本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)層(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)肩負(fu)著培(pei)養高(gao)層(ceng)次(ci)(ci)技術技能人才(cai)、培(pei)育(yu)(yu)“大國工匠”“能工巧匠”的重要(yao)使命(ming)，在促進(jin)(jin)區域(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級、推(tui)(tui)進(jin)(jin)中國式現(xian)(xian)代化(hua)建(jian)設(she)進(jin)(jin)程中發(fa)揮著獨特作用。《關(guan)于(yu)推(tui)(tui)動(dong)現(xian)(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質量發(fa)展的意見》提(ti)(ti)出，到2025年(nian)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)(yu)招(zhao)生(sheng)(sheng)規模(mo)(mo)不低于(yu)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)招(zhao)生(sheng)(sheng)規模(mo)(mo)的10%。屆時職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)學校的年(nian)度招(zhao)生(sheng)(sheng)規模(mo)(mo)將超過(guo)50萬人。與普通高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)比(bi)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)教(jiao)育(yu)(yu)一直以來都(dou)是(shi)“短(duan)板”，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)保障制度體(ti)系尚不完善，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)面臨(lin)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)困難。進(jin)(jin)一步暢通職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)渠道，提(ti)(ti)高(gao)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)層(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)質量，是(shi)穩步發(fa)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)吸引力和社會認可度，推(tui)(tui)動(dong)實現(xian)(xian)更加充分(fen)更高(gao)質量就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的必(bi)然要(yao)求。
強化職業生涯規劃教育，讓人才培養質量“高起來”
精準、適(shi)切(qie)的(de)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃教育對于提(ti)升職(zhi)業(ye)本科學生的(de)就業(ye)競爭力(li)和綜合技(ji)能素養,實現人生理想具有重要作用(yong)，職(zhi)業(ye)本科高(gao)校要加強職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃教育，幫(bang)助學生發現自己的(de)興趣專長，明確(que)自身(shen)發展方向。
對(dui)(dui)癥指導(dao)，一生一策。學(xue)校(xiao)應“以生為(wei)本”，從入(ru)學(xue)階段就(jiu)(jiu)開始針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)生個人(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯開展(zhan)規(gui)劃指導(dao)，通(tong)過“對(dui)(dui)癥指導(dao)，一生一策”的(de)(de)(de)方(fang)式，提高(gao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃教育的(de)(de)(de)精(jing)準度和(he)(he)有(you)效(xiao)性。一是(shi)深(shen)刻認識(shi)(shi)經(jing)濟(ji)(ji)社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)實(shi)際情況和(he)(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)格局的(de)(de)(de)變(bian)化形勢，通(tong)過走訪調(diao)研企(qi)業(ye)(ye)(ye)等(deng)用人(ren)(ren)(ren)單位，深(shen)入(ru)了(le)解行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)技能的(de)(de)(de)最新(xin)需求，及(ji)時(shi)反饋到(dao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科學(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養方(fang)案上，保障(zhang)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)技能結構與企(qi)業(ye)(ye)(ye)需求有(you)效(xiao)對(dui)(dui)接(jie)。二是(shi)針(zhen)對(dui)(dui)具有(you)創新(xin)潛質和(he)(he)創業(ye)(ye)(ye)才(cai)能的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生，堅持鼓(gu)勵引(yin)導(dao)，做(zuo)好資源整合、信息(xi)溝通(tong)和(he)(he)政策支持，幫助他們通(tong)過創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)實(shi)現高(gao)水平就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。