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摘要

職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)正(zheng)成為國家增強職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適應(ying)性、實現(xian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高質(zhi)(zhi)量發(fa)展的(de)(de)關鍵抓手。產業轉型(xing)升(sheng)級倒逼職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)通過“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)來提升(sheng)適應(ying)性，類型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)定位也需要通過“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)來達成，而人才培養質(zhi)(zhi)量的(de)(de)提升(sheng)、活力課堂的(de)(de)打(da)造(zao)更(geng)需要通過“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)來支撐。本研(yan)究從政策(ce)邏(luo)輯(ji)、經濟(ji)邏(luo)輯(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)邏(luo)輯(ji)三(san)(san)個視角出發(fa)對職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)內涵實質(zhi)(zhi)展開系統(tong)闡述。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)深化亟待完善(shan)國家職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)制度體(ti)(ti)系，優化改(gai)(gai)革(ge)(ge)環(huan)境；構筑(zhu)校(xiao)(xiao)企合作共同(tong)體(ti)(ti)，明晰改(gai)(gai)革(ge)(ge)主線；彰(zhang)顯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與的(de)(de)主體(ti)(ti)價值，激(ji)發(fa)改(gai)(gai)革(ge)(ge)動力；校(xiao)(xiao)企聯合開發(fa)理(li)實一體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，緊抓改(gai)(gai)革(ge)(ge)載體(ti)(ti)；打(da)造(zao)理(li)實互動課堂新生態，聚焦改(gai)(gai)革(ge)(ge)落地。

經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)變(bian)革(ge)(ge)(ge)(ge)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)存(cun)在(zai)相互作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯證關系(xi)(xi)，經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度環境(jing)、制(zhi)(zhi)度結(jie)構影響(xiang)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)政策是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)經(jing)濟(ji)變(bian)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛在(zai)條件(jian)，并隨著社(she)(she)會(hui)(hui)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)遷而變(bian)化。當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)不(bu)能適應經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)需要時，國家(jia)(jia)就會(hui)(hui)制(zhi)(zhi)定出臺相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)政策，以(yi)促進經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)協調(diao)(diao)(diao)發(fa)展(zhan)。當下(xia)，我國經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)正在(zai)發(fa)生(sheng)著深刻(ke)變(bian)革(ge)(ge)(ge)(ge)，新(xin)(xin)一(yi)輪技術革(ge)(ge)(ge)(ge)命正引發(fa)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構調(diao)(diao)(diao)整(zheng)(zheng)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構調(diao)(diao)(diao)整(zheng)(zheng)必然會(hui)(hui)對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界產生(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊，一(yi)大批(pi)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位正在(zai)迅速消(xiao)亡，與此(ci)同時新(xin)(xin)經(jing)濟(ji)也在(zai)不(bu)斷催(cui)生(sheng)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位，作為與經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)聯(lian)系(xi)(xi)最為緊密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，正遇到前所(suo)未(wei)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)挑戰(zhan)。在(zai)經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)大變(bian)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景下(xia)，國家(jia)(jia)開始在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域重點(dian)推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)，“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)為增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應性(xing)，實(shi)現職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高質量發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵抓手。因此(ci)，在(zai)“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)正受到社(she)(she)會(hui)(hui)廣泛(fan)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景下(xia)，十分有(you)必要厘清“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)政策實(shi)質內涵(han)及(ji)其(qi)出臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動因，以(yi)及(ji)如(ru)何系(xi)(xi)統(tong)深入(ru)推進“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)進行。

一、職業教育“三教”改革的政策動因

新制度(du)(du)經(jing)濟(ji)學認為：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)(du)是個人或利益(yi)集團之間經(jing)過(guo)斗(dou)爭而形(xing)成(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)契(qi)約，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)政策屬于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)(du)的(de)(de)范疇”。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)(du)的(de)(de)形(xing)成(cheng)、演變及(ji)其(qi)發生動(dong)因(yin)，不僅要受到(dao)內部(bu)利益(yi)格局及(ji)當時(shi)環境(jing)的(de)(de)制約，而且會受到(dao)當時(shi)外部(bu)社會環境(jing)的(de)(de)影響”。“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革是在我國經(jing)濟(ji)社會轉型升級以及(ji)中國職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)快速發展的(de)(de)背景下(xia)產生的(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革政策。

