黨的(de)二十大報告(gao)提(ti)出(chu)要“優化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育類(lei)型定位”。強化(hua)“兩(liang)個結合”背(bei)景下的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育文化(hua)育人，是職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)進(jin)一步把(ba)握時代要求，推動職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育高質量發展，培養德(de)技并修高素質技術技能人才的(de)必然要求。做好這一工作，職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)應從以下四個方面著手(shou)。
堅持黨的領導，把握職業教育文化育人的方向
堅持(chi)黨的(de)全面領(ling)導(dao)是職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)找到“坐標(biao)系”、把牢“方(fang)(fang)向(xiang)盤”的(de)根本保障。堅持(chi)黨的(de)領(ling)導(dao)，有(you)助于職業院校更(geng)好地將(jiang)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)理(li)念運用到為黨育(yu)(yu)(yu)人(ren)、為國(guo)育(yu)(yu)(yu)才的(de)實(shi)(shi)(shi)踐中，貫(guan)通(tong)于職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)管(guan)理(li)體系、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學、社會實(shi)(shi)(shi)踐全過程。堅持(chi)黨的(de)領(ling)導(dao)，有(you)助于職業院校把社會主(zhu)義核心價值觀貫(guan)穿(chuan)到文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)方(fang)(fang)方(fang)(fang)面面，把推(tui)動馬(ma)克思主(zhu)義中國(guo)化(hua)(hua)時(shi)代化(hua)(hua)落(luo)實(shi)(shi)(shi)到思政建設的(de)點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)。堅持(chi)黨的(de)領(ling)導(dao)，有(you)助于職業院校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)引導(dao)學生更(geng)好地認(ren)識國(guo)際形(xing)勢和(he)(he)中國(guo)特色、時(shi)代責任和(he)(he)使命擔當(dang)、職業發展和(he)(he)自我實(shi)(shi)(shi)現之間的(de)關(guan)系，使職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)目標(biao)更(geng)加明(ming)(ming)確、底(di)色更(geng)加鮮(xian)明(ming)(ming)、舉措更(geng)加務實(shi)(shi)(shi)，培養愛黨愛國(guo)、素質(zhi)優(you)良、本領(ling)精湛的(de)技能人(ren)才隊伍。
堅持多元融合，豐富職業教育文化育人的內涵
多元文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)合(he)協(xie)同，即將(jiang)校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、紅色(se)(se)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)入職(zhi)(zhi)(zhi)教文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，增強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)優勢，體(ti)(ti)現(xian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)時代內涵(han)。一是用(yong)校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)涵(han)養(yang)人(ren)(ren)。將(jiang)中華優秀(xiu)傳統(tong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)厚植到(dao)校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中，發掘校(xiao)(xiao)史、校(xiao)(xiao)訓、景(jing)觀建(jian)筑等(deng)(deng)蘊藏(zang)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)資(zi)源，建(jian)設校(xiao)(xiao)本(ben)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)陣(zhen)地，通過品讀經典、地方傳統(tong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)(xiao)園、民間工藝傳承培(pei)訓等(deng)(deng)社團(tuan)活動與(yu)(yu)(yu)志愿服(fu)務，增強文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)感(gan)(gan)召力。二是用(yong)企(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)塑造(zao)人(ren)(ren)。產教融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作是職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)生命線(xian)。將(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)課程理論體(ti)(ti)系、實(shi)(shi)(shi)訓實(shi)(shi)(shi)踐(jian)體(ti)(ti)系和(he)師(shi)資(zi)建(jian)設體(ti)(ti)系等(deng)(deng)，完(wan)善“校(xiao)(xiao)企(qi)協(xie)同文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”機制，打(da)造(zao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)“知行合(he)一”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)系，幫(bang)助(zhu)學(xue)生了解(jie)當地行業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)狀與(yu)(yu)(yu)趨(qu)勢，了解(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)崗(gang)位要求、價(jia)值觀念等(deng)(deng)，增強學(xue)生對企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認同感(gan)(gan)和(he)歸(gui)屬(shu)感(gan)(gan)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生能“留得(de)下(xia)、用(yong)得(de)上(shang)、立得(de)住”，切實(shi)(shi)(shi)解(jie)決當前很(hen)多城市(shi)產業(ye)(ye)(ye)集群發展(zhan)(zhan)(zhan)面(mian)臨的(de)(de)(de)高素(su)質技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才短缺(que)的(de)(de)(de)問題(ti)。三是用(yong)紅色(se)(se)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)激勵人(ren)(ren)。挖掘職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)所在地的(de)(de)(de)紅色(se)(se)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，用(yong)鮮活的(de)(de)(de)形(xing)象打(da)動人(ren)(ren)，用(yong)濃厚的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)感(gan)(gan)染(ran)人(ren)(ren)，讓學(xue)生身臨其境(jing)感(gan)(gan)受文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)事、文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)浸潤(run)作用(yong)，激發學(xue)生奮發向上(shang)，積極作為。
