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一、深化校企融合機制，共育“雙師型”教師

職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)技(ji)能大賽的賽項內容是行業、企(qi)業工作中的典型任務，是職(zhi)(zhi)業能力的具體呈現(xian)。通(tong)過職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)技(ji)能大賽，可以深化(hua)校(xiao)(xiao)企(qi)合作機(ji)制(zhi)，完善激勵制(zhi)度和教(jiao)師(shi)培養機(ji)制(zhi)，推動“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設(she)。

二、創新教師團隊機制，培養“雙師型”教師

職(zhi)(zhi)業(ye)院校技(ji)能(neng)大賽(sai)(sai)(sai)，比(bi)賽(sai)(sai)(sai)的(de)不僅是(shi)學生(sheng)，更是(shi)學生(sheng)背后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊，指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)能(neng)力和(he)水平對大賽(sai)(sai)(sai)結果有重要(yao)(yao)影響。加強學生(sheng)的(de)培(pei)養首先要(yao)(yao)加強對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培(pei)養，尤其(qi)是(shi)“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培(pei)養。由于大賽(sai)(sai)(sai)賽(sai)(sai)(sai)項(xiang)內容豐富，會(hui)考(kao)查學生(sheng)全方(fang)(fang)位的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)素質，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊需(xu)要(yao)(yao)多(duo)專業(ye)、多(duo)技(ji)能(neng)、多(duo)職(zhi)(zhi)稱(cheng)、多(duo)經歷和(he)多(duo)年齡段的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。全國職(zhi)(zhi)業(ye)院校技(ji)能(neng)大賽(sai)(sai)(sai)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)院校級別最高的(de)賽(sai)(sai)(sai)事，許多(duo)職(zhi)(zhi)業(ye)院校出臺各種激勵政(zheng)策和(he)舉措來提高自(zi)身競爭(zheng)力，力圖(tu)在大賽(sai)(sai)(sai)中獲得佳績(ji)。創新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊建設機制是(shi)自(zi)上而下提高大賽(sai)(sai)(sai)競爭(zheng)力的(de)重要(yao)(yao)舉措。目前在技(ji)能(neng)大賽(sai)(sai)(sai)指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊中發揮關鍵(jian)作(zuo)用的(de)是(shi)“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。團隊中優秀(xiu)的(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅在指(zhi)(zhi)導(dao)學生(sheng)競賽(sai)(sai)(sai)方(fang)(fang)面具有重要(yao)(yao)作(zuo)用，還能(neng)夠發揮示范引(yin)領作(zuo)用，在指(zhi)(zhi)導(dao)和(he)培(pei)養其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)方(fang)(fang)面做(zuo)出突出貢獻。

三、競賽平臺資源轉化，助力“雙師型”教師培養

職(zhi)業院校技能大賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)不僅是學生職(zhi)業技能的(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)平(ping)臺，也是教師(shi)職(zhi)業技能交流(liu)的(de)(de)(de)平(ping)臺。在備賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)和比賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)過(guo)(guo)程中，教師(shi)通(tong)過(guo)(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)項解讀、賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)事觀看(kan)、參賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)隊(dui)伍(wu)之(zhi)間的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)交流(liu)、借鑒(jian)學習(xi)，可以(yi)了解行業發(fa)展的(de)(de)(de)最新動態和技術，發(fa)現其(qi)他院校教師(shi)的(de)(de)(de)優(you)勢以(yi)及自身存在的(de)(de)(de)短板，借助職(zhi)業院校技能大賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)搭建的(de)(de)(de)平(ping)臺，實現競賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)資源(yuan)轉化，通(tong)過(guo)(guo)優(you)秀指(zhi)導(dao)教師(shi)的(de)(de)(de)示范引領(ling)作(zuo)用，提高自身“雙師(shi)”素質。