（一）產業轉型升級倒逼職業教育深化“三教”改革

產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)升級與職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)有著(zhu)(zhu)密(mi)(mi)(mi)切的(de)(de)互動(dong)關系。“技術(shu)革(ge)命引(yin)發(fa)(fa)(fa)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)結(jie)構(gou)調整，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)變(bian)革(ge)引(yin)發(fa)(fa)(fa)經濟結(jie)構(gou)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)升級”。在(zai)經濟結(jie)構(gou)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)升級過(guo)(guo)程中，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)升級發(fa)(fa)(fa)揮著(zhu)(zhu)重(zhong)要(yao)作用(yong)：“一(yi)方(fang)面(mian)，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)由(you)粗放型(xing)(xing)向集(ji)約(yue)型(xing)(xing)轉(zhuan)(zhuan)換，通過(guo)(guo)技術(shu)進步、供給側改革(ge)、創新創造推動(dong)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)升級；另一(yi)方(fang)面(mian)，低(di)附加(jia)(jia)值產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)品向高(gao)附加(jia)(jia)值產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)品轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)，勞(lao)動(dong)力密(mi)(mi)(mi)集(ji)型(xing)(xing)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)向技術(shu)密(mi)(mi)(mi)集(ji)型(xing)(xing)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，從而不斷推動(dong)高(gao)度社會(hui)化(hua)(hua)(hua)分(fen)工(gong)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)向多功能(neng)(neng)綜合化(hua)(hua)(hua)職(zhi)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，倒逼(bi)單(dan)一(yi)工(gong)種轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為(wei)(wei)復合工(gong)種，簡單(dan)職(zhi)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為(wei)(wei)綜合職(zhi)業(ye)(ye)，單(dan)一(yi)人才需求轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為(wei)(wei)復合型(xing)(xing)人才需求”。產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)升級對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)影響不再局(ju)限于(yu)專業(ye)(ye)結(jie)構(gou)層面(mian)，而是對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人才培(pei)養(yang)模式提出(chu)了革(ge)命性的(de)(de)變(bian)革(ge)要(yao)求，因為(wei)(wei)傳統的(de)(de)流水(shui)線(xian)、生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)線(xian)正在(zai)被柔性生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)線(xian)所(suo)取代，智(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)、信息化(hua)(hua)(hua)在(zai)工(gong)作場域的(de)(de)廣泛引(yin)入已經從根本上改變(bian)了技術(shu)技能(neng)(neng)人才的(de)(de)智(zhi)能(neng)(neng)結(jie)構(gou)和素質(zhi)要(yao)求。基于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)升級的(de)(de)互動(dong)關系以及職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與職(zhi)業(ye)(ye)世界的(de)(de)緊密(mi)(mi)(mi)聯系，助推職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人才培(pei)養(yang)目標適應(ying)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)革(ge)命的(de)(de)迫切需要(yao)，已成(cheng)為(wei)(wei)深化(hua)(hua)(hua)“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)的(de)(de)重(zhong)要(yao)動(dong)因。

（二）類型教育定位引領職業教育深化“三教”改革

深(shen)化(hua)(hua)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)型(xing)(xing)變(bian)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)必(bi)然(ran)要(yao)求。“職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)20條”提(ti)出(chu)：“職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)兩種(zhong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)型(xing)(xing)，具有同(tong)等(deng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)”。姜大源(yuan)(yuan)認為(wei)(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)型(xing)(xing)化(hua)(hua)變(bian)革(ge)(ge)是(shi)(shi)指(zhi)：“職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式要(yao)從(cong)普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉向(xiang)(xiang)類(lei)(lei)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高質(zhi)量發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)邏輯主線是(shi)(shi)：“由(you)參照普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦學(xue)模式向(xiang)(xiang)行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)、社會化(hua)(hua)多元參與的(de)(de)(de)(de)類(lei)(lei)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉變(bian)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)提(ti)高職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現代化(hua)(hua)水平，為(wei)(wei)(wei)促(cu)進經濟社會發展(zhan)提(ti)供(gong)高質(zhi)量人才支撐”。作為(wei)(wei)(wei)與社會經濟聯系最密切的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)型(xing)(xing)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)最大區別是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有跨界(jie)(jie)屬(shu)性，企(qi)業(ye)與學(xue)校的(de)(de)(de)(de)跨界(jie)(jie)需求、產業(ye)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)跨界(jie)(jie)需求，不僅為(wei)(wei)(wei)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)提(ti)出(chu)了(le)挑(tiao)戰，也為(wei)(wei)(wei)其提(ti)供(gong)了(le)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)動力。正所謂(wei)，改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)改(gai)(gai)(gai)到(dao)深(shen)處是(shi)(shi)課程(cheng)，改(gai)(gai)(gai)到(dao)痛處是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，改(gai)(gai)(gai)到(dao)實(shi)處是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，深(shen)化(hua)(hua)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)堅持走類(lei)(lei)型(xing)(xing)發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在必(bi)然(ran)要(yao)求。優化(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)必(bi)須從(cong)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)入手(shou)才能夠實(shi)現，沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師理念的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)革(ge)(ge)新、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)范(fan)式的(de)(de)(de)(de)轉型(xing)(xing)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)定(ding)位(wei)的(de)(de)(de)(de)實(shi)現就是(shi)(shi)無源(yuan)(yuan)之水。

