摘 要：數字化轉型為職業教育高質量發展帶來新契機、注入新動能。職業教育數字化轉型是一種在職業教育領域全面應用數字技術，以價值轉型為導向、以數據要素為驅動和以實現系統變革為追求的持續創變的過程，具有需求、目標和實踐三重邏輯。需求邏輯反映職業教育數字化轉型“為什么”的價值問題，以應對數字時代挑戰為意向；目標邏輯反映轉型后“是什么”的結果問題，以重塑職業教育生態為取向；實踐邏輯反映轉型“如何做”的方式問題，以實施全面戰略行動為方向。推動職業教育數字化轉型需要深化價值引領，聚焦數字化高素質技術技能人才培養；強化數據賦能，推動職業教育業務系統化全方位重塑；細化實踐應用，提升師生數字素養和常態化應用水平。
黨的(de)(de)(de)二十大(da)報告明確(que)提出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、科技、人(ren)才是(shi)全(quan)面(mian)建設(she)社會主義(yi)(yi)現(xian)代化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)基礎性(xing)、戰(zhan)略(lve)性(xing)支撐。”當今世界，國(guo)(guo)家之間綜合國(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)競爭越來越表(biao)現(xian)為科技的(de)(de)(de)競爭、人(ren)才的(de)(de)(de)競爭和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)競爭。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為支撐國(guo)(guo)家實體經濟發(fa)展的(de)(de)(de)強(qiang)大(da)引(yin)擎(qing)和(he)(he)重要基礎，需要在(zai)“兩(liang)個大(da)局”中(zhong)準確(que)識(shi)變(bian)(bian)(bian)、主動求變(bian)(bian)(bian)、積極應變(bian)(bian)(bian)，把(ba)握數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)契機，加快(kuai)推(tui)(tui)動現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高質(zhi)量發(fa)展。數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)意義(yi)(yi)重大(da)，不僅是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)挑(tiao)戰(zhan)的(de)(de)(de)必然選擇(ze)，也(ye)是(shi)重塑職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態(tai)的(de)(de)(de)必然歸宿(su)。面(mian)對(dui)蓬(peng)勃發(fa)展的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)技術，世界各國(guo)(guo)紛紛啟動數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)戰(zhan)略(lve)行(xing)動。2022年2月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部宣(xuan)布(bu)正(zheng)式(shi)實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)戰(zhan)略(lve)行(xing)動。2022年3月(yue)14日(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)司提出(chu)要推(tui)(tui)進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)升級(ji)，打造職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)“1+5”體系，以(yi)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)整體驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)和(he)(he)治理方(fang)式(shi)變(bian)(bian)(bian)革。2022年3月(yue)28日(ri)，國(guo)(guo)家職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)平臺一期正(zheng)式(shi)上(shang)線，標(biao)志職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)邁出(chu)重大(da)一步。然而，當前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)還處于初步發(fa)展階段，正(zheng)面(mian)臨著諸多的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)困(kun)境。如何更好(hao)推(tui)(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)，既需要在(zai)實踐(jian)(jian)中(zhong)摸(mo)索總(zong)結(jie)，也(ye)有必要從理論層面(mian)對(dui)其(qi)深(shen)入探討。據(ju)此，通過解析內(nei)涵要義(yi)(yi)、剖析轉型(xing)(xing)(xing)邏(luo)輯(ji)、探析推(tui)(tui)進策略(lve)，進而明晰職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)整體思路，更好(hao)推(tui)(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)實踐(jian)(jian)行(xing)動和(he)(he)助力(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高質(zhi)量發(fa)展。
一、職業教育數字化轉型的內涵
明晰職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉型(xing)(xing)的(de)內涵對認識職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化戰略行動(dong)和(he)推(tui)進職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化建設具(ju)有重(zhong)要意義。基于(yu)對數(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉型(xing)(xing)與教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉型(xing)(xing)的(de)概(gai)念理解，進而對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉型(xing)(xing)的(de)內涵特征進行界(jie)定和(he)分析。
（一）職業教育數字化轉型的內涵
數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)被(bei)視為(wei)第三(san)次數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)革命，是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)換和(he)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)升(sheng)級基(ji)(ji)礎上的(de)(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)。數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)雖(sui)被(bei)越來(lai)越頻(pin)繁(fan)地提及，但目前仍(reng)未形成統一(yi)的(de)(de)概(gai)念(nian)共識(shi)。數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)概(gai)念(nian)性定義最早由(you)埃里(li)克(ke)·斯托爾特(te)曼（Erik Stolterman）和(he)安娜·克(ke)羅恩·福斯（Anna Croon Fors）在(zai)(zai)2004年提出，他們認(ren)為(wei)：“數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)可以理解為(wei)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)術在(zai)(zai)人類(lei)生(sheng)活(huo)的(de)(de)各個方面(mian)所引(yin)起的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)。”最近，安德烈亞·德·貝姆·馬查多（Andrea de Bem Machado）等人將數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)相關(guan)概(gai)念(nian)研究歸為(wei)三(san)個層(ceng)(ceng)面(mian)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)術層(ceng)(ceng)面(mian)，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)于(yu)新的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)術，如社交媒(mei)體、移動設備、分析或(huo)嵌入(ru)式(shi)設備；二是(shi)(shi)(shi)組織層(ceng)(ceng)面(mian)，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)涉及組織流程或(huo)新商(shang)業模式(shi)的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)；三(san)是(shi)(shi)(shi)社會(hui)層(ceng)(ceng)面(mian)，數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)影響人類(lei)生(sheng)活(huo)各個方面(mian)的(de)(de)現象。國內學者祝智(zhi)庭認(ren)為(wei)關(guan)于(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)描述集中在(zai)(zai)兩(liang)個方面(mian)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)將數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)看作一(yi)種(zhong)(zhong)策略或(huo)方法；二是(shi)(shi)(shi)將數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)視為(wei)一(yi)種(zhong)(zhong)過程或(huo)者模式(shi)。總之，目前對數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)概(gai)念(nian)性定義雖(sui)未形成共識(shi)，但整體研究各有(you)見解、成果豐富，亦可窺見數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)對當今世界(jie)的(de)(de)深(shen)刻(ke)影響。
當前，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)受到(dao)(dao)學(xue)(xue)界(jie)的(de)(de)(de)普(pu)遍關注。對于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)內涵亦未(wei)形成(cheng)統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)認識(shi)。祝智庭等學(xue)(xue)者(zhe)認為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)將數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)整(zheng)合到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域的(de)(de)(de)各個層(ceng)面(mian)(mian)，推動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)組織架構、課程(cheng)(cheng)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)、評價方(fang)式等全(quan)方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)創新(xin)與變(bian)革，最終形成(cheng)具(ju)有開放性(xing)、適應(ying)性(xing)、柔韌性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)生態。在秉持(chi)“過(guo)程(cheng)(cheng)觀”的(de)(de)(de)基(ji)礎上，楊現民等認為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)通過(guo)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和數(shu)(shu)(shu)據技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)綜合創新(xin)應(ying)用來形成(cheng)與現代經濟社會發展高度適配的(de)(de)(de)高質量教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)持(chi)續(xu)過(guo)程(cheng)(cheng)，更加(jia)強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)“數(shu)(shu)(shu)據”要素。朱德全(quan)等學(xue)(xue)者(zhe)基(ji)于對數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)理認識(shi)，認為職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)基(ji)于數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)創新(xin)發展過(guo)程(cheng)(cheng)。由此可見，數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)涉及技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、組織和社會等各種(zhong)層(ceng)面(mian)(mian)，不是(shi)一(yi)(yi)蹴(cu)而(er)就的(de)(de)(de)，是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)不斷引發系(xi)統性(xing)創變(bian)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。
