我(wo)國省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)府將(jiang)(jiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為十分(fen)重要(yao)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)內容(rong)，特(te)別(bie)是省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)府“十四(si)(si)五”規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容(rong)，體(ti)(ti)(ti)現推(tui)進省(sheng)(sheng)(sheng)域(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)協同(tong)發展(zhan)過(guo)程中的(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)目(mu)標(biao)、要(yao)求與舉措。分(fen)析我(wo)國31個(ge)省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)府的(de)(de)“十四(si)(si)五”規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中關于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)可知，我(wo)國各省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)府已經(jing)認識到構建(jian)(jian)高(gao)質量(liang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)重要(yao)意義，并力圖(tu)通(tong)過(guo)具體(ti)(ti)(ti)措施加以(yi)推(tui)進。首先(xian)，重視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與經(jing)濟發展(zhan)、區域(yu)發展(zhan)的(de)(de)聯系，力圖(tu)以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)助(zhu)推(tui)本省(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)濟社會(hui)等事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展(zhan)，如(ru)強調圍繞區域(yu)經(jing)濟結構特(te)點(dian)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色、提升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)服(fu)務經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)能力等。其次，注重職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系建(jian)(jian)設，將(jiang)(jiang)建(jian)(jian)立健全職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系作為主要(yao)目(mu)標(biao)，如(ru)構建(jian)(jian)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系、打造現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系等。再次，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質量(liang)發展(zhan)的(de)(de)落實(shi)有賴于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)行(xing)動，推(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)發展(zhan)、促進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質量(liang)發展(zhan)是省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)府統(tong)籌職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)重要(yao)環節，如(ru)加強師資隊(dui)伍建(jian)(jian)設等。總體(ti)(ti)(ti)上，對(dui)于(yu)省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)府而言(yan)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質量(liang)發展(zhan)主要(yao)圍繞宏觀社會(hui)發展(zhan)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統(tong)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)三個(ge)方面進行(xing)統(tong)籌規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。
一、與宏觀社會發展相契合
宏觀經濟(ji)(ji)社會的(de)高質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)離不開職業教育(yu)(yu)高質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)的(de)支撐，宏觀經濟(ji)(ji)社會為職業教育(yu)(yu)參與經濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)擘畫(hua)藍圖，為個人職業生涯發(fa)展(zhan)提供(gong)廣(guang)闊空間，為區域特色協同發(fa)展(zhan)鋪設(she)道(dao)路(lu)。
1.產教融合深度參與經濟發展
經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式、區(qu)(qu)域經(jing)濟協調發(fa)展(zhan)(zhan)等客(ke)觀上(shang)要求(qiu)(qiu)(qiu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實現(xian)高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)，省級(ji)政(zheng)府希(xi)望職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)深度(du)(du)(du)參與區(qu)(qu)域經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)。我(wo)國31個省級(ji)政(zheng)府均(jun)在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規劃部分反復提及產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)成為各省級(ji)政(zheng)府關注的(de)(de)(de)(de)焦點(dian)，如北(bei)京、天津、河南等9省市積(ji)極開(kai)展(zhan)(zhan)試點(dian)工(gong)程，試圖完成重(zhong)點(dian)打造產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)試點(dian)核心區(qu)(qu)或(huo)試點(dian)城(cheng)市，推(tui)進國家產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)型(xing)試點(dian)城(cheng)市建設的(de)(de)(de)(de)目標。