（三）活力課堂打造急需職業教育深化“三教”改革

深化職業(ye)教(jiao)(jiao)育“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)是(shi)職業(ye)院校(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)革(ge)(ge)命的(de)(de)(de)必(bi)然(ran)要(yao)(yao)(yao)求。“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)是(shi)解(jie)決(jue)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)舉措，提升(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)環(huan)節，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)人才培養的(de)(de)(de)主(zhu)戰場和(he)主(zhu)陣地(di)，也是(shi)“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)舞臺(tai)，課(ke)(ke)堂(tang)革(ge)(ge)命主(zhu)要(yao)(yao)(yao)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)深度改革(ge)(ge)來實(shi)(shi)現。為此，以“專兼互補”為原則(ze)打造(zao)“雙師(shi)(shi)”結構(gou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊，提升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)改革(ge)(ge)創新能力，是(shi)職業(ye)院校(xiao)解(jie)決(jue)專兼教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數量不(bu)足(zu)、質(zhi)量不(bu)高(gao)、協(xie)作溝通(tong)不(bu)順暢(chang)的(de)(de)(de)應然(ran)要(yao)(yao)(yao)求；以“資源互通(tong)”為依據創新教(jiao)(jiao)材資源開發(fa)(fa)機制，激發(fa)(fa)教(jiao)(jiao)材資源開發(fa)(fa)活力，是(shi)職業(ye)院校(xiao)解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)材開發(fa)(fa)機制不(bu)暢(chang)，內容與(yu)企業(ye)需(xu)求融合不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)然(ran)要(yao)(yao)(yao)求；以“理實(shi)(shi)互動”為邏輯主(zhu)線推動課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)革(ge)(ge)命，提升(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生命力，是(shi)職業(ye)院校(xiao)解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活力不(bu)充足(zu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)匹配的(de)(de)(de)必(bi)然(ran)要(yao)(yao)(yao)求。沒有“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)系統(tong)推進，就不(bu)可能打造(zao)活力而又高(gao)效的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)，課(ke)(ke)堂(tang)盡管是(shi)人才培養落地(di)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)最(zui)終環(huan)節，卻是(shi)“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)成效的(de)(de)(de)最(zui)終檢閱場。

二、職業教育“三教”改革深化的內在邏輯

為了能(neng)夠精(jing)準把(ba)握職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)的內涵實質，“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)還需要(yao)通過多個視(shi)(shi)角進行深入解讀(du)，從(cong)政(zheng)策視(shi)(shi)角來看，“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)是(shi)我國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)政(zheng)策延續深化(hua)的必(bi)然結(jie)果(guo)，是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深化(hua)改革(ge)(ge)的必(bi)然之路；從(cong)經濟(ji)視(shi)(shi)角來看，“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)是(shi)增強職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應性的關鍵抓手，是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應對經濟(ji)社(she)會發展變化(hua)的重(zhong)要(yao)切(qie)入點；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)視(shi)(shi)角來看，“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)(ge)是(shi)實現自身(shen)高質量發展的內在要(yao)求，是(shi)提升人才培養質量的系統舉措。

（一）政策邏輯：職業教育政策延續深化的必然結果

從“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)政(zheng)(zheng)策(ce)溯源的(de)連(lian)續性(xing)看，早在20世紀80年(nian)代至(zhi)90年(nian)代，國(guo)家就實施了“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)統籌”“農科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結合”“燎原(yuan)計(ji)劃”等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)安排(pai)。進入(ru)21世紀，國(guo)家連(lian)續出臺職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)相(xiang)關政(zheng)(zheng)策(ce)，保障職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)系統性(xing)與(yu)(yu)連(lian)續性(xing)。2014年(nian)6月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)等(deng)六部(bu)委(wei)提(ti)出：“推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)(fa)改(gai)革(ge)，通過(guo)真實案例與(yu)(yu)真實項目激發學習者學習興(xing)(xing)趣(qu)、探究興(xing)(xing)趣(qu)和(he)職業(ye)興(xing)(xing)趣(qu)”。2019年(nian)4月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)與(yu)(yu)財(cai)政(zheng)(zheng)部(bu)印發《關于實施中國(guo)特色高水平(ping)高職學校(xiao)(xiao)和(he)專業(ye)建(jian)設計(ji)劃的(de)意見》提(ti)出：“組建(jian)高水平(ping)、結構(gou)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學創新(xin)團(tuan)隊(dui)，深(shen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)改(gai)革(ge)，推(tui)動(dong)課堂革(ge)命”。2019年(nian)5月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)印發《全國(guo)職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學創新(xin)團(tuan)隊(dui)建(jian)設方案》，提(ti)出：“深(shen)化職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)革(ge)”。

