近日，教育部(bu)(bu)等(deng)五部(bu)(bu)門發布(bu)《普通高等(deng)教育學科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置調整(zheng)優(you)化改(gai)革方案》，明(ming)確到2025年(nian)，優(you)化調整(zheng)高校20%左右學科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)布(bu)點，新(xin)設(she)一批適應(ying)新(xin)技(ji)術、新(xin)產業(ye)、新(xin)業(ye)態(tai)、新(xin)模(mo)式的(de)學科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，淘汰不適應(ying)經濟社(she)會(hui)發展的(de)學科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。
與(yu)學科專業(ye)(ye)(ye)有(you)關的(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)發展也頻(pin)頻(pin)引(yin)發社會關注：前(qian)不久，上海(hai)世界(jie)技(ji)能大(da)賽通過(guo)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)發展人才結構與(yu)需求的(de)調查分(fen)析，發布了包括5G+工業(ye)(ye)(ye)互聯網、數字(zi)金融、數字(zi)化營銷、新(xin)能源汽車在(zai)內(nei)的(de)6大(da)領域內(nei)具有(you)前(qian)瞻(zhan)性(xing)的(de)52種“未(wei)來職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)”；最近(jin)大(da)火的(de)OpenAI新(xin)成(cheng)果的(de)發布，同樣(yang)引(yin)發公眾對新(xin)技(ji)術(shu)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)探討(tao)：新(xin)技(ji)術(shu)會導致(zhi)失(shi)業(ye)(ye)(ye)嗎？未(wei)來會有(you)哪些新(xin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)產(chan)生(sheng)？
面(mian)對(dui)洶涌(yong)而(er)來的新(xin)職業，高校(xiao)教育是(shi)(shi)否做好了準備？各種觀(guan)點在交鋒：有研究者認為，象牙(ya)塔里的高校(xiao)教師未必跟(gen)得上(shang)行(xing)業最新(xin)趨(qu)勢；也有研究者認為，學校(xiao)教育需要培養、教授學生的是(shi)(shi)基礎知識與核心能力，沒(mei)必要與新(xin)職業亦(yi)步亦(yi)趨(qu)。
從學校到職場，畢業生缺什么？
在復(fu)旦大(da)學高(gao)等(deng)教育研究(jiu)所助理(li)研究(jiu)員(yuan)方世(shi)心看來：“高(gao)等(deng)教育無法完全支撐年輕(qing)人(ren)職業(ye)發展(zhan)，已(yi)經不是全新(xin)的(de)話題。”
高(gao)校傳授的書(shu)本知識與用人單位的實踐(jian)需求(qiu)脫(tuo)節(jie)的情況，長期以來一(yi)直存在。“我們(men)經常收到行業(ye)(ye)的反饋，企業(ye)(ye)對畢業(ye)(ye)生(sheng)所期待的人才與高(gao)等(deng)教育培養出的畢業(ye)(ye)生(sheng)能(neng)力不太(tai)匹配。”方世心說(shuo)。她曾在國(guo)內的一(yi)些理工科院校做(zuo)調(diao)研，有學生(sheng)反映，他們(men)在校內實踐(jian)課上(shang)使用的機器，落后于工廠實際(ji)使用的機器三代以上(shang)。
即便(bian)在一些前沿新興行業——在很(hen)多人看(kan)來(lai)，不少新興學科緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住(zhu)時代發展的脈搏，與行業的匹配(pei)度更高——這種狀況也(ye)沒(mei)有太多的好(hao)轉(zhuan)。
在新能(neng)源汽(qi)車(che)、互(hu)聯網等前沿行業人士跟方世心的交流中，就有這樣(yang)的反(fan)饋(kui)意見：多少(shao)有點銜(xian)接不(bu)上(shang)，學生尤其缺乏實(shi)踐能(neng)力(li)。
王女士（化名）在(zai)國內一家頗具規模的(de)智能電(dian)(dian)動(dong)汽(qi)(qi)車公司從事人力資源工作(zuo)10年了。她在(zai)工作(zuo)中觀察到(dao)：“智能電(dian)(dian)動(dong)汽(qi)(qi)車行業屬于多學(xue)科交叉(cha)行業，需要員工具備相關技術(shu)(shu)背景和知識(shi)，包括電(dian)(dian)動(dong)汽(qi)(qi)車技術(shu)(shu)、軟(ruan)件開(kai)發、自動(dong)駕駛技術(shu)(shu)、電(dian)(dian)池技術(shu)(shu)等(deng)等(deng)，而目前學(xue)校內部針對性的(de)橫向交叉(cha)學(xue)科培養較少。”