作為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要辦學(xue)模(mo)式，產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是建構學(xue)校與行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)深度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)作關系的(de)(de)(de)(de)基(ji)點(dian)，是培養高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)、滿(man)足市場(chang)需求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)技能人(ren)才進而推(tui)動產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)升級(ji)的(de)(de)(de)(de)“適配器(qi)”。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)能夠較大限度(du)(du)(du)上(shang)尋求(qiu)(qiu)(qiu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校與行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作價值(zhi)，實現(xian)利益融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，使(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)(du)(du)參與經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)各個環節(jie)，推(tui)動合(he)(he)(he)作雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)相融(rong)(rong)共(gong)贏(ying)。因此，如何(he)在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)中利用(yong)好產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，是各省級(ji)政(zheng)府共(gong)同關注并試圖實現(xian)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要目標。
2.個人追求美好生活
個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)是(shi)追(zhui)求美(mei)好(hao)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)環節(jie)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育作為勞動力與(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場接(jie)觸(chu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)閘口，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)最直接(jie)地促進個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。當前，企業(ye)(ye)(ye)對(dui)于人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)需求已經呈現(xian)復合(he)化趨勢，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)接(jie)受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)內容(rong)(rong)。我國有(you)25個(ge)(ge)省級政府將(jiang)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養列入“十四五(wu)”規(gui)(gui)劃目(mu)標，其中浙江、安(an)徽、山東等8個(ge)(ge)省級政府將(jiang)技(ji)(ji)工(gong)教育列入“十四五(wu)”規(gui)(gui)劃內容(rong)(rong)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育堅持育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本(ben)，重(zhong)(zhong)視個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)素質(zhi)與(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)學(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)力、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力與(yu)(yu)(yu)崗位適應能(neng)(neng)(neng)(neng)力以及職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)培養與(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)，試(shi)圖為人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)提供更(geng)多樣的(de)(de)機遇(yu)與(yu)(yu)(yu)更(geng)廣闊的(de)(de)空間，使個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)獲得更(geng)好(hao)的(de)(de)成長(chang)，實現(xian)更(geng)好(hao)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活，并以千千萬萬名(ming)優秀個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)帶動整體發展(zhan)(zhan)，將(jiang)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)發展(zhan)(zhan)融入集體、區域、社(she)會，使個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)利益與(yu)(yu)(yu)集體利益相(xiang)結合(he)，實現(xian)社(she)會與(yu)(yu)(yu)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)協(xie)同發展(zhan)(zhan)。
3.職業教育適應性強
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)立足(zu)于區(qu)域(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)，依靠較強的(de)適(shi)應性與(yu)(yu)區(qu)域(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)形成(cheng)相(xiang)輔(fu)相(xiang)成(cheng)的(de)關系。31個省級政府在“十四五(wu)”規劃中均提到根據(ju)區(qu)域(yu)(yu)特(te)色(se)與(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)結構特(te)點(dian)，推(tui)(tui)(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)特(te)色(se)協(xie)(xie)同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)，即依據(ju)特(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)市(shi)場(chang)需(xu)求，貫徹教(jiao)育(yu)鏈、人才鏈與(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)鏈的(de)協(xie)(xie)同(tong)進步(bu)，以(yi)此促進個人發(fa)展(zhan)(zhan)、推(tui)(tui)(tui)動社(she)會進步(bu)。