綜合上述觀點，本研究認為(wei)職(zhi)業(ye)教育(yu)數字化轉型是一(yi)種在職(zhi)業(ye)教育(yu)領域全面應用(yong)數字技術，以價值轉型為(wei)導向、以數據要素為(wei)驅動和(he)以實現系(xi)統變革為(wei)追求的(de)持(chi)續(xu)創(chuang)變的(de)過程，最終(zhong)更好地推(tui)動職(zhi)業(ye)教育(yu)高質量發(fa)展和(he)更快地推(tui)進職(zhi)業(ye)教育(yu)現代化進程。
（二）職業教育數字化轉型的特征
第一(yi)(yi)，以(yi)價值轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型為導向(xiang)。《現(xian)(xian)代漢語(yu)詞典》（第7版）里對(dui)“轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型”的(de)(de)解釋有(you)兩種：第一(yi)(yi)種為社會經濟結構(gou)、文化(hua)形(xing)(xing)態、價值觀(guan)念等發(fa)(fa)(fa)生(sheng)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)；第二(er)種為轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)換產品的(de)(de)型號或構(gou)造。對(dui)于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)來說，轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型意味著(zhu)一(yi)(yi)種價值觀(guan)念的(de)(de)變(bian)化(hua)。新(xin)一(yi)(yi)代信息(xi)技術(shu)的(de)(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶來了(le)產業(ye)(ye)(ye)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)和數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)產業(ye)(ye)(ye)，這對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)務(wu)經濟社會提出(chu)了(le)更高(gao)的(de)(de)要(yao)求。之所以(yi)要(yao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型，一(yi)(yi)方面(mian)是因為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)為聯系產業(ye)(ye)(ye)、服(fu)(fu)務(wu)經濟最(zui)緊密的(de)(de)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型，當外(wai)部產業(ye)(ye)(ye)環境和經濟形(xing)(xing)態變(bian)化(hua)時(shi)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)接經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和產業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)職(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)促(cu)使其(qi)要(yao)增強(qiang)自(zi)身的(de)(de)適(shi)應(ying)性(xing)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)培養(yang)符合(he)社會需要(yao)的(de)(de)高(gao)素質(zhi)技術(shu)技能(neng)(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)。另一(yi)(yi)方面(mian)是因為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)價值不僅在于培養(yang)全面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)技術(shu)技能(neng)(neng)(neng)型人(ren)才(cai)(cai)服(fu)(fu)務(wu)經濟社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，還在于其(qi)自(zi)身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)規(gui)定性(xing)，也即職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)代化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需要(yao)。因而(er)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型就是要(yao)由過去(qu)簡(jian)單(dan)利用(yong)信息(xi)技術(shu)來促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)重(zhong)點關(guan)注充分融(rong)合(he)信息(xi)技術(shu)來助力教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生(sheng)態重(zhong)構(gou)，實(shi)現(xian)(xian)從工業(ye)(ye)(ye)時(shi)代向(xiang)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)代的(de)(de)全方位(wei)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)價值主張和全要(yao)素的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)流程的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)。這種轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)強(qiang)調從外(wai)部驅(qu)動(dong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)內需驅(qu)動(dong)，從著(zhu)眼一(yi)(yi)隅轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)統整全局(ju)，從階段式學(xue)(xue)習轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)支持(chi)終身學(xue)(xue)習，形(xing)(xing)成適(shi)應(ying)、開放、融(rong)合(he)、持(chi)續的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)生(sheng)態，從而(er)培養(yang)出(chu)符合(he)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)代發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)要(yao)求的(de)(de)高(gao)素質(zhi)技術(shu)技能(neng)(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)，增強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適(shi)應(ying)性(xing)，更好帶動(dong)和促(cu)進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)代化(hua)。
第二，以數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)要(yao)(yao)素為(wei)(wei)驅動(dong)(dong)。數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)要(yao)(yao)素是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)核心要(yao)(yao)素。當前，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)技術賦能職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)還(huan)處(chu)于職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源建設的(de)(de)(de)(de)初始階段，如(ru)何對(dui)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)用(yong)戶(hu)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)以及評價(jia)(jia)(jia)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)等(deng)進(jin)行(xing)收(shou)集、分析(xi)、呈現(xian)和反饋，并利用(yong)好這(zhe)些數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)背后的(de)(de)(de)(de)隱藏信息(xi)價(jia)(jia)(jia)值，推進(jin)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)，將(jiang)成為(wei)(wei)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)未來需要(yao)(yao)重點(dian)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問題。要(yao)(yao)實現(xian)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)，賦能職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、智慧治(zhi)理、多元評價(jia)(jia)(jia)和個(ge)性服務，數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)是第一抓手(shou)，也是最(zui)大(da)驅動(dong)(dong)。2021年11月，上海(hai)(hai)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委發布的(de)(de)(de)(de)國(guo)內首份教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)指(zhi)導文件《上海(hai)(hai)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)實施方案（2021—2023年）》中明(ming)確強調，要(yao)(yao)“聚(ju)焦數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)要(yao)(yao)素”，把“數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)驅動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)常態化(hua)(hua)(hua)(hua)”。這(zhe)在政策層面明(ming)確了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)中“數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)”的(de)(de)(de)(de)重大(da)作用(yong)，同(tong)時也為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)實踐找到了關鍵(jian)著力點(dian)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力同(tong)樣來自職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)，通(tong)過對(dui)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)全(quan)要(yao)(yao)素、全(quan)過程、全(quan)周期地伴隨采集、深度挖掘和綜合(he)分析(xi)，激活(huo)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)要(yao)(yao)素，在數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)基座(zuo)、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校園、學(xue)生畫(hua)像、精準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、智能測(ce)評、個(ge)性服務等(deng)方面聚(ju)力突破，以數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)驅動(dong)(dong)和引領職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革發展，實現(xian)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從大(da)規模(mo)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)培養(yang)(yang)向大(da)規模(mo)個(ge)性化(hua)(hua)(hua)(hua)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)躍升。
