職(zhi)業(ye)教育(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果(guo)的“后(hou)時代”建設(she)應注重職(zhi)業(ye)教育(yu)高質量發(fa)展，遵循職(zhi)業(ye)教育(yu)現代化(hua)(hua)、創(chuang)新化(hua)(hua)發(fa)展道(dao)路的源頭指向，立(li)足于長期(qi)發(fa)展的目標導向。這就要求(qiu)各院(yuan)校、機(ji)構(gou)及部門將(jiang)職(zhi)業(ye)教育(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果(guo)的“后(hou)時代”建設(she)擺在與成(cheng)果(guo)獎(jiang)的培育(yu)同等重要的位置上。
一、主旨定位：明確職業教育國家級教學成果獎目的指向
2019年，國(guo)務(wu)院(yuan)印發(fa)《國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)實(shi)施方(fang)案》，強調要“把職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)擺在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)創新和經濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中更加突(tu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)位置”，突(tu)出(chu)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在推進經濟(ji)社(she)會進步的(de)(de)(de)(de)(de)重要地位與(yu)作用。同時(shi)，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)設(she)(she)置的(de)(de)(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)(de)(de)是為了順(shun)應(ying)經濟(ji)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)，為職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)提供可(ke)應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論與(yu)實(shi)踐(jian)范式，促進職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，實(shi)現(xian)真正(zheng)服務(wu)于(yu)社(she)會進步、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時(shi)代性(xing)飛躍。可(ke)以說，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)基本生(sheng)成(cheng)思路在于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)中總結、凝練規(gui)律性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)或理(li)(li)論，其(qi)(qi)基本生(sheng)成(cheng)路徑在于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)進程，其(qi)(qi)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)歸屬在于(yu)育(yu)(yu)人。一方(fang)面，參(can)(can)與(yu)主(zhu)體(ti)要明確職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)向(xiang)(xiang)。要以深(shen)(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)為根本切入(ru)點，順(shun)承自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)特點，梳(shu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)培育(yu)(yu)階(jie)段(duan)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)脈絡，廓清(qing)現(xian)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)，探索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創新發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)向(xiang)(xiang)，讓職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)成(cheng)為職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)助力器(qi)，為其(qi)(qi)“后(hou)時(shi)代”建設(she)(she)注入(ru)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)動力與(yu)創新活力。另(ling)一方(fang)面，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)“后(hou)時(shi)代”建設(she)(she)應(ying)深(shen)(shen)化(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)成(cheng)邏輯(ji)，秉承“育(yu)(yu)人”的(de)(de)(de)(de)(de)根本建設(she)(she)理(li)(li)念(nian)。職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)長(chang)(chang)期(qi)效益的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮，要求(qiu)各參(can)(can)與(yu)主(zhu)體(ti)遵(zun)循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)形成(cheng)常(chang)態(tai)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)、螺旋上升式的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人生(sheng)態(tai)，組(zu)織各參(can)(can)與(yu)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)長(chang)(chang)久育(yu)(yu)人工程。總之，應(ying)明確職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)“后(hou)時(shi)代”建設(she)(she)價值的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)出(chu)發(fa)點，促進職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)縱深(shen)(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。
二、跨界發力：構建“后時代”建設高效運行模式
資(zi)源是(shi)職業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果“后(hou)時代”建(jian)設(she)主(zhu)體間(jian)合(he)作(zuo)的(de)紐帶。如(ru)何處(chu)理(li)好各主(zhu)體可供給資(zi)源和資(zi)源需求的(de)平衡關(guan)系，是(shi)建(jian)立職業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果“后(hou)時代”合(he)作(zuo)模式的(de)關(guan)鍵所在。
