8月3日，“深化(hua)現代職業教育(yu)體(ti)系建(jian)(jian)設改革暨能源、化(hua)工(gong)、裝備(bei)制造(zao)類專業建(jian)(jian)設經驗交(jiao)流會”在(zai)內蒙古鄂爾多斯市召(zhao)開。
會上，教(jiao)育(yu)(yu)部職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)與成人教(jiao)育(yu)(yu)司(si)副司(si)?林(lin)宇就“職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的定位(wei)與主攻(gong)方向”進行了分享。
2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wu)院(yuan)辦公廳印發《關于推(tui)動現代職(zhi)業(ye)教育高質量發展的(de)意?》，明(ming)確到2025年，職(zhi)業(ye)本(ben)科教育招生(sheng)規(gui)模(mo)(mo)不低于高等職(zhi)業(ye)教育招生(sheng)規(gui)模(mo)(mo)的(de)10%。目(mu)前，我國已分批建設了33所職(zhi)業(ye)本(ben)科學校。
林(lin)宇(yu)表示:自職(zhi)業本科院校(xiao)(xiao)設置啟動以來，各地各校(xiao)(xiao)特(te)別是一(yi)些(xie)好的學校(xiao)(xiao)，把(ba)追求(qiu)目標(biao)都牢(lao)牢(lao)盯在(zai)了升(sheng)本上(shang)面。為(wei)此，一(yi)些(xie)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)不斷擴充各類條件——擴大校(xiao)(xiao)園面積、提(ti)升(sheng)師資學歷(li)、壓減招生規模，為(wei)學校(xiao)(xiao)升(sheng)本做準備。
林(lin)宇強調:不(bu)要為了10%的(de)(de)(de)升本(ben)(ben)目標帶偏了90%的(de)(de)(de)發(fa)展方向(xiang)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)根(gen)本(ben)(ben)任務是(shi)培(pei)養技(ji)術(shu)技(ji)能人才，無論是(shi)在升本(ben)(ben)的(de)(de)(de)過程當中，還(huan)是(shi)將(jiang)來升本(ben)(ben)之后，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校都(dou)要牢牢瞄(miao)準技(ji)術(shu)技(ji)能人才的(de)(de)(de)培(pei)養定位(wei)(wei)，牢牢瞄(miao)準產(chan)業(ye)(ye)(ye)、崗位(wei)(wei)需求來培(pei)養人。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校要在“為黨育人，為國育才”中找準基(ji)本(ben)(ben)定位(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)定位(wei)(wei)或(huo)者主要的(de)(de)(de)功能還(huan)是(shi)要培(pei)養社會主義事業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合格建設者。
職業教育的主攻方向在哪?
林(lin)宇認(ren)為要在(zai)“兩(liang)個先(xian)(xian)行(xing)先(xian)(xian)試”的(de)過程中找(zhao)準職業教(jiao)育的(de)主攻方向。“兩(liang)個先(xian)(xian)行(xing)先(xian)(xian)試”即在(zai)全面提(ti)高(gao)人才自主培(pei)養質(zhi)量、培(pei)養造就拔尖創新人才方面先(xian)(xian)行(xing)先(xian)(xian)試;在(zai)服務經濟社會發展(zhan)、優(you)化布局結(jie)構上(shang)先(xian)(xian)行(xing)先(xian)(xian)試。
2023年7月(yue)，教育(yu)部(bu)辦(ban)公廳印發(fa)《關于加快推進(jin)現代(dai)(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系建設改(gai)革重(zhong)點(dian)(dian)任務的通知》，發(fa)布11項現代(dai)(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系建設改(gai)革重(zhong)點(dian)(dian)任務，其中兩(liang)項重(zhong)點(dian)(dian)任務是打(da)造市域產教聯合體(ti)、打(da)造行業(ye)產教融合共同(tong)體(ti)。
林宇指出:這(zhe)背后的(de)(de)(de)一(yi)條主線就是產(chan)教(jiao)(jiao)融合，著力解決人才(cai)供給與(yu)產(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)兩張皮的(de)(de)(de)問題。市域產(chan)教(jiao)(jiao)聯合體、行業(ye)產(chan)教(jiao)(jiao)融合共同體的(de)(de)(de)主要特(te)征是由政府或能夠調動上下游(you)資源的(de)(de)(de)鏈頭企業(ye)牽頭，必須(xu)具(ju)有實實在在的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)基(ji)礎。
談到職教本科和應用本科有什么不同?
林宇說:“職(zhi)業(ye)教育專業(ye)目(mu)錄(lu)的(de)邏(luo)輯(ji)起(qi)點(dian)是(shi)(shi)崗位、是(shi)(shi)產業(ye)，而普通本科專業(ye)目(mu)錄(lu)的(de)邏(luo)輯(ji)起(qi)點(dian)是(shi)(shi)學科，兩者從(cong)源頭上、邏(luo)輯(ji)起(qi)點(dian)上就不同。我覺得實(shi)際(ji)上保證了職(zhi)業(ye)教育在產教融(rong)合方(fang)面應該比普通本科做得更實(shi)、走得更好。”
職業(ye)教育要踏踏實實服務(wu)區域經濟、認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)服務(wu)行業(ye)發展(zhan)，不僅(jin)是(shi)人才供(gong)給上，也包(bao)括技術(shu)(shu)(shu)服務(wu)，技術(shu)(shu)(shu)服務(wu)是(shi)我們的弱項短板，需(xu)要加強。職業(ye)院(yuan)校要把握提(ti)供(gong)什么樣(yang)的技術(shu)(shu)(shu)服務(wu)，要解決企業(ye)在生(sheng)產(chan)實踐中的技術(shu)(shu)(shu)難題(ti)(ti)，比如工藝問(wen)題(ti)(ti)、產(chan)品升級問(wen)題(ti)(ti)、售后(hou)服務(wu)質量等等。
與此同(tong)時，林宇談到(dao):職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)要(yao)在專業(ye)(ye)群建設發(fa)展中來提升質量，增強(qiang)實力。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發(fa)展，基(ji)本(ben)的(de)抓手在專業(ye)(ye)，專業(ye)(ye)強(qiang)則(ze)學(xue)校(xiao)(xiao)強(qiang)，專業(ye)(ye)強(qiang)則(ze)學(xue)校(xiao)(xiao)有特色。
那么如何組建、發展專業群呢?
