高職(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)群課(ke)(ke)程思政(zheng)教學團(tuan)(tuan)隊(dui)須堅持“鹽(yan)融入菜湯，凸顯思政(zheng)味”的(de)理念，立(li)足辦(ban)學定位、專(zhuan)業(ye)(ye)特點、課(ke)(ke)程特質(zhi)和人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)要求，因課(ke)(ke)而(er)異、因事而(er)新，探索科學放“鹽(yan)”、藝術放“鹽(yan)”，根(gen)植辦(ban)學特色，構筑鑄魂育人(ren)的(de)同心圓，解決專(zhuan)業(ye)(ye)群課(ke)(ke)程思政(zheng)建設(she)要“為(wei)誰培(pei)(pei)養(yang)人(ren)、培(pei)(pei)養(yang)什么樣(yang)的(de)人(ren)、怎樣(yang)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)”等主要問(wen)題(ti)。為(wei)此，本文根(gen)據高職(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)群課(ke)(ke)程思政(zheng)教學團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)功能，針對存在(zai)的(de)現實困(kun)境，提出專(zhuan)業(ye)(ye)群課(ke)(ke)程思政(zheng)教學團(tuan)(tuan)隊(dui)建設(she)框(kuang)架及(ji)建議。
一、完善“多元主體、結構合理”的“大思政”教學團隊
整合學(xue)(xue)校(xiao)思政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、黨政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)人員、輔導(dao)(dao)員、班主任，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)黨建(jian)人員、技術(shu)專(zhuan)(zhuan)家、勞動(dong)模范等校(xiao)內外專(zhuan)(zhuan)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，組建(jian)多專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、多職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、多崗位(wei)背景(jing)互(hu)相支撐、良性互(hu)動(dong)的(de)“大思政(zheng)(zheng)(zheng)”專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)(tuan)(tuan)隊，通(tong)過校(xiao)內外教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)“同(tong)(tong)心同(tong)(tong)行(xing)、協同(tong)(tong)育人”來保障專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之(zhi)間(jian)的(de)“同(tong)(tong)向同(tong)(tong)行(xing)、協同(tong)(tong)效(xiao)應”。團(tuan)(tuan)(tuan)隊教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)(zheng)(zheng)頂層(ceng)設(she)計指導(dao)(dao)下，與思政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)合作開發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)思政(zheng)(zheng)(zheng)元(yuan)素，進(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)(zheng)(zheng)系統化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，在第一課(ke)(ke)(ke)堂和第二課(ke)(ke)(ke)堂上靈(ling)活實施；善于借(jie)力(li)，利用產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院平臺，聘請符合條件(jian)的(de)地方行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部門領導(dao)(dao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家學(xue)(xue)者、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能工匠、勞動(dong)模范等擔任專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育特聘教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，將(jiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)黨建(jian)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化、技術(shu)文化、先進(jin)事跡、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展趨勢(shi)等思政(zheng)(zheng)(zheng)元(yuan)素融(rong)入(ru)學(xue)(xue)徒課(ke)(ke)(ke)程(cheng)；發揮團(tuan)(tuan)(tuan)隊功(gong)能，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)，引導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立“大思政(zheng)(zheng)(zheng)”教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)，將(jiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化、校(xiao)園(yuan)文化有機融(rong)入(ru)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)體系之(zhi)中，著力(li)加(jia)強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德教(jiao)(jiao)(jiao)育，培(pei)育勞模精神、勞動(dong)精神、工匠精神。
二、樹立“立德樹人、協同育人”的教學團隊建設目標
立(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)新時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)根(gen)本任務，新修訂的(de)(de)(de)《中(zhong)華人(ren)(ren)(ren)民(min)共和(he)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》對(dui)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提出的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標要(yao)(yao)求是(shi)(shi)“立(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)(ren)、德(de)技并修”。