構建新時代產教融合平臺 推動教育科技人才全面貫通
吳小林
［摘 要(yao)］產(chan)教(jiao)融(rong)合作(zuo)(zuo)為推動(dong)教(jiao)育、科技、人才協(xie)同(tong)聯動(dong)的制度設計(ji)和有(you)效平(ping)臺(tai)(tai)，將(jiang)日益發(fa)揮重要(yao)作(zuo)(zuo)用。構建產(chan)教(jiao)融(rong)合平(ping)臺(tai)(tai)，要(yao)通(tong)過(guo)黨建引(yin)領、團隊共建、平(ping)臺(tai)(tai)共筑(zhu)、難題(ti)共克、人才共育、成果共贏等措(cuo)施(shi)，打通(tong)學(xue)科、產(chan)業、人才之間的壁壘，為加快建設教(jiao)育強國(guo)、科技強國(guo)、人才強國(guo)作(zuo)(zuo)出(chu)高校應(ying)有(you)貢獻。
［關鍵詞］產教融(rong)合(he)；教育；科技；人才(cai)
黨(dang)的(de)二十大(da)報(bao)告首次(ci)將(jiang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、科技、人(ren)(ren)才(cai)作為全面建設(she)社會(hui)主義現代(dai)(dai)化國(guo)家的(de)基礎性(xing)、戰略性(xing)支(zhi)撐進行(xing)集(ji)中表達、統籌(chou)部(bu)署，這是重(zhong)大(da)理論(lun)和實踐創新，充分(fen)體現了黨(dang)中央對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、科技、人(ren)(ren)才(cai)工(gong)作的(de)高度重(zhong)視，對(dui)三者地位、作用、價值(zhi)、功能的(de)準確把握，對(dui)現代(dai)(dai)化建設(she)規(gui)律性(xing)認(ren)識的(de)進一步深化。這一重(zhong)大(da)戰略部(bu)署，為加快建設(she)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國(guo)、科技強國(guo)、人(ren)(ren)才(cai)強國(guo)指出(chu)了明確方向(xiang)，提供了根本遵循，極具戰略意義，也(ye)必(bi)將(jiang)產生深遠(yuan)影響(xiang)。
學習貫徹黨(dang)的(de)(de)(de)二(er)十大精神，要(yao)全面準確(que)把(ba)握黨(dang)中央對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、科(ke)技(ji)、人(ren)(ren)才三者系統集成、深度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)高度(du)(du)期待和(he)戰(zhan)略謀劃，切(qie)實(shi)增強(qiang)責任感(gan)和(he)使命感(gan)，在貫徹落實(shi)的(de)(de)(de)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)中，突(tu)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、科(ke)技(ji)、人(ren)(ren)才工(gong)作(zuo)(zuo)一體謀劃、統籌(chou)推(tui)進、貫通(tong)融(rong)(rong)合(he)，突(tu)出科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興國戰(zhan)略、人(ren)(ren)才強(qiang)國戰(zhan)略、創新(xin)驅(qu)動(dong)發展戰(zhan)略一體對(dui)(dui)接、統籌(chou)落實(shi)、緊密結合(he)，著(zhu)力突(tu)破產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)、科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯的(de)(de)(de)卡點堵點瓶頸，著(zhu)力促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育鏈、人(ren)(ren)才鏈、創新(xin)鏈、產(chan)(chan)業鏈聯通(tong)暢通(tong)融(rong)(rong)通(tong)，為(wei)強(qiang)化(hua)現代化(hua)建設(she)人(ren)(ren)才支撐作(zuo)(zuo)出更大貢獻。其(qi)中，產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)作(zuo)(zuo)為(wei)推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、科(ke)技(ji)、人(ren)(ren)才協同(tong)聯動(dong)的(de)(de)(de)制度(du)(du)設(she)計和(he)有(you)(you)效(xiao)平臺(tai)，將發揮日(ri)益重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。構建產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)平臺(tai)的(de)(de)(de)關鍵在于協同(tong)體制機(ji)制的(de)(de)(de)探索創新(xin)，堅(jian)持黨(dang)建引(yin)領、團(tuan)隊共(gong)(gong)(gong)建、平臺(tai)共(gong)(gong)(gong)筑、難題共(gong)(gong)(gong)克、人(ren)(ren)才共(gong)(gong)(gong)育、成果共(gong)(gong)(gong)贏，有(you)(you)效(xiao)調動(dong)校(xiao)企雙方共(gong)(gong)(gong)同(tong)參與的(de)(de)(de)積極性，打通(tong)學科(ke)、產(chan)(chan)業、人(ren)(ren)才之間(jian)的(de)(de)(de)壁壘，切(qie)實(shi)推(tui)動(dong)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)邁向新(xin)征程(cheng)。
