適應(ying)新技術(shu)、新經濟發(fa)(fa)展趨勢推(tui)進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)是高職(zhi)院(yuan)校可持續發(fa)(fa)展的(de)不(bu)變法則。當前我國高職(zhi)院(yuan)校面向人工智能及其(qi)產業(ye)(ye)應(ying)用的(de)發(fa)(fa)展趨勢積極推(tui)進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)，是適應(ying)時代需求的(de)必然(ran)選擇(ze)，需要在政府的(de)宏觀調控下，在行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)支(zhi)持下，積極采取措施應(ying)對(dui)問題(ti)。
一、提升人工智能專業人才培養層次，加大本科層次技術技能人才供給
如果(guo)把人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈劃(hua)分為基(ji)礎(chu)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)、技術層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)和(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能相關(guan)人才應(ying)(ying)(ying)(ying)集中于應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)，但(dan)由于行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)對這類(lei)人才的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)較高(gao)(gao)，導致人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)辦學(xue)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)與行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)錯位。適應(ying)(ying)(ying)(ying)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能及其(qi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)趨勢，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)培(pei)養(yang)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能相關(guan)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)人才，需要(yao)(yao)更(geng)多(duo)依靠本科(ke)以(yi)上層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)，以(yi)適應(ying)(ying)(ying)(ying)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。2021年教育(yu)事(shi)業(ye)(ye)(ye)統(tong)計數據顯示，全國(guo)有高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（專科(ke)）院(yuan)校(xiao)1486所(suo)，本科(ke)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)32所(suo)。可(ke)見，本科(ke)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)還(huan)處于起步階(jie)段(duan)，這一(yi)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)和(he)(he)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)還(huan)未形成規(gui)模(mo)。“十四五”時期，根據經濟社(she)會(hui)高(gao)(gao)質量發展需要(yao)(yao)，我國(guo)在穩步發展本科(ke)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)大背景下，政(zheng)府應(ying)(ying)(ying)(ying)統(tong)籌推進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)布局的(de)(de)(de)調整，對確(que)需本科(ke)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)給予(yu)專業(ye)(ye)(ye)設(she)置上的(de)(de)(de)傾斜和(he)(he)支持，同時控制(zhi)專科(ke)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)布點和(he)(he)培(pei)養(yang)規(gui)模(mo)。
二、優化人才培養目標和規格定位，強化復合型技術技能人才培養
人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)廣泛應(ying)(ying)用，促進了(le)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之間、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)互通和(he)融合(he)(he)(he)，它(ta)在(zai)淘汰一(yi)些職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)、催(cui)生新的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)、推(tui)動(dong)社會分工(gong)(gong)產(chan)(chan)(chan)生結構(gou)性變(bian)革的(de)(de)同時，也帶來了(le)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)所需(xu)(xu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)變(bian)化，復合(he)(he)(he)型人(ren)才(cai)需(xu)(xu)求(qiu)日(ri)益增加。我(wo)國(guo)已(yi)從政策上(shang)進行(xing)引導，國(guo)家發(fa)改委(wei)等四部門在(zai)2016年(nian)(nian)聯合(he)(he)(he)印發(fa)的(de)(de)《“互聯網+”人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)三(san)年(nian)(nian)行(xing)動(dong)實施方案(an)》以及(ji)國(guo)務院(yuan)2017年(nian)(nian)印發(fa)的(de)(de)《新一(yi)代(dai)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)發(fa)展(zhan)規(gui)劃》都提出了(le)順(shun)應(ying)(ying)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)及(ji)其產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用的(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢，重(zhong)視(shi)復合(he)(he)(he)型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)要(yao)求(qiu)。教育(yu)部2018年(nian)(nian)印發(fa)的(de)(de)《高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)創(chuang)新行(xing)動(dong)計劃》明確提出“人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)+X”復合(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)新模式(shi)。當前，我(wo)國(guo)高(gao)(gao)職院(yuan)校在(zai)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)及(ji)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、“人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)+X”復合(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置上(shang)發(fa)展(zhan)迅速，但人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標定位(wei)面(mian)臨學(xue)(xue)生學(xue)(xue)科(ke)基礎薄(bo)弱(ruo)和(he)學(xue)(xue)制短(duan)的(de)(de)兩(liang)難困境，絕大多(duo)數其他(ta)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基于人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)復合(he)(he)(he)型人(ren)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)還處于理念(nian)或規(gui)劃階段(duan)。面(mian)對(dui)相(xiang)關(guan)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)對(dui)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)復合(he)(he)(he)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，高(gao)(gao)職院(yuan)校在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設中，要(yao)根據(ju)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)對(dui)不同層次、不同類型人(ren)才(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，結合(he)(he)(he)生源的(de)(de)基礎和(he)學(xue)(xue)制年(nian)(nian)限，科(ke)學(xue)(xue)定位(wei)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標和(he)規(gui)格。對(dui)于學(xue)(xue)生學(xue)(xue)科(ke)基礎薄(bo)弱(ruo)且處于專(zhuan)(zhuan)科(ke)層次的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)在(zai)量力設定就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)（群）的(de)(de)基礎上(shang)合(he)(he)(he)理制訂(ding)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標，明確培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)人(ren)才(cai)需(xu)(xu)要(yao)掌握的(de)(de)復合(he)(he)(he)知(zhi)識和(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，避免(mian)盲目求(qiu)高(gao)(gao)的(de)(de)現象。
