一、增強技術支持，提供教師專業維護
從學校(xiao)層面上來講(jiang)，首先學校(xiao)要解決(jue)(jue)“能(neng)用(yong)”的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，確保既(ji)有(you)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)設備穩定(ding)、可(ke)靠(kao)，一旦(dan)出現問(wen)(wen)題(ti)能(neng)夠及時解決(jue)(jue)。技(ji)術(shu)(shu)支(zhi)持(chi)的(de)(de)(de)存在是(shi)常態化使用(yong)的(de)(de)(de)重要保障，它涉及三個方面的(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)：（1）技(ji)術(shu)(shu)指(zhi)(zhi)導(dao)，解決(jue)(jue)教(jiao)師(shi)(shi)操(cao)作運用(yong)問(wen)(wen)題(ti)；（2）技(ji)術(shu)(shu)問(wen)(wen)題(ti)排除，解決(jue)(jue)技(ji)術(shu)(shu)本身存在的(de)(de)(de)兼容性、穩定(ding)性等方面的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)；（3）技(ji)術(shu)(shu)建(jian)(jian)議(yi)(yi)反(fan)饋與(yu)更新，結合(he)(he)教(jiao)師(shi)(shi)需求，有(you)針對性地完善技(ji)術(shu)(shu)功(gong)能(neng)。以(yi)(yi)往(wang)這些(xie)工作多由(you)總務處負責，由(you)于部門事務冗(rong)雜(za)、自身專業性不(bu)強，導(dao)致問(wen)(wen)題(ti)處理不(bu)及時、解決(jue)(jue)不(bu)徹底、反(fan)饋不(bu)到位(wei)，嚴(yan)重影(ying)響(xiang)教(jiao)師(shi)(shi)在課堂中(zhong)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)使用(yong)。為(wei)此，Bauer等人建(jian)(jian)議(yi)(yi)學校(xiao)配置“技(ji)術(shu)(shu)助手”，以(yi)(yi)便及時為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)提供(gong)技(ji)術(shu)(shu)支(zhi)持(chi)；或(huo)者與(yu)高(gao)校(xiao)建(jian)(jian)立(li)聯(lian)系(xi)，如有(you)些(xie)學校(xiao)就與(yu)教(jiao)育技(ji)術(shu)(shu)專業的(de)(de)(de)研(yan)究生(sheng)建(jian)(jian)立(li)一種“指(zhi)(zhi)導(dao)關系(xi)”，這些(xie)研(yan)究生(sheng)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)提供(gong)及時的(de)(de)(de)線上指(zhi)(zhi)導(dao)，以(yi)(yi)克服技(ji)術(shu)(shu)整合(he)(he)過程中(zhong)的(de)(de)(de)障礙。同(tong)時，學校(xiao)也可(ke)以(yi)(yi)與(yu)技(ji)術(shu)(shu)公(gong)司合(he)(he)作，開展(zhan)聯(lian)合(he)(he)培訓、有(you)針對性地設計技(ji)術(shu)(shu)功(gong)能(neng)、及時改進教(jiao)師(shi)(shi)反(fan)饋的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)等。
二、增強技術認同，推進教師觀念轉變
沃爾特·白哲(zhe)特曾(ceng)指出，從(cong)人類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)本性來說，接(jie)受新觀(guan)念(nian)意(yi)味著(zhu)巨大的(de)(de)(de)(de)痛苦，因(yin)(yin)為新觀(guan)念(nian)很可(ke)能使(shi)你發(fa)(fa)現，你最崇尚的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)原來是(shi)(shi)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)，理(li)(li)所(suo)當然地(di)，社會內的(de)(de)(de)(de)普通成員憎惡新觀(guan)念(nian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術應用能力發(fa)(fa)展之所(suo)以(yi)(yi)如此困難，很大原因(yin)(yin)就在(zai)(zai)于它不是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)技能習得，而是(shi)(shi)隱(yin)含著(zhu)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)更迭(die)、行為習慣的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)(bian)。張建偉曾(ceng)指出，觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)(bian)需要滿足四(si)個(ge)條件，包括(kuo)對(dui)(dui)現有(you)(you)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)不滿、新概念(nian)的(de)(de)(de)(de)可(ke)理(li)(li)解(jie)性、新概念(nian)的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)性、新概念(nian)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)性。所(suo)以(yi)(yi)要想促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)(bian)，首先，要讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深刻意(yi)識到(dao)(dao)(dao)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)問題所(suo)在(zai)(zai)，引(yin)發(fa)(fa)認知沖突。其次，有(you)(you)必要從(cong)理(li)(li)論(lun)分析、實際效(xiao)果兩方面(mian)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)展示信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)必要性。例如，學(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)(yi)開(kai)展同課異構活動，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感受到(dao)(dao)(dao)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)區別所(suo)在(zai)(zai)。