堅持黨建引領，深刻把握“國之大者”
產(chan)教融(rong)(rong)合的(de)核心是校企雙(shuang)方(fang)(fang)(fang)人(ren)員的(de)融(rong)(rong)合，而人(ren)員的(de)融(rong)(rong)合關(guan)鍵在于強有(you)力的(de)組(zu)織凝聚和保證(zheng)。校企黨(dang)(dang)組(zu)織共建(jian)是破解這一(yi)難題的(de)有(you)效方(fang)(fang)(fang)式。校企雙(shuang)方(fang)(fang)(fang)黨(dang)(dang)組(zu)織通過簽署共建(jian)協(xie)議，緊緊依(yi)靠黨(dang)(dang)組(zu)織強大的(de)動員力、組(zu)織力和執行(xing)力，將雙(shuang)方(fang)(fang)(fang)的(de)骨干(gan)人(ren)員有(you)效地團結凝聚起來，持續深化校企資源的(de)協(xie)同互補，推(tui)動形成“要(yao)素融(rong)(rong)合、渠道融(rong)(rong)通、資源融(rong)(rong)匯”的(de)生動格局。
黨(dang)組(zu)(zu)織共(gong)建(jian)(jian)可以通過采取組(zu)(zu)織生(sheng)活聯(lian)學、主(zhu)題黨(dang)日聯(lian)過、共(gong)建(jian)(jian)“大思政”實(shi)(shi)踐教育基地等形式，將黨(dang)的創新理論學習和(he)業(ye)務工(gong)作研討(tao)有(you)機(ji)結(jie)合起來，把黨(dang)中央重大決策部署和(he)校企工(gong)作實(shi)(shi)際緊(jin)密對接起來，教育引導廣大黨(dang)員持續提升理論素養(yang)和(he)視野(ye)格局，將“國(guo)之(zhi)大者”和(he)自身(shen)職責有(you)效(xiao)銜(xian)接，不斷激發黨(dang)員全面建(jian)(jian)成社(she)會主(zhu)義現(xian)代化(hua)(hua)強(qiang)(qiang)國(guo)的責任感(gan)(gan)和(he)使命(ming)感(gan)(gan)，切實(shi)(shi)為實(shi)(shi)施科教興國(guo)戰略，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)現(xian)代化(hua)(hua)建(jian)(jian)設貢獻(xian)力(li)量。
堅持團隊共建，自覺服務國家戰略
產教融合的(de)(de)關鍵是校企雙方團隊的(de)(de)建(jian)設，而(er)團隊建(jian)設的(de)(de)關鍵在于共同目標的(de)(de)確(que)立(li)。校企團隊共建(jian)的(de)(de)目標就是始終堅(jian)持(chi)(chi)(chi)“四個面向(xiang)”，堅(jian)持(chi)(chi)(chi)以國家(jia)(jia)戰略需求(qiu)為導向(xiang)，以國家(jia)(jia)重(zhong)大項目為牽(qian)引，瞄(miao)準學科前沿領(ling)域等方向(xiang)，持(chi)(chi)(chi)續(xu)提升自主創(chuang)新能(neng)(neng)力和人才自主培養(yang)能(neng)(neng)力，為實現更高質量和更安全發展(zhan)提供新引擎，為創(chuang)新驅動(dong)發展(zhan)塑造新動(dong)能(neng)(neng)新優勢。
校企團隊的(de)(de)共(gong)(gong)建(jian)(jian)包括(kuo)師資(zi)隊伍(wu)的(de)(de)共(gong)(gong)建(jian)(jian)和科(ke)(ke)研隊伍(wu)的(de)(de)共(gong)(gong)建(jian)(jian)。師資(zi)隊伍(wu)的(de)(de)共(gong)(gong)建(jian)(jian)，重點(dian)是組建(jian)(jian)跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)、校企融(rong)合的(de)(de)師資(zi)隊伍(wu)，通過構(gou)建(jian)(jian)本碩貫通的(de)(de)人才培(pei)養模(mo)式，建(jian)(jian)立縱向貫通式項目(mu)課程(cheng)體(ti)(ti)系與橫向銜接式理論(lun)課程(cheng)體(ti)(ti)系，不(bu)斷提升(sheng)人才自主培(pei)養能力。科(ke)(ke)研隊伍(wu)的(de)(de)共(gong)(gong)建(jian)(jian)，重點(dian)是瞄準(zhun)國家戰(zhan)略和企業(ye)急需，瞄準(zhun)服務構(gou)建(jian)(jian)現代產業(ye)體(ti)(ti)系和新的(de)(de)增長引擎，發(fa)揮高校基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)、交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)優(you)勢，發(fa)揮企業(ye)工程(cheng)前沿(yan)優(you)勢，集(ji)中力量開展原創性(xing)、引領性(xing)科(ke)(ke)技(ji)攻關，著力推動關鍵核心技(ji)術(shu)自主可控。
