我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育歷經百(bai)年(nian)的探索與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，基于(yu)國(guo)外先進經驗借鑒(jian)與(yu)(yu)本土化(hua)(hua)創新，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)已經積累了豐富的實(shi)踐(jian)(jian)經驗，呈現出諸多具有(you)代表性的專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，為新時代中國(guo)特色、世界一(yi)流職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)的持續探索奠定了堅實(shi)基礎。基于(yu)對近十年(nian)CNKI有(you)關職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)文獻(xian)進行檢索和(he)權重排(pai)序，排(pai)名前(qian)四的職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)模(mo)(mo)式(shi)(shi)有(you):協同式(shi)(shi)發展(zhan)模(mo)(mo)式(shi)(shi)、多元(yuan)化(hua)(hua)發展(zhan)模(mo)(mo)式(shi)(shi)、校企(qi)合作式(shi)(shi)模(mo)(mo)式(shi)(shi)、集團化(hua)(hua)發展(zhan)模(mo)(mo)式(shi)(shi)。
一、協同式發展模式
所(suo)謂協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)原(yuan)指(zhi)兩個(ge)(ge)或者(zhe)兩個(ge)(ge)以(yi)上的(de)不同(tong)(tong)(tong)資源或者(zhe)個(ge)(ge)體，相互(hu)協(xie)(xie)作完成某一(yi)目(mu)標(biao)，達到共(gong)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)雙贏(ying)效果。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)論(lun)已被當今(jin)世界許多(duo)國(guo)(guo)家和地(di)區(qu)確(que)定為(wei)(wei)實現社會可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)基礎(chu)。該理論(lun)在(zai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)建設實踐中(zhong)被運用(yong)創(chuang)新，形成了具有(you)中(zhong)國(guo)(guo)特色的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)建設協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)(shi)。職業(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)建設協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)式(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)(shi)，是(shi)指(zhi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育院校在(zai)專業(ye)建設過程(cheng)中(zhong)，以(yi)學校為(wei)(wei)個(ge)(ge)體或以(yi)學院為(wei)(wei)個(ge)(ge)體或以(yi)某一(yi)專業(ye)為(wei)(wei)個(ge)(ge)體與區(qu)域經濟(ji)、政府(fu)、行(xing)業(ye)企業(ye)相互(hu)協(xie)(xie)作完成專業(ye)高(gao)質量建設目(mu)標(biao)，并在(zai)此過程(cheng)中(zhong)形成共(gong)贏(ying)局面，主(zhu)要包(bao)括與區(qu)域經濟(ji)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、與產業(ye)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、與企業(ye)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、“校政行(xing)企”協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)四種形式(shi)(shi)。
“與(yu)(yu)區(qu)(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”形式(shi)的(de)(de)(de)代表性學(xue)(xue)(xue)(xue)校有浙江科(ke)貿(mao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、吉林(lin)(lin)工(gong)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、廣東行政(zheng)(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)。其(qi)中浙江科(ke)貿(mao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)電子商(shang)務專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)從與(yu)(yu)區(qu)(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)視域(yu)出(chu)發(fa)(fa)(fa)，致力于金華(hua)地(di)區(qu)(qu)培養高質(zhi)(zhi)量電子商(shang)務人才，從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)定位、課(ke)程體(ti)系、教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、課(ke)程開發(fa)(fa)(fa)等維度(du)切(qie)入，全面提升專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)質(zhi)(zhi)量；吉林(lin)(lin)工(gong)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)以滿足區(qu)(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)求為出(chu)發(fa)(fa)(fa)點，以實(shi)(shi)現職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)區(qu)(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)有效協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為目標，精(jing)準對(dui)接吉林(lin)(lin)市十大功(gong)能區(qu)(qu)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)求，通過專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)體(ti)系重建(jian)(jian)(jian)、課(ke)程內容調整、教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程改革三條路徑，實(shi)(shi)現了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)區(qu)(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)；廣東行政(zheng)(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)商(shang)務英語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)從系統視角出(chu)發(fa)(fa)(fa)，將(jiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)行業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)視為兩個不(bu)斷融合的(de)(de)(de)子系統，從二者協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)基礎、協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)途徑、協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)保(bao)障(zhang)三個層面出(chu)發(fa)(fa)(fa)實(shi)(shi)現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)區(qu)(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)系統性協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。