第三，以系統變革為(wei)追求。數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化是(shi)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)術(shu)革新在某個領域的(de)(de)應(ying)用(yong)，其終極(ji)目(mu)標(biao)是(shi)促進(jin)(jin)該領域的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)。就職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)來說，進(jin)(jin)行數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)不(bu)能簡單地將數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化技(ji)術(shu)局限于工(gong)具(ju)(ju)性應(ying)用(yong)或對(dui)細枝末節(jie)的(de)(de)修修補(bu)補(bu)，而應(ying)作為(wei)一種(zhong)整體性系統變革的(de)(de)契(qi)機。這種(zhong)變革不(bu)是(shi)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)術(shu)與職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)簡單疊加，而是(shi)通(tong)過利用(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化思維(wei)和方式實現職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態重構。長期(qi)以來，雖然人們(men)對(dui)技(ji)術(shu)能夠改變教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態的(de)(de)現狀充滿了強烈的(de)(de)期(qi)待和堅定的(de)(de)信(xin)(xin)心(xin)，然而人們(men)似乎又一直(zhi)狹隘地將信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)單純(chun)地視作教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)具(ju)(ju)，因而，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域好(hao)像“信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)作用(yong)并未發(fa)生”。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)就是(shi)要(yao)打破這種(zhong)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)“傳(chuan)統”工(gong)具(ju)(ju)論思維(wei)，將數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)術(shu)視為(wei)變革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統的(de)(de)關(guan)鍵力量。從這個意義(yi)來看，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)不(bu)是(shi)簡單追求數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)術(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)用(yong)，而是(shi)要(yao)促進(jin)(jin)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)術(shu)與職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)深度(du)融合，把數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)術(shu)作為(wei)支(zhi)持(chi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學創新和變革的(de)(de)內生變量，從而實現職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系統的(de)(de)重構。
二、職業教育數字化轉型的邏輯
在(zai)明晰職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)內涵(han)的(de)(de)基礎(chu)上，還要回(hui)應職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)所(suo)要面(mian)對的(de)(de)“為什么(me)(me)”“是(shi)(shi)什么(me)(me)”“怎么(me)(me)辦”的(de)(de)問題(ti)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)需求邏(luo)(luo)輯回(hui)應的(de)(de)是(shi)(shi)轉(zhuan)型(xing)“為什么(me)(me)”的(de)(de)問題(ti)、目(mu)標邏(luo)(luo)輯回(hui)應的(de)(de)是(shi)(shi)轉(zhuan)型(xing)“是(shi)(shi)什么(me)(me)”的(de)(de)問題(ti)、實踐(jian)邏(luo)(luo)輯回(hui)應的(de)(de)是(shi)(shi)轉(zhuan)型(xing)“如何(he)做(zuo)”的(de)(de)問題(ti)。通過(guo)對職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)需求邏(luo)(luo)輯、目(mu)標邏(luo)(luo)輯和實踐(jian)邏(luo)(luo)輯的(de)(de)深入剖析(xi)，有(you)利(li)于形成職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)系統指向，進一步(bu)明確(que)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)價值問題(ti)、結果問題(ti)和方式問題(ti)。
（一）需求邏輯：應對數字時代挑戰
職業教育數字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)邏(luo)輯反(fan)映的(de)(de)(de)(de)是轉(zhuan)(zhuan)型(xing)“為什么”的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)問題。對職業教育來說，數字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)邏(luo)輯就是從根(gen)本上回答如何適應(ying)(ying)“數字革(ge)命”的(de)(de)(de)(de)發展需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)、響應(ying)(ying)“數字土著”的(de)(de)(de)(de)成長需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)以及回應(ying)(ying)“數字中國”的(de)(de)(de)(de)戰(zhan)略需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，從而(er)找到數字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)意向，應(ying)(ying)對數字化(hua)時代的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。
第(di)(di)一，適(shi)應(ying)“數字(zi)(zi)(zi)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)”的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)需求。當今世界正進(jin)入(ru)建(jian)立在數字(zi)(zi)(zi)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)基礎(chu)之上的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)四(si)次工(gong)業(ye)(ye)(ye)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)時(shi)代(dai)(dai)。這次革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)與(yu)前(qian)三次分別以蒸汽(qi)機(ji)、電力和(he)(he)信息(xi)為主導(dao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)業(ye)(ye)(ye)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)明顯不同。那就是引(yin)發前(qian)三次工(gong)業(ye)(ye)(ye)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)大體(ti)是延展(zhan)或(huo)取(qu)代(dai)(dai)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)體(ti)能(neng)，而(er)引(yin)發第(di)(di)四(si)次工(gong)業(ye)(ye)(ye)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)是延展(zhan)或(huo)取(qu)代(dai)(dai)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)腦(nao)能(neng)。數字(zi)(zi)(zi)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)給(gei)(gei)社會(hui)帶來方方面面的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，深刻(ke)改(gai)變了人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)生產、生活和(he)(he)思(si)維方式(shi)，也給(gei)(gei)“培養人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)教育帶來了前(qian)所未有的(de)(de)(de)(de)機(ji)遇和(he)(he)挑戰。數字(zi)(zi)(zi)經濟(ji)和(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)如火如荼，呼(hu)喚(huan)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)對接最(zui)為密切的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育進(jin)行數字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)以適(shi)應(ying)經濟(ji)社會(hui)發展(zhan)需求。在數字(zi)(zi)(zi)化(hua)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)背景下，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育數字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)能(neng)更好(hao)地(di)培養適(shi)應(ying)數字(zi)(zi)(zi)經濟(ji)和(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質技術(shu)技能(neng)人(ren)(ren)才，更好(hao)地(di)服務高(gao)端產業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)高(gao)端，從而(er)增強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育適(shi)應(ying)性，滿足“數字(zi)(zi)(zi)革(ge)(ge)命(ming)(ming)(ming)”對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育提出的(de)(de)(de)(de)“時(shi)代(dai)(dai)要求”。
第二，響應(ying)(ying)“數(shu)字(zi)(zi)土著(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長需求。美國(guo)學者(zhe)(zhe)(zhe)馬克·普林(lin)斯基將(jiang)出生、成(cheng)長于數(shu)字(zi)(zi)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體稱為“數(shu)字(zi)(zi)土著(zhu)(zhu)”（Digital Natives）。當(dang)前“數(shu)字(zi)(zi)土著(zhu)(zhu)”學習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)是伴隨著(zhu)(zhu)飛速發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種技術(shu)而(er)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)們(men)(men)天生熟悉數(shu)字(zi)(zi)化(hua)環境(jing)，數(shu)字(zi)(zi)化(hua)對其生存場域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)延展及其生命維度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓寬得以(yi)充分體現。理(li)解(jie)、接(jie)近、使(shi)用、控制數(shu)字(zi)(zi)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力“比以(yi)往(wang)任何(he)時候都更多地掌握在(zai)年(nian)輕一(yi)代手中(zhong)”。同時，由于他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)方式發生變化(hua)，傳統封閉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學空間、集中(zhong)授課講解(jie)與(yu)(yu)統一(yi)步(bu)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學組織方式已經不能(neng)滿足“數(shu)字(zi)(zi)土著(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知風格和學習(xi)需求，在(zai)一(yi)定程(cheng)度(du)上影(ying)響了其學習(xi)興趣和動機。此外(wai)，數(shu)字(zi)(zi)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用導致了他(ta)們(men)(men)思維模式和信息(xi)處理(li)方式發生了根本性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，這種變化(hua)與(yu)(yu)當(dang)下教育(yu)環境(jing)和學習(xi)方式之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾呼喚著(zhu)(zhu)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。而(er)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型正(zheng)好能(neng)夠為“數(shu)字(zi)(zi)土著(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)學習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)提供與(yu)(yu)他(ta)們(men)(men)認知方式相適(shi)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)環境(jing)與(yu)(yu)學習(xi)方式，從而(er)滿足他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長需求。
