一、教材改革：教材內容的開發與更新
當(dang)前職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)要工(gong)作(zuo)就是(shi)對(dui)(dui)新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)，應在產(chan)(chan)業(ye)(ye)數(shu)字(zi)化轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)背景下(xia)，采(cai)取多(duo)主(zhu)體(ti)協(xie)(xie)同工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)形式開(kai)發(fa)(fa)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容。教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)熟練工(gong)、教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域尤(you)其是(shi)數(shu)字(zi)化教(jiao)育(yu)(yu)研究領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)學(xue)者、各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)人(ren)員，以(yi)及(ji)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)資深教(jiao)師(shi)等(deng)，集合(he)多(duo)方的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)經驗，打造出一(yi)(yi)套完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)符合(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)數(shu)字(zi)化崗(gang)位需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)體(ti)系(xi)(xi)。因為職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)育(yu)(yu)要和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)崗(gang)位需(xu)求(qiu)對(dui)(dui)接，所以(yi)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)中學(xue)科理論(lun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)占比應當(dang)進(jin)(jin)(jin)行縮減，適當(dang)增加與(yu)企(qi)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)相關的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，這與(yu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)政策——“產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)”有交叉(cha)之處(chu)。所謂“產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)”，就是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)根(gen)據(ju)自身所設專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)聯系(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)，把產(chan)(chan)業(ye)(ye)與(yu)教(jiao)學(xue)緊密結(jie)合(he)，實現學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)協(xie)(xie)同發(fa)(fa)展。國(guo)家(jia)(jia)對(dui)(dui)規劃(hua)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)做出了(le)“產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)頂層設計，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)要充分反(fan)映產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)最新進(jin)(jin)(jin)展，對(dui)(dui)接科技發(fa)(fa)展趨(qu)勢和(he)(he)市場需(xu)求(qiu)，突出理論(lun)和(he)(he)實踐(jian)相統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)特征，強調實踐(jian)性和(he)(he)創新性。新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)對(dui)(dui)于職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)化轉型(xing)、“產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)推進(jin)(jin)(jin)都有促(cu)進(jin)(jin)(jin)作(zuo)用。
數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)時代的(de)(de)一個典型特征就是(shi)(shi)產業(ye)和(he)信息技(ji)術的(de)(de)深度融合(he)(he)，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術的(de)(de)應用使企業(ye)各個崗位變(bian)得更(geng)加復雜、多(duo)元，因(yin)此單純依(yi)靠紙(zhi)質(zhi)教材的(de)(de)開(kai)發(fa)與應用來實(shi)現多(duo)元復合(he)(he)型人才的(de)(de)培養(yang)是(shi)(shi)遠遠不夠(gou)的(de)(de)。教育(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳在2021年印發(fa)了《“十四五”職業(ye)教育(yu)規劃教材建(jian)設(she)實(shi)施方案》，其中特別指出加快建(jian)設(she)新(xin)形態(tai)教材，結(jie)(jie)合(he)(he)專(zhuan)業(ye)教學改(gai)革實(shi)際，開(kai)發(fa)活頁式(shi)、工作(zuo)手(shou)冊式(shi)等新(xin)形態(tai)教材，推動教材配套資源和(he)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)教材建(jian)設(she)。具體來說，就是(shi)(shi)教材應當與現代數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術結(jie)(jie)合(he)(he)，依(yi)托社(she)會上已經(jing)存在的(de)(de)眾多(duo)教育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)資源以及信息化(hua)資源，組織專(zhuan)業(ye)研究人員(yuan)開(kai)發(fa)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)智慧(hui)教學平臺(tai)，開(kai)發(fa)新(xin)型教材，例如大(da)學生慕課(ke)(ke)、電子(zi)課(ke)(ke)本等，使教材呈現出更(geng)多(duo)形態(tai)，與數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)技(ji)術更(geng)好地結(jie)(jie)合(he)(he)。
在教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)更(geng)(geng)新(xin)方面，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)內容的(de)(de)(de)編排也要(yao)緊跟時(shi)代。而(er)相(xiang)對于紙質(zhi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)更(geng)(geng)新(xin)速(su)度與頻率(lv)比傳統(tong)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)更(geng)(geng)快。面對產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)數(shu)字化變(bian)革，當產(chan)業(ye)崗位的(de)(de)(de)工作任務、工作流程等(deng)發生變(bian)化時(shi)，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)內容也應做出相(xiang)應的(de)(de)(de)增(zeng)減(jian)，以更(geng)(geng)快地適應最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)環境。因此，數(shu)字教(jiao)(jiao)育資源(yuan)和電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)等(deng)需要(yao)緊跟產(chan)業(ye)發展趨勢，及(ji)時(shi)更(geng)(geng)新(xin)，才(cai)能使(shi)學生掌(zhang)握產(chan)業(ye)變(bian)革的(de)(de)(de)最(zui)新(xin)信息。