三是(shi)對(dui)(dui)有(you)心理障(zhang)礙、家庭經(jing)濟(ji)(ji)困難、學(xue)業(ye)(ye)(ye)落后等(deng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)弱(ruo)勢群體(ti)，精(jing)細化推(tui)進就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)幫扶工作，依據學(xue)生自身的(de)(de)(de)興趣能力和(he)(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)過程中面臨的(de)(de)(de)難事(shi)、愁(chou)事(shi)，做(zuo)好心理疏導(dao)、推(tui)薦崗位、修改簡歷、指導(dao)面試(shi)等(deng)不同環節(jie)的(de)(de)(de)服(fu)務指導(dao)工作，為(wei)他們打通(tong)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“最后一公里”的(de)(de)(de)堵點。
創造條件(jian)，多途徑就(jiu)(jiu)業(ye)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)促(cu)進(jin)(jin)職業(ye)本(ben)(ben)科人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)環(huan)節(jie)與就(jiu)(jiu)業(ye)體系(xi)實(shi)現有效貫(guan)通、有機融合(he)。一(yi)是建立健全(quan)行(xing)業(ye)學(xue)(xue)院與辦(ban)學(xue)(xue)制度，將其建設成為(wei)與校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)樞紐，力(li)(li)推訂(ding)單式(shi)(shi)、中(zhong)國特(te)色(se)高層次學(xue)(xue)徒制等培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)，創新(xin)試點(dian)“政(zheng)行(xing)校(xiao)(xiao)企(qi)”共建行(xing)業(ye)學(xue)(xue)院等聯(lian)合(he)育人(ren)(ren)模式(shi)(shi)，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)操作(zuo)(zuo)水平和就(jiu)(jiu)業(ye)競爭(zheng)力(li)(li)。二是建立校(xiao)(xiao)園就(jiu)(jiu)業(ye)驛站(zhan)，利用多元化的(de)市(shi)場資源，通過(guo)校(xiao)(xiao)企(qi)“點(dian)對點(dian)”合(he)作(zuo)(zuo)，促(cu)進(jin)(jin)雙(shuang)方就(jiu)(jiu)業(ye)信(xin)息共享，實(shi)現職業(ye)崗位(wei)的(de)最(zui)新(xin)信(xin)息與職業(ye)本(ben)(ben)科人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)進(jin)(jin)度同頻(pin)共振，為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)更為(wei)精(jing)準的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)服務保障。三是充分發揮“工學(xue)(xue)結合(he)”與“頂崗實(shi)習”的(de)培(pei)養(yang)優(you)勢(shi)，拓展(zhan)學(xue)(xue)生的(de)知(zhi)識技能(neng)和實(shi)踐(jian)操作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)空(kong)間，引導幫助(zhu)學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)習實(shi)訓過(guo)程(cheng)中(zhong)，及時了解把(ba)握就(jiu)(jiu)業(ye)市(shi)場的(de)崗位(wei)需求和職業(ye)信(xin)息，突破就(jiu)(jiu)業(ye)信(xin)息壁(bi)壘。
優化職業教育課程體系，讓服務社會能力“強起來”
要讓職(zhi)業本(ben)科畢業生(sheng)服務(wu)社會(hui)經濟發展和(he)產業轉型升級的能(neng)力強起來，需要在職(zhi)業本(ben)科課(ke)程體(ti)系改革(ge)上下足功夫(fu)，促進課(ke)程內容、教學(xue)方法、教學(xue)形式等(deng)方面與時俱進。
以“就業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)”為導向，創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)標準(zhun)與(yu)范式。新(xin)興技術(shu)(shu)革命(ming)和產業(ye)(ye)(ye)變革影(ying)響(xiang)下，傳(chuan)統產業(ye)(ye)(ye)正加速向數字化、網絡化、智(zhi)能化方向延(yan)伸(shen)拓(tuo)展，人(ren)工智(zhi)能、大數據等(deng)現代技術(shu)(shu)與(yu)傳(chuan)統學科專業(ye)(ye)(ye)領域交叉融合，成(cheng)為高(gao)層(ceng)次應用(yong)型人(ren)才培(pei)養的(de)(de)新(xin)趨(qu)勢。