2021年10月，中辦(ban)、國(guo)辦(ban)印(yin)發《關于推(tui)動現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)質量(liang)發展的(de)意(yi)(yi)見》（以下(xia)簡稱《意(yi)(yi)見》），對深(shen)入推(tui)進“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)政策的(de)協調性(xing)和(he)系(xi)統性(xing)提(ti)(ti)出更高(gao)要求(qiu)。一是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)，《意(yi)(yi)見》提(ti)(ti)出：“完(wan)善(shan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)格認定(ding)制度，在國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)格考試中強(qiang)(qiang)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)實踐要求(qiu)。制定(ding)雙(shuang)師(shi)(shi)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)標準(zhun)，完(wan)善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)招聘、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)職(zhi)務(wu)評(ping)聘和(he)績效考核標準(zhun)。按照職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)生師(shi)(shi)比例和(he)結構(gou)要求(qiu)配(pei)齊專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”。二是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)改(gai)革(ge)(ge)，《意(yi)(yi)見》提(ti)(ti)出：“強(qiang)(qiang)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建設國(guo)家事權，分(fen)層規劃，完(wan)善(shan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)編寫、審核、選用(yong)(yong)、使用(yong)(yong)、更新、評(ping)價監管機制。引(yin)導(dao)地(di)(di)方、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學校(xiao)(xiao)按規定(ding)建設地(di)(di)方特色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)適用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、校(xiao)(xiao)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”。三是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法改(gai)革(ge)(ge)，《意(yi)(yi)見》提(ti)(ti)出，“創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)與方法”“普遍開展項目教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、情境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、模(mo)塊化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，推(tui)動現代(dai)信息技術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學深(shen)度融合(he)，提(ti)(ti)高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)”。“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一項系(xi)統性(xing)、連續性(xing)改(gai)革(ge)(ge)工程，意(yi)(yi)旨是(shi)(shi)從根本上解決職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展動力、發展質量(liang)以及社(she)會適應性(xing)等問(wen)題(ti)。

從“三(san)教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)政(zheng)(zheng)策(ce)內(nei)涵的連續性看，教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)是根(gen)據黨和國家在(zai)一(yi)定歷(li)史時期基(ji)本(ben)任務、基(ji)本(ben)方針(zhen)而制(zhi)定的教(jiao)(jiao)育(yu)行為(wei)法則(ze)。為(wei)實現我國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)高質量(liang)發展，國家實施的一(yi)系列(lie)關于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)創(chuang)新，其政(zheng)(zheng)策(ce)內(nei)涵的連續性主要(yao)表現為(wei)：聚(ju)(ju)焦(jiao)國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)類型建(jian)設(she)(she)(she)、聚(ju)(ju)焦(jiao)國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系建(jian)設(she)(she)(she)、聚(ju)(ju)焦(jiao)國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資歷(li)框(kuang)架制(zhi)度建(jian)設(she)(she)(she)、聚(ju)(ju)焦(jiao)國家技能型社會建(jian)設(she)(she)(she)以(yi)及國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)考試制(zhi)度改(gai)(gai)革(ge)(ge)、高水平(ping)教(jiao)(jiao)學團隊建(jian)設(she)(she)(she)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)材改(gai)(gai)革(ge)(ge)等(deng)。這(zhe)些改(gai)(gai)革(ge)(ge)政(zheng)(zheng)策(ce)內(nei)涵與(yu)“三(san)教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)政(zheng)(zheng)策(ce)內(nei)涵相(xiang)互聯系，一(yi)脈相(xiang)承，也必將成為(wei)推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校“三(san)教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)(ge)的內(nei)生動(dong)力。