如江蘇省重(zhong)視推(tui)(tui)(tui)進部省共建(jian)蘇錫常都市(shi)圈職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)創新高(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)樣板建(jian)設；浙江省圍繞當(dang)地(di)經(jing)(jing)濟(ji)結構特(te)點(dian)和產業(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)，深化普職(zhi)(zhi)(zhi)融(rong)通(tong)、產教(jiao)融(rong)合、校企合作，達成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)特(te)色(se)發(fa)展(zhan)(zhan)目標。因此，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)區(qu)域(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)協(xie)(xie)同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)關鍵在于增(zeng)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)適(shi)應性，同(tong)時其也成(cheng)為破解區(qu)域(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)“密(mi)碼”。依據(ju)區(qu)域(yu)(yu)自身特(te)點(dian)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)特(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)、市(shi)場(chang)相(xiang)匹配，高(gao)質量(liang)人才帶動區(qu)域(yu)(yu)特(te)色(se)發(fa)展(zhan)(zhan)，區(qu)域(yu)(yu)特(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)助推(tui)(tui)(tui)區(qu)域(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)，繼而實(shi)現反哺職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)高(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)，形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)區(qu)域(yu)(yu)經(jing)(jing)濟(ji)協(xie)(xie)同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)閉(bi)環，為經(jing)(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)提供堅實(shi)力量(liang)。
二、職業教育系統暢通
體(ti)系建設、規模發(fa)展與布(bu)局結構的互動關系彰顯了職業教育系統(tong)的更新迭代與改革發(fa)展，職業教育系統(tong)自身流暢通達顯得尤為重要。
1.完善的職業教育體系
完(wan)善的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系是(shi)(shi)全面深化(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革發展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)保障。有22個省(sheng)(sheng)(sheng)級政府在“十四五”規劃(hua)中提及(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，其中福建(jian)(jian)、安徽等(deng)11個省(sheng)(sheng)(sheng)級政府以建(jian)(jian)設(she)(she)(she)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系為指引(yin)，重(zhong)(zhong)點推(tui)進左右(you)融通(tong)、上下貫(guan)通(tong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)層次建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，使(shi)各級各類職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能夠(gou)順暢(chang)銜(xian)接、形成一(yi)貫(guan)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)系，如廣東省(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)建(jian)(jian)立(li)中等(deng)、專(zhuan)科、本科職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位研究生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)縱向貫(guan)通(tong)的(de)(de)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系，支持條件(jian)成熟(shu)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校開展(zhan)本科層次職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)試(shi)點，并(bing)鼓勵(li)有條件(jian)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校與(yu)本科學(xue)(xue)(xue)校聯合(he)(he)培養專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位研究生(sheng)。可見，學(xue)(xue)(xue)制(zhi)層次清晰、結構(gou)完(wan)整以及(ji)內(nei)部垂直進路構(gou)建(jian)(jian)合(he)(he)理(li)、銜(xian)接良好(hao)通(tong)暢(chang)對建(jian)(jian)設(she)(she)(she)一(yi)個完(wan)整順暢(chang)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系具(ju)有重(zhong)(zhong)要(yao)意義。高(gao)質(zhi)量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系，是(shi)(shi)新(xin)時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)結構(gou)體(ti)(ti)(ti)系建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)理(li)想目標，建(jian)(jian)設(she)(she)(she)完(wan)善的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系是(shi)(shi)推(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)環(huan)節。
2.適度的職業教育發展規模
適度的(de)發(fa)(fa)展(zhan)規模(mo)、注重(zhong)質量的(de)內涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)職業(ye)教育(yu)在(zai)動態(tai)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)尋(xun)求平衡的(de)體現(xian)(xian)。我國職業(ye)教育(yu)已呈規模(mo)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)，并形成(cheng)了當前世界上規模(mo)最大的(de)職業(ye)教育(yu)體系(xi)。25個省級政(zheng)(zheng)府在(zai)“十四五(wu)”規劃中(zhong)強(qiang)調“擴容(rong)”“提質”，并根據(ju)布(bu)局安排一系(xi)列(lie)教育(yu)建(jian)設工程。其(qi)中(zhong)，廣東、吉林(lin)、山東、寧夏等(deng)17個省級政(zheng)(zheng)府通過較為詳盡的(de)規劃將規模(mo)建(jian)設落實(shi)到項目。各省級政(zheng)(zheng)府對職業(ye)教育(yu)規模(mo)的(de)穩定增長與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)質量給予(yu)重(zhong)點關注，即在(zai)職業(ye)教育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)過程中(zhong)，既要(yao)保持數量的(de)穩步增長，又(you)要(yao)提升辦學質量；在(zai)注重(zhong)內涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)同時，又(you)要(yao)保證(zheng)布(bu)局結(jie)構的(de)優(you)化(hua)，在(zai)動態(tai)發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)尋(xun)找平衡點，實(shi)現(xian)(xian)高質量發(fa)(fa)展(zhan)的(de)突(tu)破。