林宇建議(yi):一方面(mian)是可(ke)(ke)以(yi)資(zi)源共享的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業，另(ling)一方面(mian)就是可(ke)(ke)以(yi)供給(gei)互補的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業，再者就是能(neng)夠交(jiao)叉新生的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。首先(xian)要與企業、行業深度(du)(du)結合(he)，只有在(zai)與企業、行業深度(du)(du)結合(he)的(de)(de)過(guo)程(cheng)當(dang)中，才能(neng)夠及時吸收產(chan)業生產(chan)一線(xian)最新的(de)(de)成果工藝，了解生產(chan)一線(xian)實(shi)際的(de)(de)需要，解決(jue)生產(chan)一線(xian)需要解決(jue)的(de)(de)問題，在(zai)解決(jue)問題的(de)(de)過(guo)程(cheng)中發展專(zhuan)(zhuan)業，培養學生的(de)(de)能(neng)力和水(shui)平。另(ling)外就是教師、課程(cheng)、教材、實(shi)踐等教育要素的(de)(de)全面(mian)推(tui)進。
長期以(yi)來，聚焦職(zhi)教(jiao)持(chi)續關注職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)發展動態(tai)，的確如(ru)副司?林宇所說，近兩年(nian)各地(di)大(da)力(li)支持(chi)符合條件的職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)升(sheng)本(ben)，多(duo)所職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)為(wei)升(sheng)本(ben)目標全(quan)力(li)以(yi)赴。尤其今年(nian)以(yi)來，據(ju)不(bu)完全(quan)統計，已(yi)(yi)有超過20所職(zhi)校(xiao)擬申報(bao)本(ben)科(ke)或者已(yi)(yi)公示(shi)升(sheng)本(ben)事項社會穩定風險評估。
相關學校名單如下:
這些(xie)學校距離成功升格本科可以說(shuo)是“臨?一腳”，今年能(neng)否如愿以償，傳來喜訊，我們拭(shi)目以待!
此外，對于“10%的升本目標為何會帶偏(pian)90%的職業院校?”
21世紀教育研究(jiu)院(yuan)院(yuan)?熊丙奇認為:符合條件的高職院(yuan)校(xiao)升(sheng)(sheng)為職業本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)，這是政策的導向，但不能讓高職院(yuan)校(xiao)升(sheng)(sheng)職業本(ben)科(ke)發生異化。而當前卻存在異化的趨勢(shi)。
具體表現在哪些方面呢?
熊(xiong)丙(bing)奇認為主(zhu)要有兩點:其一(yi)，所有高(gao)職院(yuan)校(xiao)都想升本，圍繞(rao)升本辦學。這(zhe)就是“10%帶偏90%”。其二，高(gao)職院(yuan)校(xiao)以升學為目標開展技能人(ren)才培(pei)養，追求(qiu)專(zhuan)升本率。
之所(suo)以(yi)出現(xian)這種異化，是高(gao)(gao)職院校辦學者和上級主管(guan)部(bu)?，都把升本(ben)成功作為最(zui)為重要的(de)(de)辦學政績，?子里還(huan)是“本(ben)科(ke)高(gao)(gao)于高(gao)(gao)職”的(de)(de)等級思(si)維。
在學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)者(zhe)看(kan)來，從高(gao)(gao)職(zhi)升為本(ben)(ben)科，學(xue)校(xiao)的(de)層次提(ti)高(gao)(gao)，辦(ban)學(xue)空間擴大，于是按照(zhao)升本(ben)(ben)的(de)要求布局學(xue)校(xiao)發展。而發展職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)等教育，需(xu)要形成合理(li)的(de)技能(neng)人(ren)才培養結構，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)都想升本(ben)(ben)，不安于高(gao)(gao)職(zhi)定位，必然(ran)影響辦(ban)好高(gao)(gao)職(zhi)教育。
值得注意的(de)是:高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)確(que)實有(you)層(ceng)(ceng)次(ci)之(zhi)別，但是，不(bu)能片面(mian)認為本(ben)(ben)科(ke)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)就高(gao)(gao)(gao)于(yu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)專科(ke)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)只是辦學(xue)的(de)層(ceng)(ceng)次(ci)不(bu)同(tong)，建(jian)設高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系，應(ying)該把各不(bu)同(tong)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)都辦出高(gao)(gao)(gao)水平、高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)。
誠然，正如副司?林宇強(qiang)調:職(zhi)業(ye)教(jiao)育的根本(ben)任務是(shi)培養(yang)技(ji)術技(ji)能(neng)人才(cai)。職(zhi)業(ye)院(yuan)校無論(lun)是(shi)否升本(ben)，都(dou)要立(li)足于(yu)辦好職(zhi)業(ye)教(jiao)育，牢(lao)牢(lao)瞄準技(ji)術技(ji)能(neng)人才(cai)的培養(yang)定(ding)位，為(wei)國(guo)家培養(yang)社(she)會主義事業(ye)的合格建(jian)設者(zhe)。
來源：聚焦職教。
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