二、教師改革：師資的引入與能力提升
教師(shi)(shi)改革主要從師(shi)(shi)資(zi)(zi)引(yin)入(ru)(ru)、師(shi)(shi)資(zi)(zi)培育與(yu)能(neng)力提升(sheng)三方面(mian)展開。首先是師(shi)(shi)資(zi)(zi)引(yin)入(ru)(ru)，根據(ju)對職業(ye)(ye)院校(xiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)來源構(gou)成(cheng)的(de)調查數(shu)據(ju)，職業(ye)(ye)院校(xiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)組成(cheng)過于單調，且與(yu)產(chan)業(ye)(ye)關(guan)聯度(du)不高。要解決此問題職業(ye)(ye)院校(xiao)可(ke)以(yi)從企(qi)業(ye)(ye)內部、技(ji)術協會、培訓機(ji)構(gou)中引(yin)進掌握數(shu)字技(ji)能(neng)并(bing)能(neng)夠(gou)熟(shu)練應(ying)用(yong)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術人員，擴(kuo)充學校(xiao)的(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍。網上各種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程群內的(de)授課(ke)教師(shi)(shi)也可(ke)以(yi)作(zuo)為職業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)來源之(zhi)一(yi)。通(tong)過對企(qi)業(ye)(ye)機(ji)構(gou)技(ji)術人才(cai)的(de)引(yin)進，提高學校(xiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍中具(ju)備(bei)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術能(neng)力教師(shi)(shi)的(de)比(bi)例(li)，使職業(ye)(ye)院校(xiao)教師(shi)(shi)的(de)教學內容與(yu)教學形(xing)式等與(yu)企(qi)業(ye)(ye)工作(zuo)崗位需求協同一(yi)致。
引(yin)入(ru)校(xiao)外(wai)企業(ye)(ye)、組織、機構人員，組成(cheng)具(ju)備專業(ye)(ye)基(ji)礎和(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)素(su)養(yang)(yang)的(de)師(shi)資團隊，將企業(ye)(ye)的(de)人才培養(yang)(yang)模(mo)式和(he)(he)職業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)人才培養(yang)(yang)結合。一(yi)(yi)方面，企業(ye)(ye)人才作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，可以(yi)根據自(zi)身(shen)(shen)的(de)工作(zuo)經驗和(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)能(neng)力(li)，傳授學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)產業(ye)(ye)數字化(hua)相關(guan)的(de)知識與(yu)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供在(zai)現(xian)實中直接(jie)接(jie)觸(chu)產業(ye)(ye)數字技(ji)(ji)術(shu)的(de)機會，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性和(he)(he)主(zhu)動(dong)(dong)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)中做(zuo)，做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)斷拓(tuo)展自(zi)身(shen)(shen)的(de)技(ji)(ji)術(shu)視野，掌(zhang)握符(fu)合產業(ye)(ye)需(xu)求的(de)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)。另一(yi)(yi)方面，由多個不(bu)(bu)同領域、不(bu)(bu)同類型的(de)人員組成(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊，成(cheng)員間存在(zai)的(de)差異可以(yi)激發教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們交流分享的(de)動(dong)(dong)力(li)，成(cheng)員之間協同工作(zuo)，創造出有助于職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)產業(ye)(ye)數字化(hua)對(dui)接(jie)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案，同時提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)(shen)的(de)數字化(hua)素(su)養(yang)(yang)，推(tui)動(dong)(dong)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育數字化(hua)轉(zhuan)型進程。
師(shi)資培(pei)(pei)育方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，在(zai)新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍形(xing)成后，還(huan)需從(cong)多(duo)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍進行(xing)(xing)培(pei)(pei)育，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍整體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提高，保(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍與產(chan)業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)相適應。信息化(hua)(hua)時代，技術是(shi)不斷發展的(de)(de)(de)(de)，技術發展帶來的(de)(de)(de)(de)產(chan)業變(bian)革也(ye)在(zai)不斷發生，因(yin)此，還(huan)應從(cong)多(duo)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)、多(duo)渠道對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍進行(xing)(xing)多(duo)元化(hua)(hua)培(pei)(pei)育，實現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)力(li)發展與產(chan)業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)發展同步(bu)。具(ju)體(ti)措施方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，可(ke)以制訂教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓計劃，安排教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進入企業培(pei)(pei)訓，親身(shen)體(ti)驗專業技術崗位人(ren)員的(de)(de)(de)(de)工(gong)作任務、工(gong)作流程(cheng)，或者邀請企業專業和技術人(ren)員到學校與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)(xing)產(chan)業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)探(tan)討和分享(xiang)，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除了(le)(le)進行(xing)(xing)日常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作外(wai)，還(huan)能(neng)有機(ji)會認識、了(le)(le)解(jie)到產(chan)業技術的(de)(de)(de)(de)發展趨勢和前景(jing)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)對產(chan)業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)背景(jing)下的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養內容(rong)和形(xing)式做(zuo)出調整。