本(ben)科層(ceng)次職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需順應新(xin)就業(ye)(ye)(ye)形態下的(de)(de)人(ren)才培(pei)養規律和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展需要(yao)，以“就業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)”為導向，創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)標準(zhun)與(yu)范式，推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)、學校與(yu)企業(ye)(ye)(ye)、專業(ye)(ye)(ye)設置與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學與(yu)實(shi)(shi)訓實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)深(shen)度(du)對接(jie)；促進就業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)融合、專業(ye)(ye)(ye)學習(xi)與(yu)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)踐互為依托(tuo)，幫助(zhu)學生(sheng)深(shen)刻理解(jie)自己(ji)在產業(ye)(ye)(ye)變革中(zhong)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)潛(qian)能，在技術(shu)(shu)浪潮中(zhong)抓(zhua)住創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)時代機遇，正確(que)選擇未來的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展方向。
強化“能(neng)(neng)力本位”，重(zhong)視高(gao)(gao)水平高(gao)(gao)技能(neng)(neng)培養(yang)。在(zai)構建(jian)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課程(cheng)體系過程(cheng)中，職業(ye)(ye)(ye)本科(ke)學校(xiao)要在(zai)“課程(cheng)形式、教(jiao)學內容(rong)、教(jiao)學方法、教(jiao)學手(shou)段”等(deng)不(bu)同層(ceng)面，推進“崗課賽證”綜(zong)合育人。一(yi)方面，職業(ye)(ye)(ye)本科(ke)教(jiao)學內容(rong)應緊密(mi)對接生產(chan)實(shi)際(ji)和社(she)會實(shi)踐，將(jiang)新(xin)技術、新(xin)工藝、新(xin)規(gui)范等(deng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)前沿元素及(ji)時納入課程(cheng)實(shi)訓環節；另一(yi)方面，要根(gen)據市場(chang)需求，與區域內的行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)開展合作交流，邀請企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與共建(jian)專業(ye)(ye)(ye)，制定課程(cheng)體系，開發專業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)、特色教(jiao)材，共建(jian)實(shi)習(xi)實(shi)訓基地，實(shi)施(shi)考核評價(jia)，共享專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學資源，讓企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)精神、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)切實(shi)融入職業(ye)(ye)(ye)本科(ke)教(jiao)學體系，提高(gao)(gao)職業(ye)(ye)(ye)本科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)生的實(shi)踐技能(neng)(neng)及(ji)核心素養(yang)。
加強職業規劃師資培養，讓就業指導工作“穩起來”
做好職(zhi)業(ye)本科(ke)畢業(ye)生就業(ye)工(gong)作，應(ying)積極(ji)發揮(hui)教師(shi)的(de)作用價(jia)值，通過加強職(zhi)業(ye)規劃師(shi)資培養，提高就業(ye)指導工(gong)作的(de)穩定性。
積(ji)極推行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師制(zhi)(zhi)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科院(yuan)校的(de)導(dao)(dao)師應(ying)當有針(zhen)對性(xing)地(di)組織和(he)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)各類(lei)技(ji)能競賽(sai)、社會實(shi)踐及創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)活動，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人特(te)點及發(fa)展(zhan)意愿，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，確定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)方(fang)向，同(tong)時(shi)還要(yao)(yao)在教(jiao)(jiao)師群體中發(fa)揮“傳幫帶(dai)”作(zuo)用，共同(tong)做好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)，實(shi)現全(quan)員、全(quan)過程、全(quan)方(fang)位(wei)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)育(yu)人目標。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師自(zi)身也(ye)需要(yao)(yao)積(ji)極更(geng)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，通過下企(qi)業(ye)(ye)(ye)鍛煉、參加(jia)培訓等方(fang)式進行系統(tong)學(xue)(xue)(xue)習訓練，不斷充(chong)實(shi)自(zi)己的(de)知識水平和(he)實(shi)踐技(ji)能。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師通過參與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產、管理一線工(gong)作(zuo)，能夠更(geng)好地(di)反思教(jiao)(jiao)材內容和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)不足，把企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)新(xin)經驗、新(xin)技(ji)能引入課堂(tang)，促進理論(lun)化的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念與(yu)實(shi)踐化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念融合貫通，幫助職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提(ti)升就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能力(li)。
