涵，遵循(xun)“四(si)鏈元素—四(si)鏈對(dui)專(zhuan)業(ye)設置的(de)(de)影響—一級評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)標(biao)”的(de)(de)邏輯(ji)脈絡(luo)，析出專(zhuan)業(ye)評價(jia)(jia)(jia)(jia)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)維度，構建(jian)高職專(zhuan)業(ye)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)標(biao)的(de)(de)框(kuang)架（表(biao)1）。在(zai)(zai)具體指(zhi)標(biao)內(nei)容上，將“賦(fu)能(neng)”貫(guan)穿(chuan)始終，將教育“需”與(yu)產業(ye)“求”中多主體的(de)(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)訴求充(chong)分體現(xian)(xian)，將表(biao)示專(zhuan)業(ye)客觀(guan)狀態的(de)(de)描述(shu)性(xing)指(zhi)標(biao)與(yu)指(zhi)導(dao)專(zhuan)業(ye)可持續發(fa)展的(de)(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)導(dao)向(xiang)性(xing)指(zhi)標(biao)結合，將定量(liang)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)標(biao)與(yu)定性(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)標(biao)結合，避免(mian)單一的(de)(de)結果導(dao)向(xiang)和完全的(de)(de)量(liang)化評價(jia)(jia)(jia)(jia)。
表1 四鏈有效對接下高職院校專(zhuan)業評價指標分析(xi)框架(jia)
2.挖掘現有評價指標價值
為系統(tong)挖掘(jue)已有專業(ye)評(ping)價(jia)指(zhi)標價(jia)值，減少高(gao)職辦學數(shu)據重(zhong)復采集的(de)(de)負擔(dan)，本研究緊扣專業(ye)評(ping)價(jia)驅(qu)動專業(ye)建設(she)改革發展(zhan)(zhan)這一主線，對(dui)“產業(ye)發展(zhan)(zhan)”“技術創(chuang)新”“人才培養”“資(zi)源條件”維(wei)度(du)進行系統(tong)挖掘(jue)，從宏觀政(zheng)策、學界研究、實踐探(tan)索(suo)三方面審視已有職業(ye)教育專業(ye)評(ping)價(jia)指(zhi)標背后的(de)(de)價(jia)值內(nei)(nei)涵和內(nei)(nei)在關(guan)聯，結合專業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)動態性(xing)、增(zeng)值性(xing)、發展(zhan)(zhan)性(xing)要求對(dui)高(gao)職專業(ye)評(ping)價(jia)指(zhi)標進行解析與重(zhong)組，通(tong)過集體(ti)研討、專家咨詢等方法，初步(bu)確(que)定評(ping)價(jia)指(zhi)標體(ti)系內(nei)(nei)容。
3.提高專業評價指標的科學性
為促進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)落地(di)應用(yong)，讓(rang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)有效把脈專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設情況，本研究將(jiang)評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)分解到點，綜合運用(yong)層(ceng)次分析(xi)(xi)法(fa)（AHP）、專(zhuan)(zhuan)家評(ping)判法(fa)等方(fang)法(fa)確定評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)體系內(nei)容及權重，明(ming)確評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)計分方(fang)法(fa)和評(ping)價(jia)(jia)標(biao)準，提高評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)構建(jian)的(de)(de)科學性(xing)。特別需要(yao)注意的(de)(de)是，為深入分析(xi)(xi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，可在(zai)深入實踐的(de)(de)基礎上(shang)，繪制產(chan)業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)圖(tu)譜(pu)，并以(yi)此為據勾畫“產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)、技術鏈(lian)(lian)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)”“中高本人才(cai)鏈(lian)(lian)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)、技術鏈(lian)(lian)”映(ying)射關聯圖(tu)，將(jiang)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)、創新鏈(lian)(lian)技術分析(xi)(xi)映(ying)射為教育鏈(lian)(lian)、人才(cai)鏈(lian)(lian)培養要(yao)求，從(cong)中明(ming)晰專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設及其評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)內(nei)涵要(yao)素，實現(xian)在(zai)評(ping)價(jia)(jia)前期(qi)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)數據采集和評(ping)價(jia)(jia)后期(qi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)改(gai)進建(jian)議上(shang)的(de)(de)雙重應用(yong)。
三、構建基于專業建設價值內涵的專業評價模型
自2003年起就(jiu)有學(xue)(xue)者(zhe)結(jie)合數學(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)、管理學(xue)(xue)、計算(suan)機等(deng)(deng)多(duo)學(xue)(xue)科知識來(lai)構建高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)專(zhuan)業評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)微觀模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)，這(zhe)些(xie)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)指(zhi)標內涵多(duo)著眼(yan)于(yu)產業需(xu)求和院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)資源(yuan)兩(liang)方(fang)面，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標賦權(quan)(quan)方(fang)法(fa)上為層次分(fen)析法(fa)、專(zhuan)家調查法(fa)（德(de)爾斐法(fa)）、熵(shang)權(quan)(quan)法(fa)等(deng)(deng)多(duo)種主客觀賦權(quan)(quan)法(fa)并存，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)構建上囊括了圖(tu)形(xing)表達、基于(yu)灰色關聯分(fen)析的(de)專(zhuan)業評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)、模(mo)(mo)糊綜合評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)、模(mo)(mo)塊化樹(shu)形(xing)新(xin)專(zhuan)業設(she)置預測(ce)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)等(deng)(deng)模(mo)(mo)型(xing)(xing)(xing)(xing)范(fan)式，但(dan)是相關研究傾向(xiang)(xiang)于(yu)結(jie)果(guo)導(dao)向(xiang)(xiang)和績效導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)觀，缺乏(fa)對專(zhuan)業建設(she)內涵的(de)體現。
灰色關聯分析是(shi)根(gen)據(ju)因(yin)素之(zhi)間發(fa)展趨(qu)勢的相似或相異程度，亦即“灰色關聯度”，作為衡(heng)量(liang)多(duo)因(yin)素間關系的強弱、大小和次序的一種多(duo)因(yin)素統計分析方法。在(zai)多(duo)種數(shu)學模(mo)(mo)型(xing)(xing)構建(jian)方法中，本研(yan)究(jiu)通(tong)過(guo)模(mo)(mo)擬運(yun)(yun)算(suan)結(jie)果選擇了更貼合研(yan)究(jiu)需求的灰色關聯分析，提(ti)升(sheng)專業(ye)評(ping)價(jia)(jia)模(mo)(mo)型(xing)(xing)的精確度和評(ping)價(jia)(jia)的科學性。在(zai)確定專業(ye)評(ping)價(jia)(jia)指標(biao)體系并完成數(shu)據(ju)采(cai)集后，將被(bei)評(ping)價(jia)(jia)專業(ye)數(shu)據(ju)代入模(mo)(mo)型(xing)(xing)運(yun)(yun)算(suan)，得(de)出(chu)得(de)分。根(gen)據(ju)評(ping)價(jia)(jia)需求開(kai)展實(shi)時評(ping)價(jia)(jia)與動態(tai)診斷，將“模(mo)(mo)型(xing)(xing)問診”與“問題(ti)反饋(kui)及改進”結(jie)合，促進專業(ye)建(jian)設質量(liang)提(ti)升(sheng)。
來源：高職觀(guan)察，節選自《中國職業技術(shu)教育》2023年第17期。
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