一、完善監管機制，把好“課”“賽”“證”質量關
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育相關職(zhi)能部門的(de)(de)(de)(de)深度參(can)(can)與(yu)是“崗(gang)課賽(sai)(sai)(sai)(sai)證(zheng)(zheng)(zheng)”綜合(he)育人的(de)(de)(de)(de)重要保障。職(zhi)能部門要出(chu)臺適切的(de)(de)(de)(de)激勵政(zheng)策和(he)(he)(he)考核評價制(zhi)度，充分發(fa)揮(hui)自身(shen)主(zhu)導(dao)與(yu)協調功(gong)能促進政(zheng)、企(qi)、校協同發(fa)力、融合(he)創(chuang)新，有效促進政(zheng)府、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深度參(can)(can)與(yu)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育人。同時，應(ying)加強(qiang)對(dui)X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)考核機(ji)構的(de)(de)(de)(de)監管(guan)，把好X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)質量(liang)關，以(yi)證(zheng)(zheng)(zheng)促教(jiao)(jiao)(jiao)、以(yi)證(zheng)(zheng)(zheng)促學，實現X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)即高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“技能護照”和(he)(he)(he)“身(shen)份(fen)符號(hao)”的(de)(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)改革(ge)初衷(zhong)，有效提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)認可度。另外(wai)，應(ying)基(ji)于(yu)“借鑒世賽(sai)(sai)(sai)(sai)、優化賽(sai)(sai)(sai)(sai)項、集中開放(fang)、提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量(liang)、擴大(da)影響(xiang)”的(de)(de)(de)(de)思路，推(tui)進大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)治理和(he)(he)(he)監管(guan)體系建設，督(du)促賽(sai)(sai)(sai)(sai)事主(zhu)辦方以(yi)“基(ji)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學，高(gao)(gao)(gao)(gao)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學”為原則，舉辦能充分對(dui)接產業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，真實反映國家職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學水平，有效考察參(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)(sai)選手職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜合(he)素(su)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量(liang)高(gao)(gao)(gao)(gao)水平賽(sai)(sai)(sai)(sai)事，充分發(fa)揮(hui)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)“樹旗、導(dao)航、定(ding)標、催化”作用。
二、升級人才培養方案，做好“崗課賽證”綜合育人頂層設計
基(ji)于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)發展新(xin)趨勢、新(xin)理念、新(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)態、全國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育大會精神和自(zi)身辦(ban)學定(ding)位(wei)(wei)(wei)，從社會、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、組織、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)等方(fang)面精準分析崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)需(xu)求，始終(zhong)圍繞學生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)提升、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)和創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)本領的(de)養(yang)成(cheng)進行人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)的(de)頂層設計，明確人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)定(ding)位(wei)(wei)(wei)與目標，并在此基(ji)礎上升級人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)并定(ding)期修正。始終(zhong)堅持將(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)需(xu)求作為專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)指(zhi)(zhi)南和教(jiao)學指(zhi)(zhi)向，有機協調和梳理崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)、課程、競(jing)賽(sai)、證書四個要素(su)之間(jian)的(de)關系，構建如崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)鍛煉、專家教(jiao)學、師徒(tu)傳(chuan)授等多形式的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)實施路徑，引導學生(sheng)充分了解職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)涵、專業(ye)(ye)(ye)(ye)價值(zhi)，樹立正確的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)，進而(er)培(pei)(pei)養(yang)“德技兼(jian)修”、適應企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)需(xu)求并具(ju)備可持續發展能(neng)力(li)的(de)高端技術技能(neng)人(ren)才(cai)。
三、重構課程體系新生態，提升“崗課賽證”綜合育人的深度與效度
“崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)課(ke)(ke)(ke)(ke)賽(sai)(sai)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”綜(zong)合(he)(he)育(yu)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)邏輯起點是(shi)(shi)提(ti)高人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)適應(ying)性和(he)(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質量(liang)，為(wei)(wei)產(chan)業(ye)(ye)增值、為(wei)(wei)學(xue)生賦能(neng)(neng)(neng)，其最(zui)終落腳點是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)(shi)[4]。學(xue)校相關職(zhi)能(neng)(neng)(neng)部門要(yao)(yao)做好各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)研室學(xue)習“崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)課(ke)(ke)(ke)(ke)賽(sai)(sai)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”綜(zong)合(he)(he)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)理(li)論培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、理(li)念(nian)引導和(he)(he)方式方法培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，組織好課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系重構和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)制定等工(gong)作(zuo)，聘請行業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家(jia)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)評審論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，從(cong)源頭(tou)把好質量(liang)關。