“與產(chan)(chan)業(ye)協同(tong)發展(zhan)”形式的(de)代表性(xing)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有北京(jing)(jing)信(xin)(xin)(xin)息職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)院、浙江工(gong)貿(mao)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)院，其中北京(jing)(jing)信(xin)(xin)(xin)息職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)院專業(ye)建設(she)始(shi)終圍繞首(shou)都(dou)信(xin)(xin)(xin)息類(lei)產(chan)(chan)業(ye)發展(zhan)變化，通(tong)過(guo)對(dui)信(xin)(xin)(xin)息類(lei)產(chan)(chan)業(ye)政策的(de)追蹤(zong)研究和企業(ye)的(de)跟進走訪，進行北京(jing)(jing)市電(dian)子信(xin)(xin)(xin)息產(chan)(chan)業(ye)發展(zhan)對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)教育人才需求的(de)動態預測(ce)，以(yi)此為據實(shi)(shi)現專業(ye)建設(she)與產(chan)(chan)業(ye)協同(tong)發展(zhan)；浙江工(gong)貿(mao)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)院鞋(xie)類(lei)設(she)計(ji)與工(gong)藝(yi)專業(ye)則通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)企資源互通(tong)、企業(ye)參與實(shi)(shi)訓改革、設(she)置(zhi)特(te)色崗(gang)位課程(cheng)等方式實(shi)(shi)現專業(ye)建設(she)與鞋(xie)類(lei)產(chan)(chan)業(ye)的(de)協同(tong)發展(zhan)。
“與企(qi)(qi)業協(xie)同發(fa)展”的成功典(dian)范是深圳職業技術學(xue)院，該校市場營銷(xiao)專(zhuan)業針對專(zhuan)業建(jian)設過程中(zhong)(zhong)長(chang)期存在的校企(qi)(qi)合作深度(du)和持久度(du)不(bu)足、企(qi)(qi)業背景知(zhi)識在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)缺位(wei)、實(shi)訓軟硬件(jian)環境(jing)有待改良等(deng)問題(ti)，協(xie)同企(qi)(qi)業建(jian)設“三維一體”實(shi)訓教(jiao)學(xue)體系、開發(fa)校企(qi)(qi)合作實(shi)訓課(ke)(ke)程、推進橫向課(ke)(ke)題(ti)研究，成功塑造了專(zhuan)業特(te)色和專(zhuan)業實(shi)力。
“校政(zheng)行(xing)(xing)企(qi)(qi)”協同(tong)發(fa)展形式(shi)的(de)代表(biao)性學(xue)(xue)校有(you)重(zhong)慶電子(zi)工程(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、婁底(di)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，其中重(zhong)慶電子(zi)工程(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)旅游管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設以(yi)學(xue)(xue)校為(wei)(wei)主體，基于(yu)協同(tong)育人平(ping)臺(tai)、職(zhi)(zhi)(zhi)教聯盟的(de)構建(jian)(jian)，引(yin)入(ru)政(zheng)府(fu)(fu)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)深入(ru)參與(yu)，充分發(fa)揮政(zheng)府(fu)(fu)主導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)指導和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)支持的(de)優勢作(zuo)用(yong)，從而(er)實現了“校政(zheng)行(xing)(xing)企(qi)(qi)”協同(tong)發(fa)展、多方互動(dong)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設格局(ju)；婁底(di)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)基于(yu)婁底(di)作(zuo)為(wei)(wei)全國主要產煤(mei)區的(de)區域(yu)特色，正(zheng)視婁底(di)煤(mei)炭(tan)產業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術人才緊缺(que)現實，以(yi)煤(mei)礦開采技(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)主體，通過“政(zheng)府(fu)(fu)主導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)支持、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與(yu)、學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)承辦、市場(chang)化運作(zuo)”的(de)多元聯動(dong)建(jian)(jian)設資源類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)，徹(che)底(di)扭轉了專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展困(kun)境。
二、多元化發展模式
所(suo)謂多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)一(yi)是指(zhi)由單(dan)一(yi)向(xiang)多(duo)(duo)樣發(fa)展(zhan)，由統(tong)一(yi)向(xiang)分散(san)變化(hua)(hua)(hua)(hua)；二指(zhi)多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)，不是集(ji)中(zhong)統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)模式(shi)(shi)(shi)是指(zhi)針對我國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)過程中(zhong)存在的(de)(de)(de)治理結構不完(wan)善、部分主體參與度不高(gao)、教(jiao)育(yu)目標(biao)異化(hua)(hua)(hua)(hua)、教(jiao)學資源匱乏等(deng)現(xian)實(shi)問(wen)題，引入(ru)多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)理念，通過多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)參與主體、多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學資源、多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)合作形(xing)式(shi)(shi)(shi)、多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)路徑、多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)保障(zhang)機制等(deng)措施，實(shi)現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)的(de)(de)(de)高(gao)質量發(fa)展(zhan)。現(xian)實(shi)中(zhong)，專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)模式(shi)(shi)(shi)被多(duo)(duo)所(suo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)院校(xiao)推崇，為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)提供了寶貴的(de)(de)(de)實(shi)踐性經驗，典(dian)型代表性學校(xiao)有寧波職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學院、南京信息職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學院、成都職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學院等(deng)。