（二）經濟邏輯：職業教育增強社會適應性的關鍵抓手

經(jing)濟學家(jia)厲以(yi)寧認為，經(jing)濟社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有著(zhu)密(mi)不可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動關(guan)系(xi)，經(jing)濟社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)環境(jing)、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)條件，以(yi)及制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)結(jie)構影(ying)響著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)既是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動因，又是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛在條件，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一種適(shi)(shi)應(ying)性制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，隨(sui)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)之變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)而變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)更(geng)，縱(zong)觀我國(guo)(guo)(guo)幾次重(zhong)(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)都時刻(ke)影(ying)響著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)根本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、乃(nai)至直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)通常均(jun)來自于社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)過(guo)程始(shi)終(zhong)受(shou)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘調控’，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)模式’最終(zhong)只有符合(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)遷(qian)所形成‘社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)模式’的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)存與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)，其自身才會(hui)(hui)(hui)‘被賦(fu)予’相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)力(li)”。1990年，在當時社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大環境(jing)下，我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綜合(he)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點在農(nong)村(cun)(cun)，而農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點主(zhu)要(yao)是(shi)減少文盲、消除(chu)文盲，為此，國(guo)(guo)(guo)家(jia)實施“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)統(tong)籌”“農(nong)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)合(he)”等綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)政策，其目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)適(shi)(shi)應(ying)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，提(ti)高(gao)農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)質量，尤(you)其是(shi)提(ti)高(gao)農(nong)村(cun)(cun)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。到1992年，“隨(sui)著(zhu)我國(guo)(guo)(guo)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義市場經(jing)濟體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)確立(li)，中國(guo)(guo)(guo)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)轉型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)身就是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型，而且是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)”。為此，1993年，國(guo)(guo)(guo)家(jia)頒布《中國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)綱要(yao)》指出：“初步建立(li)起與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義經(jing)濟體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和政治(zhi)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、科(ke)技體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)相(xiang)(xiang)適(shi)(shi)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”。

進(jin)入21世紀，伴隨著經(jing)濟(ji)(ji)社會體制(zhi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深化(hua)，我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體制(zhi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)走與(yu)(yu)市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)體制(zhi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)相(xiang)適應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)路徑，統籌(chou)城鄉(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。經(jing)過多年改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)實(shi)踐(jian)，我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)(yu)社會經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)(ying)性不(bu)斷加強(qiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)配(pei)置不(bu)斷優(you)化(hua)。黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十八大以(yi)來，我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)更加重(zhong)(zhong)視(shi)與(yu)(yu)中(zhong)國(guo)特(te)色社會主義(yi)市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)相(xiang)適應(ying)(ying)，更加重(zhong)(zhong)視(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)配(pei)置。“職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)20條”全文共(gong)8774字，關于(yu)“資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)配(pei)置”關鍵詞就有(you)20處，例如，“科學配(pei)置并(bing)做(zuo)大做(zuo)強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)”“健(jian)全專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)，共(gong)建(jian)共(gong)享平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)認證標準和交易機(ji)制(zhi)”“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材并(bing)配(pei)套開發信息化(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)”“為企業(ye)(ye)(ye)(ye)提供所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)、師資(zi)(zi)(zi)等(deng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，促進(jin)人力(li)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)開發”等(deng)。“職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)20條”以(yi)及上述《意(yi)見》中(zhong)關于(yu)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)表(biao)述，從(cong)某種(zhong)意(yi)義(yi)上來講，就是從(cong)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角來優(you)化(hua)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)配(pei)置，重(zhong)(zhong)構(gou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)市場(chang)化(hua)機(ji)制(zhi)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)使用效率，使職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)(yu)中(zhong)國(guo)特(te)色社會主義(yi)市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)相(xiang)適應(ying)(ying)，“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)是提升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)社會適應(ying)(ying)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)抓(zhua)手。

（三）教育邏輯：職業教育自身實現高質量發展的內在需要

進(jin)入(ru)新(xin)(xin)世紀(ji)，中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展的(de)(de)邏輯主線為：辦學(xue)規模(mo)由(you)(you)(you)數(shu)量(liang)擴張向提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)內涵質(zhi)量(liang)轉變，辦學(xue)模(mo)式由(you)(you)(you)參照(zhao)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向類型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)轉變，辦學(xue)主體由(you)(you)(you)政(zheng)府為主辦學(xue)向社(she)會(hui)化(hua)多元參與辦學(xue)轉變。當職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)遇到換擋(dang)提(ti)(ti)速、提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)瓶(ping)頸時，國(guo)家(jia)(jia)就(jiu)會(hui)制定多種組合政(zheng)策舉措，以此來推動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展。2006年(nian)(nian)至(zhi)2010年(nian)(nian)國(guo)家(jia)(jia)實施(shi)首批100所示范性(xing)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)建設項(xiang)目(mu)，以工學(xue)結(jie)合為突破(po)口，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專業(ye)建設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，2010年(nian)(nian)至(zhi)2014年(nian)(nian)國(guo)家(jia)(jia)實施(shi)第二(er)批100所示范性(xing)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)（骨(gu)干高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)）建設項(xiang)目(mu)，以校(xiao)企合作體制機制創新(xin)(xin)為突破(po)口，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)企合作辦學(xue)整(zheng)體質(zhi)量(liang)。為深入(ru)貫徹落(luo)實“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)20條(tiao)”，推動高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)可持續發(fa)(fa)展，2019年(nian)(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)、財政(zheng)部(bu)聯合下發(fa)(fa)《關(guan)于實施(shi)中(zhong)國(guo)特色高(gao)(gao)(gao)水平(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)和專業(ye)建設計(ji)劃(hua)的(de)(de)意見(jian)》，重點遴選高(gao)(gao)(gao)水平(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)和專業(ye)群共197個，圍繞(rao)辦好新(xin)(xin)時代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)(xin)要求，打造技術技能人才培養(yang)高(gao)(gao)(gao)地，引領新(xin)(xin)時代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展。