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系設計應(ying)“源于(yu)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)、立(li)足(zu)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)、服務(wu)(wu)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)”，瞄準(zhun)(zhun)最(zui)新的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)和(he)(he)行業(ye)(ye)先進生產(chan)技(ji)(ji)術(shu)，以(yi)“證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”所在(zai)(zai)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)體(ti)系打破“課(ke)(ke)(ke)(ke)”所在(zai)(zai)的(de)(de)(de)學(xue)科體(ti)系，以(yi)典型工(gong)作(zuo)任務(wu)(wu)為(wei)(wei)載體(ti)，依(yi)據崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)工(gong)作(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)情境(jing)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境(jing)，實(shi)(shi)現(xian)“課(ke)(ke)(ke)(ke)”與“崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)”的(de)(de)(de)內容(rong)耦(ou)合(he)(he)和(he)(he)正相關。同時，遴(lin)選優質X證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)考(kao)核站(zhan)點，并結合(he)(he)1+X職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)萃取教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，實(shi)(shi)施(shi)(shi)模塊化(hua)(hua)項目化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，推進課(ke)(ke)(ke)(ke)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)通(tong)。各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)應(ying)充(chong)分研究世賽(sai)(sai)、國賽(sai)(sai)和(he)(he)省賽(sai)(sai)賽(sai)(sai)項標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)和(he)(he)內容(rong)，將大賽(sai)(sai)新理(li)念(nian)、新標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)融(rong)入課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，將大賽(sai)(sai)資(zi)源轉化(hua)(hua)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，實(shi)(shi)現(xian)“以(yi)賽(sai)(sai)促學(xue)、以(yi)賽(sai)(sai)促教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)受益者是(shi)(shi)廣大學(xue)生而不僅(jin)是(shi)(shi)參賽(sai)(sai)選手。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)要(yao)(yao)充(chong)分體(ti)現(xian)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)和(he)(he)大賽(sai)(sai)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評價要(yao)(yao)注(zhu)重對職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)、解決問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)考(kao)核。當然，在(zai)(zai)設計工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，要(yao)(yao)注(zhu)意避免課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系與課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)完(wan)全聚焦崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)，過(guo)于(yu)聚焦證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)和(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)大賽(sai)(sai)，將職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)變為(wei)(wei)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)前(qian)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)和(he)(he)大賽(sai)(sai)集訓(xun)。
四、校企“雙主體”育人，構筑“崗課賽證”融通綜合育人平臺
“崗(gang)課(ke)(ke)(ke)賽(sai)證”綜合育人的“落地”離(li)不開企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的深(shen)度參與，否則將會導(dao)致(zhi)人才培養(yang)的“偏航”。高職院(yuan)校(xiao)(xiao)要加強校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合，組建(jian)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)結構(gou)化教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新團隊(dui)，共(gong)建(jian)基(ji)地、共(gong)建(jian)課(ke)(ke)(ke)程、共(gong)建(jian)資(zi)源(yuan)、共(gong)用師資(zi)、共(gong)育人才；構(gou)建(jian)以(yi)社(she)團、技能(neng)(neng)(neng)大(da)師工(gong)作室(shi)為主的校(xiao)(xiao)內第(di)(di)二課(ke)(ke)(ke)堂和(he)以(yi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師工(gong)作站、校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)實訓基(ji)地、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)等為主的校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)第(di)(di)三課(ke)(ke)(ke)堂，三課(ke)(ke)(ke)堂聯(lian)動，將證書標準(zhun)、大(da)賽(sai)標準(zhun)融(rong)(rong)入生(sheng)產、科研(yan)任務中，構(gou)建(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新生(sheng)態，實施行動導(dao)向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)導(dao)師指導(dao)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按(an)(an)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)規范(fan)實施工(gong)作過(guo)程、按(an)(an)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)標準(zhun)交付(fu)工(gong)作成(cheng)果，培養(yang)證書標準(zhun)的運用能(neng)(neng)(neng)力(li)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輔助收集(ji)工(gong)程案例，為第(di)(di)一課(ke)(ke)(ke)堂“崗(gang)課(ke)(ke)(ke)賽(sai)證”融(rong)(rong)通輸送教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，參與解決(jue)一線技術問題(ti)，參與專利、工(gong)法申報(bao)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與大(da)師工(gong)作室(shi)實驗研(yan)究，“學(xue)(xue)(xue)(xue)—做—訓—研(yan)—創(chuang)”五(wu)環節有效落實崗(gang)課(ke)(ke)(ke)賽(sai)證，學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致(zhi)用、學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)新、學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)建(jian)標，有效促進知(zhi)(zhi)識運用能(neng)(neng)(neng)力(li)、知(zhi)(zhi)識遷(qian)移能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)的提升(sheng)。