開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際合作，可以將(jiang)國(guo)(guo)(guo)外職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的優秀理念、方(fang)法、課程體系等“引進來”，并讓中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)理念、人(ren)(ren)才(cai)等“走(zou)出去”。這有助于滿足企業(ye)(ye)對國(guo)(guo)(guo)際化(hua)人(ren)(ren)才(cai)日益旺(wang)盛的需求、為(wei)助力“一帶一路(lu)”沿線(xian)國(guo)(guo)(guo)家發展提供人(ren)(ren)才(cai)動(dong)力，更有利(li)于進一步完善我國(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系，夯實人(ren)(ren)才(cai)根(gen)基。
4月上(shang)旬，職(zhi)業教(jiao)育服(fu)務“一帶一路”國(guo)際產能合作(zuo)發展(zhan)論(lun)壇在(zai)重慶國(guo)際博覽中(zhong)心召開。中(zhong)國(guo)教(jiao)育國(guo)際交流協會副秘書長余(yu)有根在(zai)論(lun)壇交流中(zhong)表(biao)示，將持續推進發展(zhan)“一帶一路”職(zhi)業教(jiao)育國(guo)際合作(zuo)。
隨著我國(guo)(guo)對外(wai)開放程度的不斷提高，我國(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際合作(zuo)步伐(fa)也隨之加(jia)快。目前，我國(guo)(guo)如何參(can)與到(dao)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際合作(zuo)中去？職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的國(guo)(guo)際合作(zuo)怎樣助力中國(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展？未來(lai)，我國(guo)(guo)應(ying)如何推進職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的國(guo)(guo)際合作(zuo)？
我國職業教育國際化發展初見成效
全國(guo)政(zheng)協委(wei)員、浙江金融職業(ye)學院(yuan)院(yuan)長鄭(zheng)亞莉(li)告訴科技日報記者，近(jin)十年，中共中央、國(guo)務院(yuan)高(gao)度重視(shi)職業(ye)教(jiao)育對外(wai)開放，頒布了(le)多份文件推動職業(ye)教(jiao)育國(guo)際(ji)合作。
2019年國(guo)(guo)(guo)(guo)務院印發的(de)《國(guo)(guo)(guo)(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革實施方(fang)案》特別指出，實施職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)服務國(guo)(guo)(guo)(guo)際產(chan)能合(he)作行動，加快培養國(guo)(guo)(guo)(guo)際產(chan)能合(he)作急需人才，鼓(gu)勵(li)引(yin)進國(guo)(guo)(guo)(guo)（境）外(wai)優質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)來華合(he)作辦(ban)(ban)(ban)學(xue)，促進國(guo)(guo)(guo)(guo)際經(jing)驗的(de)本土化(hua)、再(zai)創(chuang)新。2020年《教(jiao)育(yu)部等八部門關(guan)(guan)于(yu)加快和擴大新時代教(jiao)育(yu)對外(wai)開放(fang)的(de)意見》強(qiang)調，中國(guo)(guo)(guo)(guo)將在借鑒(jian)“雙元制”等辦(ban)(ban)(ban)學(xue)模式、引(yin)進國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)優質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)資源方(fang)面取(qu)得政策突破。2021年中共中央辦(ban)(ban)(ban)公(gong)廳、國(guo)(guo)(guo)(guo)務院辦(ban)(ban)(ban)公(gong)廳印發的(de)《關(guan)(guan)于(yu)推動現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)高質(zhi)量發展的(de)意見》強(qiang)調，打造中國(guo)(guo)(guo)(guo)特色職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)品牌、提升(sheng)中外(wai)合(he)作辦(ban)(ban)(ban)學(xue)水平。辦(ban)(ban)(ban)好(hao)一(yi)批示范性中外(wai)合(he)作辦(ban)(ban)(ban)學(xue)機(ji)構(gou)和項目(mu)。