職業院校(xiao)要激發(fa)教(jiao)師(shi)(shi)提升(sheng)自身(shen)能力(li)的(de)積極性(xing)，讓教(jiao)師(shi)(shi)產生自我提升(sheng)的(de)需求，為教(jiao)師(shi)(shi)提供參與培訓的(de)機會(hui)。在產業數(shu)(shu)字化(hua)轉型的(de)背景下，教(jiao)師(shi)(shi)需要提升(sheng)對產業數(shu)(shu)字化(hua)的(de)認知能力(li)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)培育過(guo)程其實也是師(shi)(shi)資力(li)量(liang)提升(sheng)的(de)過(guo)程，教(jiao)師(shi)(shi)團隊在參與企(qi)業項目、與企(qi)業人員互動的(de)過(guo)程中(zhong)，通(tong)過(guo)對產業數(shu)(shu)字化(hua)崗位工(gong)作(zuo)內(nei)(nei)容(rong)、工(gong)作(zuo)流程進行深入了解，提高(gao)自身(shen)的(de)數(shu)(shu)字化(hua)知識技能儲備。職業院校(xiao)通(tong)過(guo)建設(she)多元化(hua)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍，實現教(jiao)學內(nei)(nei)容(rong)、教(jiao)學方式方法等的(de)創新，通(tong)過(guo)師(shi)(shi)資的(de)培養和提升(sheng)，實現教(jiao)師(shi)(shi)隊伍的(de)數(shu)(shu)字化(hua)建設(she)，最終推(tui)動職業教(jiao)育的(de)數(shu)(shu)字化(hua)轉型發(fa)展。
三、教法改革：教學理念與形式的更新
1.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)是人(ren)們對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)看法和持(chi)有的(de)(de)基本態度(du)和觀(guan)念(nian)，是人(ren)們從事教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)信念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)有理(li)(li)論層(ceng)(ceng)面(mian)、操(cao)作(zuo)層(ceng)(ceng)面(mian)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)層(ceng)(ceng)面(mian)之分(fen)。數(shu)字化(hua)時代(dai)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)需要(yao)(yao)以數(shu)字化(hua)思維(wei)為(wei)牽(qian)引。在(zai)現代(dai)社(she)(she)會的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育領域中，大多數(shu)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)院校仍以學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，在(zai)產業(ye)(ye)(ye)數(shu)字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型的(de)(de)大背景(jing)下(xia)，多元化(hua)復合型技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才已經成(cheng)(cheng)為(wei)社(she)(she)會對(dui)(dui)人(ren)才的(de)(de)普遍要(yao)(yao)求，所以職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)需要(yao)(yao)轉(zhuan)(zhuan)變。首先，理(li)(li)論層(ceng)(ceng)面(mian)，要(yao)(yao)改(gai)變以學(xue)(xue)(xue)科(ke)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)中心的(de)(de)理(li)(li)念(nian)，注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)培(pei)養。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)(yao)培(pei)養能(neng)夠勝任企業(ye)(ye)(ye)數(shu)字化(hua)崗位(wei)的(de)(de)人(ren)才，就(jiu)必須注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐能(neng)力(li)培(pei)養。在(zai)數(shu)字化(hua)時代(dai)，職業(ye)(ye)(ye)院校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)要(yao)(yao)隨著(zhu)信息技(ji)(ji)(ji)(ji)術、數(shu)字技(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)發展(zhan)(zhan)而及時更新(xin)，不應僅(jin)僅(jin)局限于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材內容的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還應當注重課外知識的(de)(de)擴(kuo)充，形成(cheng)(cheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)、多樣化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)。其次(ci)，操(cao)作(zuo)層(ceng)(ceng)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)更新(xin)要(yao)(yao)和產業(ye)(ye)(ye)數(shu)字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型結(jie)合，對(dui)(dui)接產業(ye)(ye)(ye)數(shu)字化(hua)工作(zuo)流(liu)程，構(gou)建(jian)相(xiang)應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流(liu)程。
2.在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我們可以通過采(cai)用多種數(shu)(shu)字化(hua)、信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，開展不(bu)(bu)同形(xing)式(shi)(shi)的(de)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)混合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，例如翻轉課(ke)堂(tang)、云課(ke)堂(tang)等，目前已有部分(fen)中職學(xue)(xue)校采(cai)取(qu)此種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)進行課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。通過線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)混合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)形(xing)式(shi)(shi)，學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過程中接觸(chu)信(xin)息化(hua)、數(shu)(shu)字化(hua)技術(shu)(shu)(shu)(shu)，可以增加學(xue)(xue)生對數(shu)(shu)字技術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)興趣與(yu)認同感。當數(shu)(shu)字技術(shu)(shu)(shu)(shu)以不(bu)(bu)同的(de)形(xing)式(shi)(shi)被恰(qia)當地(di)運用在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中時，不(bu)(bu)僅可以使課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)趣味(wei)性增加，還能(neng)夠(gou)使數(shu)(shu)字技術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)好地(di)融合(he)，針對不(bu)(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容采(cai)取(qu)不(bu)(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，融合(he)不(bu)(bu)同的(de)數(shu)(shu)字技術(shu)(shu)(shu)(shu)，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)的(de)不(bu)(bu)斷更(geng)新(xin)。
來源：高(gao)職觀(guan)察，節選自《河(he)北職業教育(yu)》2023年第1期(qi)。
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