四、大賽推動教學改革，倒推“雙師型”教師發展

作(zuo)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一項重要制度，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大賽在促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)上具有檢(jian)驗、引領和(he)(he)(he)(he)(he)推(tui)動作(zuo)用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)對“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)數量(liang)和(he)(he)(he)(he)(he)質量(liang)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)要求。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大賽和(he)(he)(he)(he)(he)“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)都對接行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)崗位需求，以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)核心，自上而(er)下引領職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。推(tui)動“理(li)實(shi)一體化”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，在校(xiao)內(nei)完成對學(xue)生職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，提高(gao)學(xue)生崗位勝(sheng)任力。在這個(ge)過(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)倒推(tui)“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)發(fa)展。一方面，在以賽促改(gai)(gai)(gai)理(li)念下，可(ke)以重新(xin)修訂人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方案和(he)(he)(he)(he)(he)構(gou)建專業(ye)(ye)課(ke)程體系(xi)(xi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，將競賽經驗和(he)(he)(he)(he)(he)先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)辦法(fa)(fa)遷移到日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念和(he)(he)(he)(he)(he)推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念和(he)(he)(he)(he)(he)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)更新(xin)、課(ke)程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)正是“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展的(de)(de)(de)重要內(nei)容(rong)。另一方面，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)程建設(she)融(rong)入“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)模式，通(tong)過(guo)開展“崗課(ke)賽證”融(rong)通(tong)綜合育(yu)(yu)人，開發(fa)一系(xi)(xi)列(lie)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，在通(tong)過(guo)“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)介效應放大技(ji)能(neng)(neng)(neng)大賽對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)作(zuo)用的(de)(de)(de)同時，也不斷(duan)推(tui)動“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展。

五、完善準入制度，規范“雙師型”教師標準

“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)涵和(he)認(ren)定(ding)(ding)(ding)標(biao)(biao)準(zhun)不統一是當前職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍建設的(de)(de)重大(da)問題(ti)。目前國(guo)家(jia)雖然制(zhi)定(ding)(ding)(ding)了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)本標(biao)(biao)準(zhun)，并要(yao)(yao)求各省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政(zheng)部門應結合(he)本地具(ju)體情況(kuang)，以及不同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)層次、專業(ye)大(da)類等，參照制(zhi)定(ding)(ding)(ding)修訂(ding)本級(ji)“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)定(ding)(ding)(ding)標(biao)(biao)準(zhun)、實(shi)施辦(ban)法和(he)支持舉措。但各地制(zhi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)定(ding)(ding)(ding)標(biao)(biao)準(zhun)及準(zhun)入(ru)機制(zhi)仍(reng)未出臺，因此不同職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)按照各自(zi)(zi)理解的(de)(de)內(nei)涵制(zhi)定(ding)(ding)(ding)“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)定(ding)(ding)(ding)辦(ban)法。職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)在(zai)完善準(zhun)入(ru)制(zhi)度、規(gui)范“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)標(biao)(biao)準(zhun)方面(mian)具(ju)有積極的(de)(de)作用。從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)方面(mian)來看(kan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)微課、優質(zhi)課等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)或者指(zhi)導學(xue)生參加(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，可(ke)以提高自(zi)(zi)身(shen)實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)，增強“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”素質(zhi)。從認(ren)定(ding)(ding)(ding)標(biao)(biao)準(zhun)來看(kan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)省級(ji)或國(guo)家(jia)級(ji)技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)中(zhong)的(de)(de)成績更具(ju)含金量，是“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”內(nei)涵的(de)(de)重要(yao)(yao)體現，也是“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)本標(biao)(biao)準(zhun)。因此，通過(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，可(ke)以更好地理解“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)涵，也可(ke)以依托大(da)賽(sai)(sai)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)并規(gui)范“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)準(zhun)入(ru)機制(zhi)和(he)認(ren)定(ding)(ding)(ding)標(biao)(biao)準(zhun)。

來源：高職(zhi)觀察，節選自《寧波職(zhi)業技術學院學報》2023年第4期。

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