不(bu)少大學生的動手實踐能(neng)力和職(zhi)場適應能(neng)力相(xiang)對較(jiao)弱(ruo)。“很多(duo)畢業(ye)生項目(mu)落地的經驗不(bu)夠，更多(duo)停留在理論層面。他們無(wu)法(fa)從企業(ye)的角度思(si)考(kao)產品，不(bu)能(neng)很好地平衡產品與市場期待，需要花費較(jiao)長時(shi)間來適應新的工(gong)作環境和職(zhi)責。”她說。
羚(ling)羊工業互聯(lian)網是安徽首家政企聯(lian)合(he)打造的(de)市場(chang)化(hua)運作的(de)工業互聯(lian)網綜合(he)服務平(ping)臺。85后周文晶是這家互聯(lian)網公司(si)的(de)高級咨詢經(jing)理。她在與(yu)高校(xiao)實習生和剛進入公司(si)的(de)應屆畢業生打交(jiao)道時注(zhu)意(yi)到，有的(de)學(xue)生具備工控類(lei)、信號類(lei)技術，有的(de)學(xue)生具備數(shu)據、AI方(fang)面的(de)技術，但很少有人具備全面的(de)技術能力，也沒有在工業互聯(lian)網綜合(he)應用方(fang)面的(de)經(jing)驗或實訓經(jing)歷(li)。“復(fu)合(he)型人才(cai)少，綜合(he)性能力不足(zu)。”她說。
“工(gong)業(ye)(ye)(ye)互聯網相關新職業(ye)(ye)(ye)的實(shi)踐和見效(xiao)益周(zhou)期(qi)長，需要(yao)學(xue)生深入行(xing)業(ye)(ye)(ye)、到車間(jian)里(li)去操作，挖掘企業(ye)(ye)(ye)痛點(dian)、癢(yang)點(dian)、難點(dian)，而許多(duo)學(xue)生不愿意長期(qi)在工(gong)業(ye)(ye)(ye)現場挖掘取材。”周(zhou)文晶分析原因。
根(gen)據方(fang)世(shi)心對很多新(xin)行(xing)業(ye)的觀察，“不少從業(ye)人員(yuan)來自于各種(zhong)專(zhuan)業(ye)，這(zhe)說明我們(men)的專(zhuan)業(ye)沒有(you)培養對口(kou)的專(zhuan)業(ye)人才，這(zhe)與(yu)高(gao)等教育脫節有(you)一(yi)定關(guan)系，也(ye)與(yu)社會(hui)環(huan)境變化、經濟發展快速(su)有(you)關(guan)。”
方世心分析，高(gao)等(deng)教(jiao)育與生產實踐脫節，與大學(xue)專業(ye)(ye)課的設置方式(shi)以及多(duo)數高(gao)校教(jiao)師本身不在業(ye)(ye)內工作等(deng)因(yin)素有關。
新就業需求倒逼教學改革
在上海世界技能(neng)大賽發布的“未來職業”中，有(you)(you)將近半數與數字、元(yuan)宇(yu)宙、互聯網有(you)(you)關，例如數字金融(rong)營銷師、元(yuan)宇(yu)宙資產管理顧問、元(yuan)宇(yu)宙活動策劃師等(deng)。
元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)的(de)(de)發展(zhan)帶來(lai)新(xin)(xin)職業(ye)(ye)，需(xu)要從(cong)業(ye)(ye)者具備(bei)新(xin)(xin)的(de)(de)技(ji)(ji)能和素質。清華(hua)大學新(xin)(xin)聞(wen)學院元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)文化(hua)實驗室主(zhu)任、教(jiao)授沈陽(yang)介(jie)紹，清華(hua)大學已于2022年開設了面向(xiang)本科(ke)生(sheng)的(de)(de)公(gong)選課《元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)的(de)(de)發展(zhan)與挑戰》，課程(cheng)從(cong)元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)技(ji)(ji)術架(jia)構、行業(ye)(ye)現狀、運行機制、 產業(ye)(ye)應用、風險治理(li)等方面讓學生(sheng)全面了解元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)；清華(hua)大學繼續(xu)教(jiao)育學院與新(xin)(xin)聞(wen)學院有《未來(lai)產業(ye)(ye)發展(zhan)與元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)案例實務（青藍計(ji)劃）》課程(cheng)，由校內(nei)(nei)十余(yu)個專(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)教(jiao)授聯合擔任教(jiao)師；經管學院管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)“前沿科(ke)技(ji)(ji)”專(zhuan)業(ye)(ye)課也講授元(yuan)(yuan)(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)經濟(ji)學內(nei)(nei)容(rong)。