寧波職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)發展(zhan)模(mo)式的(de)(de)(de)實(shi)踐成(cheng)(cheng)(cheng)果體(ti)(ti)(ti)現在三(san)方面(mian):一是打造(zao)了(le)(le)(le)(le)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)聯動機(ji)制(zhi)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)政府指(zhi)導(dao)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)、學(xue)校(xiao)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設共(gong)同(tong)體(ti)(ti)(ti)；二是建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)功(gong)(gong)能的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能提升基(ji)(ji)(ji)地(機(ji)構(gou)(gou))，包(bao)括具有國(guo)內(nei)影響力的(de)(de)(de)“高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)繼續(xu)(xu)教(jiao)育示范(fan)基(ji)(ji)(ji)地、中國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)育援(yuan)外培訓基(ji)(ji)(ji)地、重(zhong)點(dian)服(fu)務外包(bao)培訓機(ji)構(gou)(gou)、全國(guo)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)教(jiao)育培訓優秀示范(fan)點(dian)”；三(san)是設立了(le)(le)(le)(le)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)種的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能鑒定機(ji)構(gou)(gou)，包(bao)括二十多(duo)(duo)(duo)(duo)個工(gong)(gong)(gong)種的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能鑒定站(zhan)、一個維修電(dian)工(gong)(gong)(gong)國(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能鑒定所(suo)和市(shi)級勞(lao)模(mo)(技(ji)(ji)(ji)師)工(gong)(gong)(gong)作站(zhan)。南京信息職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)發展(zhan)模(mo)式突出(chu)成(cheng)(cheng)(cheng)就體(ti)(ti)(ti)現在創新構(gou)(gou)建(jian)了(le)(le)(le)(le)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)投(tou)入機(ji)制(zhi)，破解了(le)(le)(le)(le)校(xiao)內(nei)生產性實(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地建(jian)設投(tou)入不足難題，基(ji)(ji)(ji)于(yu)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)投(tou)入機(ji)制(zhi)，成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)運行了(le)(le)(le)(le)混合(he)所(suo)有制(zhi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設治理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，實(shi)現了(le)(le)(le)(le)實(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地經濟(ji)效益與辦學(xue)的(de)(de)(de)共(gong)贏。成(cheng)(cheng)(cheng)都職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設運用多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)智能理論為(wei)指(zhi)導(dao)，針對產教(jiao)融(rong)合(he)措施缺乏、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與缺位、校(xiao)企協同(tong)育人持(chi)續(xu)(xu)性不足等(deng)(deng)現實(shi)困境，根據不同(tong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)辦學(xue)模(mo)式，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)“五進(jin)階”“三(san)統三(san)帶”“三(san)對接一融(rong)合(he)”等(deng)(deng)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設模(mo)式，并(bing)取得顯著效果。
三、校企合作式模式
所謂校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作是(shi)(shi)(shi)指職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)為追求人才(cai)培養的(de)實(shi)(shi)用(yong)性與(yu)時效性，追求更高(gao)的(de)教育質(zhi)量，采(cai)取與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作的(de)方式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，有針對性地為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養高(gao)質(zhi)量人才(cai)。校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作具(ju)有“四重(zhong)(zhong)視(shi)”特征:一是(shi)(shi)(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)人才(cai)培養質(zhi)量；二(er)是(shi)(shi)(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐相結(jie)合；三是(shi)(shi)(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)源、信息共(gong)(gong)享；四是(shi)(shi)(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)共(gong)(gong)贏結(jie)果(guo)。當(dang)前，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主要有四種(zhong)(zhong)(zhong)表現形式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi):第(di)一種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)引(yin)進企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”，該(gai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)將企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)一部分生(sheng)(sheng)產(chan)線建(jian)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)園內，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)行“理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”和“頂崗實(shi)(shi)訓(xun)”相結(jie)合，以(yi)解(jie)(jie)決企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)場地不(bu)足、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)設備不(bu)足的(de)問題(ti)(ti)；第(di)二(er)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交替模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”，該(gai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)讀輪(lun)換，到企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行提升訓(xun)練(lian)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習系統課程，解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)勞動“失(shi)聯”問題(ti)(ti)；第(di)三種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)互(hu)動模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”，該(gai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