事實上(shang)，部分學(xue)(xue)校(xiao)也有(you)(you)類(lei)(lei)似(si)的(de)(de)(de)(de)活動，但(dan)缺乏對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深入剖析和(he)討論(lun)，以(yi)(yi)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只能感受到(dao)(dao)(dao)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)表(biao)面(mian)的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)，卻無(wu)法(fa)理(li)(li)解(jie)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)背(bei)后高效(xiao)、合(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)成因(yin)(yin)。因(yin)(yin)此學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)開(kai)展相關信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動時，可(ke)以(yi)(yi)結合(he)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，剖析信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術在(zai)(zai)某個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容中的(de)(de)(de)(de)運用價值，從(cong)而引(yin)發(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)反思、幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)轉變(bian)(bian)舊有(you)(you)觀(guan)念(nian)。
三、關注教師利益，搭建教師成長平臺
阿瑪蒂亞曾言，“雖然人(ren)有(you)(you)包括(kuo)對(dui)(dui)公正、慈(ci)愛(ai)、集(ji)體利(li)益(yi)等(deng)的(de)(de)追求，但不可否認對(dui)(dui)自身利(li)益(yi)的(de)(de)追求是(shi)人(ren)類(lei)諸多動機里最(zui)重(zhong)要的(de)(de)一(yi)個”。教(jiao)師首(shou)先是(shi)普(pu)通人(ren)，其(qi)次(ci)才是(shi)教(jiao)師，因而無限制地(di)要求教(jiao)師不計回報地(di)付(fu)出顯(xian)然是(shi)違背人(ren)性的(de)(de)。雖然我們強調教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)要有(you)(you)奉獻精神(shen)和(he)責(ze)任擔(dan)當，但不應(ying)(ying)忘卻(que)其(qi)作(zuo)為(wei)(wei)普(pu)通人(ren)付(fu)出之后應(ying)(ying)得的(de)(de)“柴(chai)米(mi)油(you)鹽”。因此(ci)，在發展教(jiao)師信息(xi)技術應(ying)(ying)用能(neng)力(li)時，一(yi)定要關(guan)注(zhu)教(jiao)師切身利(li)益(yi)。在現實中(zhong)與教(jiao)師切身利(li)益(yi)相關(guan)的(de)(de)因素包括(kuo)工作(zuo)負擔(dan)、工資績效、職稱晉升等(deng)，學校在技術引入、制度(du)設計等(deng)過(guo)程中(zhong)要充(chong)分考慮(lv)這些因素，積極為(wei)(wei)教(jiao)師創造(zao)機遇和(he)平臺，將信息(xi)化教(jiao)學能(neng)力(li)的(de)(de)發展持(chi)續地(di)轉化為(wei)(wei)有(you)(you)形(xing)的(de)(de)、指(zhi)向自身的(de)(de)收獲。
其一，相(xiang)關管理(li)部門(men)應科(ke)學(xue)(xue)設(she)崗(gang)，合(he)理(li)分(fen)工，縮小專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)非教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)工作(zuo)(zuo)范(fan)圍，并(bing)且建(jian)立(li)合(he)理(li)的(de)(de)檢(jian)(jian)查(cha)模式，統一標準、規范(fan)運行，減(jian)少(shao)無效(xiao)檢(jian)(jian)查(cha)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)夠卸下(xia)思(si)想包袱，專(zhuan)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)研究(jiu)，保障自我(wo)發(fa)展的(de)(de)時(shi)間(jian)。其二(er)，學(xue)(xue)校(xiao)要注(zhu)重營造(zao)溫馨、民主(zhu)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)氛(fen)圍，適(shi)當增加教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)文體(ti)活動，增強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)歸屬感(gan)，減(jian)輕生活上的(de)(de)負擔(dan)，消解職業倦怠(dai)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)心(xin)理(li)健康保護。其三，學(xue)(xue)校(xiao)要出臺鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)使用(yong)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)政(zheng)策，開(kai)展信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計課程(cheng)比賽等相(xiang)關激(ji)勵性活動，形(xing)成(cheng)(cheng)使用(yong)信息技術的(de)(de)氛(fen)圍。制定倡導信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)激(ji)勵機(ji)制，將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力同教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)績效(xiao)獎勵結(jie)合(he)起來(lai)，并(bing)納入職稱評定和(he)評優評先中(zhong)。