三、促進人工智能課程融合發展，推動課程建設貼近企業真實應用
作為(wei)一(yi)種(zhong)建立(li)在多(duo)學(xue)科基礎(chu)上的(de)(de)復合(he)(he)(he)技(ji)術，人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才的(de)(de)培養離不開課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)融(rong)合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。對(dui)于(yu)(yu)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，可以通(tong)過加(jia)強課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)聯(lian)合(he)(he)(he)開發(fa)(fa)、集(ji)體備課(ke)(ke)等(deng)途徑(jing)，實(shi)(shi)現人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術涉及(ji)的(de)(de)多(duo)學(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與技(ji)術的(de)(de)融(rong)合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。對(dui)于(yu)(yu)“人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)+X”復合(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，一(yi)方(fang)面要(yao)(yao)著眼于(yu)(yu)“X”發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)需要(yao)(yao)，強化人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系中的(de)(de)支撐作用(yong)，另一(yi)方(fang)面要(yao)(yao)積極推動人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技(ji)術與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技(ji)術的(de)(de)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)，開發(fa)(fa)融(rong)合(he)(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。對(dui)于(yu)(yu)其他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，主要(yao)(yao)通(tong)過在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中植入(ru)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)相(xiang)關(guan)(guan)內容來(lai)適應產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需求，因(yin)此也應積極開發(fa)(fa)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技(ji)術與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技(ji)術相(xiang)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。培養人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才，還有一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)環節是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)貼近(jin)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術在企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)應用(yong)。針對(dui)當前我國高職院校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)滯后于(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)真(zhen)實(shi)(shi)應用(yong)的(de)(de)問題(ti)，高職院校(xiao)(xiao)必須(xu)加(jia)強與相(xiang)關(guan)(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)作，共同(tong)開發(fa)(fa)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，或選用(yong)企業(ye)(ye)(ye)(ye)開發(fa)(fa)的(de)(de)教學(xue)資(zi)源(yuan)，包(bao)括專(zhuan)(zhuan)用(yong)教材、課(ke)(ke)件講義(yi)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)真(zhen)實(shi)(shi)數據集(ji)、實(shi)(shi)驗案(an)例和(he)代碼、行業(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)案(an)例等(deng)。
四、加強人工智能專業師資隊伍建設，全面提升教師的人工智能素養
針對(dui)(dui)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)隊伍(wu)數(shu)量不足(zu)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)水平不高的(de)(de)突(tu)出問題，迫切需要加(jia)強人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)隊伍(wu)建設，全面提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)素(su)(su)養(yang)。當(dang)前，在人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)高端人(ren)(ren)才需求(qiu)旺盛(sheng)但培(pei)(pei)養(yang)明顯不足(zu)的(de)(de)背(bei)景下，高職院(yuan)校對(dui)(dui)這類人(ren)(ren)才的(de)(de)吸(xi)引(yin)力還不強，要解(jie)決(jue)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)短缺和(he)其他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)素(su)(su)養(yang)不夠(gou)的(de)(de)問題，主要途(tu)徑(jing)是(shi)(shi)通過校企合作(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源整(zheng)合，培(pei)(pei)養(yang)、帶動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)升(sheng)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水平和(he)素(su)(su)養(yang)，具體做法有：一是(shi)(shi)派(pai)遣(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)參(can)加(jia)實(shi)(shi)踐，或接受人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)相(xiang)關培(pei)(pei)訓(xun)，提(ti)升(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水平、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)和(he)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力。二是(shi)(shi)采用(yong)柔性引(yin)進的(de)(de)辦(ban)法，如設立特聘(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)授、技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)授崗(gang)位，建立大師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)室等(deng)，吸(xi)引(yin)一批人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)精英參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設，帶動(dong)提(ti)升(sheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)隊伍(wu)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水平。三是(shi)(shi)積極聘(pin)請行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術專(zhuan)家、技(ji)術骨干(gan)作(zuo)為兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，彌補專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)隊伍(wu)數(shu)量和(he)實(shi)(shi)踐經驗的(de)(de)不足(zu)。四(si)是(shi)(shi)整(zheng)合學(xue)校人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)力量，搭建人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)賦能(neng)(neng)平臺，通過組建混編(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊、集體備課(ke)、組織(zhi)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)素(su)(su)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)等(deng)途(tu)徑(jing)，解(jie)決(jue)其他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)問題，提(ti)升(sheng)其他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)素(su)(su)養(yang)。