頂層設計的(de)完善，推動著(zhu)我(wo)(wo)國(guo)職業(ye)教育(yu)國(guo)際化(hua)進程不斷向前。目(mu)前，我(wo)(wo)國(guo)職業(ye)教育(yu)國(guo)際化(hua)發展(zhan)已初具規模，職業(ye)教育(yu)院校的(de)留學生數(shu)量逐年增加(jia)，中外職業(ye)教育(yu)合(he)作辦學機(ji)構(gou)與項目(mu)數(shu)量穩健增長。
根據(ju)教(jiao)(jiao)育部中(zhong)外(wai)(wai)(wai)合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)監管工作(zuo)(zuo)信息平(ping)臺的(de)數據(ju)顯示，目(mu)前，我國(guo)(guo)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育中(zhong)外(wai)(wai)(wai)合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)機構共有40家(jia)，合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)項目(mu)共計907個(ge)。此(ci)外(wai)(wai)(wai)，魯班工坊(fang)建設聯(lian)(lian)盟(meng)、中(zhong)國(guo)(guo)—東盟(meng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育聯(lian)(lian)合(he)會、金磚國(guo)(guo)家(jia)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育聯(lian)(lian)盟(meng)、未(wei)來非洲—中(zhong)非職(zhi)業教(jiao)(jiao)育合(he)作(zuo)(zuo)計劃、世(shi)界職(zhi)業技術(shu)教(jiao)(jiao)育發展聯(lian)(lian)盟(meng)等重(zhong)要國(guo)(guo)際合(he)作(zuo)(zuo)項目(mu)也(ye)紛紛“落地開花”。
“以浙江(jiang)省(sheng)(sheng)為例，浙江(jiang)省(sheng)(sheng)高職(zhi)(zhi)院校與美國(guo)(guo)、英國(guo)(guo)、澳大利亞(ya)(ya)、新西蘭和芬蘭5個(ge)國(guo)(guo)家的高校合作設立中(zhong)外合作辦學(xue)機(ji)構8家，與15個(ge)國(guo)(guo)家（地(di)區）開(kai)展中(zhong)外合作項目105個(ge)。”鄭(zheng)亞(ya)(ya)莉說(shuo)，“留學(xue)生培(pei)養方面，2022年(nian)浙江(jiang)省(sheng)(sheng)招收培(pei)養留學(xue)生人(ren)數(shu)超過2500人(ren)，其(qi)中(zhong)學(xue)歷留學(xue)生近1600人(ren)。全(quan)省(sheng)(sheng)16所高職(zhi)(zhi)院校與21個(ge)國(guo)(guo)家共建了(le)(le)22所絲路學(xue)院。這些雙邊和多邊職(zhi)(zhi)業教育交流合作平臺實質性地(di)推動了(le)(le)職(zhi)(zhi)業教育中(zhong)外合作，向(xiang)世界傳播了(le)(le)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)教聲音。”
開展職業教育國際合作是雙贏之舉
開展職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)際合作，可以(yi)將國(guo)外(wai)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的優秀理念、方法、課程體系等(deng)“引進(jin)(jin)來”，并讓中(zhong)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)理念、人才等(deng)“走出去”。這有助于滿足企(qi)業(ye)(ye)對國(guo)際化人才日益旺盛的需求、為(wei)助力“一帶(dai)一路(lu)”沿線(xian)國(guo)家發(fa)展提供人才動力，更(geng)有利于進(jin)(jin)一步完善我國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系，夯實人才根基。
