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高質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展是(shi)新(xin)時期職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的總體要(yao)求，其(qi)中職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)質(zhi)量(liang)(liang)直接關系到職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培養質(zhi)量(liang)(liang)，中辦、國(guo)(guo)辦印發(fa)的《關于(yu)推動現代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展的意見(jian)》明確提出(chu)，強化教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設國(guo)(guo)家事(shi)權(quan)，分(fen)層規劃，完善職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的編(bian)寫、審核、選用(yong)、使(shi)用(yong)、更新(xin)、評價監管(guan)機制。現階段我國(guo)(guo)通過國(guo)(guo)家規劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)制度大幅度提升(sheng)了職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的質(zhi)量(liang)(liang)，但(dan)由于(yu)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)尤其(qi)是(shi)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)具有種類(lei)多(duo)、涉(she)及面(mian)廣、更新(xin)速度較快等(deng)特點(dian)，因此實施職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)監測(ce)，是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)高質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展的現實需求，首(shou)先(xian)需要(yao)厘清以下五個問題(ti)：

01.職業教育教材監測是什么

厘清職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)材評價與職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)材監(jian)測(ce)的(de)關(guan)系，明(ming)確職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)材監(jian)測(ce)的(de)內涵，是(shi)開(kai)展(zhan)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)材監(jian)測(ce)工作的(de)前提(ti)。

廣(guang)義的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)評價(jia)有一般(ban)評價(jia)和特殊(shu)評價(jia)之分(fen)。其(qi)中，一般(ban)評價(jia)是由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)評價(jia)主體實施的(de)，評價(jia)主體多元，像各級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部(bu)門、職(zhi)業(ye)院(yuan)校以及第三(san)方機構(gou)或出版社(she)，都可以對(dui)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)進(jin)行(xing)評價(jia)，其(qi)基于科(ke)學(xue)的(de)評價(jia)標準，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)質量(liang)進(jin)行(xing)分(fen)析，主要是結(jie)果性(xing)(xing)評價(jia)，具(ju)有一定(ding)的(de)導向(xiang)性(xing)(xing)，比如職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家規劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)遴選(xuan)、全國教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設獎評選(xuan)工作等，也(ye)包括各省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部(bu)門、職(zhi)業(ye)院(yuan)校開(kai)展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選(xuan)用(yong)、使(shi)用(yong)評價(jia)等。一般(ban)意義的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)評價(jia)涉及的(de)范圍非常廣(guang)泛，更多地體現其(qi)工具(ju)性(xing)(xing)價(jia)值。

職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材監測是(shi)一種(zhong)(zhong)特殊意義的(de)(de)評價(jia)。教(jiao)材作(zuo)為國(guo)家事(shi)權決定(ding)了職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材監測是(shi)由國(guo)家主導的(de)(de)，委托第三(san)方機構具體(ti)實(shi)施(shi)，基于相對穩(wen)定(ding)、權威的(de)(de)標準，對職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材質量進行全(quan)面(mian)的(de)(de)、動態(tai)的(de)(de)調(diao)研、評價(jia)和(he)反饋，力圖全(quan)面(mian)了解(jie)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材現狀，發現其(qi)存(cun)在的(de)(de)問題(ti)和(he)取(qu)得(de)的(de)(de)成績(ji)，重(zhong)在事(shi)實(shi)描述，主要是(shi)一種(zhong)(zhong)發展性評價(jia)，最終(zhong)目(mu)的(de)(de)是(shi)為培養德智體(ti)美勞全(quan)面(mian)發展的(de)(de)社會主義建設者和(he)接班人。

02.職業教育教材監測的對象是什么

厘清職(zhi)(zhi)業教育(yu)教材(cai)監(jian)測(ce)(ce)對象全覆(fu)蓋與突出重點之(zhi)間的(de)(de)關系(xi)，是開展職(zhi)(zhi)業教育(yu)教材(cai)監(jian)測(ce)(ce)的(de)(de)基(ji)礎。職(zhi)(zhi)業教育(yu)教材(cai)監(jian)測(ce)(ce)是國家行政力(li)量推(tui)動的(de)(de)具有權威性、科學性的(de)(de)工作，一般(ban)意義(yi)上來說，監(jian)測(ce)(ce)對象涉及(ji)所有的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教育(yu)教材(cai)，但由于職(zhi)(zhi)業教育(yu)教材(cai)數量多、涉及(ji)專業廣(guang)，決定了其監(jian)測(ce)(ce)要分清輕(qing)重緩(huan)急，分批(pi)分類(lei)推(tui)進，把(ba)握好(hao)監(jian)測(ce)(ce)對象。

