吳巖認為，所謂的“大先生”要有五術(shu)(shu)(shu)，即道術(shu)(shu)(shu)、學(xue)術(shu)(shu)(shu)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)、藝術(shu)(shu)(shu)、人術(shu)(shu)(shu)，他們要有胸(xiong)懷、有格(ge)局、有境界，學(xue)科深厚(hou)，專(zhuan)業精湛，育人水平高超，方法技(ji)術(shu)(shu)(shu)嫻熟。教(jiao)學(xue)不僅是技(ji)術(shu)(shu)(shu)，還要有藝術(shu)(shu)(shu)，要有滋有味，有情有義。
當前，我國進(jin)入了全面建設社會主(zhu)義現代(dai)化(hua)國家、向第二個(ge)百(bai)年奮斗目標(biao)進(jin)軍的新征程，高水平科技(ji)自立(li)自強是關(guan)鍵。我們必(bi)須更加(jia)(jia)重(zhong)視人才(cai)自主(zhu)培(pei)養，加(jia)(jia)快建立(li)人才(cai)資(zi)源競爭優勢。如(ru)何走好人才(cai)自主(zhu)培(pei)養之路？
在第十二屆新華(hua)網教(jiao)(jiao)育(yu)論壇上，原教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)司司長(chang)吳巖表示(shi)，要全力抓(zhua)(zhua)(zhua)好高校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學“新基(ji)建”，抓(zhua)(zhua)(zhua)專(zhuan)業、抓(zhua)(zhua)(zhua)課程、抓(zhua)(zhua)(zhua)教(jiao)(jiao)材、抓(zhua)(zhua)(zhua)學習(xi)技術方(fang)法、抓(zhua)(zhua)(zhua)教(jiao)(jiao)師，通過做好這“五抓(zhua)(zhua)(zhua)”來托起高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)高質(zhi)量(liang)。
第一是抓專業
吳(wu)巖表示(shi)，我(wo)們要把(ba)專業作為教育教學“新基(ji)建”的(de)首要抓(zhua)手(shou)。“專業是(shi)高(gao)等教育人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)基(ji)本單元，教學改(gai)革改(gai)到(dao)(dao)最要緊處是(shi)抓(zhua)好專業。專業直接關(guan)(guan)系(xi)到(dao)(dao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)質量，直接關(guan)(guan)系(xi)到(dao)(dao)高(gao)等教育服務經濟社會發展的(de)水平(ping)，直接關(guan)(guan)系(xi)到(dao)(dao)能否成為推動國家創新發展的(de)引領力量。”
第二是抓課程
“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人才培養的(de)核(he)心要素，沒有(you)好課(ke)(ke)，所有(you)工作(zuo)都可能落(luo)空。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)微觀(guan)的(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)解決(jue)的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)根本的(de)問(wen)題。無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)‘雙一(yi)流’高校還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地方(fang)大(da)學、新建本科高校，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學里面(mian)(mian)(mian)普遍的(de)短板、軟肋、關鍵問(wen)題。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體現以學生(sheng)發展為中(zhong)心理念‘最(zui)(zui)后一(yi)公里’落(luo)地的(de)工作(zuo)。”吳巖強調，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，我們(men)要重(zhong)點抓好內(nei)容體系(xi)、兩性一(yi)度、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思政(zheng)、實(shi)踐教學四個(ge)方(fang)面(mian)(mian)(mian)。
第三是抓教材
“劇本(ben)是一劇之本(ben)，教(jiao)(jiao)材(cai)是人才培養(yang)的主(zhu)要(yao)(yao)劇本(ben)。教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革改(gai)到實處是教(jiao)(jiao)材(cai)，因此，教(jiao)(jiao)材(cai)這件工作要(yao)(yao)抓(zhua)實抓(zhua)好(hao)抓(zhua)牢(lao)，要(yao)(yao)讓‘大(da)先生’、‘好(hao)老(lao)師’像重(zhong)視專著一樣(yang)抓(zhua)好(hao)教(jiao)(jiao)材(cai)建設。把教(jiao)(jiao)材(cai)建設抓(zhua)好(hao)了，學(xue)生學(xue)習(xi)就有了根(gen)本(ben)依據，就有了重(zhong)要(yao)(yao)的載體，就有了主(zhu)要(yao)(yao)的工具。”
第四是抓技術
“我(wo)們要(yao)抓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)方法，技(ji)(ji)(ji)術(shu)水平是(shi)學(xue)(xue)習(xi)革(ge)命的(de)(de)(de)關鍵突破，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)改到難處是(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)。我(wo)們的(de)(de)(de)老師現(xian)在要(yao)不斷(duan)自(zi)我(wo)革(ge)命，自(zi)我(wo)突破，把(ba)原先所(suo)謂的(de)(de)(de)黑板(ban)(ban)、粉筆(bi)、作業本(ben)變成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)黑板(ban)(ban)、粉筆(bi)、作業本(ben)。”在吳巖看(kan)來(lai)，學(xue)(xue)習(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)是(shi)一種新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生產(chan)力，是(shi)老師的(de)(de)(de)一個新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)能(neng)力，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”要(yao)用新(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)”要(yao)通(tong)過新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)來(lai)學(xue)(xue)習(xi)。技(ji)(ji)(ji)術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)融合將引發(fa)一場新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)革(ge)命。混合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)成為(wei)今后高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)(xin)常態。
第五是抓教師
吳巖(yan)表示，教(jiao)師是人才培養的(de)關鍵所在。教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改(gai)革改(gai)到(dao)痛處是教(jiao)師。教(jiao)師應該是我(wo)們改(gai)革最主要(yao)的(de)中堅力(li)(li)量，某(mou)種意義(yi)上來說(shuo)，也是我(wo)們要(yao)啃的(de)“硬骨頭”。把(ba)教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)做好了，我(wo)們的(de)教(jiao)師能夠成為主力(li)(li)軍，成為新的(de)教(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)、教(jiao)學方法、教(jiao)育(yu)(yu)內容的(de)實施者(zhe)，中國高等教(jiao)育(yu)(yu)質量就(jiu)能得到(dao)有(you)力(li)(li)的(de)保障和提升(sheng)。吳巖(yan)認為，所謂的(de)“大先生”要(yao)有(you)五術(shu)(shu)，即道術(shu)(shu)、學術(shu)(shu)、技(ji)術(shu)(shu)、藝(yi)術(shu)(shu)、人術(shu)(shu)，他(ta)們要(yao)有(you)胸(xiong)懷、有(you)格局(ju)、有(you)境(jing)界，學科深(shen)厚(hou)，專業精湛，育(yu)(yu)人水平(ping)高超，方法技(ji)術(shu)(shu)嫻熟。教(jiao)學不(bu)僅是技(ji)術(shu)(shu)，還要(yao)有(you)藝(yi)術(shu)(shu)，要(yao)有(you)滋有(you)味，有(you)情有(you)義(yi)。
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