一、書證融通質量評價體系構建的基本原則
在1+X證(zheng)書制(zhi)(zhi)度(du)下構建書證(zheng)融通質量評價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)，首(shou)先需要(yao)解(jie)決制(zhi)(zhi)定(ding)評價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)的(de)(de)標準這一重要(yao)頂層設計(ji)問題(ti)。由于(yu)在高職院(yuan)校書證(zheng)融通實施(shi)過程中，不同(tong)(tong)專(zhuan)業、不同(tong)(tong)證(zheng)書以及不同(tong)(tong)課(ke)程存在多樣化(hua)特征，要(yao)充(chong)分考慮(lv)證(zheng)書的(de)(de)差異性以保障整體評價(jia)(jia)(jia)功效的(de)(de)發(fa)揮(hui)。新時期，我國高職教育(yu)的(de)(de)人(ren)才培養定(ding)位(wei)為社會培養具有較(jiao)高素質的(de)(de)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才、能(neng)工巧匠、大國工匠，對于(yu)1+X證(zheng)書制(zhi)(zhi)度(du)下高職教育(yu)書證(zheng)融通質量的(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)，需要(yao)綜合(he)相關影響因素，形成一個全面(mian)、系(xi)(xi)統、科學、開(kai)放、發(fa)展的(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)。
（一）科學性原則
科學(xue)性原則是(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)在對(dui)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)書證融通(tong)質量(liang)評(ping)價體(ti)系的(de)構建中，所選取的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)應(ying)該能(neng)夠科學(xue)地反映書證融通(tong)、育訓結合(he)，以及新技術(shu)、新工(gong)藝、新規范在專業(ye)課程中的(de)融合(he)情況，評(ping)價目標(biao)(biao)要(yao)清晰、內容(rong)要(yao)明確(que)、主(zhu)次(ci)要(yao)分(fen)明、邏輯要(yao)嚴(yan)謹。遵循評(ping)價指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)科學(xue)性，要(yao)求相關專業(ye)課程書證融通(tong)質量(liang)評(ping)價指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)選取，應(ying)以融入的(de)方法(fa)、措施、路徑、范圍、深(shen)度和匹配度等問題為導(dao)向(xiang)，建立以提高學(xue)生崗(gang)位實踐能(neng)力為出發點，以學(xue)用并(bing)重、學(xue)以致用、凸(tu)現職(zhi)(zhi)業(ye)個性及鼓勵實踐與(yu)技術(shu)應(ying)用型(xing)人才(cai)成長為落腳點的(de)綜合(he)評(ping)價體(ti)系。
（二）全面性原則
全面(mian)(mian)(mian)性原則(ze)是指評(ping)價(jia)(jia)主體(ti)和評(ping)價(jia)(jia)內容(rong)應(ying)做到客觀全面(mian)(mian)(mian)。調研發現，目前多數高職院(yuan)校(xiao)對(dui)于(yu)書證(zheng)融(rong)通(tong)(tong)質量的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，主要(yao)集中在職業能力等(deng)級證(zheng)書的(de)(de)(de)考(kao)試知識點在相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中的(de)(de)(de)融(rong)入數量和考(kao)試通(tong)(tong)過率等(deng)方面(mian)(mian)(mian)，評(ping)價(jia)(jia)結果也主要(yao)來自于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及(ji)相關職能部門(men)，評(ping)價(jia)(jia)結果具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)片面(mian)(mian)(mian)性。在產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合、工學(xue)(xue)結合的(de)(de)(de)新時代背景下，對(dui)于(yu)書證(zheng)融(rong)通(tong)(tong)質量的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)主體(ti)也應(ying)該來自多個方面(mian)(mian)(mian)，其評(ping)價(jia)(jia)指標也應(ying)該包括反映高職院(yuan)校(xiao)專業群建設(she)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系建設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)庫建設(she)、師(shi)資隊伍建設(she)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)施等(deng)多個方面(mian)(mian)(mian)，同時反映各(ge)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組(zu)織和管理(li)水平。
（三）過程性原則
在高(gao)職教育專業課(ke)程書證融(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)過(guo)程中，涉及對(dui)職業技能等(deng)級證書中知識、技能、素養等(deng)方(fang)面(mian)融(rong)(rong)(rong)入過(guo)程的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，這些方(fang)面(mian)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)如果僅(jin)依賴(lai)結論性(xing)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，難以全面(mian)反映出書證融(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)所(suo)取得的(de)(de)實際(ji)成效(xiao)，所(suo)得出的(de)(de)結論可信度(du)也不高(gao)，在實踐中缺少參考價(jia)(jia)(jia)值。1+X證書制(zhi)度(du)背景下(xia)，高(gao)職教育專業課(ke)程書證融(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)需要以過(guo)程性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)為主，各評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主體還應隨著工作(zuo)過(guo)程和時間(jian)的(de)(de)推(tui)移，對(dui)書證融(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)對(dui)象進行(xing)跟蹤評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，從而實現對(dui)書證融(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)質(zhi)量進行(xing)科(ke)學、客(ke)觀、準確、全面(mian)的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)。