《“十四五”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)建設(she)實(shi)施(shi)方案》明(ming)確(que)提(ti)(ti)出(chu)，“十四五”期(qi)間，分批建設(she)1萬種(zhong)左右職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，國(guo)(guo)(guo)家(jia)、省兩級抽查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的比(bi)例(li)合計(ji)不(bu)(bu)低于50%并公(gong)布抽檢結果。明(ming)確(que)以國(guo)(guo)(guo)家(jia)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為引領(ling)提(ti)(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)質(zhi)(zhi)量，這是我國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)建設(she)工(gong)(gong)作(zuo)的基本(ben)思路，通過國(guo)(guo)(guo)家(jia)層面遴選一批優質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，可確(que)保優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)進課堂(tang)，杜絕不(bu)(bu)合格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)流(liu)入學(xue)校。然而，除了國(guo)(guo)(guo)家(jia)層面遴選的優質(zhi)(zhi)國(guo)(guo)(guo)家(jia)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)外(wai)，非規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)所占的比(bi)例(li)也(ye)很大(da)，質(zhi)(zhi)量也(ye)參差(cha)不(bu)(bu)齊，因(yin)此，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)監測(ce)的對象還應(ying)明(ming)確(que)為國(guo)(guo)(guo)家(jia)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)以外(wai)的其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，具體(ti)包括省規(gui)(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)和校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。由于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)量大(da)面廣(guang)，形態(tai)多樣，可采取(qu)分層抽樣的方式(shi)實(shi)施(shi)監測(ce)，從正式(shi)出(chu)版的紙質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)入手，包含新型(xing)活(huo)頁式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、工(gong)(gong)作(zuo)手冊式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)和“1+X”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，此外(wai)融媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)也(ye)應(ying)逐步納入監測(ce)范圍(wei)。

03.職業教育教材監測的標準是什么

厘(li)清職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)的標準(zhun)，確保監(jian)測(ce)的科(ke)學(xue)性(xing)、權威性(xing)和(he)有效性(xing)，是開展職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)的依據，要結合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的屬性(xing)，構建職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)指標體系。

一方(fang)(fang)(fang)面，職業教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)監(jian)測要(yao)關注(zhu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的一般屬(shu)性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)落(luo)實(shi)(shi)黨(dang)的教(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)(fang)針的重(zhong)要(yao)抓手(shou)，確保教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)堅持正(zheng)確的政治方(fang)(fang)(fang)向和價值導向，是(shi)職業教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)首要(yao)堅守的原則(ze)和底線。此(ci)外，不(bu)僅教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)內容，包括(kuo)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)形式等方(fang)(fang)(fang)方(fang)(fang)(fang)面面都要(yao)全面貫徹黨(dang)的教(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)(fang)針，落(luo)實(shi)(shi)立德樹人根本任務(wu)。在監(jian)測過(guo)程中，如(ru)果教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)出現政治性(xing)(xing)錯(cuo)誤，實(shi)(shi)施一票否決制度。

另一方面，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)監測(ce)要體(ti)(ti)現(xian)其類型屬(shu)(shu)性(xing)。新(xin)(xin)修訂的(de)《中華人民共和(he)(he)國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)》首次以法(fa)律形(xing)式明確了職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)類型屬(shu)(shu)性(xing)，具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)在職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)內(nei)容、結(jie)構、形(xing)式等要體(ti)(ti)現(xian)科學(xue)性(xing)、職(zhi)業(ye)(ye)性(xing)、先進性(xing)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容體(ti)(ti)現(xian)國家專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)標準(zhun)、課程標準(zhun)和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)標準(zhun)等要求(qiu)，面向職(zhi)業(ye)(ye)和(he)(he)崗位(wei)隨(sui)技術(shu)發展進行(xing)動態更新(xin)(xin)；確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)結(jie)構符合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編寫邏(luo)輯(ji)、知識內(nei)在邏(luo)輯(ji)、技術(shu)的(de)積累邏(luo)輯(ji)和(he)(he)學(xue)生的(de)學(xue)習邏(luo)輯(ji)，要基于典型工(gong)作(zuo)任務，滿足(zu)崗位(wei)需求(qiu)，適(shi)應(ying)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、項目化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式；確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)形(xing)式上進行(xing)不(bu)斷創新(xin)(xin)，開發新(xin)(xin)型活頁式、工(gong)作(zuo)手冊式和(he)(he)數字化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)等新(xin)(xin)形(xing)態教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。

04.職業教育教材監測如何實施

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的體量大(da)，且其職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)性決定了內(nei)容(rong)、結(jie)構(gou)要隨著行(xing)(xing)業(ye)產(chan)業(ye)發展動態更(geng)新，僅僅依靠國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)政(zheng)部(bu)門某一(yi)次的抽(chou)樣監(jian)測(ce)，不能滿足對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)現狀(zhuang)的全面(mian)把控和(he)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)的動態更(geng)新。因此，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)監(jian)測(ce)是一(yi)項系(xi)統工(gong)作，要發揮各(ge)省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)政(zheng)部(bu)門的積極性，充分利用(yong)信息化手段，開發職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)監(jian)測(ce)與反饋系(xi)統，組建職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)監(jian)測(ce)專(zhuan)家(jia)隊伍，建立國家(jia)、省(sheng)兩級職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)監(jian)測(ce)體系(xi)。

