2023年全國兩會正在進行中(zhong)，人大代表、政協委員(yuan)們(men)提出(chu)了很(hen)多職(zhi)(zhi)業教育建(jian)設方(fang)面的意見和建(jian)議。其(qi)中(zhong)，如(ru)重視農(nong)村(cun)職(zhi)(zhi)業教育、統(tong)一中(zhong)職(zhi)(zhi)階段教育專業目錄、加速(su)高職(zhi)(zhi)教育和普(pu)通高等教育等值化融通等提案建(jian)議備受關注。
職業教育“香不香”取決于人才素質“高不高”
全(quan)國政(zheng)協委員，民建浙江(jiang)省委會副(fu)主委、浙江(jiang)金融職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)鄭亞莉表(biao)示：“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育‘香(xiang)不香(xiang)’其實是社會認可度的(de)問題(ti)。這(zhe)取決于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育培養(yang)的(de)人(ren)才素質‘高(gao)不高(gao)’。”破除對于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)這(zhe)種觀念，首要責任在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)。作為一名(ming)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)長(chang)，她(ta)深切體會到，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)使命(ming)就(jiu)是為經濟社會發展培養(yang)高(gao)素質的(de)技術(shu)技能(neng)人(ren)才。
鄭(zheng)亞莉建(jian)議，學(xue)校和老(lao)師(shi)需要著力從四個方面努力推動：
首先，努力推動職業(ye)教育(yu)人(ren)才(cai)培養的對(dui)口性(xing)。職業(ye)院(yuan)校的專業(ye)設置(zhi)要契(qi)合經濟社(she)會發展的真(zhen)實需(xu)求。職業(ye)辦學(xue)定(ding)(ding)位(wei)要與服務面向、社(she)會需(xu)求契(qi)合，合理確定(ding)(ding)辦學(xue)規(gui)模，根(gen)據市場(chang)變化動態調整專業(ye)設置(zhi)，加快(kuai)緊缺技能型(xing)人(ren)才(cai)培養，優化人(ren)才(cai)供給結構(gou)。
其次，努力推動(dong)職業教育人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的(de)適配性。人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的(de)質(zhi)量要契合(he)技能人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的(de)需要。堅持校企合(he)作、工學(xue)結合(he)的(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養模式。優化“雙師型”教師隊伍，構(gou)建基于(yu)真(zhen)實崗(gang)位(wei)情境的(de)虛(xu)擬仿(fang)真(zhen)實驗室(shi)、實訓(xun)室(shi)，把新(xin)方法、新(xin)技術、新(xin)工藝、新(xin)標準引入教育教學(xue)實踐，不斷提(ti)升教學(xue)質(zhi)量。
第(di)三(san)，努力推動職業教(jiao)育人才培(pei)養的(de)(de)持續(xu)性。著眼于學(xue)生(sheng)的(de)(de)長遠發展，將職業素養、職業道德、工匠精神培(pei)育系統貫(guan)穿(chuan)于教(jiao)育全過程(cheng)。學(xue)校(xiao)方面(mian)應建立完整的(de)(de)課程(cheng)體(ti)系，并(bing)且能夠幫助學(xue)生(sheng)掌(zhang)握一項技(ji)能。
第四，努力推動職業(ye)教育人(ren)才培養的發展性。加快(kuai)建(jian)立縱向貫(guan)通(tong)、橫向融通(tong)的現代職業(ye)教育體(ti)系，根據(ju)他們(men)(men)的興趣和(he)能力為他們(men)(men)定制課程，幫(bang)助他們(men)(men)找到適(shi)合自己(ji)的職業(ye)道路，為職校(xiao)生(sheng)的成長搭(da)建(jian)立交橋，促(cu)進技(ji)術技(ji)能型(xing)人(ren)才的可持續發展。
建議充分發揮農村職業教育在鄉村振興中的作用
全(quan)國(guo)政協委員、佐丹(dan)力健(jian)康產業(ye)集(ji)團（吉林）有(you)限公(gong)司董事長(chang)韓丹(dan)在采訪中提到(dao)，全(quan)面推進鄉村振(zhen)興(xing)是實現高質量發(fa)展的關鍵。
他建議，充(chong)分發揮農(nong)(nong)村(cun)(cun)職(zhi)業(ye)教(jiao)育在鄉(xiang)村(cun)(cun)振(zhen)興中(zhong)的(de)作(zuo)用，從明確農(nong)(nong)村(cun)(cun)職(zhi)業(ye)學校(xiao)的(de)法(fa)律地位、完善現(xian)代農(nong)(nong)村(cun)(cun)職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系、提(ti)高農(nong)(nong)村(cun)(cun)職(zhi)業(ye)院校(xiao)辦學水平、優化(hua)農(nong)(nong)村(cun)(cun)職(zhi)業(ye)教(jiao)育區域(yu)布局(ju)、深化(hua)產教(jiao)融合(he)校(xiao)企合(he)作(zuo)等方(fang)面(mian)入手，培養造就更多愛農(nong)(nong)業(ye)、懂技術、善經營的(de)新型職(zhi)業(ye)農(nong)(nong)民，讓更多高素(su)質專業(ye)人才和勞(lao)動(dong)者能(neng)留在鄉(xiang)村(cun)(cun)，為鄉(xiang)村(cun)(cun)振(zhen)興提(ti)供有力人才支撐(cheng)。