五、多層面推進校企合作，錯位提升校企合作雙方需求耦合度
人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術(shu)及其(qi)(qi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)是(shi)一(yi)個相(xiang)互促進(jin)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，正是(shi)其(qi)(qi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)拓展，推動著(zhu)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術(shu)不(bu)(bu)斷(duan)進(jin)步(bu)。人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術(shu)帶來(lai)迅速的(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)確(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，使(shi)緊密的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)關系對專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)尤其(qi)(qi)重要。針對當前我國高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)存(cun)在(zai)雙方訴求耦合(he)(he)(he)度(du)低的(de)(de)(de)(de)問題，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)可以針對不(bu)(bu)同企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同需(xu)求，多層面推進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)。一(yi)是(shi)積(ji)極(ji)爭取在(zai)政府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)協調或相(xiang)關政策支(zhi)持(chi)下，與(yu)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)龍頭(tou)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、骨(gu)干企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，并在(zai)這個過程(cheng)(cheng)中(zhong)積(ji)極(ji)開(kai)(kai)發、積(ji)淀人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)標(biao)準、教學(xue)(xue)(xue)標(biao)準、教材等(deng)教學(xue)(xue)(xue)資源。二是(shi)重點與(yu)有就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)關系的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)加強合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方案(an)制訂、課程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發、教學(xue)(xue)(xue)實施、師資隊(dui)伍與(yu)教學(xue)(xue)(xue)條件建設(she)、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質量評價等(deng)方面開(kai)(kai)展全(quan)面的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，將對接企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位所需(xu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)知識(shi)、新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)工(gong)(gong)藝、新(xin)標(biao)準、新(xin)規(gui)范等(deng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)先進(jin)元素納入課程(cheng)(cheng)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)，提(ti)升人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)契合(he)(he)(he)度(du)。三是(shi)面向廣大應用(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小微(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，積(ji)極(ji)應用(yong)(yong)與(yu)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)龍頭(tou)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、骨(gu)干企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果，合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)開(kai)(kai)展人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)研發和成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)，廣泛開(kai)(kai)展人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓。
六、加強“人工智能+”實訓基地建設，改善實踐教學條件
人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養，較多依賴于在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗過程(cheng)中實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現知識、技(ji)術(shu)與技(ji)能(neng)的(de)(de)綜(zong)合(he)應(ying)(ying)用與轉化，有一(yi)(yi)個較強的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)戰訓(xun)(xun)練過程(cheng)，離不(bu)開先進的(de)(de)技(ji)術(shu)設(she)(she)備和龐大的(de)(de)數據支持。由于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)設(she)(she)施(shi)投入巨(ju)大、校(xiao)企(qi)合(he)作雙方訴求耦(ou)合(he)度低等(deng)原因，使許多學(xue)校(xiao)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)面臨實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)設(she)(she)備不(bu)充分、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)數據資(zi)(zi)源(yuan)缺乏等(deng)問題(ti)。對此，高職(zhi)院校(xiao)要(yao)以新的(de)(de)思路和舉措建(jian)設(she)(she)校(xiao)內外“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)+”實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)。在校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)建(jian)設(she)(she)中，應(ying)(ying)綜(zong)合(he)考(kao)慮人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、其他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)需(xu)要(yao)，結(jie)合(he)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)教(jiao)師資(zi)(zi)源(yuan)整合(he)機制建(jian)設(she)(she)，系統(tong)設(she)(she)計、建(jian)設(she)(she)和利用實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)設(she)(she)施(shi)與數據資(zi)(zi)源(yuan)。與此同時，要(yao)積極爭(zheng)取(qu)在政府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)協(xie)調或政策(ce)支持下，充分利用人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)龍頭(tou)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、骨干企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)開發的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)平(ping)臺(tai)與教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，拓展校(xiao)外“人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)+”實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)，將企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作場景、海量數據、行業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用案例(li)等(deng)融入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)。
來源(yuan): （節選自《中國職(zhi)業技(ji)術(shu)教育》2023年第5期），作者樊明成、陳(chen)小娟
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