第三，回應“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)”的(de)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)需求(qiu)。黨的(de)十(shi)(shi)八大以來(lai)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)立足信息時代發(fa)展(zhan)(zhan)大勢和(he)(he)(he)國(guo)(guo)內國(guo)(guo)際發(fa)展(zhan)(zhan)大局(ju)(ju)，高度重(zhong)視、系(xi)統(tong)謀劃、統(tong)籌推(tui)(tui)進(jin)(jin)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)建(jian)設(she)(she)。黨的(de)十(shi)(shi)九大報(bao)告(gao)明確提出(chu)“建(jian)設(she)(she)網絡強國(guo)(guo)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)、智慧社會(hui)”的(de)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)目標(biao)，《中華人民(min)共和(he)(he)(he)國(guo)(guo)國(guo)(guo)民(min)經(jing)濟(ji)和(he)(he)(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)第十(shi)(shi)四個(ge)五年(nian)(nian)規劃和(he)(he)(he)2035年(nian)(nian)遠景目標(biao)綱要》更是(shi)設(she)(she)立專篇對“加快(kuai)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan) 建(jian)設(she)(she)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)”作出(chu)重(zhong)要部(bu)署(shu)。我(wo)(wo)國(guo)(guo)各領域(yu)都(dou)把(ba)加快(kuai)推(tui)(tui)進(jin)(jin)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)建(jian)設(she)(she)作為重(zhong)大戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)任(ren)務(wu)，積極廣泛地開展(zhan)(zhan)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)創新(xin)實(shi)踐。為深(shen)入(ru)貫徹國(guo)(guo)家關(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強國(guo)(guo)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)部(bu)署(shu)和(he)(he)(he)落實(shi)上(shang)(shang)海市(shi)(shi)委、市(shi)(shi)政府《關(guan)于全(quan)面(mian)推(tui)(tui)進(jin)(jin)上(shang)(shang)海城市(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)的(de)意見》精神，上(shang)(shang)海市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委公布了《上(shang)(shang)海市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)實(shi)施方案（2021—2023年(nian)(nian)）》，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)擘畫(hua)了新(xin)藍圖，凸顯了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)對“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)”戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)重(zhong)要作用。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)的(de)重(zhong)要組成和(he)(he)(he)薄弱環節(jie)，推(tui)(tui)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)事關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)的(de)整體推(tui)(tui)進(jin)(jin)，關(guan)乎數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)建(jian)設(she)(she)的(de)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)大局(ju)(ju)。綜上(shang)(shang)所述，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)不能簡(jian)單理解為“更新(xin)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)設(she)(she)備(bei)”，而應該將數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)作為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適應“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)革命”發(fa)展(zhan)(zhan)需求(qiu)、響應“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)土著”成長需求(qiu)和(he)(he)(he)回應“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中國(guo)(guo)”戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)需求(qiu)的(de)價值取向(xiang)，推(tui)(tui)動數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)環境下職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式及其生(sheng)態的(de)整體變革，為發(fa)展(zhan)(zhan)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)經(jing)濟(ji)供給具備(bei)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)思維和(he)(he)(he)能力(li)的(de)高素質技術技能人才。
（二）目標邏輯：重塑職業教育生態
職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型的(de)目標(biao)邏輯(ji)反映了(le)轉(zhuan)型后(hou)“是(shi)(shi)(shi)什么”的(de)結果問(wen)題。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)司(si)司(si)長陳子季(ji)在接受專(zhuan)訪時指出：“數字化(hua)(hua)(hua)的(de)本質是(shi)(shi)(shi)重構(gou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)。”因(yin)而(er)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型的(de)最(zui)終結果是(shi)(shi)(shi)重塑職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)內(nei)生(sheng)(sheng)(sheng)復(fu)雜(za)的(de)耦合系統(tong)，包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主體(ti)(ti)與外部環境之(zhi)間(jian)關系運(yun)動的(de)總(zong)和(he)(he)。同(tong)樣(yang)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)也是(shi)(shi)(shi)一個(ge)內(nei)生(sheng)(sheng)(sheng)復(fu)雜(za)的(de)耦合系統(tong)，包(bao)括(kuo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主體(ti)(ti)與外部環境之(zhi)間(jian)關系運(yun)動的(de)總(zong)和(he)(he)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)的(de)影響從職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)部組(zu)成要素和(he)(he)外部現(xian)實環境兩個(ge)方面來體(ti)(ti)現(xian)。
首先，從職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)部(bu)的(de)(de)(de)組成要(yao)素來看，當前在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統的(de)(de)(de)組成要(yao)素中(zhong)，無論是(shi)課(ke)程(cheng)、教(jiao)材、教(jiao)學(xue)時(shi)(shi)長、培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)還是(shi)師生(sheng)關(guan)系、教(jiao)學(xue)環境都表現(xian)出相對的(de)(de)(de)穩定性和(he)(he)封(feng)閉性。這固然與當前職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)模(mo)式是(shi)為適應工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)革命人才培(pei)養(yang)需求的(de)(de)(de)功能(neng)密不可分。但是(shi)，隨著5G、人工(gong)智能(neng)、大數據、云(yun)計算(suan)、物聯網和(he)(he)區塊鏈等技術(shu)的(de)(de)(de)飛速發展(zhan)和(he)(he)大范圍(wei)應用(yong)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)生(sheng)態(tai)系統正在遭(zao)遇新技術(shu)“入侵”，正逐漸打(da)破以往的(de)(de)(de)封(feng)閉性，系統內(nei)部(bu)各個要(yao)素的(de)(de)(de)內(nei)涵也(ye)正在發生(sheng)變(bian)化(hua)(hua)，技術(shu)的(de)(de)(de)顛覆(fu)性作用(yong)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統內(nei)部(bu)開始顯(xian)現(xian)。在全面的(de)(de)(de)數字化(hua)(hua)轉型下，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統必將走(zou)向(xiang)開放，承載職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)校組織形(xing)(xing)態(tai)將發生(sheng)巨(ju)(ju)變(bian)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)也(ye)將突破工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)代知識(shi)(shi)傳(chuan)承和(he)(he)技術(shu)技能(neng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)界限(xian)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)長終將打(da)破“課(ke)時(shi)(shi)”規定而走(zou)向(xiang)終身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。而承載培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)教(jiao)材以及實現(xian)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)也(ye)會(hui)發生(sheng)巨(ju)(ju)變(bian)，多類型、多功能(neng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)教(jiao)材供給豐富，課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)涵也(ye)由(you)知識(shi)(shi)傳(chuan)承向(xiang)知識(shi)(shi)創造延伸(shen)，圍(wei)繞課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式和(he)(he)學(xue)習形(xing)(xing)式也(ye)從“以教(jiao)師為中(zhong)心”走(zou)向(xiang)“以學(xue)生(sheng)為中(zhong)心”，師生(sheng)關(guan)系也(ye)將被(bei)重新定義。
