一、智能化的泛在學習
“智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)的(de)泛在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”是(shi)指教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠在(zai)(zai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)中(zhong)(zhong)開展跨越時(shi)空的(de)驗(yan)證(zheng)(zheng)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，它將極大地(di)緩解(jie)課(ke)(ke)堂抽象討論(lun)(lun)、自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以(yi)理解(jie)、創(chuang)意難以(yi)實現(xian)等(deng)問題。以(yi)元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)的(de)空間特性為(wei)支撐，可(ke)(ke)(ke)以(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)空間中(zhong)(zhong)進行問題假(jia)(jia)(jia)設(she)、方(fang)(fang)案(an)(an)驗(yan)證(zheng)(zheng)以(yi)及路徑優(you)(you)化(hua)(hua)提(ti)(ti)供有效途(tu)徑。只要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用與(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)相(xiang)關的(de)軟硬件，就可(ke)(ke)(ke)以(yi)進行全面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。基于(yu)高保真(zhen)、創(chuang)造性、靈活(huo)操作的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)存在(zai)(zai)于(yu)泛在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，這充分(fen)體現(xian)了虛擬與(yu)現(xian)實的(de)高度一(yi)致性及靈活(huo)性。基于(yu)可(ke)(ke)(ke)驗(yan)證(zheng)(zheng)的(de)智(zhi)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習流程主(zhu)要包(bao)括：審視問題發(fa)生(sheng)情境(jing)、提(ti)(ti)出問題假(jia)(jia)(jia)設(she)、驗(yan)證(zheng)(zheng)分(fen)析(xi)假(jia)(jia)(jia)設(she)、研判解(jie)決(jue)(jue)方(fang)(fang)案(an)(an)、歸(gui)納主(zhu)要結(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)和(he)探究(jiu)后續(xu)優(you)(you)化(hua)(hua)方(fang)(fang)案(an)(an)等(deng)。問題解(jie)決(jue)(jue)情境(jing)是(shi)建立在(zai)(zai)元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)空間基礎之上的(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)育機(ji)構、科研人員等(deng)可(ke)(ke)(ke)以(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)構建一(yi)個問題解(jie)決(jue)(jue)情境(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也可(ke)(ke)(ke)以(yi)從情境(jing)案(an)(an)例庫中(zhong)(zhong)自行選擇。要驗(yan)證(zheng)(zheng)分(fen)析(xi)研究(jiu)假(jia)(jia)(jia)設(she)，需(xu)要充分(fen)利用元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)和(he)人機(ji)互(hu)動設(she)備(bei)，發(fa)揮元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)的(de)集體創(chuang)造能(neng)力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由操作設(she)備(bei)、修(xiu)改參數、觀察分(fen)析(xi)實驗(yan)結(jie)(jie)(jie)果，并(bing)智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)地(di)收(shou)集反饋以(yi)便(bian)決(jue)(jue)策(ce)。探究(jiu)問題結(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)和(he)優(you)(you)化(hua)(hua)后續(xu)方(fang)(fang)案(an)(an)則是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)專家對研究(jiu)數據的(de)結(jie)(jie)(jie)果進行深入討論(lun)(lun)，并(bing)在(zai)(zai)此基礎上優(you)(you)化(hua)(hua)方(fang)(fang)案(an)(an)留待后續(xu)研究(jiu)。在(zai)(zai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)互(hu)動體現(xian)出全新的(de)社交特征(zheng)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)前、課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)、課(ke)(ke)后的(de)任何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)段都可(ke)(ke)(ke)以(yi)運用元(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)進行智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。
二、深度浸入的體驗性學習
具(ju)身認(ren)知(zhi)理論認(ren)為(wei)(wei)(wei)，認(ren)知(zhi)、記憶、思(si)維(wei)、情緒、學(xue)(xue)習(xi)(xi)、態度等活(huo)動(dong)(dong)都是(shi)(shi)由(you)個體(ti)和(he)(he)(he)外界環境相互(hu)作(zuo)用形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)這些活(huo)動(dong)(dong)受到(dao)個體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)約。職(zhi)(zhi)業教育元宇宙(zhou)(zhou)不但可(ke)(ke)以為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)提供(gong)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)像，還可(ke)(ke)以通(tong)過(guo)(guo)穿戴設備、腦機(ji)接口、人機(ji)交互(hu)等技術，與虛(xu)擬現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物、實(shi)驗(yan)設備、自然環境等進(jin)行(xing)實(shi)時互(hu)動(dong)(dong)與智能(neng)反(fan)饋(kui)。深(shen)(shen)度浸入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)可(ke)(ke)以有效規避傳統課堂(tang)經驗(yan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性，這是(shi)(shi)一(yi)個經驗(yan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化和(he)(he)(he)知(zhi)識創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。體(ti)驗(yan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)要涵蓋深(shen)(shen)度體(ti)驗(yan)、反(fan)思(si)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)、抽象(xiang)概(gai)括和(he)(he)(he)行(xing)為(wei)(wei)(wei)運(yun)用四(si)個基(ji)本階(jie)段(duan)，包(bao)括認(ren)知(zhi)獲(huo)取、內(nei)涵轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)、理解獲(huo)取和(he)(he)(he)擴展(zhan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化四(si)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。