2021年，中辦、國辦頒布的(de)(de)《意見》要(yao)求，各(ge)級黨委和政(zheng)(zheng)府要(yao)把(ba)推(tui)(tui)動(dong)現代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量(liang)發展擺(bai)在(zai)更(geng)加突(tu)出(chu)的(de)(de)位(wei)置(zhi)，更(geng)好支持和幫助職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量(liang)發展。中國職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)入高質(zhi)(zhi)量(liang)發展時(shi)期，其政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)邏(luo)輯表(biao)征為，諸多(duo)(duo)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)已上升到國家層面，而且出(chu)臺的(de)(de)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)數(shu)量(liang)多(duo)(duo)、頻次快、覆(fu)蓋面廣、針(zhen)對性強(qiang)、舉措實(shi)、見效快。“三教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)作(zuo)為推(tui)(tui)動(dong)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量(liang)發展的(de)(de)重要(yao)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，不僅要(yao)解決“三教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)中“誰(shui)來教(jiao)(jiao)(jiao)”“教(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)(me)”“如何教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)問(wen)題，更(geng)為重要(yao)的(de)(de)是要(yao)解決如何教(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)質(zhi)(zhi)量(liang)，教(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)什么(me)(me)樣的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)，用(yong)什么(me)(me)方法教(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)質(zhi)(zhi)量(liang)等問(wen)題。“三教(jiao)(jiao)(jiao)”改革(ge)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)必將成為推(tui)(tui)動(dong)我國職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量(liang)發展的(de)(de)重要(yao)引擎。

三、職業教育“三教”改革深化發展的未來路向

推(tui)進(jin)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)“三教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革深(shen)化(hua)必須進(jin)行頂層設計、系統籌劃，明晰政(zheng)府、學校和(he)(he)行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)在推(tui)進(jin)“三教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革過程(cheng)中的(de)(de)(de)角色定(ding)位，系統優化(hua)國家職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)制度體系，為(wei)職業(ye)學校內部“三教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革深(shen)化(hua)創造(zao)良(liang)好的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革環(huan)境。除此(ci)之外，還應(ying)破解校企(qi)(qi)深(shen)化(hua)合作(zuo)的(de)(de)(de)體制機制障礙(ai)，彰顯教(jiao)(jiao)師參與改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)積極性主動性，以理實一體化(hua)為(wei)目標提升職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)課堂活力和(he)(he)效益(yi)，推(tui)進(jin)“三教(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)深(shen)化(hua)。

（一）完善國家職業教育制度體系，優化改革環境

完善國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)是加快現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)重要(yao)(yao)保障(zhang)，盡管《國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革實施方案(an)》《關(guan)(guan)于推動現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)意(yi)見》等政(zheng)(zheng)策(ce)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)對“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改革在院(yuan)校(xiao)層面(mian)提出了“誰來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么”“如何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)政(zheng)(zheng)策(ce)安(an)排(pai)，但是“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改革作為(wei)國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)重要(yao)(yao)組成部(bu)(bu)(bu)分，僅僅依靠職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)來推動還遠遠不夠。國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)建設的(de)完善還需要(yao)(yao)中(zhong)央、地方和(he)社(she)會(hui)(hui)三個層面(mian)之間相互(hu)協調、共同(tong)推進(jin)，不斷優(you)化國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)改革的(de)社(she)會(hui)(hui)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)、院(yuan)校(xiao)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)和(he)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)。依據(ju)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)國(guo)家(jia)(jia)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)建設的(de)目(mu)標和(he)要(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)(bu)、人(ren)社(she)部(bu)(bu)(bu)、財政(zheng)(zheng)部(bu)(bu)(bu)等國(guo)家(jia)(jia)各相關(guan)(guan)部(bu)(bu)(bu)委共同(tong)開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法”政(zheng)(zheng)策(ce)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)的(de)頂層架構設計；地方政(zheng)(zheng)府(fu)、各相關(guan)(guan)行政(zheng)(zheng)部(bu)(bu)(bu)門、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等共同(tong)制(zhi)訂“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法”政(zheng)(zheng)策(ce)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)的(de)實施細則(ze)，并負責具體(ti)(ti)(ti)的(de)執(zhi)行；社(she)會(hui)(hui)力量(liang)(liang)（行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)）積極參與“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法”政(zheng)(zheng)策(ce)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)評價評估(gu)，國(guo)家(jia)(jia)、地方和(he)社(she)會(hui)(hui)等多主體(ti)(ti)(ti)圍繞“制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)設計”“制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)執(zhi)行”和(he)“制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)評估(gu)”等重要(yao)(yao)環(huan)節，共同(tong)優(you)化現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，為(wei)重構國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)創造良好的(de)內外部(bu)(bu)(bu)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)。