（四）層次性原則
對于(yu)高(gao)職教育書證融(rong)通(tong)質量評價(jia)(jia)，所建立的(de)評價(jia)(jia)指(zhi)標體(ti)系(xi)(xi)需要以評價(jia)(jia)總目標為核(he)心，從上(shang)到下分層次(ci)建立二級或三級指(zhi)標，各層指(zhi)標之間的(de)從屬關系(xi)(xi)應(ying)該具有層次(ci)清晰、邏(luo)輯(ji)結構簡明的(de)特性，從而(er)構成一個(ge)完整的(de)評價(jia)(jia)指(zhi)標體(ti)系(xi)(xi)，而(er)且所選取的(de)指(zhi)標能在不同(tong)院(yuan)校和不同(tong)專(zhuan)業（群(qun)）之間進行比較分析。
（五）動態性原則
高職教育專(zhuan)(zhuan)業課程書(shu)證(zheng)融通(tong)(tong)(tong)是一個動態變化的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。在新時期，人們對高職教育“1+X”證(zheng)書(shu)制度(du)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識也是一個不斷積(ji)累和深化的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。因此，對于(yu)書(shu)證(zheng)融通(tong)(tong)(tong)質量的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)所建立的(de)(de)(de)(de)指標體(ti)系(xi)(xi)要充(chong)分(fen)體(ti)現出(chu)最終(zhong)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)與(yu)當前實(shi)際、長遠(yuan)目(mu)(mu)標與(yu)分(fen)步(bu)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)，反(fan)映出(chu)學(xue)生獲取知識的(de)(de)(de)(de)渠道，在專(zhuan)(zhuan)業技能的(de)(de)(de)(de)提高、職業素養(yang)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成過(guo)(guo)程等方面，確保評(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)能夠客觀反(fan)映真(zhen)實(shi)現狀，并且與(yu)時俱進，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)評(ping)(ping)價(jia)，達到以評(ping)(ping)促建、逐步(bu)完善的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。
（六）可操作性原則
可(ke)操作性原則是(shi)指在評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程中，采(cai)取定(ding)性與定(ding)量分析相(xiang)(xiang)結合(he)(he)、綜(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和分項評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)統(tong)一、客觀(guan)評(ping)(ping)(ping)判與主觀(guan)感受相(xiang)(xiang)映襯，政府主管部門(men)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、學(xue)(xue)校評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、行(xing)業企(qi)業評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和社會評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結合(he)(he)等(deng)(deng)方(fang)法；所設立的(de)指標不(bu)可(ke)交叉重復，所收集的(de)數據(ju)必須可(ke)以順利采(cai)集并且(qie)便于測(ce)量和處理(li)；評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內容能夠與日常管理(li)工作相(xiang)(xiang)結合(he)(he)，客觀(guan)真實地反(fan)映學(xue)(xue)生通(tong)過相(xiang)(xiang)關課程的(de)學(xue)(xue)習，能夠對相(xiang)(xiang)關的(de)職業能力等(deng)(deng)級證書考試中所涉及到的(de)知識(shi)、能力、素(su)養、潛(qian)力等(deng)(deng)方(fang)面的(de)提高有所促進。
二、書證融通質量評價體系的構建
1+X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)制(zhi)度背(bei)景下(xia)，對(dui)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)證(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)通的(de)(de)(de)(de)質量評(ping)價(jia)(jia)是一個(ge)復雜的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，不僅需要評(ping)價(jia)(jia)書(shu)證(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)通的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，還需要對(dui)書(shu)證(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)通的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)、方(fang)法(fa)、教(jiao)學、師資、專(zhuan)(zhuan)業(ye)和課程(cheng)建設等方(fang)面(mian)進(jin)(jin)行綜(zong)合評(ping)估(gu)。各評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體(ti)(ti)應該根據學校和專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)情況以及(ji)職(zhi)業(ye)能力等級證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，選(xuan)取定性和定量相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，采用適當的(de)(de)(de)(de)量化模型對(dui)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)證(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)通的(de)(de)(de)(de)范圍、廣度、深度和匹配度等方(fang)面(mian)進(jin)(jin)行綜(zong)合評(ping)價(jia)(jia)。在構建模型進(jin)(jin)行評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，一個(ge)重(zhong)要環節就(jiu)是根據評(ping)價(jia)(jia)方(fang)法(fa)和具體(ti)(ti)實際(ji)建立評(ping)價(jia)(jia)指標體(ti)(ti)系。