其(qi)次，從職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)外部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實環境來(lai)(lai)看(kan)，當今世界新(xin)(xin)(xin)(xin)一輪(lun)科技(ji)(ji)革命方(fang)興未艾，互聯網、人(ren)工智能(neng)(neng)、生(sheng)(sheng)物技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)源、新(xin)(xin)(xin)(xin)材料、先進制造等呈現(xian)出集群式(shi)躍進態勢。以(yi)(yi)綠色、智能(neng)(neng)、普(pu)惠和(he)(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)科技(ji)(ji)革命打破了(le)(le)(le)傳(chuan)統(tong)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界限，帶來(lai)(lai)了(le)(le)(le)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動領域和(he)(he)(he)(he)分(fen)工模(mo)式(shi)，促(cu)使新(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態、新(xin)(xin)(xin)(xin)模(mo)式(shi)不(bu)斷涌現(xian)。黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十八(ba)大(da)以(yi)(yi)來(lai)(lai)，我(wo)國加快推進經濟(ji)(ji)結構戰略性(xing)調(diao)整和(he)(he)(he)(he)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)升(sheng)級，產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構不(bu)斷優化(hua)(hua)，內(nei)生(sheng)(sheng)動力(li)顯著提(ti)升(sheng)，新(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態、新(xin)(xin)(xin)(xin)模(mo)式(shi)“四(si)新(xin)(xin)(xin)(xin)經濟(ji)(ji)”迅(xun)速(su)崛起，成(cheng)為(wei)我(wo)國經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)亮點。2021年(nian)(nian)，我(wo)國“四(si)新(xin)(xin)(xin)(xin)經濟(ji)(ji)”新(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)383.8萬戶，同(tong)比增(zeng)長15.8%，占(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)42.5%。2022年(nian)(nian)9月，《中華(hua)人(ren)民共和(he)(he)(he)(he)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)類大(da)典（2022年(nian)(nian)版）》（以(yi)(yi)下簡(jian)稱《大(da)典》）修(xiu)訂完成(cheng) ，此次修(xiu)訂后《大(da)典》凈增(zeng)了(le)(le)(le)158個(ge)新(xin)(xin)(xin)(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，并(bing)且首次標(biao)注了(le)(le)(le)97個(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，占(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)6%。伴隨著“四(si)新(xin)(xin)(xin)(xin)經濟(ji)(ji)”、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)勁(jing)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，社會(hui)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)正在發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)著深刻(ke)變化(hua)(hua)，一些舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)日(ri)漸消失，新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)斷產生(sheng)(sheng)，產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)日(ri)益繁(fan)榮，實體產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)加速(su)融(rong)合發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，這些都對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)接經濟(ji)(ji)社會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)出了(le)(le)(le)更高(gao)要求(qiu)。從人(ren)才(cai)供給來(lai)(lai)看(kan)，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)術(shu)對(dui)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響顯著：一方(fang)面(mian)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要繼(ji)續加大(da)提(ti)供實體經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)所需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)；另(ling)一方(fang)面(mian)，要保障(zhang)“四(si)新(xin)(xin)(xin)(xin)經濟(ji)(ji)”、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)供給，以(yi)(yi)適應外部環境變化(hua)(hua)。而經濟(ji)(ji)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)升(sheng)級和(he)(he)(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構調(diao)整對(dui)人(ren)才(cai)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，勢必(bi)要求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)充分(fen)考慮(lv)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)術(shu)對(dui)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵性(xing)作用，通過把數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)術(shu)作為(wei)重塑職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)驅力(li)，并(bing)由(you)此帶來(lai)(lai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)性(xing)變化(hua)(hua)。因此，從這個(ge)意(yi)義上來(lai)(lai)說，實現(xian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)也是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應外部發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在要求(qiu)。實際(ji)上，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要培養具備數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)思維和(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)，必(bi)須先實現(xian)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)和(he)(he)(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)(xin)，否則難以(yi)(yi)培養出滿足(zu)經濟(ji)(ji)社會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。綜上，不(bu)論是(shi)(shi)從職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)部組成(cheng)要素還是(shi)(shi)外部發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)環境來(lai)(lai)說，通過數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)重塑職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)態都是(shi)(shi)其(qi)必(bi)然訴求(qiu)。
（三）實踐邏輯：實施全面戰略行動
職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)數(shu)(shu)字化轉(zhuan)型(xing)的實踐邏(luo)輯反映的是轉(zhuan)型(xing)“如何做”的方式問題。從(cong)宏觀(guan)、中觀(guan)和(he)微觀(guan)三個(ge)層面分別明晰職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)數(shu)(shu)字化轉(zhuan)型(xing)的行動方向，將有利(li)于統領職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)數(shu)(shu)字化戰(zhan)略(lve)大(da)局，通過全面推動職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)數(shu)(shu)字化戰(zhan)略(lve)行動，走好職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)數(shu)(shu)字化由(you)“跟跑(pao)(pao)”到“并(bing)跑(pao)(pao)”的關鍵一(yi)步(bu)。
首先，在宏觀上(shang)做(zuo)好(hao)頂層(ceng)系(xi)(xi)統(tong)(tong)設(she)計。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)是一(yi)個系(xi)(xi)統(tong)(tong)工程，不能一(yi)蹴而就(jiu)，要做(zuo)好(hao)頂層(ceng)系(xi)(xi)統(tong)(tong)設(she)計。一(yi)是國家應出臺專門針對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)實施方案或指導(dao)意(yi)見，明確職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)戰略(lve)行動的(de)(de)(de)(de)指導(dao)思想、基(ji)本原則、主(zhu)要任(ren)務、保障措施等(deng)(deng)；同時(shi)，界定政(zheng)府、學校、行業(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)等(deng)(deng)多主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)邊界，制定職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)“戰略(lve)圖(tu)”。二是政(zheng)府應聯合行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校和(he)科研機構，廣泛調研、綜(zong)合研判、協同決策，通(tong)過制定諸如(ru)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)標(biao)準框架”，規劃好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)內容標(biao)準、階(jie)段目標(biao)和(he)評(ping)價指標(biao)等(deng)(deng)，形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)“施工圖(tu)”。三是建立(li)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)據(ju)大腦，統(tong)(tong)籌(chou)推進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)匯合與融通(tong)，建立(li)統(tong)(tong)一(yi)、安全、便捷的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)匯聚和(he)融通(tong)標(biao)準，設(she)計跨(kua)地(di)區、跨(kua)層(ceng)級和(he)跨(kua)部門的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)共(gong)享機制，提升職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)據(ju)采集、匯聚和(he)流動效率(lv)，抓(zhua)好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)中數(shu)據(ju)要素這個“牛鼻子”。