具體(ti)而言，一是(shi)建(jian)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)常態(tai)(tai)化(hua)(hua)監(jian)測(ce)(ce)機制，定(ding)時、定(ding)量、定(ding)期開展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)工(gong)作(zuo)，國家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)整體(ti)部(bu)(bu)署職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)工(gong)作(zuo)，在國家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的指導下，各省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)(bu)門(men)對本地區職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)實施監(jian)測(ce)(ce)。二是(shi)充(chong)分利用現代信息技(ji)術，國家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)層(ceng)面可(ke)建(jian)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)與反饋(kui)系(xi)統，該(gai)系(xi)統對各省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)(bu)門(men)開發，基于(yu)該(gai)系(xi)統，國家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)(bu)門(men)、省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)(bu)門(men)可(ke)動(dong)態(tai)(tai)收集(ji)、分析職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)數據，同時，可(ke)以動(dong)態(tai)(tai)反饋(kui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)結果(guo)，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)工(gong)作(zuo)常態(tai)(tai)化(hua)(hua)、規(gui)范化(hua)(hua)。三是(shi)組建(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)隊(dui)伍(wu)，把職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)學者、普(pu)通高校專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、高層(ceng)次(ci)技(ji)術技(ji)能人才、優(you)秀作(zuo)者等納入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)隊(dui)伍(wu)，對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)質量進行(xing)專(zhuan)業化(hua)(hua)監(jian)測(ce)(ce)。通過上(shang)述舉措推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)監(jian)測(ce)(ce)工(gong)作(zuo)的智能化(hua)(hua)、數字化(hua)(hua)和便捷化(hua)(hua)。

05.職業教育教材監測結果如何運用

職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材(cai)監測(ce)結(jie)果的(de)運用既要(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)其工(gong)具性價值(zhi)(zhi)，及時發現存(cun)在的(de)問(wen)題并進(jin)行反饋，又要(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)其對于促(cu)進(jin)人(ren)(ren)的(de)培(pei)養方面(mian)的(de)發展性價值(zhi)(zhi)，通過監測(ce)全面(mian)反映職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材(cai)的(de)現狀(zhuang)，遴選優(you)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)材(cai)，推動(dong)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)材(cai)質(zhi)(zhi)(zhi)量全面(mian)提(ti)(ti)升，進(jin)一步推動(dong)人(ren)(ren)才培(pei)養質(zhi)(zhi)(zhi)量提(ti)(ti)升。

要綜合(he)運用(yong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)監(jian)(jian)(jian)測(ce)結果(guo)，兼顧其(qi)工具性價值(zhi)和(he)發(fa)展性價值(zhi)。一(yi)是促(cu)進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)決策的(de)科(ke)學化，從(cong)而有效地監(jian)(jian)(jian)督(du)和(he)管理(li)整(zheng)(zheng)個國家的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質(zhi)量(liang)(liang)狀況，有的(de)放矢地推動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質(zhi)量(liang)(liang)體(ti)系建設，同時(shi)引導社(she)會輿論(lun)整(zheng)(zheng)體(ti)形成科(ke)學的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質(zhi)量(liang)(liang)觀。二是促(cu)進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質(zhi)量(liang)(liang)提(ti)升(sheng)，讓職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)監(jian)(jian)(jian)測(ce)發(fa)揮職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)“體(ti)檢儀”和(he)“指揮棒”的(de)作用(yong)，逐步建立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)反饋機制，一(yi)方面(mian)，及(ji)時(shi)發(fa)現職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)監(jian)(jian)(jian)測(ce)的(de)問(wen)題(ti)，及(ji)時(shi)反饋各(ge)地、出版(ban)社(she)，督(du)促(cu)其(qi)整(zheng)(zheng)改，促(cu)進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質(zhi)量(liang)(liang)提(ti)升(sheng)；另一(yi)方面(mian)，將(jiang)在監(jian)(jian)(jian)測(ce)過程中發(fa)現的(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)及(ji)時(shi)反饋各(ge)地、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校和(he)出版(ban)社(she)，服務(wu)各(ge)地、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校遴選(xuan)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，同時(shi)，促(cu)進各(ge)地和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校基(ji)于相應的(de)標準(zhun)，開(kai)發(fa)高質(zhi)量(liang)(liang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。

來源: 《中國教育報》2023年6月(yue)13日(ri)07版(ban)，作者：徐曄，系教育部課程教材研究所副研究員

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