)下校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)(shuang)方互(hu)聘(pin)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程師(shi)走進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)授課，同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教師(shi)給(gei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)員工(gong)(gong)培訓(xun)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)“優勢互(hu)補、資(zi)(zi)源共(gong)(gong)享、互(hu)惠互(hu)利、共(gong)(gong)同(tong)發展”的(de)雙(shuang)(shuang)贏結(jie)果(guo)；第(di)四種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“訂單式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)合作模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”，該(gai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)同(tong)選拔，專業(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)共(gong)(gong)同(tong)決策與(yu)完(wan)成，實(shi)(shi)現“招生(sheng)(sheng)與(yu)招工(gong)(gong)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)產(chan)”雙(shuang)(shuang)同(tong)步(bu)，解(jie)(jie)決企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)招工(gong)(gong)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)錯位難題(ti)(ti)。
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作模式運(yun)行較(jiao)成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)代(dai)表性學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)河(he)南農業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和江(jiang)西(xi)交通職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。河(he)南農業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)食(shi)品工(gong)(gong)程學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)以校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作引領專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，與(yu)國內最(zui)大(da)的(de)(de)(de)烘焙(bei)食(shi)品生(sheng)(sheng)(sheng)產企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)——北京(jing)好利(li)來(lai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)投資管理有(you)限公司聯合(he)(he)(he)成立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)烘焙(bei)技術培訓中心，率(lv)先進行烘焙(bei)食(shi)品現代(dai)學徒制試(shi)點，并于(yu)2015年經教育部批準(zhun)成為首批現代(dai)學徒制試(shi)點專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，2016年校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作共同成立河(he)南農業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)好利(li)來(lai)烘焙(bei)學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，成為校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)深度合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)典范。江(jiang)西(xi)交通職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)機電工(gong)(gong)程系專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)采用校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作模式，與(yu)佳(jia)時特(te)數控(kong)技術有(you)限公司共同打(da)造“交院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)佳(jia)時特(te)數控(kong)生(sheng)(sheng)(sheng)產基地(di)”，該生(sheng)(sheng)(sheng)產基地(di)發揮了兩大(da)功(gong)(gong)能:一是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內培養學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能功(gong)(gong)能，生(sheng)(sheng)(sheng)產車間直接(jie)建(jian)于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園內，學生(sheng)(sheng)(sheng)在學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)即可(ke)直接(jie)獲(huo)得職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能訓練；二是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內培養學生(sheng)(sheng)(sheng)真實(shi)工(gong)(gong)作能力(li)功(gong)(gong)能，生(sheng)(sheng)(sheng)產基地(di)對外承接(jie)業(ye)(ye)(ye)(ye)務，承接(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產訂單，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)訓過程與(yu)工(gong)(gong)作過程完全融為一體；該校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作模式的(de)(de)(de)運(yun)用，使其成為國內兄弟院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)和運(yun)行校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內生(sheng)(sheng)(sheng)產基地(di)的(de)(de)(de)成功(gong)(gong)樣板(ban)。
四、集團化發展模式
所謂集團化(hua)(hua)(hua)(hua)原指把(ba)若(ruo)干單(dan)體的(de)(de)組織(zhi)或個體集而“團”之，發(fa)揮“團”的(de)(de)優勢。20世紀90年代(dai)，“集團化(hua)(hua)(hua)(hua)”被(bei)引入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)領域，成為(wei)中國特色(se)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)重要發(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)；2015年教(jiao)育(yu)部(bu)《關(guan)于深入推進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)集團化(hua)(hua)(hua)(hua)辦學(xue)的(de)(de)意見(jian)》明確指出(chu)(chu)“開(kai)展(zhan)(zhan)集團化(hua)(hua)(hua)(hua)辦學(xue)是(shi)深化(hua)(hua)(hua)(hua)產教(jiao)融合、校(xiao)(xiao)企合作，激發(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)辦學(xue)活(huo)力，促進(jin)優質資源開(kai)放共享的(de)(de)重大(da)舉措；是(shi)提升治(zhi)理能(neng)力，完善職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)治(zhi)理結構(gou)，健全政(zheng)府職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)科學(xue)決策機制(zhi)的(de)(de)有效途徑；是(shi)推進(jin)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系建設(she)，系統培養技術(shu)技能(neng)人才，完善職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人才多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)(hua)成長渠道的(de)(de)重要載體；是(shi)服務(wu)經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)式(shi)轉變，促進(jin)技術(shu)技能(neng)積累與創新，同步推進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)有力支撐”。