其次，在中(zhong)觀(guan)上加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設(she)。資(zi)(zi)(zi)源(yuan)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)生命線(xian)，優質(zhi)的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)是(shi)改善職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)先天底子不(bu)好，后(hou)天“營(ying)養不(bu)良”的(de)關鍵“補品(pin)”。實(shi)(shi)施職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型要加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設(she)，主要包括兩個(ge)方(fang)面(mian)(mian)。一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，進(jin)(jin)一(yi)步完善國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)智(zhi)慧教(jiao)育(yu)平臺(tai)。一(yi)是(shi)持續分級開發(fa)國家級、省級、校(xiao)(xiao)(xiao)級數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，完善政府(fu)引導、市場參(can)與的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)開發(fa)機(ji)制，從而增加(jia)(jia)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)總量；二是(shi)持續深(shen)入推(tui)進(jin)(jin)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)使用反饋(kui)與方(fang)式(shi)創(chuang)新(xin)，激發(fa)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)升級和持續更(geng)新(xin)的(de)內生動(dong)力，進(jin)(jin)而提高(gao)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)質(zhi)量。另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，深(shen)入推(tui)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)。一(yi)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)層面(mian)(mian)依(yi)托“三通兩平臺(tai)”，對(dui)標《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)規(gui)范(fan)》高(gao)水平推(tui)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)，最大限度創(chuang)設(she)移動(dong)泛(fan)在學(xue)習環境；二是(shi)省部(bu)層面(mian)(mian)繼(ji)續開展全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)實(shi)(shi)驗(yan)校(xiao)(xiao)(xiao)項目，通過(guo)遴選職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)實(shi)(shi)驗(yan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)方(fang)式(shi)更(geng)高(gao)質(zhi)量地推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)全(quan)面(mian)(mian)建(jian)設(she)和應用。
最后(hou)，在(zai)(zai)微(wei)觀上鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)主(zhu)戰場在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)應緊緊圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這項核心業(ye)務來推(tui)(tui)進(jin)。一是繼續(xu)(xu)舉辦全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院校技能(neng)大賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力比賽(sai)(sai)，讓更廣泛的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)到 “國(guo)賽(sai)(sai)、省賽(sai)(sai)、地(di)市級(ji)比賽(sai)(sai)、校內選(xuan)拔(ba)賽(sai)(sai)”四級(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)院校技能(neng)大賽(sai)(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力比賽(sai)(sai)的(de)賽(sai)(sai)事中(zhong)，全面(mian)提升職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信息化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和(he)(he)創(chuang)新(xin)水平。二是持(chi)(chi)續(xu)(xu)推(tui)(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)隊創(chuang)建工作，建立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)隊協(xie)作共同體，深入推(tui)(tui)進(jin)數(shu)字化(hua)(hua)環境的(de)“三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改革，從而(er)形成日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)“組合(he)”創(chuang)新(xin)。三是大力支持(chi)(chi)職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用(yong)信息技術手(shou)段，積極開(kai)展線上線下融(rong)合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、虛擬(ni)仿真教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等，探索實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)“高效課堂無紙化(hua)(hua)，探究互動零距離”的(de)創(chuang)新(xin)育人模式。綜上，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)不能(neng)只(zhi)在(zai)(zai)局部做文(wen)章，而(er)要(yao)從頂層(ceng)設計(ji)、資源(yuan)建設和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)等不同層(ceng)面(mian)進(jin)行全盤化(hua)(hua)推(tui)(tui)進(jin)，從而(er)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統的(de)創(chuang)變(bian)。
三、職業教育數字化轉型的策略
基于(yu)上述對職業教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化轉型的分析，職業教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化轉型的策略可以從價值引領、數(shu)據賦(fu)能和實踐應用等方面進行(xing)嘗試。
（一）深化價值引領，聚焦數字化高素質技術技能人才培養
從(cong)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方面(mian)來(lai)說，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型的(de)(de)根(gen)(gen)(gen)本(ben)(ben)價值在(zai)(zai)(zai)于能(neng)(neng)(neng)夠更好地培(pei)(pei)養(yang)適應(ying)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)時(shi)代發展(zhan)的(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)。換言之，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型的(de)(de)目(mu)的(de)(de)不(bu)在(zai)(zai)(zai)于為(wei)了數(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)而(er)升(sheng)級技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，而(er)在(zai)(zai)(zai)于如(ru)何利用數(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)來(lai)升(sheng)級人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)質(zhi)量和(he)規(gui)格。改革開放(fang)以(yi)來(lai)，我(wo)國(guo)(guo)制造(zao)業(ye)發展(zhan)經歷了從(cong)復蘇到(dao)崛起的(de)(de)快速轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，產(chan)業(ye)結構(gou)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型同步加(jia)快，總量規(gui)模(mo)不(bu)斷擴大(da)，綜合國(guo)(guo)力與國(guo)(guo)際競(jing)爭力顯著增強，為(wei)全(quan)國(guo)(guo)乃(nai)至全(quan)球的(de)(de)經濟繁榮都(dou)做出積極(ji)貢獻(xian)。但是，其也存在(zai)(zai)(zai)著供需(xu)結構(gou)性(xing)失衡(heng)、創新能(neng)(neng)(neng)力偏(pian)弱等問題。從(cong)“中(zhong)國(guo)(guo)制造(zao)”向“中(zhong)國(guo)(guo)智造(zao)”邁(mai)進(jin)，實現制造(zao)業(ye)生(sheng)產(chan)由勞動密(mi)集(ji)型、資源密(mi)集(ji)型向技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)密(mi)集(ji)型轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，根(gen)(gen)(gen)本(ben)(ben)在(zai)(zai)(zai)于有(you)足(zu)夠多能(neng)(neng)(neng)夠適應(ying)新發展(zhan)形勢(shi)的(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)。在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)、智能(neng)(neng)(neng)化(hua)時(shi)代，生(sheng)產(chan)方式和(he)工(gong)作(zuo)世界發生(sheng)了巨大(da)變(bian)化(hua)，智能(neng)(neng)(neng)車(che)間如(ru)“星星之火”迅速蔓延(yan)，“機器換人(ren)(ren)”加(jia)速上演(yan)。智能(neng)(neng)(neng)化(hua)生(sheng)產(chan)系統(tong)對(dui)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)工(gong)作(zuo)模(mo)式產(chan)生(sheng)了諸如(ru)工(gong)作(zuo)過(guo)程去分(fen)工(gong)化(hua)、人(ren)(ren)才(cai)結構(gou)去分(fen)層化(hua)、技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)操(cao)作(zuo)高(gao)(gao)端化(hua)、工(gong)作(zuo)方式研究化(hua)及服(fu)務與生(sheng)產(chan)一體化(hua)等一系列根(gen)(gen)(gen)本(ben)(ben)性(xing)影響。這對(dui)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量和(he)規(gui)格提出了更高(gao)(gao)要(yao)求。在(zai)(zai)(zai)此背(bei)景下(xia)，推進(jin)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型根(gen)(gen)(gen)本(ben)(ben)在(zai)(zai)(zai)于培(pei)(pei)養(yang)出滿足(zu)智能(neng)(neng)(neng)化(hua)生(sheng)產(chan)系統(tong)對(dui)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)工(gong)作(zuo)模(mo)式產(chan)生(sheng)變(bian)化(hua)的(de)(de)復合型高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)。因而(er)，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型要(yao)聚焦(jiao)培(pei)(pei)養(yang)具備(bei)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)思維和(he)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)。