3.合理的職業教育布局結構
合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)布局(ju)(ju)結(jie)(jie)構是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)基(ji)礎(chu)。各省(sheng)級(ji)政(zheng)府(fu)注重(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間布局(ju)(ju)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結(jie)(jie)構，河(he)北、吉林、安徽(hui)等11個(ge)省(sheng)市將(jiang)優(you)化(hua)結(jie)(jie)構作為(wei)“十四五”規(gui)劃中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容，重(zhong)視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)布局(ju)(ju)規(gui)劃與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)調(diao)整優(you)化(hua)。由于各省(sheng)經(jing)濟狀(zhuang)況、發(fa)(fa)展(zhan)狀(zhuang)況不一(yi)致，造成職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)不一(yi)致，尤其是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)在空(kong)間上的(de)(de)(de)(de)分布不均衡；由于職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)滯后性(xing)、盲目性(xing)，導致職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結(jie)(jie)構不合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、不平(ping)衡，以(yi)致于職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)社會發(fa)(fa)展(zhan)脫節，無法與(yu)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)進行(xing)有效對(dui)接(jie)(jie)。而完善的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)石，合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間布局(ju)(ju)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結(jie)(jie)構才能為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)后續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)打下(xia)基(ji)礎(chu)，提(ti)高(gao)(gao)發(fa)(fa)展(zhan)效益。合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)布局(ju)(ju)結(jie)(jie)構與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結(jie)(jie)構、持(chi)續(xu)調(diao)整的(de)(de)(de)(de)空(kong)間布局(ju)(ju)與(yu)特色優(you)質產業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)實現提(ti)質培優(you)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)表現。同時，與(yu)地方區域經(jing)濟結(jie)(jie)構和(he)產業(ye)(ye)特色精準對(dui)接(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結(jie)(jie)構也是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)布局(ju)(ju)結(jie)(jie)構合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)表征(zheng)。可見，調(diao)整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)布局(ju)(ju)結(jie)(jie)構已成為(wei)各省(sheng)級(ji)政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)共識和(he)行(xing)動。
三、職業院校自適應能力強
職業院校作為(wei)職業教(jiao)育高質量發展的(de)主要載體，直接推動著(zhu)行動的(de)落實(shi)，為(wei)專業建設、師資建設與制度(du)建設奠定現實(shi)基礎，注入新(xin)的(de)活力。
1.注重專業群建設
良(liang)好(hao)的(de)自適(shi)應(ying)能力(li)是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校在辦學過程中與(yu)(yu)其他同等(deng)(deng)類型院(yuan)(yuan)(yuan)校、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相比(bi)較(jiao)的(de)突(tu)出(chu)優(you)勢。21個省(sheng)市對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)作(zuo)出(chu)規劃，其中有14個省(sheng)市明確提出(chu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育系統發展(zhan)(zhan)中的(de)基本主(zhu)體單(dan)位，省(sheng)級(ji)政(zheng)府(fu)在研制發展(zhan)(zhan)規劃時理應(ying)予以(yi)關(guan)注。天津、浙江等(deng)(deng)15個省(sheng)級(ji)政(zheng)府(fu)依托“雙高計劃”，重點打造(zao)高水平職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)，通過建(jian)(jian)設(she)(she)(she)一(yi)定規模的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)、支持(chi)優(you)質(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)，配置相關(guan)教(jiao)(jiao)育資源(yuan)，破(po)解單(dan)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)所面(mian)臨的(de)分散、不平衡等(deng)(deng)問題。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)的(de)核(he)心要素，也是增強(qiang)自適(shi)應(ying)能力(li)的(de)關(guan)鍵，而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)則是推(tui)進高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校提高教(jiao)(jiao)育供給(gei)質(zhi)(zhi)量、增強(qiang)核(he)心競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)的(de)重大制度設(she)(she)(she)計。