首先，形成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)主(zhu)體(ti)(ti)間資(zi)源互通(tong)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)新模式。一(yi)(yi)方面，各(ge)(ge)職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)主(zhu)體(ti)(ti)應(ying)(ying)細化(hua)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)協議。建議各(ge)(ge)項國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)完(wan)成(cheng)(cheng)單(dan)位共(gong)同設置(zhi)科學(xue)(xue)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)條(tiao)例，明確規定(ding)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)各(ge)(ge)方的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)責(ze)與(yu)(yu)(yu)任務(wu)，定(ding)期圍繞職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果召(zhao)開(kai)(kai)成(cheng)(cheng)果應(ying)(ying)用報(bao)告(gao)會，由各(ge)(ge)參(can)與(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)進行成(cheng)(cheng)果應(ying)(ying)用情況的(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)工作(zuo)(zuo)(zuo)匯報(bao)，為項目成(cheng)(cheng)員提供交流與(yu)(yu)(yu)溝通(tong)的(de)(de)平臺(tai)，可有效避免因信(xin)息供給的(de)(de)無序性(xing)和不(bu)及(ji)時(shi)性(xing)而造(zao)成(cheng)(cheng)的(de)(de)資(zi)源混亂問題；另(ling)一(yi)(yi)方面，應(ying)(ying)圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果形成(cheng)(cheng)“后時(shi)代”建設資(zi)源開(kai)(kai)放管理平臺(tai)，將職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)項目成(cheng)(cheng)果及(ji)其應(ying)(ying)用效果在(zai)平臺(tai)上及(ji)時(shi)更新，保證(zheng)數據及(ji)信(xin)息的(de)(de)開(kai)(kai)放性(xing)、真實性(xing)與(yu)(yu)(yu)及(ji)時(shi)性(xing)，供各(ge)(ge)參(can)與(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)隨(sui)時(shi)利(li)用與(yu)(yu)(yu)監督(du)，并定(ding)期召(zhao)開(kai)(kai)成(cheng)(cheng)果推介(jie)大會，形成(cheng)(cheng)全場域共(gong)享、全社(she)會監督(du)的(de)(de)良好(hao)建設局面。
其次，各主(zhu)體內部需(xu)構建(jian)(jian)(jian)成(cheng)果(guo)“后(hou)時(shi)代(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)質(zhi)量(liang)(liang)監測機制。一方(fang)(fang)面，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校作為(wei)(wei)成(cheng)果(guo)培育(yu)主(zhu)體應立(li)足于教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)根本目的(de)(de)指(zhi)向，主(zhu)動肩負(fu)起(qi)“后(hou)時(shi)代(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)重(zhong)任，圍繞(rao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)組成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)監測小組，積極尋求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)內部提升。另一方(fang)(fang)面，企業(ye)(ye)(ye)(ye)應從資源(yuan)補充、信息互(hu)通(tong)、崗位(wei)供給、平(ping)臺搭建(jian)(jian)(jian)等方(fang)(fang)面參與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)“后(hou)時(shi)代(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)持(chi)續輸出(chu)提供切實保障。另外，研(yan)究型單位(wei)應進(jin)一步加深對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)的(de)(de)研(yan)究，并注意及時(shi)與(yu)(yu)一線(xian)教(jiao)(jiao)師進(jin)行交流與(yu)(yu)溝通(tong)，促進(jin)理論(lun)與(yu)(yu)實踐的(de)(de)相互(hu)轉化、相互(hu)促進(jin)，為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)“后(hou)時(shi)代(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)提供不竭(jie)動力(li)。
最后(hou)，打造“后(hou)時代(dai)”建(jian)(jian)設(she)高(gao)質量團(tuan)隊(dui)。第(di)一，明(ming)確(que)團(tuan)隊(dui)內部職能(neng)分工，制(zhi)訂(ding)系統化(hua)的(de)“后(hou)時代(dai)”建(jian)(jian)設(she)規(gui)劃。建(jian)(jian)立“前期(qi)推廣(guang)—中(zhong)期(qi)檢驗(yan)—后(hou)續常態(tai)化(hua)”的(de)團(tuan)隊(dui)工作(zuo)實施計劃，針對合作(zuo)推廣(guang)方案(an)、具(ju)體(ti)(ti)項目、課(ke)程安排(pai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度等(deng)內部建(jian)(jian)設(she)方案(an)形(xing)成(cheng)指導(dao)性(xing)(xing)整體(ti)(ti)規(gui)劃。將國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)建(jian)(jian)設(she)思路、理(li)念(nian)及(ji)要求充(chong)分融入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)其常態(tai)化(hua)、規(gui)范化(hua)，并對應團(tuan)隊(dui)內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓和考核評(ping)估等(deng)做出具(ju)體(ti)(ti)安排(pai)。第(di)二，加強職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)、研(yan)究型單位及(ji)行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)協同(tong)合作(zuo)。構建(jian)(jian)行(xing)業(ye)(ye)(ye)專家(jia)和院內專業(ye)(ye)(ye)帶(dai)頭(tou)人(ren)(ren)共同(tong)引導(dao)、“雙師(shi)”結(jie)構優(you)良、專兼(jian)結(jie)合的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革團(tuan)隊(dui)，充(chong)分展現(xian)人(ren)(ren)員的(de)多樣(yang)性(xing)(xing)與(yu)能(neng)力(li)的(de)多元化(hua)，優(you)化(hua)團(tuan)隊(dui)結(jie)構，摒棄傳(chuan)統的(de)線性(xing)(xing)思維，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)互補(bu)、交換與(yu)融合。