筆(bi)者調(diao)研了(le)我國東、中、西(xi)部(bu)地區近100所(suo)高職院校電子(zi)信息(xi)、交通運(yun)輸、裝備制(zhi)造、財經(jing)商貿等專業(ye)群(qun)的(de)書證(zheng)融(rong)通案例，通過(guo)專家(jia)訪(fang)談(tan)和實(shi)(shi)地調(diao)研，結合各高職院校相關專業(ye)群(qun)建(jian)設實(shi)(shi)際，采取(qu)全開放式的(de)問題向業(ye)內(nei)專家(jia)和教育主(zhu)管(guan)部(bu)門以(yi)及職業(ye)院校廣大師(shi)生征求意見(jian)，經(jing)過(guo)深度(du)訪(fang)談(tan)，確立了(le)書證(zheng)融(rong)通質量(liang)評(ping)價內(nei)容，構(gou)建(jian)了(le)書證(zheng)融(rong)通質量(liang)評(ping)價指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)體(ti)系。該(gai)(gai)評(ping)價體(ti)系包括總目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)、一級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)和二級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)三個層次，其中總目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)是宏(hong)觀層次，一級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)和二級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)則(ze)解釋(shi)了(le)所(suo)屬上級(ji)層次指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)內(nei)涵。該(gai)(gai)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)體(ti)系的(de)總目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)層是1+X證(zheng)書制(zhi)度(du)背景下高職院校書證(zheng)融(rong)通質量(liang)，一級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)分(fen)(fen)為專業(ye)群(qun)建(jian)設狀況、課程體(ti)系建(jian)設、教學(xue)(xue)資源(yuan)庫建(jian)設、師(shi)資隊伍(wu)建(jian)設、課程教學(xue)(xue)實(shi)(shi)施等五個方(fang)(fang)面(mian)。對于每(mei)一個方(fang)(fang)面(mian)，又可以(yi)進一步細分(fen)(fen)為若(ruo)干(gan)項指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，本研究將主(zhu)準則(ze)層的(de)五大指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)細分(fen)(fen)為22個具體(ti)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，這些(xie)細分(fen)(fen)具體(ti)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)構(gou)成(cheng)分(fen)(fen)準則(ze)層。具體(ti)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)見(jian)表1。
表1?1+X證(zheng)書(shu)制度背景下(xia)高職院校書(shu)證(zheng)融通質(zhi)量評價(jia)指標體(ti)系
其中(zhong)，一(yi)級(ji)(ji)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群建(jian)設(she)(she)(she)(she)條件(jian)”中(zhong)所(suo)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群定位主要是指(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)(biao)(biao)及人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)置主要是指(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)(she)規劃的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)性(xing)，校企合(he)作(zuo)狀況是指(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)（群）與(yu)相關企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方面(mian)進(jin)行合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)廣度(du)與(yu)深度(du)，實(shi)(shi)訓基地建(jian)設(she)(she)(she)(she)條件(jian)是指(zhi)生(sheng)均校內實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工位數(shu)以(yi)及校外實(shi)(shi)習基地建(jian)設(she)(she)(she)(she)情況，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量保證(zheng)體現專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群有無完善的(de)(de)(de)(de)1+X證(zheng)書(shu)(shu)制度(du)書(shu)(shu)證(zheng)融(rong)通保障機制。