（二）構筑校企合作共同體，明晰改革主線

職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)應(ying)基(ji)于利益共(gong)(gong)享、風險共(gong)(gong)擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本原則，通過(guo)打造(zao)合作模(mo)式實(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化、辦學(xue)功能(neng)一體(ti)(ti)(ti)(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)(ti)，打破阻礙(ai)“三(san)教(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)(ge)成功實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)障礙(ai)，以(yi)(yi)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)互(hu)融(rong)為(wei)核心打通校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織“壁壘”，真(zhen)正(zheng)實(shi)(shi)現(xian)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)之間(jian)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無障礙(ai)流通互(hu)融(rong)。在“教(jiao)(jiao)師”改(gai)革(ge)(ge)(ge)方面(mian)，以(yi)(yi)“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)(ti)”為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)，可以(yi)(yi)打造(zao)一支專兼(jian)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙(shuang)師”教(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)，在充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中提升(sheng)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)和(he)專業(ye)建設(she)能(neng)力(li)，實(shi)(shi)現(xian)專兼(jian)互(hu)補。在“教(jiao)(jiao)材(cai)”改(gai)革(ge)(ge)(ge)方面(mian)，以(yi)(yi)“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)(ti)”為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)，可以(yi)(yi)將(jiang)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新技(ji)術(shu)、新規(gui)范(fan)、新標準(zhun)、新工藝(yi)融(rong)入(ru)到教(jiao)(jiao)材(cai)之中，加強行業(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)參(can)與高職(zhi)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)材(cai)開發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)，實(shi)(shi)現(xian)資源互(hu)通。在“教(jiao)(jiao)法”改(gai)革(ge)(ge)(ge)方面(mian)，以(yi)(yi)“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)(ti)”為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)，可以(yi)(yi)推動(dong)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)革(ge)(ge)(ge)命，打造(zao)理實(shi)(shi)一體(ti)(ti)(ti)(ti)化課(ke)堂，提升(sheng)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)生命力(li)，實(shi)(shi)現(xian)理實(shi)(shi)互(hu)動(dong)。以(yi)(yi)“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)互(hu)融(rong)”為(wei)理念構(gou)建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)(ti)可以(yi)(yi)解決當(dang)下“三(san)教(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)不活(huo)、頂層規(gui)劃(hua)缺失(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題，可以(yi)(yi)充(chong)分(fen)激發企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)參(can)與“三(san)教(jiao)(jiao)”改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性。

（三）彰顯教師參與的主體價值，激發改革動力

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)主(zhu)體，是主(zhu)導并駕馭整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)人(ren)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)組織者(zhe)(zhe)、協調(diao)者(zhe)(zhe)、引領者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)與(yu)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)影(ying)響著課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)成效。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極參(can)(can)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)，一(yi)方面，取決(jue)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)崗位職(zhi)(zhi)責以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人(ren)、無私奉獻的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)精(jing)神(shen)等內(nei)在動(dong)(dong)力(li)(li)(li)，另一(yi)方面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)外在動(dong)(dong)力(li)(li)(li)也時刻影(ying)響著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮。因(yin)此，學(xue)(xue)校(xiao)對(dui)于(yu)參(can)(can)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成效顯著的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)，在優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源配(pei)置、工作環境(jing)及(ji)條件改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)善、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)項(xiang)目及(ji)經費(fei)配(pei)套等方面給予(yu)大力(li)(li)(li)支持。學(xue)(xue)校(xiao)可以通過制(zhi)定一(yi)系列(lie)政(zheng)策(ce)制(zhi)度(du)，向參(can)(can)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)傾(qing)斜，激(ji)發(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)能動(dong)(dong)性(xing)，例如，遴選聘(pin)用制(zhi)度(du)、薪酬分配(pei)制(zhi)度(du)、績效考評(ping)制(zhi)度(du)、職(zhi)(zhi)稱評(ping)審制(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量評(ping)價制(zhi)度(du)等。