“高校人(ren)才培養不僅要(yao)服務當下，更要(yao)面向未來(lai)。尤(you)其是(shi)要(yao)發(fa)揮教(jiao)育(yu)聯結科技和人(ren)才，進而(er)服務中(zhong)國式現代化的樞紐(niu)功能。”教(jiao)育(yu)部創新創業教(jiao)育(yu)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會委(wei)員(yuan)、上海財經大學(xue)創業學(xue)院(yuan)執行副院(yuan)長劉志陽教(jiao)授說。
事實上，不少高校注意到，高校教育(yu)需要努力追趕產業發展趨勢，并(bing)通過(guo)教學(xue)改革，在產教融合(he)方面發力。
合(he)肥工業(ye)大(da)學材(cai)料科學與工程(cheng)學院黨委書記呂珺教授(shou)長(chang)期從事教學與科研工作。她(ta)觀察到，隨著產(chan)業(ye)發展積累，在“新(xin)(xin)能(neng)源汽車(che)之都(dou)”合(he)肥，企業(ye)對畢業(ye)生的需求在近(jin)5年內凸(tu)顯，催生新(xin)(xin)就業(ye)需求，倒逼(bi)教學改革。
在傳(chuan)(chuan)統觀念中，材(cai)料(liao)學(xue)(xue)科(ke)傳(chuan)(chuan)授(shou)的是(shi)“打鐵”技(ji)(ji)能(neng)(neng)。隨著新(xin)職業(ye)興起(qi)，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)正由傳(chuan)(chuan)統材(cai)料(liao)、鑄造等(deng)行業(ye)延伸至新(xin)材(cai)料(liao)、新(xin)能(neng)(neng)源、信(xin)息技(ji)(ji)術等(deng)領域。呂珺(jun)介紹，該學(xue)(xue)院(yuan)畢業(ye)生(sheng)在新(xin)能(neng)(neng)源企業(ye)主要從事(shi)技(ji)(ji)術研發、工(gong)(gong)藝設計(ji)等(deng)崗(gang)位，如(ru)電(dian)芯產品/工(gong)(gong)藝開(kai)發工(gong)(gong)程師(shi)，正負極、隔膜、電(dian)解液(ye)材(cai)料(liao)開(kai)發工(gong)(gong)程師(shi)，固態電(dian)池(chi)研發工(gong)(gong)程師(shi)、仿真工(gong)(gong)程師(shi)等(deng)。
她解釋，相(xiang)比于傳統燃油(you)車(che)的車(che)體(ti)(ti)構架和輪轂材(cai)(cai)料(liao)(liao)制(zhi)(zhi)作(zuo)，新(xin)(xin)能源汽車(che)偏重(zhong)于集成體(ti)(ti)系(xi)，這對材(cai)(cai)料(liao)(liao)專業教學帶來沖擊。“新(xin)(xin)能源核心是動(dong)力電池(chi)，涵(han)蓋新(xin)(xin)型外殼材(cai)(cai)料(liao)(liao)、輕金屬材(cai)(cai)料(liao)(liao)、電池(chi)材(cai)(cai)料(liao)(liao)等功能性(xing)材(cai)(cai)料(liao)(liao)和新(xin)(xin)型材(cai)(cai)料(liao)(liao)制(zhi)(zhi)作(zuo)，涉及(ji)材(cai)(cai)料(liao)(liao)的成型、加工、新(xin)(xin)材(cai)(cai)料(liao)(liao)成分研發等知識(shi)技(ji)能。”
為此，學院加快對原先專(zhuan)業的改(gai)造。呂珺拿“老牌專(zhuan)業”材(cai)料(liao)成型與控(kong)制工程(cheng)舉例，之前教(jiao)學側重(zhong)鑄(zhu)造、鍛壓、焊接(jie)技(ji)術(shu)，目前則強調設(she)計、實施、實驗、測試(shi)、運算(suan)、分析等(deng)實踐技(ji)能(neng)培養，注重(zhong)將計算(suan)機CAD/CAE/CA等(deng)先進(jin)材(cai)料(liao)成形技(ji)術(shu)運用(yong)。
在劉志陽看來(lai)，產(chan)業需(xu)(xu)求(qiu)產(chan)生(sheng)的(de)各種新(xin)職(zhi)業，有“長期需(xu)(xu)求(qiu)”與“臨時需(xu)(xu)求(qiu)”“強需(xu)(xu)求(qiu)”與“弱需(xu)(xu)求(qiu)”之分，要進行辨(bian)析區分。例如，國家正在加(jia)強新(xin)工科(ke)、新(xin)醫科(ke)、新(xin)農科(ke)、新(xin)文科(ke)建設，對高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)提出了具體要求(qiu)，這(zhe)就(jiu)是(shi)服務經濟社會高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)的(de)真需(xu)(xu)求(qiu)，而電(dian)商直播等臨時性的(de)或(huo)門檻不(bu)高(gao)(gao)的(de)新(xin)職(zhi)業可能就(jiu)是(shi)一種弱需(xu)(xu)求(qiu)，這(zhe)方(fang)面不(bu)應是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養重點，更應該激發(fa)社會培(pei)訓機構力量(liang)完(wan)成。