堅持數字賦能，創新職業教育文化育人的載體
有了數字(zi)化(hua)(hua)的賦能(neng)(neng)，文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)變得“可感知”“可觸摸”。一(yi)是(shi)建立文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)數字(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)庫。運(yun)用(yong)信息化(hua)(hua)新(xin)(xin)(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)(xin)(xin)手段，將學(xue)校(xiao)專業課(ke)程(cheng)、校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、紅色文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、行(xing)業技能(neng)(neng)實(shi)踐等資(zi)源(yuan)(yuan)進行(xing)整合(he)，嵌(qian)入馬克思(si)(si)主義、優秀傳統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、新(xin)(xin)(xin)(xin)時(shi)代(dai)勞模精神(shen)、工匠精神(shen)等，形成可共享的職業教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)數字(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)庫，為推動(dong)課(ke)程(cheng)思(si)(si)政與思(si)(si)政課(ke)程(cheng)、融合(he)專業技能(neng)(neng)和地域文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)模式(shi)提供資(zi)源(yuan)(yuan)保障。二是(shi)運(yun)用(yong)新(xin)(xin)(xin)(xin)技術推動(dong)教(jiao)學(xue)手段創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。依托文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)數字(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)庫，挖掘沉浸(jin)式(shi)、交(jiao)互式(shi)、體驗式(shi)數字(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)新(xin)(xin)(xin)(xin)手段，運(yun)用(yong)虛擬(ni)仿真、全息投影(ying)、視覺識別等技術，開展(zhan)線(xian)上線(xian)下融合(he)教(jiao)學(xue)。三是(shi)創(chuang)(chuang)設數字(zi)學(xue)習環境。創(chuang)(chuang)設“多(duo)維度(du)、全時(shi)空(kong)、立體化(hua)(hua)”的“人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)皆學(xue)、時(shi)時(shi)能(neng)(neng)學(xue)、處處可學(xue)”的數字(zi)學(xue)習環境。打通家校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)屏(ping)障，延伸育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)時(shi)空(kong)，打造(zao)長效機制，營造(zao)匯聚學(xue)校(xiao)、企業、社會合(he)力的校(xiao)內(nei)外聯動(dong)的職業教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)環境。
堅持合力共為，打造職業教育文化育人共同體
職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校可(ke)牽(qian)頭打(da)造學校、企(qi)(qi)業(ye)、社會等(deng)多方(fang)參與(yu)(yu)，多維(wei)一體(ti)、互(hu)融共促(cu)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人共同體(ti)，提升育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)輻射(she)面(mian)與(yu)(yu)實(shi)效度。一是師生(sheng)同向同行。職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校教師在(zai)育(yu)(yu)人中(zhong)，應根據(ju)學生(sheng)需求，及(ji)時調整優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人內容(rong)供給(gei)，確保(bao)師生(sheng)在(zai)知識傳(chuan)授(shou)、價值塑造等(deng)方(fang)面(mian)實(shi)現雙主體(ti)同頻共振，提升文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)常(chang)態化(hua)(hua)(hua)(hua)、互(hu)動性和融入度。二(er)是校校、校企(qi)(qi)協力，推動文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人貫(guan)通。發揮職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校密切(qie)聯(lian)系地方(fang)及(ji)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)優(you)勢，在(zai)服(fu)務地方(fang)、企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)既(ji)提升技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能，又進行職(zhi)(zhi)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)，促(cu)進學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)養(yang)提升。抓住政府(fu)鼓(gu)勵職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校資(zi)源面(mian)向基(ji)礎(chu)教育(yu)(yu)開放，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)啟蒙教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)契(qi)機，探(tan)索構建大中(zhong)小學一體(ti)化(hua)(hua)(hua)(hua)貫(guan)通的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人模式。依托職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)(yu)基(ji)地、職(zhi)(zhi)業(ye)體(ti)驗中(zhong)心等(deng)平臺(tai)，將企(qi)(qi)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)動手實(shi)踐(jian)內容(rong)納入中(zhong)小學相關課程(cheng)(cheng)和學生(sheng)綜合素(su)質評價，打(da)破(po)學段區隔，合力推進課程(cheng)(cheng)教學、校外實(shi)踐(jian)、校園文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、賽(sai)事展(zhan)(zhan)演“四位一體(ti)”全(quan)鏈條育(yu)(yu)人可(ke)持續發展(zhan)(zhan)。
來源：蘇(su)州日報，作者：曹毓民，蘇(su)州市職業大學黨委書(shu)記(ji)、研究(jiu)員。
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