另外(wai)(wai)，第(di)(di)二、第(di)(di)三課(ke)(ke)(ke)堂提供持續的教(jiao)(jiao)師培養(yang)和(he)資(zi)源(yuan)供給，筑牢“崗(gang)課(ke)(ke)(ke)賽(sai)證”融(rong)(rong)通發展的根基(ji)，使其不斷生(sheng)長。通過(guo)聯(lian)合企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)建(jian)立“院(yuan)—校(xiao)(xiao)—省—國”四級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技能(neng)(neng)(neng)競賽(sai)和(he)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)競賽(sai)體(ti)系，堅持“賽(sai)證促教(jiao)(jiao)、賽(sai)證促研(yan)、賽(sai)證促建(jian)、賽(sai)證促改”。
五、落實“三教”改革，創新“崗課賽證”綜合育人模式
“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)與人才培養(yang)質量提升(sheng)的(de)(de)切入(ru)點(dian)和(he)(he)(he)落腳點(dian)。一(yi)方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校應(ying)建立科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)考(kao)核(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)機制，制訂系(xi)(xi)(xi)統(tong)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培養(yang)方(fang)案(an)，積極(ji)推進(jin)結構化團隊、企業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)(gang)(gang)培訓、訪(fang)學(xue)(xue)(xue)研修等項(xiang)目，不斷推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)、綜(zong)合育(yu)人能(neng)力(li)和(he)(he)(he)自主(zhu)發(fa)(fa)(fa)展能(neng)力(li)螺旋上(shang)升(sheng)；另一(yi)方(fang)面，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習先進(jin)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理念(nian)，深刻領悟國家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)(xin)政策(ce)、會議精神，及時了(le)解行(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展趨勢和(he)(he)(he)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)具體需求，厘清“崗(gang)(gang)(gang)”與“課(ke)(ke)”“賽(sai)(sai)”“證”的(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)，在企業(ye)(ye)(ye)專家(jia)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專家(jia)的(de)(de)指導下梳(shu)理崗(gang)(gang)(gang)位(wei)群工(gong)作(zuo)內(nei)容(rong)(rong)，提取工(gong)作(zuo)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)全(quan)要素，歸納典型工(gong)作(zuo)任務(wu)，基于“實用、夠(gou)用、應(ying)用”的(de)(de)原(yuan)則模塊化重(zhong)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，將大賽(sai)(sai)資源和(he)(he)(he)證書考(kao)點(dian)、典型案(an)例等加工(gong)改(gai)造為日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，以(yi)(yi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實現“畢業(ye)(ye)(ye)即(ji)能(neng)上(shang)崗(gang)(gang)(gang)、上(shang)崗(gang)(gang)(gang)即(ji)能(neng)操作(zuo)”。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要改(gai)變“大賽(sai)(sai)閉幕式即(ji)終點(dian)”和(he)(he)(he)一(yi)味追求證書過關率的(de)(de)錯(cuo)誤取向，樹立正確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)、參(can)賽(sai)(sai)觀(guan)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據自身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)愿景(jing)積極(ji)考(kao)證，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)(sai)熱情(qing)，有效帶動(dong)(dong)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“比學(xue)(xue)(xue)趕(gan)幫”。在重(zhong)視參(can)賽(sai)(sai)、考(kao)證的(de)(de)同時更應(ying)關注大賽(sai)(sai)賽(sai)(sai)題、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)證書考(kao)試所體現的(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)新(xin)(xin)理念(nian)、職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)新(xin)(xin)導向，深挖“賽(sai)(sai)”“證”暴露(lu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題，改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，創(chuang)新(xin)(xin)“崗(gang)(gang)(gang)課(ke)(ke)賽(sai)(sai)證”融通模式，開(kai)發(fa)(fa)(fa)“崗(gang)(gang)(gang)課(ke)(ke)賽(sai)(sai)證”融通的(de)(de)類(lei)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。再者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)習者為中(zhong)心，探索創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)式，設計分層分類(lei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、增值(zhi)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)、過程(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)等多元(yuan)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體系(xi)(xi)(xi)，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與企業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產項(xiang)目、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源采(cai)集(ji)成果、技能(neng)大賽(sai)(sai)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)等級證書成績(ji)等納入(ru)課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核(he)(he)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)分置換體系(xi)(xi)(xi)，“以(yi)(yi)評(ping)(ping)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以(yi)(yi)評(ping)(ping)促改(gai)”，有效推動(dong)(dong)“崗(gang)(gang)(gang)課(ke)(ke)賽(sai)(sai)證”融通綜(zong)合育(yu)人。
來源：高職觀察，節(jie)選(xuan)自《職業教育(下旬刊)》2023年(nian)第5期。
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