當前，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育已經逐漸轉向(xiang)注重內(nei)(nei)涵(han)或(huo)高質(zhi)(zhi)量發展(zhan)(zhan)，為實現競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)提升，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校應(ying)主(zhu)動(dong)適(shi)應(ying)需求轉變，以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)為抓手，通過專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)找到提升院(yuan)(yuan)(yuan)校競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)的(de)方(fang)向(xiang)與(yu)(yu)主(zhu)線(xian)，實現專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)集群(qun)(qun)化發展(zhan)(zhan)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育高質(zhi)(zhi)量發展(zhan)(zhan)的(de)內(nei)(nei)生動(dong)力(li)與(yu)(yu)客觀要求，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)創(chuang)新性延伸，更是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育內(nei)(nei)涵(han)發展(zhan)(zhan)的(de)關(guan)鍵抓手，具有鮮明的(de)市場導向(xiang)。
2.重視師資隊伍建設
師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量是職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)自適應能(neng)力中的(de)關鍵力量，師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)是提升職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)競爭力的(de)重要方式，也是職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育高(gao)質量發展的(de)重要表現。天津、河北等9個省(sheng)關注師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)，其中7個省(sheng)側重于“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)的(de)建(jian)設(she)(she)與(yu)探索。如，廣(guang)西實施(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)，深化高(gao)校(xiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)改革；安徽培(pei)(pei)育一批省(sheng)級(ji)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓基地、省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學創(chuang)新團隊和骨干特色專業(ye)(ye)（群）。
3.強化制度建設
專業建(jian)設(she)、人(ren)才(cai)培(pei)養、師資建(jian)設(she)等(deng)有效運行需(xu)要完(wan)善的制(zhi)(zhi)度(du)(du)保(bao)證(zheng)。北京(jing)、上(shang)海等(deng)14個省(sheng)級政府提(ti)及(ji)探索(suo)制(zhi)(zhi)度(du)(du)建(jian)設(she)、推進試點(dian)相關內(nei)(nei)容(rong)。其(qi)中，河北、江蘇、湖南(nan)等(deng)8個省(sheng)份提(ti)出(chu)探索(suo)現(xian)代學徒(tu)制(zhi)(zhi)、推進現(xian)代學徒(tu)制(zhi)(zhi)試點(dian)，四川、安徽等(deng)4個省(sheng)份提(ti)出(chu)推動(dong)1+X證(zheng)書制(zhi)(zhi)度(du)(du)試點(dian)。此外，多(duo)個省(sheng)份依(yi)據自身(shen)發展狀(zhuang)況，提(ti)出(chu)多(duo)種制(zhi)(zhi)度(du)(du)建(jian)設(she)內(nei)(nei)容(rong)，如山西省(sheng)致力于建(jian)設(she)學習(xi)型社(she)(she)會(hui)，試圖完(wan)善健全終身(shen)職業技能培(pei)訓制(zhi)(zhi)度(du)(du)；上(shang)海主張建(jian)立體現(xian)產教融合發展導向(xiang)的教育質量(liang)評價(jia)制(zhi)(zhi)度(du)(du)；江西探索(suo)校企合作負面(mian)清單制(zhi)(zhi)度(du)(du)，鼓勵社(she)(she)會(hui)力量(liang)積極舉辦高(gao)質量(liang)職業教育等(deng)。
四、職業教育高質量發展的三重維度
高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)作(zuo)(zuo)為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)到更(geng)高(gao)水(shui)平(ping)所展(zhan)現(xian)出的(de)(de)(de)(de)(de)一種新態勢，更(geng)加關(guan)注(zhu)內(nei)(nei)涵(han)(han)式發(fa)展(zhan)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)類型(xing)特(te)色，以優化結(jie)構(gou)、完善體系、培(pei)養技術(shu)技能(neng)人才、提(ti)升職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)吸引(yin)力等為目標，推動(dong)(dong)技能(neng)型(xing)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)成，支(zhi)撐我國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)整體水(shui)平(ping)實(shi)現(xian)突破，達到世界前(qian)列(lie)。有研究(jiu)從經濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)角度聚焦(jiao)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)，立(li)足經濟(ji)(ji)(ji)系統的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)構(gou)成，提(ti)出了高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)框(kuang)架(jia)(jia)，認為“高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)體現(xian)在宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)經濟(ji)(ji)(ji)、產業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)三個(ge)(ge)層(ceng)面(mian)”。