深(shen)(shen)度浸入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)以元宇宙(zhou)(zhou)為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，包(bao)括反(fan)思(si)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)、抽象(xiang)概(gai)括和(he)(he)(he)行(xing)為(wei)(wei)(wei)運(yun)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)。反(fan)思(si)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)是(shi)(shi)教師、學(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)(he)其他參與者(zhe)，通(tong)過(guo)(guo)元宇宙(zhou)(zhou)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)創(chuang)造(zao)和(he)(he)(he)具(ju)體(ti)社會(hui)功能(neng)進(jin)行(xing)即時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)辨(bian)，使(shi)主(zhu)觀(guan)(guan)感受和(he)(he)(he)客觀(guan)(guan)現(xian)實(shi)相結合(he)，從(cong)而(er)(er)達到(dao)“發散性學(xue)(xue)習(xi)(xi)”和(he)(he)(he)“內(nei)涵轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化”。抽象(xiang)概(gai)括是(shi)(shi)指(zhi)在職(zhi)(zhi)業教育元宇宙(zhou)(zhou)中(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)(guo)協(xie)同(tong)編(bian)輯、智能(neng)分析(xi)、記錄和(he)(he)(he)預測等多種功能(neng)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)或(huo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)團體(ti)可(ke)(ke)以進(jin)行(xing)抽象(xiang)概(gai)括、因果解釋或(huo)總結說明。行(xing)為(wei)(wei)(wei)應用指(zhi)由(you)職(zhi)(zhi)業教育元宇宙(zhou)(zhou)所(suo)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“自主(zhu)創(chuang)新”與“團隊合(he)作(zuo)創(chuang)新”，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)在“假(jia)設驗(yan)證”“實(shi)踐應用”“知(zhi)識轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)移”等方(fang)面提供(gong)支撐。
三、跨時空的深度協作發現式學習
跨(kua)時(shi)空(kong)的(de)深度(du)協作(zuo)(zuo)發現式(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是在(zai)自(zi)(zi)在(zai)發現學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)理(li)論(lun)指(zhi)導下，通過職業(ye)教(jiao)(jiao)育元(yuan)宇宙為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)提供學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)，并通過元(yuan)宇宙的(de)沉浸體驗、具(ju)身社交(jiao)、集體創(chuang)作(zuo)(zuo)等多(duo)種功能(neng)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)自(zi)(zi)主(zhu)思考(kao)、自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)(tan)索、自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)(tan)究的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)對發現學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)發生(sheng)(sheng)、發展(zhan)及其效果起著(zhu)至關重要(yao)(yao)的(de)作(zuo)(zuo)用。以往學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源(yuan)主(zhu)要(yao)(yao)是文字、圖片、視頻、失(shi)真的(de)虛(xu)(xu)擬世界(jie)、有限(xian)的(de)實物等，很難支持(chi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)進行自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)(tan)究和集體探(tan)(tan)索，存在(zai)交(jiao)互性差(cha)、可操作(zuo)(zuo)性差(cha)、反饋信息缺失(shi)、時(shi)空(kong)跨(kua)越(yue)性受(shou)限(xian)、缺乏決(jue)策支持(chi)等問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)元(yuan)宇宙將為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造群(qun)體自(zi)(zi)由(you)創(chuang)造、具(ju)身社交(jiao)和虛(xu)(xu)擬融合等多(duo)維(wei)度(du)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)提供多(duo)維(wei)度(du)支持(chi)。在(zai)空(kong)間(jian)和時(shi)間(jian)上，深入合作(zuo)(zuo)的(de)探(tan)(tan)索學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程主(zhu)要(yao)(yao)分為(wei)四(si)個階段：第一(yi)，問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)提出和澄清。職業(ye)教(jiao)(jiao)育元(yuan)宇宙將改變教(jiao)(jiao)師向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提問(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設置一(yi)個提出和澄清問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)情境(jing)。第二(er)，解決(jue)方(fang)案的(de)環境(jing)構建。職業(ye)教(jiao)(jiao)育元(yuan)宇宙以智能(neng)化問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)整合的(de)形式(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造一(yi)個由(you)良(liang)構問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)到非(fei)良(liang)構問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)可持(chi)續發展(zhan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環境(jing)。第三(san)，解決(jue)方(fang)案的(de)探(tan)(tan)索。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須充分利用元(yuan)宇宙中對象的(de)可探(tan)(tan)索性、工(gong)具(ju)可操控性和整個數據生(sheng)(sheng)命周期監(jian)測的(de)能(neng)力，不斷(duan)探(tan)(tan)索問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)解決(jue)方(fang)案。第四(si)，解決(jue)方(fang)案的(de)智能(neng)分析與(yu)優(you)化。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過運用大數據、人工(gong)智能(neng)等前沿技術，分析完成解決(jue)方(fang)案的(de)選擇與(yu)優(you)化。
四、虛實融生的協同知識生成學習
虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)融(rong)(rong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同知(zhi)識生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)發(fa)揮(hui)身為元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)居民的(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)融(rong)(rong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特性，在(zai)(zai)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)與(yu)(yu)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)世界之間(jian)任(ren)意(yi)切(qie)換，并(bing)在(zai)(zai)理論與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐上得(de)到即(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)檢驗(yan)與(yu)(yu)完善(shan)(shan)。在(zai)(zai)職業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)中(zhong)(zhong)，虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)融(rong)(rong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)第一階(jie)段(duan)是(shi)(shi)增強現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，第二階(jie)段(duan)是(shi)(shi)數字(zi)孿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，更高層(ceng)次的(de)(de)階(jie)段(duan)則(ze)是(shi)(shi)人的(de)(de)意(yi)識的(de)(de)網(wang)絡永生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)融(rong)(rong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同知(zhi)識的(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)了虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)環(huan)(huan)境(jing)(jing)與(yu)(yu)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)之間(jian)不協(xie)(xie)(xie)調的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者通過虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)角色隨機(ji)進(jin)入職業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)來改善(shan)(shan)問(wen)(wen)題(ti)(ti)并(bing)提出解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)方(fang)案。在(zai)(zai)數字(zi)孿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技術的(de)(de)支持下(xia)，職業教(jiao)(jiao)育元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)中(zhong)(zhong)的(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)和(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)逐漸相(xiang)融(rong)(rong)。教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者、元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)的(de)(de)居民都可(ke)(ke)以通過對(dui)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過程(cheng)、假設(she)和(he)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)進(jin)行分(fen)析和(he)完善(shan)(shan)，從而(er)(er)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)和(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)結合。協(xie)(xie)(xie)同知(zhi)識產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)融(rong)(rong)，主(zhu)要(yao)由四大部分(fen)組成(cheng)(cheng)。第一，虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)建立，是(shi)(shi)指基(ji)于虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)可(ke)(ke)以發(fa)揮(hui)擴展、創造、監測(ce)等(deng)功(gong)能，形(xing)成(cheng)(cheng)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)和(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)聯動(dong)，從而(er)(er)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)空(kong)間(jian)和(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)空(kong)間(jian)的(de)(de)互通。第二，虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)與(yu)(yu)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)跨界問(wen)(wen)題(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)研究(jiu)，是(shi)(shi)指元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)為教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供的(de)(de)、關于虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)交(jiao)叉(cha)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)方(fang)案研究(jiu)，從而(er)(er)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)由于時(shi)(shi)空(kong)限制造成(cheng)(cheng)的(de)(de)課(ke)前(qian)、課(ke)中(zhong)(zhong)和(he)課(ke)后(hou)課(ke)堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐驗(yan)證缺(que)位、深度討論缺(que)失的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。第三，虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)與(yu)(yu)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)作交(jiao)互驗(yan)證，是(shi)(shi)指利(li)用(yong)元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)的(de)(de)高保(bao)真、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)交(jiao)互和(he)全(quan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)周期監測(ce)等(deng)功(gong)能，交(jiao)替檢驗(yan)關于虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)間(jian)的(de)(de)研究(jiu)假設(she)，從而(er)(er)保(bao)證知(zhi)識生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)效果和(he)效率。第四，群體(ti)智慧生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)知(zhi)識創造，是(shi)(shi)指通過網(wang)絡、數據庫，借助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)師乃至元(yuan)(yuan)宇宙(zhou)居民等(deng)群體(ti)的(de)(de)智慧，進(jin)行知(zhi)識協(xie)(xie)(xie)同合作，從而(er)(er)創新問(wen)(wen)題(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)方(fang)案的(de)(de)過程(cheng)。
來源：節選自《教育與職業》2023年第(di)2期，作(zuo)者(zhe)：張燁，蔡翔(xiang)華。
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