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)基層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織，應有(you)內在的(de)(de)(de)本質(zhi)屬性目(mu)(mu)標，需要(yao)(yao)跨界融(rong)合(he)，突(tu)破原有(you)學(xue)科為(wei)(wei)主導的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織的(de)(de)(de)束縛，構建(jian)具有(you)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類(lei)型特(te)點、以專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)為(wei)(wei)平(ping)臺、以產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)為(wei)(wei)原則、以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動為(wei)(wei)主導、以培(pei)(pei)養政(zheng)(zheng)治合(he)格的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)技術(shu)技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)為(wei)(wei)終極目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)新時(shi)代(dai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)(dui)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)(dui)要(yao)(yao)引導專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師加強課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)建(jian)設，將(jiang)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度(du)融(rong)合(he)，融(rong)入人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養全(quan)過程(cheng)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)多元主體，應圍(wei)繞“立(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)(ren)、德(de)技并修”的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目(mu)(mu)標，發揮各自的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和(he)優勢，協同(tong)共育(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)素質(zhi)技術(shu)技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)，為(wei)(wei)區域經濟社會發展貢獻力量。因此(ci)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)(dui)要(yao)(yao)積極響(xiang)應新時(shi)代(dai)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標要(yao)(yao)求，把“立(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)(ren)、協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)建(jian)設目(mu)(mu)標，發揮團隊(dui)(dui)功能，站在“三全(quan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)，在校(xiao)內專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)、校(xiao)際同(tong)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)中(zhong)，探索(suo)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)經驗路徑。
三、健全“上下聯動、左右貫通、整體協同”的教學團隊建設機制
發揮(hui)二級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)黨(dang)(dang)總支(zhi)的(de)領(ling)導(dao)力(li)(li)、引領(ling)力(li)(li)、組(zu)織力(li)(li)、號召力(li)(li)，健全(quan)(quan)“黨(dang)(dang)總支(zhi)統一(yi)領(ling)導(dao)、黨(dang)(dang)建(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)學(xue)(xue)(xue)管(guan)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)落實(shi)推進(jin)”的(de)工(gong)作機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，因(yin)事而化(hua)、因(yin)時(shi)而進(jin)、因(yin)勢(shi)而新(xin)，構建(jian)(jian)“三(san)全(quan)(quan)育人(ren)”的(de)思(si)政(zheng)(zheng)工(gong)作新(xin)局面(mian)。一(yi)是(shi)上下要聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)，實(shi)現“二級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)—教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)—課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)”的(de)縱向延伸，建(jian)(jian)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)黨(dang)(dang)總支(zhi)、黨(dang)(dang)支(zhi)部(bu)或專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)三(san)級(ji)(ji)(ji)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，推動(dong)(dong)(dong)全(quan)(quan)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)抓(zhua)好課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建(jian)(jian)設(she)。二是(shi)左右要貫(guan)通(tong)，實(shi)現黨(dang)(dang)建(jian)(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)、學(xue)(xue)(xue)管(guan)之間的(de)橫向貫(guan)通(tong)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，推動(dong)(dong)(dong)各(ge)部(bu)門共同(tong)(tong)支(zhi)持、參與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建(jian)(jian)設(she)，形(xing)成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)內(nei)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)。邀請(qing)馬克思(si)主義學(xue)(xue)(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建(jian)(jian)設(she)，實(shi)現課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)科學(xue)(xue)(xue)化(hua)、規范化(hua)。與學(xue)(xue)(xue)校其他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)相互學(xue)(xue)(xue)習、相互借鑒，共建(jian)(jian)、共享教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺。三(san)是(shi)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)要協(xie)(xie)同(tong)(tong)，既要抓(zhua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)內(nei)部(bu)建(jian)(jian)設(she)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，也要抓(zhua)項(xiang)目建(jian)(jian)設(she)落實(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，更(geng)要抓(zhua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)效果協(xie)(xie)同(tong)(tong)，建(jian)(jian)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)改革舉措整(zheng)體(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)同(tong)(tong)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，提高(gao)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)同(tong)(tong)效應，增強協(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)實(shi)效。運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)“上下聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)、左右貫(guan)通(tong)、整(zheng)體(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)同(tong)(tong)”的(de)建(jian)(jian)設(she)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，發揮(hui)團隊(dui)功能，積極開展系(xi)統化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)內(nei)容(rong)體(ti)(ti)(ti)系(xi)和資源庫(ku)建(jian)(jian)設(she)。