第(di)三，注意充(chong)分發揮成(cheng)果(guo)主持人(ren)(ren)的(de)組(zu)織帶(dai)頭(tou)作(zuo)用。應賦予行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)專家(jia)及(ji)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)較大職權，進(jin)行(xing)機制(zhi)內有效資(zi)源整合，并做出職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)建(jian)(jian)設(she)的(de)戰(zhan)略(lve)整體(ti)(ti)布(bu)局。由專業(ye)(ye)(ye)帶(dai)頭(tou)人(ren)(ren)定期(qi)主持召開圍(wei)繞(rao)獲獎成(cheng)果(guo)展開的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)會議，報告驗(yan)收階段(duan)性(xing)(xing)成(cheng)果(guo)。實施“傳(chuan)帶(dai)幫”計劃，以老(lao)帶(dai)新，形(xing)成(cheng)“領頭(tou)雁”效應，擴大國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)建(jian)(jian)設(she)的(de)影響力(li)。
三、機制完善：形成成果“后時代”建設監督保障環境
職(zhi)業教育國(guo)家級教學成果的(de)“后時(shi)代(dai)(dai)”建(jian)設生態是一個各(ge)主(zhu)體(ti)相互嵌套(tao)的(de)結(jie)構，外部制度及監督措施對各(ge)主(zhu)體(ti)的(de)存在(zai)方式與(yu)發展方向(xiang)具(ju)有重要影(ying)響。因此，各(ge)職(zhi)能部門應(ying)重視職(zhi)業教育國(guo)家級教學成果“后時(shi)代(dai)(dai)”建(jian)設制度規(gui)范與(yu)監督保(bao)障(zhang)機制的(de)構建(jian)，形成推進職(zhi)業教育改(gai)革發展的(de)良性(xing)環境。
首(shou)先(xian)，政(zheng)(zheng)府(fu)及管理(li)部門(men)應(ying)為(wei)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果“后(hou)(hou)時(shi)(shi)代(dai)(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)提供宏觀政(zheng)(zheng)策(ce)上(shang)的(de)(de)(de)規范。科學(xue)(xue)化教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定對(dui)于教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)發(fa)展(zhan)具(ju)(ju)有性(xing)質上(shang)的(de)(de)(de)決定性(xing)和(he)方向上(shang)的(de)(de)(de)指導性(xing)，從政(zheng)(zheng)策(ce)設(she)計(ji)層面(mian)(mian)(mian)加強對(dui)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果“后(hou)(hou)時(shi)(shi)代(dai)(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)指引(yin)至關重要。一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，頂層設(she)計(ji)應(ying)突出(chu)“后(hou)(hou)時(shi)(shi)代(dai)(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)導向，立足經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)實(shi)況和(he)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)脈絡(luo)，突出(chu)“以人為(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)理(li)念。同時(shi)(shi)，各地區政(zheng)(zheng)府(fu)及教(jiao)(jiao)育(yu)部門(men)應(ying)根據(ju)區域(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)實(shi)際情況制(zhi)(zhi)(zhi)定職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果“后(hou)(hou)時(shi)(shi)代(dai)(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)具(ju)(ju)體配(pei)(pei)套措施(shi)與專項政(zheng)(zheng)策(ce)，厘(li)清參與建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)院校、企業、研(yan)究機構(gou)的(de)(de)(de)權責分配(pei)(pei)問題(ti)，明確政(zheng)(zheng)策(ce)歸口(kou)，確保其連貫性(xing)及有效性(xing)。另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，應(ying)從各個層面(mian)(mian)(mian)完善獎勵(li)機制(zhi)(zhi)(zhi)，并制(zhi)(zhi)(zhi)定成果“后(hou)(hou)時(shi)(shi)代(dai)(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)獎勵(li)條(tiao)例(li)，激發(fa)組織單位的(de)(de)(de)“后(hou)(hou)時(shi)(shi)代(dai)(dai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)積極性(xing)。
其(qi)次，完善“后(hou)(hou)時代”建(jian)設(she)監督(du)激勵機制(zhi)(zhi)。一(yi)(yi)(yi)方面，評審機制(zhi)(zhi)應搭(da)配長效(xiao)化驗收策略。設(she)立職(zhi)業教(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)監督(du)委員會，采(cai)用材料審查與實地考察(cha)相結(jie)合(he)的方式(shi)定期對(dui)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的在校(xiao)應用情況(kuang)及主體(ti)合(he)作情況(kuang)進(jin)行考察(cha)，根據(ju)持續時長與建(jian)設(she)效(xiao)果(guo)(guo)給(gei)予(yu)相應的獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵措(cuo)施，對(dui)建(jian)設(she)積極(ji)性(xing)不高且(qie)效(xiao)果(guo)(guo)不佳的獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)單位做出情況(kuang)通報并予(yu)以警(jing)示。另一(yi)(yi)(yi)方面，組(zu)織內(nei)部要(yao)基于個體(ti)對(dui)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“后(hou)(hou)時代”建(jian)設(she)的具體(ti)貢獻給(gei)予(yu)一(yi)(yi)(yi)定程度的績效(xiao)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵，尤其(qi)是針對(dui)教(jiao)(jiao)師團(tuan)隊中(zhong)的一(yi)(yi)(yi)線(xian)青年(nian)教(jiao)(jiao)師，應采(cai)用物(wu)質獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵與精神獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵相結(jie)合(he)的方式(shi)激發(fa)其(qi)教(jiao)(jiao)學與創造活力(li)。
來(lai)源：節(jie)選(xuan)自《職業技術教育》2023年(nian)第15期。
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