建議統一中職階段教育專業目錄
全國(guo)人(ren)大代表、武漢市旅游學校(xiao)教(jiao)師馬丹在調研中發(fa)現(xian)，很(hen)多技(ji)工學校(xiao)的(de)(de)專業(ye)由(you)人(ren)社部設定(ding)，但當這些(xie)學校(xiao)的(de)(de)畢業(ye)生想要升學和就業(ye)的(de)(de)時候，招錄(lu)方(fang)是以教(jiao)育部的(de)(de)專業(ye)目錄(lu)作為主要篩選依據，這導致職校(xiao)生缺乏對口的(de)(de)報考(kao)途徑，也(ye)容易造成普職分(fen)流(liu)焦慮。
她(ta)在(zai)提案中(zhong)(zhong)建(jian)議(yi)，將人社部的(de)(de)專業(ye)(ye)目(mu)(mu)錄和(he)教育部的(de)(de)專業(ye)(ye)目(mu)(mu)錄進行整合，打通(tong)中(zhong)(zhong)職階段(duan)學(xue)生的(de)(de)升學(xue)和(he)就業(ye)(ye)通(tong)道，提高家(jia)長和(he)學(xue)生對職業(ye)(ye)教育的(de)(de)認知和(he)認可。
建議職業教育院校專業建設與當地產業緊密對接
全(quan)國(guo)人大代表、杭(hang)州技師(shi)(shi)學(xue)院(yuan)教師(shi)(shi)楊金(jin)龍在接受(shou)采訪時表示，從(cong)新修訂的職業(ye)教育(yu)法實施，到中共二十大報告(gao)中提出(chu)諸多相關(guan)關(guan)鍵詞；從(cong)《關(guan)于(yu)深化(hua)現代職業(ye)教育(yu)體系建設改革(ge)的意見(jian)》印發，到2023年政府工(gong)作報告(gao)。國(guo)家層(ceng)面一系列“頂層(ceng)設計”為職業(ye)教育(yu)發展(zhan)指明方向，“彰顯了決心和力度”。
楊金龍認為(wei)，各區域(yu)稟賦要素不同，衍生(sheng)出不同的產(chan)業(ye)結構(gou)，繼而需要不同結構(gou)類型(xing)的技術人(ren)才(cai)(cai)。應(ying)該推(tui)動各地職業(ye)教育院校專業(ye)建設和招(zhao)生(sheng)人(ren)數與當(dang)地產(chan)業(ye)緊密對接，“這(zhe)樣才(cai)(cai)能更(geng)好(hao)地滿足市(shi)場需求(qiu)，提升人(ren)才(cai)(cai)就(jiu)業(ye)質量”。
建議職業院校“就業與升學并重”
全(quan)國人大(da)代表(biao)、德州恒(heng)豐集(ji)團高技能(neng)教練王(wang)曉菲提(ti)到(dao)，利(li)好政策之外，如何打破人們對職業(ye)教育的(de)刻板印象是一大(da)關(guan)鍵。她認為，可以利(li)用(yong)“五一”國際(ji)勞動節(jie)、教師(shi)節(jie)等重要(yao)節(jie)日，加大(da)對職業(ye)教育的(de)宣傳力度(du)，讓大(da)國工匠(jiang)、能(neng)工巧匠(jiang)成(cheng)為人們心中偶像(xiang)，在全(quan)社會形成(cheng)尊重技能(neng)、崇(chong)尚實踐(jian)的(de)技能(neng)文化，從而(er)讓更多人愿意主(zhu)動選擇職業(ye)院(yuan)校(xiao)。
王曉菲建(jian)議，職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)要(yao)從“以就業(ye)為導(dao)向”轉變為“就業(ye)與升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)并重(zhong)”。在保障學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)術技(ji)能培養質量的基礎上，中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該(gai)加強文(wen)化(hua)基礎教育(yu)，推(tui)動(dong)思想(xiang)政治、語文(wen)、歷史的教學(xue)(xue)(xue)(xue)投(tou)入，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質。
建議加速高職教育和普通高等教育等值化融通
全國人大(da)代表，浙江晨泰科技(ji)股份(fen)有(you)限公司高級(ji)模具設計師、高級(ji)工程師胡東方在談到產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合時表示，學校在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計上可以(yi)吸納德(de)國“雙元制”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式的優勢，把車間建在學校、課堂建在車間，學生也可以(yi)提前走進企業實習，校企還(huan)可以(yi)共建優質師資隊(dui)伍，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)與產業鏈(lian)的融通(tong)。
胡東(dong)方還提(ti)到，目(mu)前學(xue)生在高職(zhi)教育(yu)(yu)和普通高等教育(yu)(yu)之間(jian)只能選擇一種(zhong)，不利于人的全(quan)面持續發展(zhan)(zhan)，建(jian)議加速(su)二(er)者相互等值(zhi)化融(rong)通。“高職(zhi)教育(yu)(yu)的學(xue)生通過考試或學(xue)分(fen)互認(ren)應該也可(ke)以到高等教育(yu)(yu)的學(xue)校去讀書(shu)，打通‘一堵墻’，以此暢(chang)通各類(lei)技能人才(cai)學(xue)歷、技能提(ti)升深(shen)造(zao)通道。”胡東(dong)方說，從而形成縱向有階梯、橫向可(ke)貫通的人才(cai)發展(zhan)(zhan)路徑。
來源：藍(lan)鯨(jing)財經。
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