一(yi)級(ji)(ji)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系建(jian)設(she)(she)(she)(she)”中(zhong)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)有效性(xing)是指(zhi)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)能(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)(fou)滿(man)足培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)要求，實(shi)(shi)訓內容的(de)(de)(de)(de)關聯(lian)性(xing)是指(zhi)是否(fou)(fou)引入(ru)項目教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)進(jin)課(ke)(ke)(ke)堂，書(shu)(shu)證(zheng)知(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)匹配度(du)是指(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)對(dui)(dui)(dui)應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)中(zhong)所(suo)涉及到的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)培養(yang)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)內容與(yu)考(kao)(kao)核要求是否(fou)(fou)一(yi)致。一(yi)級(ji)(ji)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源庫(ku)建(jian)設(she)(she)(she)(she)”中(zhong)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)證(zheng)融(rong)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)用(yong)房及圖書(shu)(shu)資(zi)料滿(man)足專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)需求，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件(jian)包(bao)括(kuo)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)(fou)夠滿(man)足對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)施專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)訓練的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求。一(yi)級(ji)(ji)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)“師(shi)(shi)資(zi)隊伍建(jian)設(she)(she)(she)(she)”中(zhong)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)生(sheng)比(bi)是指(zhi)校內擔任專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)所(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群的(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)校生(sheng)數(shu)量之比(bi)；“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)占(zhan)比(bi)是指(zhi)經上級(ji)(ji)主管部(bu)(bu)門(men)或(huo)所(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)院校人(ren)(ren)事部(bu)(bu)門(men)審核批準(zhun)的(de)(de)(de)(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)全體專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質(zhi)是一(yi)個相對(dui)(dui)(dui)綜(zong)合(he)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，包(bao)括(kuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)、職(zhi)(zhi)稱和(he)(he)(he)人(ren)(ren)才(cai)(cai)類稱號等(deng)可以(yi)通過(guo)量化(hua)計分的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)；企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)兼(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是指(zhi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校簽訂正式聘任合(he)同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術和(he)(he)(he)管理(li)(li)人(ren)(ren)員在(zai)(zai)(zai)(zai)全體專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)兼(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)量占(zhan)比(bi)。一(yi)級(ji)(ji)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施”中(zhong)，書(shu)(shu)證(zheng)融(rong)通的(de)(de)(de)(de)方法路徑指(zhi)的(de)(de)(de)(de)是在(zai)(zai)(zai)(zai)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，融(rong)入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)中(zhong)所(suo)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)融(rong)入(ru)形式和(he)(he)(he)深度(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成績的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核與(yu)評(ping)價(jia)是指(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核評(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，采用(yong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)級(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)考(kao)(kao)核方式的(de)(de)(de)(de)一(yi)致性(xing)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)。
來源: 節(jie)選自《職業(ye)技術(shu)教育》2023年第5期(qi)、高職觀察
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