由此，衍(yan)生出(chu)(chu)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)“集團化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)”順(shun)利登場，并成為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)過程中諸多(duo)院校(xiao)(xiao)青睞的(de)(de)模(mo)式(shi)之一。
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)“集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展模(mo)式(shi)”運行(xing)較成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表性學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)(you)(you)天(tian)津渤海職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、唐山(shan)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)廣西(xi)水利(li)電力職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)。天(tian)津渤海職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)海洋化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)精準對接(jie)天(tian)津海洋化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)發(fa)(fa)展人才需求，聯(lian)合(he)多家企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以“眾籌”方(fang)式(shi)成立(li)天(tian)津渤海化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)，通過“集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展模(mo)式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)，有(you)(you)(you)效(xiao)解決了(le)阻礙專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩大(da)(da)難題(ti):一(yi)是(shi)學(xue)(xue)歷“斷(duan)層(ceng)(ceng)”問題(ti)，實現了(le)海洋化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從(cong)中專(zhuan)到本科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)體化(hua)(hua)(hua)(hua)人才培(pei)(pei)養；二是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)“斷(duan)域”問題(ti)，打(da)破了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界域，有(you)(you)(you)效(xiao)統籌了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)培(pei)(pei)訓(xun)資源(yuan)(yuan)。唐山(shan)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)運用“集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展模(mo)式(shi)”，充分發(fa)(fa)揮自身優(you)勢成功探索出一(yi)條(tiao)特(te)色化(hua)(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)之路，其成功關(guan)鍵(jian)在于三(san)(san)(san)個職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)關(guan)鍵(jian)層(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對標構建:一(yi)是(shi)構建核(he)心層(ceng)(ceng)，助(zhu)力開展多元合(he)作(zuo)(zuo)；二是(shi)構建緊密層(ceng)(ceng)，助(zhu)力吸(xi)納社會資源(yuan)(yuan)；三(san)(san)(san)是(shi)構建松(song)散層(ceng)(ceng)，助(zhu)力教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)與生產(chan)資源(yuan)(yuan)互相轉化(hua)(hua)(hua)(hua)；由此(ci)，形成了(le)“前校(xiao)(xiao)(xiao)后(hou)廠——校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)一(yi)體——貼近區(qu)域——多元發(fa)(fa)展”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展格局(ju)。廣西(xi)水利(li)電力職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)對“集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展模(mo)式(shi)”辦(ban)學(xue)(xue)進行(xing)了(le)大(da)(da)膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索實踐，取得了(le)三(san)(san)(san)大(da)(da)顯著成效(xiao):一(yi)是(shi)通過集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)作(zuo)(zuo)機制，有(you)(you)(you)效(xiao)地協(xie)調(diao)了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)和(he)(he)中職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)作(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)；二是(shi)發(fa)(fa)揮集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)平(ping)臺優(you)勢，聯(lian)合(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強勁企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建實訓(xun)基地，打(da)造了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)深度合(he)作(zuo)(zuo)、優(you)勢資源(yuan)(yuan)共享、產(chan)教(jiao)(jiao)協(xie)同發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展格局(ju)；三(san)(san)(san)是(shi)依托(tuo)集(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)人才資源(yuan)(yuan)，整合(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)骨干和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師骨干共同打(da)造高水平(ping)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)(tuan)(tuan)隊，高效(xiao)推動了(le)人才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度和(he)(he)質(zhi)量。
來源：節選自《高等職業教育探索(suo)》2023年第1期，作(zuo)者(zhe)：安冬平，許(xu)志良。
版權聲明：以上(shang)圖文，貴在分享，版權歸原(yuan)作(zuo)者及(ji)原(yuan)出處所(suo)有，如涉及(ji)版權等問(wen)題，請及(ji)時與我(wo)們聯系(xi)。
400-9201-021
服務熱線：