堅持平臺共筑，構建全鏈條式平臺
產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)的基礎是(shi)平臺搭建，而平臺搭建的關鍵在于校企雙方(fang)各(ge)自(zi)優(you)勢(shi)的互補融合(he)(he)。校企共建平臺就是(shi)要充分發(fa)揮各(ge)自(zi)優(you)勢(shi)，打造(zao)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)、科(ke)教(jiao)融匯，集科(ke)研創(chuang)新、成果孵化、人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養于一(yi)體的全鏈條式(shi)協同創(chuang)新平臺，提高科(ke)技(ji)成果轉化和(he)產(chan)(chan)業(ye)化水(shui)平，培(pei)養造(zao)就更多青年(nian)科(ke)技(ji)人(ren)才(cai)(cai)和(he)卓越工程師。
產教(jiao)融合(he)平臺(tai)本(ben)質(zhi)上就是協同創新平臺(tai)，校(xiao)企(qi)雙方可以通過共建(jian)聯合(he)研究院(yuan)、產學(xue)(xue)研基(ji)地、研究生企(qi)業(ye)(ye)工作站等形(xing)式，定期開展科研交流、研究生聯合(he)培養，推進科研成(cheng)果(guo)轉化等，將(jiang)校(xiao)企(qi)雙方的(de)(de)資(zi)源進行充分的(de)(de)整合(he)，發揮(hui)各自(zi)優勢，互相取長補(bu)短(duan)。彌補(bu)學(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)人(ren)才與工程(cheng)實際之間(jian)的(de)(de)落差、企(qi)業(ye)(ye)基(ji)礎研究力(li)量的(de)(de)不足(zu)、學(xue)(xue)科交叉融合(he)不夠的(de)(de)短(duan)板，切(qie)實達(da)到(dao)1+1>2的(de)(de)共建(jian)成(cheng)效。
堅持難題共克，推動科研成果轉化
產教融合的(de)(de)路徑是校企雙(shuang)方(fang)發揮各自優勢，共同攻克(ke)科學難題和(he)工程(cheng)實踐難題。雙(shuang)方(fang)聯合攻關的(de)(de)關鍵是需求的(de)(de)對接和(he)力量的(de)(de)整合。在(zai)共同解決難題的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，一方(fang)面(mian)培(pei)養(yang)和(he)鍛煉(lian)人(ren)才，特別是提(ti)升(sheng)高校青年教師(shi)和(he)學生解決復雜工程(cheng)問(wen)題的(de)(de)能力；另一方(fang)面(mian)，推動(dong)科研成(cheng)果有效轉化落地，真正(zheng)把論(lun)文寫在(zai)祖國的(de)(de)大地上。
聯合(he)(he)攻關可以(yi)采取校、院(yuan)(yuan)、團(tuan)隊三級聯動(dong)的方式(shi)開展，按照“學(xue)校布局、學(xue)院(yuan)(yuan)牽頭(tou)、團(tuan)隊推進”的模(mo)式(shi)，推動(dong)創新(xin)團(tuan)隊主動(dong)跟蹤學(xue)科(ke)前沿，明確科(ke)學(xue)問題(ti)，深(shen)入企業找準關鍵技(ji)術(shu)，結合(he)(he)優勢確定攻關難(nan)點，深(shen)化協(xie)同(tong)攻關。科(ke)研團(tuan)隊在(zai)開展攻關時(shi)，可以(yi)和企業建立創新(xin)聯合(he)(he)體，聯合(he)(he)申(shen)報重(zhong)大課題(ti)、重(zhong)大項目，依托這些重(zhong)大課題(ti)和項目形成協(xie)同(tong)創新(xin)團(tuan)隊，通過(guo)有組織科(ke)研，集(ji)中(zhong)優勢學(xue)科(ke)力(li)量，產出(chu)一(yi)批有重(zhong)大學(xue)術(shu)影(ying)響(xiang)力(li)和行業產業影(ying)響(xiang)力(li)的科(ke)研成果，著(zhu)力(li)提(ti)高(gao)科(ke)技(ji)成果轉化和產業化水平。
堅持人才共育，提高人才培養能力
產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的根本(ben)是培(pei)(pei)養(yang)人才，尤其是提(ti)升高(gao)(gao)校人才自主培(pei)(pei)養(yang)能(neng)力(li)。當前高(gao)(gao)校的人才培(pei)(pei)養(yang)，特別是工科(ke)高(gao)(gao)校面(mian)臨的最大問題就(jiu)是人才培(pei)(pei)養(yang)與行業(ye)產(chan)業(ye)需(xu)(xu)求(qiu)脫節，培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案、課程(cheng)內容和教(jiao)(jiao)材建設明顯滯(zhi)后于行業(ye)產(chan)業(ye)實際。人才共育就(jiu)是要高(gao)(gao)校緊密結合(he)國家(jia)戰略和行業(ye)急需(xu)(xu)，及(ji)時調整學科(ke)和專(zhuan)業(ye)設置，及(ji)時更新(xin)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學內容，快速響應國家(jia)和行業(ye)需(xu)(xu)求(qiu)，不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)對科(ke)技前沿和關鍵(jian)領域的支(zhi)撐能(neng)力(li)。