其四，學(xue)(xue)校(xiao)可以(yi)(yi)建(jian)立(li)以(yi)(yi)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手為(wei)(wei)骨干，以(yi)(yi)校(xiao)外專(zhuan)家(jia)為(wei)(wei)輔助的(de)(de)名師(shi)(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)室，中(zhong)青(qing)兼顧、專(zhuan)兼互補(bu)，以(yi)(yi)名師(shi)(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)室為(wei)(wei)核(he)心(xin)，成(cheng)(cheng)立(li)學(xue)(xue)習(xi)共(gong)同體(ti)，充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)名師(shi)(shi)(shi)對青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)輻射引領(ling)作(zuo)(zuo)用(yong)，激(ji)發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)內動力，為(wei)(wei)名師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長和(he)優秀人才培育搭建(jian)新平臺。
四、完善教學資源庫，提升資源建設質量
信(xin)息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)成功建立在較(jiao)為完善的(de)信(xin)息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)基礎上(shang)。市場的(de)職(zhi)業需求不(bu)(bu)斷(duan)(duan)變化(hua)(hua)(hua)，專業技術要(yao)(yao)求不(bu)(bu)斷(duan)(duan)發展，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容也要(yao)(yao)與時俱進。首先，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更(geng)新(xin)課程資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，加(jia)強對(dui)新(xin)興學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和“冷門”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)關注，鼓(gu)(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際進行信(xin)息化(hua)(hua)(hua)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)設計(ji)與開發。例如，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可鼓(gu)(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師每(mei)人每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期共享1套(tao)(tao)習(xi)題、1套(tao)(tao)試卷、1套(tao)(tao)完整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件(jian)、1套(tao)(tao)完整教(jiao)(jiao)(jiao)案、1個微課，從而不(bu)(bu)斷(duan)(duan)豐富校本資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。其次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應整合(he)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫(ku)，實現資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)集(ji)中管理，淡化(hua)(hua)(hua)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)界限，按照教(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)邏輯組織資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，采取模塊化(hua)(hua)(hua)方式在資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫(ku)平臺(tai)(tai)上(shang)顯示，使各(ge)類資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之間形成符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展規(gui)律、符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識體系(xi)的(de)最(zui)佳信(xin)息資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)有機(ji)體，使有限的(de)信(xin)息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)實現最(zui)大的(de)效益(yi)和價值。最(zui)后，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)平臺(tai)(tai)建設要(yao)(yao)始終以服(fu)務師生為價值取向(xiang)，不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)(yao)有豐富的(de)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，更(geng)要(yao)(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者提供舒適(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境(jing)，暢通(tong)的(de)信(xin)息資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)檢索(suo)、交互(hu)界面，創設積極的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)環境(jing)。
五、完善培訓方式，確保培訓質效
目前信息(xi)化(hua)(hua)教學培(pei)(pei)訓(xun)(xun)大多是純粹的技術培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，脫離學科情境，忽視個體差(cha)異。信息(xi)化(hua)(hua)教學能力的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)需要細化(hua)(hua)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)標準，不能簡(jian)單地“一刀(dao)切”。