（四）校企聯合開發理實一體教材，緊抓改革載體

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)是“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改革的(de)載(zai)體(ti)，主要(yao)解決人(ren)才培養“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么”的(de)問題，是承載(zai)知識的(de)基(ji)本(ben)載(zai)體(ti)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)傳(chuan)授知識的(de)基(ji)本(ben)依據(ju)和(he)學生獲取知識的(de)基(ji)本(ben)途徑，在產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)背景下，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)(he)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)實(shi)一(yi)體(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，夯實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)載(zai)體(ti)，需要(yao)做到三(san)(san)個(ge)方(fang)面(mian)：一(yi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)內容要(yao)動態融入企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)新(xin)技(ji)術、新(xin)工藝、新(xin)流程、新(xin)產(chan)(chan)品、新(xin)方(fang)法，保障(zhang)(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內容與(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)動態適應(ying)性(xing)，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)與(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)需求緊密對接；二是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)要(yao)動態融入企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)先進(jin)設(she)備(bei)、生產(chan)(chan)型車間、生產(chan)(chan)任務(wu)單(dan)、工作(zuo)手冊等(deng)優質(zhi)資(zi)源(yuan)，保障(zhang)(zhang)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)資(zi)源(yuan)建設(she)實(shi)時更新(xin)，實(shi)現校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)雙方(fang)資(zi)源(yuan)互通；三(san)(san)是建立常態化校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)(he)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)理(li)實(shi)一(yi)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，成(cheng)立由企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)車間主任、工程師(shi)、能工巧(qiao)匠與(yu)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)主任、專業(ye)(ye)(ye)負責(ze)人(ren)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)等(deng)組(zu)成(cheng)的(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)工作(zuo)機(ji)(ji)構，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)(he)形成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)資(zi)源(yuan)引進(jin)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)修(xiu)訂機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)評估機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)出版機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)激勵機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)經費投入機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)等(deng)，保障(zhang)(zhang)理(li)實(shi)一(yi)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)高(gao)效順暢，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)成(cheng)果(guo)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)共享。

（五）聚力打造理實互動課堂新生態，聚焦改革落地

教(jiao)(jiao)(jiao)法是(shi)(shi)(shi)(shi)“三教(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革的(de)導體(ti)，主要(yao)解決(jue)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養“怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)問題(ti)，是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)基本(ben)方(fang)法手段，是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)之(zhi)間的(de)紐帶(dai)中(zhong)介，在校企深度融合背景下(xia)，要(yao)實(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互補互動、互釋互融，需(xu)要(yao)做(zuo)到(dao)以(yi)下(xia)三點：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)深刻理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解“理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)互動”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)基本(ben)原理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)互動的(de)“理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論”與(yu)“實(shi)(shi)踐”具有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)雙(shuang)重規定，理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)互動的(de)過(guo)程表現(xian)(xian)(xian)為(wei)問題(ti)序(xu)(xu)化(hua)(hua)、方(fang)法序(xu)(xu)化(hua)(hua)和知(zhi)識序(xu)(xu)化(hua)(hua)的(de)有機(ji)統(tong)一(yi)(yi)，理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)互動蘊含著“先(xian)實(shi)(shi)后理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、實(shi)(shi)中(zhong)蘊理(li)(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)行(xing)動邏(luo)輯，體(ti)現(xian)(xian)(xian)著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)跨界性(xing)和整(zheng)合性(xing)的(de)統(tong)一(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)問題(ti)性(xing)和探究(jiu)性(xing)的(de)統(tong)一(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)的(de)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)和情境化(hua)(hua)的(de)統(tong)一(yi)(yi)。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)為(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)互動課堂(tang)(tang)改(gai)革創造必要(yao)條件，例如(ru)，建設理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場所、培(pei)養理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、開展(zhan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容設計、編(bian)(bian)制理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、實(shi)(shi)施(shi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)等(deng)。三是(shi)(shi)(shi)(shi)強化(hua)(hua)對(dui)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)互動課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革成(cheng)效(xiao)的(de)檢(jian)測與(yu)評(ping)(ping)(ping)價，編(bian)(bian)制理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量評(ping)(ping)(ping)價量表、編(bian)(bian)制評(ping)(ping)(ping)價內(nei)容、設置評(ping)(ping)(ping)價系數、檢(jian)測實(shi)(shi)施(shi)過(guo)程、反(fan)饋評(ping)(ping)(ping)價結果。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)檢(jian)測教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)效(xiao)、激發教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革活(huo)力(li)的(de)重要(yao)手段。

來源: 職(zhi)教課改，作者(zhe)梁(liang)寧森系杭州職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)發展研究中心教授；梁(liang)宇坤系浙江機(ji)電職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)公共基礎教學部(bu)助教

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