首先，職(zhi)業(ye)教育數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型要(yao)聚焦培養(yang)能(neng)夠適應(ying)“數(shu)字(zi)經(jing)(jing)濟”發(fa)展(zhan)的(de)高素質(zhi)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人才。“數(shu)字(zi)經(jing)(jing)濟”呼嘯而來(lai)，既帶(dai)來(lai)了挑戰，也(ye)迎來(lai)了機(ji)遇。對職(zhi)業(ye)教育來(lai)說，數(shu)字(zi)經(jing)(jing)濟的(de)強勢(shi)崛起(qi)為其提(ti)供了一次絕佳的(de)發(fa)展(zhan)時機(ji)。如果能(neng)夠利用數(shu)字(zi)化(hua)變(bian)革契機(ji)培養(yang)出社會(hui)經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)亟須的(de)高素質(zhi)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人才，無疑會(hui)更(geng)好地助力職(zhi)業(ye)教育真(zhen)正成(cheng)為一種類型教育。
其(qi)次，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)型(xing)要聚焦(jiao)培養能(neng)夠彰(zhang)顯“數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)”能(neng)力的(de)(de)高素質技術技能(neng)人才(cai)。當(dang)今學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)“數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)土(tu)著”，天然具(ju)有(you)(you)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)力方面(mian)的(de)(de)優勢，但數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化時代對(dui)職(zhi)(zhi)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和普通高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求卻并非一樣(yang)。職(zhi)(zhi)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)除(chu)了(le)掌握專業(ye)知識、具(ju)備數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)素養外，還要具(ju)有(you)(you)信息化職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力。職(zhi)(zhi)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，特(te)別是中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)同年(nian)齡段(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力和自我動機激(ji)勵水平(ping)都比較弱，但未來職(zhi)(zhi)業(ye)卻對(dui)他們提出了(le)更高的(de)(de)要求，這是職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)型(xing)所面(mian)臨的(de)(de)最大挑(tiao)戰和問題。因而，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)型(xing)時如何解(jie)決好上述的(de)(de)挑(tiao)戰和問題成為(wei)最終(zhong)轉(zhuan)型(xing)成功的(de)(de)關鍵(jian)所在(zai)，而這歸根(gen)結(jie)底在(zai)于能(neng)否(fou)提升職(zhi)(zhi)校(xiao)“數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)水平(ping)，最終(zhong)使得(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)和技能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)相得(de)益彰(zhang)。
綜上(shang)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)轉型的(de)根本價值在于培養適應數(shu)字化(hua)時代挑戰的(de)高(gao)素質技術技能人才，這(zhe)既(ji)是職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)適應社(she)會(hui)經濟產業發(fa)展的(de)需(xu)要(yao)，也(ye)是職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)適應職(zhi)業人自由全面發(fa)展的(de)需(xu)要(yao)。
（二）強化數據賦能，推動職業教育業務系統化全方位重塑
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字化(hua)轉型涉及職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)、學(xue)(xue)習方式(shi)(shi)、評(ping)價方式(shi)(shi)、治理方式(shi)(shi)和(he)(he)服(fu)務(wu)(wu)方式(shi)(shi)等(deng)全(quan)方位(wei)轉變(bian)。如何實現(xian)上(shang)述各個(ge)要(yao)(yao)素(su)的(de)轉變(bian)，關(guan)鍵(jian)在于發(fa)揮數(shu)據(ju)(ju)賦(fu)能的(de)驅(qu)動(dong)作用。作為第五大(da)生(sheng)(sheng)產要(yao)(yao)素(su)的(de)數(shu)據(ju)(ju)是(shi)實現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)差異(yi)化(hua)、學(xue)(xue)習個(ge)性化(hua)、管理精細化(hua)、評(ping)價科學(xue)(xue)化(hua)和(he)(he)服(fu)務(wu)(wu)精準(zhun)化(hua)的(de)關(guan)鍵(jian)因素(su)。數(shu)字化(hua)轉型通過數(shu)據(ju)(ju)深度挖掘優(you)化(hua)，以數(shu)據(ju)(ju)生(sheng)(sheng)態(tai)延伸價值生(sheng)(sheng)態(tai)，進而實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統(tong)的(de)創(chuang)新和(he)(he)變(bian)革(ge)。可以考慮(lv)從以下三個(ge)方面(mian)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)據(ju)(ju)進行收集匯聚和(he)(he)挖掘優(you)化(hua)，以實現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理評(ping)價和(he)(he)服(fu)務(wu)(wu)等(deng)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)流程與體系的(de)再(zai)造與重塑(su)，推動(dong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統(tong)的(de)創(chuang)新和(he)(he)變(bian)革(ge)。
一是技術驅動(dong)，實現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)匯(hui)(hui)(hui)聚(ju)共享。實現(xian)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)驅動(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統變革的(de)(de)前提(ti)是將職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)匯(hui)(hui)(hui)聚(ju)起來，建(jian)(jian)立數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)共享機制。首先，通過(guo)(guo)建(jian)(jian)立統一、安全和(he)便捷(jie)的(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)匯(hui)(hui)(hui)聚(ju)和(he)融通標準，設計跨(kua)地區(qu)、跨(kua)層級和(he)跨(kua)部(bu)門的(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)共享機制，提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)采集、匯(hui)(hui)(hui)聚(ju)和(he)流動(dong)效率。其次，以(yi)學校(xiao)為中(zhong)心(xin)建(jian)(jian)立基本數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)中(zhong)心(xin)，通過(guo)(guo)規模化采集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、行政、科(ke)研、管理等數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)；匯(hui)(hui)(hui)入職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)外部(bu)公共數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)、校(xiao)企合作(zuo)以(yi)及就業(ye)需求等數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)，打破(po)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)壁壘，實現(xian)跨(kua)部(bu)門的(de)(de)周(zhou)期性數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)共享，形成職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)倉，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學管理和(he)服務端的(de)(de)應用(yong)場(chang)景提(ti)供數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)支撐。
二是技術賦能(neng)(neng)，挖掘(jue)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)潛(qian)(qian)在(zai)(zai)價值。數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)壁壘的(de)(de)(de)(de)逐漸(jian)破除，使得將職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)靜(jing)態勢能(neng)(neng)轉(zhuan)變為(wei)改革動能(neng)(neng)成為(wei)可(ke)能(neng)(neng)。首先，在(zai)(zai)現(xian)有的(de)(de)(de)(de)國家(jia)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)以(yi)(yi)及(ji)省級(ji)、校級(ji)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)基礎上，進一(yi)步完(wan)善和(he)健全(quan)國家(jia)—省（市）—校三(san)級(ji)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)和(he)服務(wu)平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)功(gong)能(neng)(neng)，推動平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)功(gong)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化、人性化和(he)便(bian)捷(jie)化。其(qi)次(ci)，通過收集(ji)和(he)清洗平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)自動記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)線上學(xue)(xue)(xue)(xue)習、課(ke)堂互動和(he)課(ke)后復(fu)習等數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)，對這些(xie)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)進行(xing)挖掘(jue)并形成可(ke)視化分析報(bao)告，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提供科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)參考依據(ju)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供更加科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)性與結(jie)果性相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價。最后，利用平(ping)(ping)(ping)(ping)臺(tai)資源的(de)(de)(de)(de)使用情況以(yi)(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)反(fan)饋(kui)情況等實現(xian)多維(wei)度數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)分析服務(wu)，支撐職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)政管(guan)理(li)部門實現(xian)管(guan)理(li)精準化、決策科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化以(yi)(yi)及(ji)服務(wu)便(bian)捷(jie)化，極大釋(shi)放(fang)出數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)(qian)在(zai)(zai)動能(neng)(neng)。