鄭亞莉(li)舉例(li)道，浙江金融職業學院近年來通(tong)過(guo)國(guo)際(ji)(ji)化人(ren)才培(pei)養模(mo)式改革，累計為(wei)外向型企(qi)(qi)業輸送(song)人(ren)才3100余(yu)名，開展“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路”國(guo)際(ji)(ji)產能合作(zuo)、國(guo)際(ji)(ji)貨運代理企(qi)(qi)業高研班等(deng)培(pei)訓(xun)，惠及企(qi)(qi)業500余(yu)家，培(pei)訓(xun)企(qi)(qi)業員工(gong)3000多人(ren)次，獲得行(xing)業企(qi)(qi)業高度(du)評(ping)價。
記者還了(le)解到，自2016年(nian)起，中國已累計建(jian)成20個魯班工(gong)(gong)坊(fang)，開設(she)了(le)工(gong)(gong)業(ye)機(ji)器人(ren)、新能源、物聯(lian)網(wang)等49個專業(ye)，對3200余人(ren)進行(xing)了(le)學歷教育，培(pei)訓規模超(chao)1.1萬人(ren)，為合作國培(pei)養了(le)大批技術技能人(ren)才，以此更好地服(fu)務當地的產業(ye)發展。
“此外，職(zhi)業教育國(guo)際合作也能夠切實服(fu)務(wu)經(jing)濟結構轉型(xing)升級(ji)。”鄭(zheng)亞莉(li)解釋道，國(guo)際合作可以有(you)效推(tui)動職(zhi)業教育與雙循(xun)環格(ge)局下的(de)(de)國(guo)內國(guo)際經(jing)濟市場的(de)(de)良性互動、協同布局；全面提升學生創(chuang)新精(jing)神與競(jing)爭意識，更好(hao)地(di)服(fu)務(wu)我國(guo)經(jing)濟社(she)會轉型(xing)升級(ji)需要；助力職(zhi)業教育打造(zao)與勞(lao)動力市場相(xiang)契合，與產(chan)業結構相(xiang)匹(pi)配(pei)的(de)(de)發展樣態(tai)，讓職(zhi)業教育與產(chan)業共生共榮(rong)，更好(hao)地(di)助力新時代(dai)制造(zao)強國(guo)的(de)(de)建設。
同(tong)時，推進職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國際合(he)作，還能夠在與其他國家(jia)的(de)比(bi)較(jiao)和(he)(he)競爭中(zhong)進一(yi)步完(wan)善中(zhong)國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。“現(xian)階段，這種完(wan)善主要體(ti)現(xian)在我(wo)國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)標準和(he)(he)課程標準的(de)國際化上。”鄭亞莉(li)表(biao)示，專業(ye)(ye)(ye)標準的(de)“國際化”是提升中(zhong)國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)知名度和(he)(he)影響力的(de)“牛鼻子(zi)”。
在(zai)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)化進程中，我(wo)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)院校可以(yi)對接世界經濟(ji)與合作組織(zhi)等(deng)國(guo)(guo)際(ji)組織(zhi)開發的(de)職(zhi)業(ye)標準(zhun)、對接區域(yu)性地(di)方組織(zhi)開發的(de)職(zhi)業(ye)標準(zhun)和(he)資格框架、對接發達(da)國(guo)(guo)家及其各行業(ye)組織(zhi)開發的(de)職(zhi)業(ye)標準(zhun)、對接大型跨國(guo)(guo)企(qi)業(ye)與全球行業(ye)領(ling)(ling)跑者開發的(de)職(zhi)業(ye)標準(zhun)，幫(bang)助學生了解國(guo)(guo)際(ji)宏觀經濟(ji)結構和(he)國(guo)(guo)際(ji)職(zhi)業(ye)領(ling)(ling)域(yu)發展態勢，培(pei)養技(ji)術技(ji)能人才的(de)國(guo)(guo)際(ji)視野(ye)，使我(wo)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)國(guo)(guo)際(ji)競爭中顯現出(chu)中國(guo)(guo)特色職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)建(jian)設模式和(he)經驗的(de)優越(yue)性，樹立中國(guo)(guo)“職(zhi)教(jiao)(jiao)品(pin)牌”。
三方合力提升職業教育國際化水平