人(ren)(ren)才共育一(yi)方(fang)(fang)面是學校要主動改造(zao)傳(chuan)統學科專業(ye)(ye)，將最新科研(yan)成果轉化為人(ren)(ren)才培(pei)養優勢資源(yuan)，推動傳(chuan)統學科更新迭代，適應行業(ye)(ye)升級改造(zao)需求。另一(yi)方(fang)(fang)面，是實施校企聯合人(ren)(ren)才培(pei)養計劃，聘請企業(ye)(ye)工程技(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)員擔任現場導師，實施“雙(shuang)導師制”，共同培(pei)養卓(zhuo)越工程師人(ren)(ren)才；同時，從企業(ye)(ye)錄取符(fu)合條件的(de)工程技(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)員繼續攻讀專業(ye)(ye)學位，為企業(ye)(ye)打造(zao)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)才的(de)源(yuan)頭活水。
堅持成果共贏，共同塑造發展新動能
產教融合的目標(biao)是校(xiao)企(qi)(qi)雙方共贏，即學校(xiao)持續提升服務(wu)國(guo)家戰(zhan)略(lve)和行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)的能力，提升人才自(zi)主(zhu)培養能力；企(qi)(qi)業(ye)實現關鍵(jian)核心技術(shu)自(zi)主(zhu)可(ke)控，國(guo)內外(wai)競爭力持續增強，實現更高質(zhi)量發展。校(xiao)企(qi)(qi)雙方共贏的最(zui)終追求(qiu)，是推(tui)動(dong)科教興國(guo)戰(zhan)略(lve)、人才強國(guo)戰(zhan)略(lve)、創(chuang)新(xin)驅動(dong)發展戰(zhan)略(lve)深入(ru)實施(shi)，不斷塑造發展新(xin)動(dong)能新(xin)優勢，為創(chuang)新(xin)型國(guo)家建設提供戰(zhan)略(lve)支撐。
校(xiao)企雙方成果(guo)(guo)共(gong)(gong)贏既是落實黨的二十大(da)報告關(guan)于教育、科(ke)技、人(ren)(ren)才(cai)統籌部署的具體(ti)(ti)要求(qiu)，也是實現產教融合的現實需(xu)要。只有校(xiao)企雙方基于優勢(shi)和(he)(he)資源的互補性，通(tong)過滿足對方人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科(ke)研(yan)攻關(guan)、成果(guo)(guo)轉化(hua)等方面(mian)(mian)的需(xu)求(qiu)，形(xing)成創新(xin)共(gong)(gong)同(tong)體(ti)(ti)和(he)(he)利益共(gong)(gong)同(tong)體(ti)(ti)系，實現發展共(gong)(gong)享、成果(guo)(guo)共(gong)(gong)贏的良好局面(mian)(mian)，才(cai)有可能真(zhen)正實現教育、科(ke)技、人(ren)(ren)才(cai)的協同(tong)聯動、深(shen)度(du)融合。
產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合是推動人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)供給側、行業(ye)企業(ye)需求側有(you)機連接(jie)的(de)有(you)效途徑，而人(ren)才(cai)(cai)、企業(ye)又是推動科技(ji)創新的(de)重要群體和主(zhu)力軍。在邁入全面建設(she)社會(hui)主(zhu)義現(xian)代化(hua)國家新征程上(shang)，我們(men)必須深刻領會(hui)把握黨的(de)二(er)十大報告關于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、科技(ji)、人(ren)才(cai)(cai)的(de)重要論(lun)斷，積極探(tan)索構建新時(shi)代產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合平臺，深入實施科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興國戰略，不斷強(qiang)化(hua)現(xian)代化(hua)建設(she)人(ren)才(cai)(cai)支撐，為加快(kuai)建設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國、科技(ji)強(qiang)國、人(ren)才(cai)(cai)強(qiang)國作出高校(xiao)應(ying)有(you)貢獻。
【作者(zhe)吳小林：中國石油大學（北京）校(xiao)長】
原載2022年(nian)第24期《中國高等教育(yu)》雜志
400-9201-021
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