三是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)據(ju)賦(fu)能(neng)，實(shi)現(xian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)務(wu)重(zhong)塑(su)。在前(qian)期教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)基(ji)礎上，運用數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)技術與數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)思維對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、管理(li)、評(ping)價(jia)和(he)服務(wu)方(fang)式流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)等進行(xing)全(quan)方(fang)位的(de)改革引導(dao)和(he)系(xi)統重(zhong)塑(su)，充(chong)分(fen)利用數(shu)(shu)(shu)據(ju)賦(fu)能(neng)實(shi)現(xian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)端和(he)服務(wu)端的(de)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)再造(zao)，提升效率、實(shi)現(xian)協同。數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)與信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)的(de)區別之一(yi)在于(yu)，信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)實(shi)現(xian)業(ye)務(wu)的(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)化(hua)(hua)(hua)，而數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)實(shi)現(xian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)業(ye)務(wu)化(hua)(hua)(hua)。也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說，數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型本身就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要實(shi)現(xian)業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)重(zhong)構(gou)與再造(zao)。就(jiu)(jiu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型來說，通(tong)(tong)過對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)搜集、匯聚、清洗和(he)挖掘，能(neng)夠打破以(yi)往業(ye)務(wu)部門(men)之間由于(yu)各(ge)自為戰而造(zao)成的(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)孤島，通(tong)(tong)過按(an)照(zhao)數(shu)(shu)(shu)據(ju)來組織、管理(li)和(he)運營業(ye)務(wu)，實(shi)現(xian)讓數(shu)(shu)(shu)據(ju)多“跑路”，讓師生少“跑腿”，提供“一(yi)號通(tong)(tong)辦、一(yi)站直達、一(yi)鍵擊(ji)穿”的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)管理(li)和(he)服務(wu)，從而創新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)，重(zhong)構(gou)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生態。
（三）細化實踐應用，提升師生數字素養和常態化應用能力
職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)轉型(xing)是(shi)一個涉及方方面面的系(xi)統工程，但也(ye)不是(shi)無處(chu)著力和無從(cong)下(xia)手的。推動教育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)，必須抓(zhua)準(zhun)“應用(yong)(yong)”這個關(guan)(guan)鍵(jian)，以應用(yong)(yong)統領數字(zi)化(hua)教育(yu)(yu)各(ge)項工作(zuo)。推動職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)轉型(xing)就是(shi)要(yao)抓(zhua)準(zhun) “需求牽引、應用(yong)(yong)為王”的關(guan)(guan)鍵(jian)，而“應用(yong)(yong)為王”關(guan)(guan)鍵(jian)在(zai)于“用(yong)(yong)”，只有把握好(hao)“用(yong)(yong)”這個關(guan)(guan)鍵(jian)，才能(neng)真(zhen)正使職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)轉型(xing)取得實效(xiao)。
對于職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)來說，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校師生(sheng)(sheng)是“應用(yong)為王(wang)(wang)”的(de)(de)兩大關(guan)(guan)鍵主(zhu)體。欲(yu)落實“應用(yong)為王(wang)(wang)”，關(guan)(guan)鍵要(yao)讓職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師生(sheng)(sheng)覺得“有用(yong)”“好(hao)(hao)用(yong)”“想用(yong)”“能(neng)(neng)用(yong)”。首先，要(yao)提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)的(de)(de)思維認識(shi)，明確(que)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)痛點、堵點和(he)(he)(he)難點，在(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)定(ding)位上要(yao)處(chu)理好(hao)(hao)“高端”和(he)(he)(he)“高效(xiao)(xiao)”的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，在(zai)投資效(xiao)(xiao)益(yi)上要(yao)統籌好(hao)(hao)“可建(jian)(jian)(jian)”與“需建(jian)(jian)(jian)”的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，在(zai)價值(zhi)導(dao)向上要(yao)平(ping)衡(heng)好(hao)(hao)“有用(yong)”和(he)(he)(he)“易(yi)用(yong)”的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，保證(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)真正為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)提供強(qiang)大支撐，發(fa)揮實際效(xiao)(xiao)用(yong)。其(qi)(qi)次，要(yao)提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)素養水平(ping)。一是要(yao)提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)領(ling)(ling)導(dao)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)是一把手工程(cheng)，推動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)必須提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)素養及領(ling)(ling)導(dao)力(li)(li)。二是要(yao)提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校業(ye)(ye)務部門技(ji)(ji)術(shu)人員的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)服務水平(ping)。作(zuo)為執行(xing)具體業(ye)(ye)務和(he)(he)(he)服務師生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)人員，其(qi)(qi)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)素養直接關(guan)(guan)系(xi)到學(xue)校數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)戰略最(zui)終(zhong)的(de)(de)實踐和(he)(he)(he)落地(di)，而技(ji)(ji)術(shu)人員在(zai)之(zhi)前的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)過(guo)程(cheng)中往(wang)往(wang)被忽視，推動數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)必須抓好(hao)(hao)這些(xie)“中間”力(li)(li)量。三是提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校師生(sheng)(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)素養和(he)(he)(he)應用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)。師生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)否在(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)環境中開展(zhan)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動，既取決技(ji)(ji)術(shu)本身(shen)的(de)(de)適切性，又決定(ding)于自身(shen)能(neng)(neng)力(li)(li)性。
與此同時，要加大力度(du)(du)推進常態化應(ying)用(yong)(yong)，逐(zhu)步(bu)開展和總結職(zhi)(zhi)業教(jiao)育線上線下融(rong)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)經驗，創新(xin)數字(zi)時代職(zhi)(zhi)業教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)模式。一方面，出臺(tai)相應(ying)的(de)(de)(de)線上線下融(rong)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)管理辦法和細則，推進教(jiao)學(xue)(xue)新(xin)模式的(de)(de)(de)制度(du)(du)化建設，規(gui)范師(shi)生開展數字(zi)化教(jiao)學(xue)(xue)，實(shi)現應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)制度(du)(du)化保(bao)障。另一方面，探索改革教(jiao)學(xue)(xue)評價機制，加強教(jiao)師(shi)信息技術應(ying)用(yong)(yong)能力的(de)(de)(de)培訓，并將其作為教(jiao)師(shi)考核的(de)(de)(de)一部分，通過將常態化應(ying)用(yong)(yong)納入到職(zhi)(zhi)教(jiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)日(ri)常教(jiao)學(xue)(xue)考核與績效分配中，提升(sheng)他們應(ying)用(yong)(yong)信息技術的(de)(de)(de)積極性，調動(dong)其實(shi)踐應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)主動(dong)性和創造性，從而最(zui)大程度(du)(du)激(ji)活(huo)數字(zi)化教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)動(dong)力，最(zui)終實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)轉變(bian)和人才(cai)培養質量(liang)的(de)(de)(de)提升(sheng)。
來源: 現代教(jiao)育(yu)管理、現代高等職業技術教(jiao)育(yu)網，作者(zhe)：張慕文(wen)、祝士明(ming)，天津大學
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