其一，要建(jian)立“立體分層(ceng)，寬徑(jing)成(cheng)才”的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)模式。高職院(yuan)校(xiao)可積(ji)極(ji)探索以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為核(he)心的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)機制，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的信(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力。“立體”即培(pei)訓(xun)應針(zhen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)具備(bei)的技(ji)術素養，包括信(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念、信(xin)息(xi)道(dao)德和信(xin)息(xi)安全等。“分層(ceng)”即針(zhen)對(dui)不(bu)同專業、職稱、學(xue)歷(li)、年齡(ling)段(duan)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)設計不(bu)同的培(pei)訓(xun)內(nei)容，有針(zhen)對(dui)性(xing)地促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分層(ceng)發展。同時，遵循“寬徑(jing)成(cheng)才”的路徑(jing)，在校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)中，通過新(xin)老結對(dui)、專家引領、論壇探討等多種渠道(dao)，以名師(shi)工作室、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)為平臺，加(jia)強科研成(cheng)果轉(zhuan)化與推廣(guang)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長成(cheng)才、展示才華搭建(jian)更廣(guang)闊(kuo)的舞臺。
其二(er)，堅持理論與實踐(jian)相結合。信息(xi)化培訓(xun)應將學科知(zhi)(zhi)識、教(jiao)(jiao)(jiao)學方法和技(ji)術(shu)知(zhi)(zhi)識整(zheng)(zheng)合到一起，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)真正(zheng)明白為什(shen)么使用技(ji)術(shu)、何(he)時(shi)使用技(ji)術(shu)、如(ru)何(he)對(dui)(dui)技(ji)術(shu)進行(xing)“改編”使其緊(jin)貼教(jiao)(jiao)(jiao)學實際(ji)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)學以(yi)致用，并(bing)安排指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)入(ru)課堂(tang)，及(ji)時(shi)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷，并(bing)對(dui)(dui)課堂(tang)信息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學存(cun)在的(de)問題及(ji)時(shi)給予整(zheng)(zheng)改建議。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應借助每(mei)周集體教(jiao)(jiao)(jiao)研時(shi)間(jian)，深(shen)入(ru)開展教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，對(dui)(dui)信息(xi)化課堂(tang)中出(chu)現的(de)問題進行(xing)內(nei)涵凝練，創新教(jiao)(jiao)(jiao)學模式，打造專業(ye)特色(se)鮮明、系(xi)部特色(se)突(tu)出(chu)的(de)示范課，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相互學習、共同提高。
其三(san)，以(yi)(yi)(yi)賽(sai)(sai)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，全(quan)力(li)(li)推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)可以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大賽(sai)(sai)為抓(zhua)手，以(yi)(yi)(yi)賽(sai)(sai)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念和實施能力(li)(li)。江蘇省已(yi)形成“省、市、校(xiao)(xiao)”逐級競賽(sai)(sai)的工(gong)作(zuo)機制，各校(xiao)(xiao)每(mei)年定(ding)期組織(zhi)校(xiao)(xiao)級比賽(sai)(sai)，并積極選送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加市級以(yi)(yi)(yi)上的信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大賽(sai)(sai)。在各級比賽(sai)(sai)中獲獎的選手都是通過(guo)(guo)層(ceng)層(ceng)選拔，從眾多(duo)參賽(sai)(sai)者(zhe)中脫穎而出的佼佼者(zhe)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可將獲獎選手組織(zhi)起來，建(jian)立一支優(you)秀信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊，通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動、研究課(ke)、公(gong)開課(ke)、示范(fan)課(ke)、講座(zuo)、報(bao)告等形式帶動更多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在日(ri)常(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中開展信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。由(you)此，通過(guo)(guo)參賽(sai)(sai)形成的優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源在日(ri)常(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中可以(yi)(yi)(yi)得(de)到廣(guang)泛推廣(guang)與(yu)使用。
來源: 高職觀察，節選自《職教(jiao)發(fa)展研究》2023年第2期(qi)
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