省級政(zheng)府(fu)關(guan)于職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)統籌(chou)規劃與(yu)(yu)經濟(ji)(ji)(ji)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)框(kuang)架(jia)(jia)有著內(nei)(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)一致(zhi)性：宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)社(she)(she)會(hui)(hui)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)背(bei)景與(yu)(yu)外在動(dong)(dong)力，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統是(shi)(shi)引(yin)領職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)統合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵系統結(jie)構(gou)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)則是(shi)(shi)推動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)單位。因此，根(gen)據我國(guo)31個(ge)(ge)省級政(zheng)府(fu)“十(shi)四(si)五”規劃中的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容和前(qian)述高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)框(kuang)架(jia)(jia)，根(gen)據職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)過程中起(qi)推動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)單位、系統與(yu)(yu)結(jie)構(gou)，本研究(jiu)建(jian)構(gou)起(qi)涵(han)(han)蓋宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統及職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)內(nei)(nei)涵(han)(han)框(kuang)架(jia)(jia)，見圖(tu)1。從宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)層(ceng)面(mian)理解，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)是(shi)(shi)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)系統有機契合(he)，社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)與(yu)(yu)個(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)均充(chong)分且均衡；從職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統層(ceng)面(mian)來看，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)是(shi)(shi)指職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系暢通(tong)，即(ji)上下(xia)貫通(tong)、左右融通(tong)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)現(xian)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)(de)規模與(yu)(yu)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)布局結(jie)構(gou)；就(jiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)層(ceng)面(mian)而言(yan)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)是(shi)(shi)指職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自適應能(neng)力強，重視(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)、師資與(yu)(yu)制度建(jian)設(she)，院(yuan)校(xiao)競(jing)爭力出眾。
圖(tu)1 職業教育高質(zhi)量(liang)發展的內涵框(kuang)架
首先，從宏觀社會層(ceng)面(mian)來(lai)看，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)指(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)、社會發(fa)(fa)展(zhan)相(xiang)(xiang)(xiang)輔(fu)相(xiang)(xiang)(xiang)成(cheng)，協同發(fa)(fa)展(zhan)，形成(cheng)相(xiang)(xiang)(xiang)互融合(he)(he)(he)、共同進步的(de)良好循環(huan)。其次，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統(tong)層(ceng)面(mian)來(lai)看，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)指(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系完善、規(gui)模(mo)穩定(ding)增長、布局結構(gou)合(he)(he)(he)理(li)(li)，包(bao)括職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)建(jian)立健全，穩定(ding)擴張的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校規(gui)模(mo)數(shu)量，發(fa)(fa)展(zhan)布局與辦學結構(gou)的(de)合(he)(he)(he)理(li)(li)優(you)化(hua)，從而形成(cheng)暢(chang)通的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統(tong)。再次，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校層(ceng)面(mian)來(lai)看，高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)指(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校的(de)自(zi)適(shi)應(ying)(ying)能(neng)力強。自(zi)適(shi)應(ying)(ying)能(neng)力指(zhi)(zhi)系統(tong)按(an)照環(huan)境(jing)變(bian)化(hua)，調整自(zi)身的(de)特(te)性或功能(neng)，以(yi)適(shi)應(ying)(ying)環(huan)境(jing)的(de)變(bian)化(hua)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校的(de)自(zi)適(shi)應(ying)(ying)能(neng)力強是(shi)指(zhi)(zhi)根據(ju)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)的(de)新形勢與新環(huan)境(jing)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)系統(tong)完備(bei)且(qie)有特(te)色(se)優(you)勢專業(ye)(ye)(ye)(ye)，師資(zi)隊伍建(jian)設(she)兼(jian)具高(gao)素質(zhi)、科(ke)學性，并(bing)著力發(fa)(fa)展(zhan)“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍，以(yi)及制度(du)建(jian)設(she)完備(bei)，積極推進各項制度(du)試點。
來(lai)源: 節選自《職業(ye)技術教育》2023年(nian)第9期
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