“要面向產業鏈(lian)需(xu)求和(he)人(ren)才成(cheng)長，構筑(zhu)多方合力的教育(yu)鏈(lian)和(he)培訓鏈(lian)。”劉志陽強(qiang)調。
高校如何平衡人才培養的“變與不變”
在社會(hui)快速(su)發展、新職業大量涌(yong)現的背景下，高校如何既有(you)自身的堅守，又積極投身改革(ge)？
在教育部新就業(ye)形態與創業(ye)指導(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)家組副組長、浙江大學就業(ye)指導(dao)(dao)與服務中心主(zhu)任(ren)董(dong)世洪看來(lai)，人才培(pei)養(yang)有自身的規律，要“以不變應萬變”，傳授學生“立身之本”的專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識、培(pei)養(yang)學生的綜合能力，以適(shi)應未來(lai)的社會發(fa)展需求(qiu)。
安(an)徽工(gong)程大學(xue)工(gong)業互聯(lian)網產業學(xue)院(yuan)負責(ze)人、計(ji)算機與(yu)信息學(xue)院(yuan)物聯(lian)網工(gong)程系副主(zhu)任(ren)章平也(ye)認同這個觀(guan)點。他認為：掌握自主(zhu)學(xue)習能力、解決問題能力和創(chuang)新能力，學(xue)生(sheng)的選擇余地更大。
平(ping)衡人才(cai)培(pei)養的“變(bian)與不變(bian)”，是高校在新時代面臨(lin)的課題。
董世洪常(chang)與用人(ren)單位(wei)交流，他發(fa)現用人(ren)單位(wei)更看重學(xue)(xue)生的綜(zong)合素質(zhi)與能(neng)力(li)，包括職業道(dao)德(de)規范、自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)意識、團隊(dui)合作能(neng)力(li)、創(chuang)新意識和創(chuang)造力(li)、分(fen)析解決問題能(neng)力(li)、組織管理和領導(dao)能(neng)力(li)等。
他建議，高校要(yao)在為學(xue)生(sheng)打(da)好專業知識基礎之(zhi)外，提升(sheng)學(xue)生(sheng)的各方面(mian)能力。“例如ChatGPT的出(chu)現對未(wei)來(lai)的人才(cai)(cai)培(pei)養、學(xue)生(sheng)求職帶(dai)來(lai)很大挑戰(zhan)，但我(wo)們不用害怕，技術永遠在發(fa)展，人才(cai)(cai)培(pei)養的質量也一直在提升(sheng)，未(wei)來(lai)的人才(cai)(cai)能夠適應新(xin)崗位的要(yao)求。”
此外 ，教(jiao)育(yu)部新(xin)(xin)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)態(tai)與(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)專(zhuan)家組副組長，中南大(da)學國家雙創(chuang)(chuang)示范基地(di)主任楊芳建議，高(gao)校要在引導(dao)大(da)學生(sheng)新(xin)(xin)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)、敢創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)上下功夫(fu)。例如(ru)，開設新(xin)(xin)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)態(tai)相關的職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)與(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)課程；加強(qiang)學生(sheng)對自身專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、個性和(he)能力評估，協助(zhu)學生(sheng)做好靈活就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)，開展(zhan)靈活就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關技(ji)能培訓；進一(yi)步(bu)推進高(gao)校、政府、企業(ye)(ye)(ye)(ye)、社會各角色間(jian)的對接和(he)借力，形(xing)成高(gao)校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)與(yu)政府政策、產業(ye)(ye)(ye)(ye)需求、社會服(fu)務協同合力。
來源: 《中國青年報》
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