優化(hua)(hua)職(zhi)業(ye)咨詢(xun)指(zhi)導服務(wu)體(ti)(ti)系。求職(zhi)階段(duan)是(shi)學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)感知最真切、咨詢(xun)需求最迫(po)切，往往也(ye)是(shi)最迷茫的(de)(de)時(shi)間段(duan)。職(zhi)業(ye)本科學(xue)校應抓住這一窗口期，針(zhen)對畢業(ye)生(sheng)遇到的(de)(de)不同就(jiu)(jiu)業(ye)問題(ti)，鼓勵學(xue)院(yuan)(yuan)利用互聯網(wang)平臺和信息(xi)發布渠道，結合對口行業(ye)特點(dian)開展(zhan)學(xue)院(yuan)(yuan)間、專(zhuan)業(ye)間合作，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)正確(que)擇業(ye)、求職(zhi)。針(zhen)對不同學(xue)生(sheng)需求，分類設(she)置職(zhi)業(ye)測評、形(xing)象(xiang)設(she)計、禮儀規范、簡歷制作、模擬(ni)面試等就(jiu)(jiu)業(ye)實(shi)訓項目，實(shi)施小班化(hua)(hua)實(shi)訓和個性化(hua)(hua)職(zhi)業(ye)咨詢(xun)，通過(guo)網(wang)絡在線交流(liu)、面談等形(xing)式及時(shi)解(jie)(jie)決(jue)相關(guan)問題(ti)。針(zhen)對就(jiu)(jiu)業(ye)困難(nan)學(xue)生(sheng)群(qun)體(ti)(ti)，通過(guo)摸清底數(shu)、建(jian)立臺賬(zhang)、持續跟(gen)進(jin)等舉(ju)措，以一對一、手(shou)(shou)把手(shou)(shou)的(de)(de)指(zhi)導，及時(shi)解(jie)(jie)決(jue)他們的(de)(de)難(nan)處(chu)，增強學(xue)生(sheng)求職(zhi)信心，提高畢業(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)能力。
建(jian)設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)師資(zi)培(pei)養體系(xi)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)順利開展的(de)(de)保障。學校(xiao)(xiao)要設置一定數量的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門負責(ze)學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)輔(fu)導(dao)(dao)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)理咨(zi)(zi)詢等工作。聘請職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展規(gui)劃(hua)(hua)領域的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人員(yuan)，擴充(chong)完善職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，并利用這一優勢(shi)師資(zi)對其他教(jiao)(jiao)師進(jin)行再培(pei)訓。學校(xiao)(xiao)應(ying)大力支持教(jiao)(jiao)師攻讀博士學位，在提(ti)升自身知識水平的(de)(de)同(tong)時，積極(ji)參(can)加國家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)資(zi)格認(ren)證培(pei)訓和考試(shi)，參(can)加心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育課程培(pei)訓和人才(cai)測評、心(xin)(xin)理測評技術學習，逐步實現指導(dao)(dao)團隊(dui)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化。同(tong)時，學校(xiao)(xiao)也(ye)應(ying)鼓勵(li)在校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師成為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)兼職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師，形成一支專(zhuan)(zhuan)(zhuan)兼結(jie)合、內外互補的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育師資(zi)隊(dui)伍，讓教(jiao)(jiao)師“會講(jiang)課、懂市(shi)場(chang)、善咨(zi)(zi)詢”，不(bu)斷提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化水平，進(jin)而達到提(ti)高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)質量的(de)(de)目標。
來源：《光(guang)明日(ri)報》
作(zuo)者(zhe)：陳政華，系海(hai)南科技職業大學(xue)創新教育中心主任、行業學(xue)院(yuan)院(yuan)長
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