鄭亞莉認(ren)為(wei)(wei)，“一(yi)帶一(yi)路”建設的(de)(de)縱深(shen)發展(zhan)(zhan)、職業(ye)教育(yu)的(de)(de)數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)等都為(wei)(wei)職業(ye)教育(yu)國(guo)際合作提供了發展(zhan)(zhan)空間(jian)。以職業(ye)教育(yu)的(de)(de)數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)為(wei)(wei)例，數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)有助于世界各國(guo)職業(ye)教育(yu)加大數(shu)據分(fen)析(xi)應用(yong)的(de)(de)力度(du)、深(shen)度(du)和(he)效度(du)，實現個(ge)性化(hua)、精準(zhun)化(hua)資(zi)源(yuan)信息的(de)(de)智能(neng)推薦和(he)服(fu)務，為(wei)(wei)管理人員和(he)決策者(zhe)提供及(ji)時、全面、精準(zhun)的(de)(de)數(shu)據支持。
但也(ye)要看到(dao)，我國職業教(jiao)育國際(ji)化事業同樣面臨著挑戰。
“從我國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)標(biao)準的國際地位(wei)來(lai)看，世界(jie)各(ge)國對我國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)還缺(que)(que)乏統(tong)一認識，我國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)‘走出去’缺(que)(que)乏一套完善的、先進的中國標(biao)準和(he)體系(xi)。”鄭亞莉(li)解釋道，“雖然(ran)全國已有160余所高職(zhi)院校(xiao)開展(zhan)了國（境）外行業(ye)(ye)或(huo)專業(ye)(ye)標(biao)準開發，但這還遠遠不夠(gou)。”對此鄭亞莉(li)建議，未來(lai)應充分(fen)考慮各(ge)國經濟社會狀況和(he)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)水平，針(zhen)對不同類(lei)型(xing)國家制定差異化策略。
“總之(zhi)，隨(sui)著對外開放的不(bu)斷(duan)深入(ru)，職業教育國際化是一個不(bu)可逆轉的大趨勢。我們既要(yao)學習(xi)借鑒發達國家(jia)的經驗，更要(yao)在(zai)博采(cai)眾長的基礎上融(rong)合提煉、自(zi)成一家(jia)，形成中國職業教育特(te)點和標準制度(du)體系(xi)。”鄭(zheng)亞莉(li)說。
此(ci)外，政府部(bu)門、職業(ye)院校和行業(ye)組織(zhi)三方(fang)應形(xing)成(cheng)合力，提升我(wo)國職業(ye)教育國際化水(shui)平。
鄭亞莉(li)建議，政府部(bu)門要作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)職業(ye)教育國(guo)(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)質量(liang)保(bao)障，在政策(ce)賦能(neng)、管理體(ti)系、評價機制等(deng)方面(mian)作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)支(zhi)撐；職業(ye)院校要全方位(wei)作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)調研、規劃和設計，要根(gen)據區(qu)(qu)域(yu)經濟(ji)發展(zhan)和產業(ye)結構調整，明(ming)確辦學(xue)定位(wei)、辦學(xue)目(mu)標、專(zhuan)業(ye)發展(zhan)戰(zhan)略(lve)和人才培養目(mu)標，同時積極與本區(qu)(qu)域(yu)內的(de)(de)跨國(guo)(guo)企業(ye)深(shen)(shen)入溝(gou)通及合作(zuo)(zuo)(zuo)，實現(xian)深(shen)(shen)度國(guo)(guo)際(ji)(ji)化產教融合，打造(zao)高質量(liang)中外(wai)師資(zi)(zi)團隊，為高質量(liang)開展(zhan)合作(zuo)(zuo)(zuo)辦學(xue)奠定基礎(chu)；行業(ye)組(zu)織(zhi)要在行業(ye)主管部(bu)門的(de)(de)指(zhi)導下，建立以知(zhi)識、技能(neng)與能(neng)力為核(he)心的(de)(de)具有(you)中國(guo)(guo)特色(se)的(de)(de)國(guo)(guo)家資(zi)(zi)歷框架，力求(qiu)有(you)效(xiao)銜接“一帶一路”國(guo)(guo)家的(de)(de)區(qu)(qu)域(yu)資(zi)(zi)格框架，以資(zi)(zi)歷框架的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化打開職業(ye)教育國(guo)(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)新(xin)局(ju)面(mian)。
來源(yuan): 科技日(ri)報
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