四、構建“雙元視角、多維增值”的教學團隊評價體系
全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊考(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，應(ying)從教師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兩個視角(jiao)，從多重維度(du)(du)(du)(du)，堅持定性和(he)(he)定量相(xiang)(xiang)結合(he)(he)，結合(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)實(shi)施(shi)前(qian)后各種(zhong)指標(biao)的(de)(de)(de)變化(hua)，構建過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、結果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)增(zeng)值(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結合(he)(he)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)。一是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視角(jiao)，構建由(you)師(shi)德師(shi)風(feng)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)三(san)個維度(du)(du)(du)(du)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)指標(biao)組成(cheng)的(de)(de)(de)教師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)。師(shi)德師(shi)風(feng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)包括師(shi)德師(shi)風(feng)培訓(xun)參與度(du)(du)(du)(du)、思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作達成(cheng)度(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)教、盡職(zhi)貢獻率(lv)等綜(zong)(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)分；課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)根據備課(ke)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)、授課(ke)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)和(he)(he)課(ke)外思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)進行綜(zong)(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)分；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)可(ke)根據接(jie)受課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想行為的(de)(de)(de)影響和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)等方(fang)面(mian)(mian)進行綜(zong)(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)分。二是(shi)以教師(shi)的(de)(de)(de)視角(jiao)，構建由(you)平(ping)(ping)時成(cheng)績(ji)、操作成(cheng)績(ji)和(he)(he)期末(mo)考(kao)(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)三(san)個維度(du)(du)(du)(du)組成(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)。平(ping)(ping)時成(cheng)績(ji)包括考(kao)(kao)勤情況、課(ke)堂討(tao)論(lun)情況、課(ke)后作業(ye)情況等方(fang)面(mian)(mian)，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)理解和(he)(he)表現(xian)；操作成(cheng)績(ji)主(zhu)要考(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在社會(hui)調(diao)查(cha)報(bao)告、專(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)訓(xun)實(shi)習(xi)和(he)(he)創(chuang)新創(chuang)業(ye)方(fang)案設計中對(dui)國家戰(zhan)略政(zheng)(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)了(le)解；期末(mo)考(kao)(kao)試(shi)中增(zeng)加(jia)與課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)行業(ye)新技(ji)術、社會(hui)現(xian)象(xiang)、發展趨勢(shi)等內(nei)容(rong)，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運用課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)知識(shi)分析(xi)和(he)(he)解決(jue)實(shi)際問題的(de)(de)(de)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)既要考(kao)(kao)核(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)和(he)(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)掌握，也要評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治品德素養。三(san)重維度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)不(bu)同因(yin)素都要考(kao)(kao)慮不(bu)同階段(duan)的(de)(de)(de)數值(zhi)變化(hua)幅(fu)度(du)(du)(du)(du)，形成(cheng)增(zeng)值(zhi)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結果(guo)，能(neng)客觀反映專(zhuan)(zhuan)業(ye)群課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)效。通過(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，可(ke)以更好(hao)地發揮團(tuan)(tuan)隊功能(neng)，進一步優化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)成(cheng)果(guo)，促進高水(shui)平(ping)(ping)育(yu)人。
來源(yuan): 高職(zhi)觀察，節(jie)選自《柳州職(zhi)業技術學院學報》2023年第2期
版權(quan)聲明：以上圖文，貴在分(fen)享，版權(quan)歸原作者及(ji)(ji)原出處所(suo)有，如涉及(ji)(ji)版權(quan)等(deng)問題，請及(ji)(ji)時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
