一直以來(lai)，都有“上職(zhi)(zhi)校就是混”的觀念，這雖然是一種偏見，但(dan)職(zhi)(zhi)業教育(yu)本(ben)身(shen)所存在的問題確(que)實(shi)不容忽視。職(zhi)(zhi)業教育(yu)整體上依然“叫好不叫座”，相當(dang)一批職(zhi)(zhi)業學(xue)校的辦學(xue)質量仍(reng)然在低位徘徊，承待破(po)局(ju)。破(po)局(ju)的重點還是要深化產教融合(he)，推動專業鏈(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)、產業鏈(lian)(lian)和創新鏈(lian)(lian)緊密銜接。近年來(lai)現代產業學(xue)院(yuan)的興起，讓職(zhi)(zhi)教產業升(sheng)級發(fa)展插(cha)上火(huo)箭。
現代產業學院(yuan)作為“產教融合”的(de)創新模式，通過引導高校面向區域(yu)、面向行業、面向產業辦(ban)學，培養出發展(zhan)所需要的(de)特色型技術人(ren)才(cai)。
建設現代產業學院的目的和意義
現(xian)代(dai)產(chan)業學院(yuan)是以應用型高校(xiao)為重點，聯合政府、行業、企業等多個(ge)主體，創立多主體共(gong)建共(gong)管共(gong)享的(de)產(chan)教融合型的(de)職業教育平臺(tai)。
目前(qian)，我國(guo)正(zheng)處于(yu)結(jie)構轉型升級期(qi)，產(chan)(chan)業發展(zhan)變(bian)革的(de)(de)關鍵是(shi)擁(yong)有高素(su)質(zhi)(zhi)人才。現代產(chan)(chan)業學(xue)院不只是(shi)讓企業走進學(xue)校，本質(zhi)(zhi)還是(shi)要教育適應產(chan)(chan)業發展(zhan)，其目的(de)(de)是(shi)培養適應和引領現代產(chan)(chan)業發展(zhan)的(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)應用型、復合型、創新型人才。
時(shi)代(dai)需求(qiu)呼喚工程(cheng)教(jiao)育(yu)創(chuang)新，高(gao)等教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)與產業(ye)發(fa)展(zhan)緊(jin)密結合(he)，發(fa)展(zhan)現代(dai)產業(ye)學院(yuan)可以(yi)說具有(you)時(shi)代(dai)意義。
深化產教(jiao)融合，推動高(gao)校探索現代產業(ye)(ye)學院(yuan)建(jian)設模(mo)式，建(jian)強優(you)勢特色專(zhuan)業(ye)(ye)，完善(shan)人才培(pei)養協(xie)同(tong)機(ji)制，造就(jiu)大批產業(ye)(ye)需要的專(zhuan)業(ye)(ye)技術人才，為提(ti)高(gao)產業(ye)(ye)競爭力和(he)匯聚(ju)發(fa)展新動能提(ti)供人才支持和(he)智力支撐。
推(tui)動高校(xiao)分類、特色發(fa)(fa)展(zhan)。扎實推(tui)進新(xin)工(gong)科(ke)建(jian)設再(zai)深化、再(zai)拓展(zhan)、再(zai)突破(po)、再(zai)出發(fa)(fa)，協(xie)調推(tui)進新(xin)工(gong)科(ke)與新(xin)農科(ke)、新(xin)醫科(ke)、新(xin)文科(ke)融合發(fa)(fa)展(zhan)，全面提(ti)高人才培(pei)養能力。
實行“專業(ye)共建(jian)、人才共育(yu)、師資共培、就業(ye)擔(dan)當”的產學合作協(xie)同育(yu)人機制，建(jian)設雙師雙能(neng)型教(jiao)師隊伍，大大提升(sheng)人才培養的質量(liang)和效率。
合作模式分類
產業(ye)學院傾向(xiang)于訂單(dan)式培(pei)養，直接解決就(jiu)業(ye)難的問(wen)題。這種傳統(tong)的純教(jiao)學合作，已經(jing)不太符合現代(dai)產業(ye)學院的定義。現代(dai)產業(ye)學院的目的培(pei)養復合型技能人才。
常(chang)見的運營模式(shi)主要有4類：“1+1”模式(shi)（校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)）：學校(xiao)(xiao)(xiao)+龍(long)頭企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)。“1+N”模式(shi)（校(xiao)(xiao)(xiao)政(zheng)合(he)作(zuo)）：屬于(yu)一(yi)對多(duo)，1個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)+N個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)組成的產業(ye)(ye)集(ji)群(qun)。“1+1+N”模式(shi)（校(xiao)(xiao)(xiao)政(zheng)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)）：1個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)+1個(ge)(ge)(ge)協會+N個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)。“N+N“模式(shi)（校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)）：N個(ge)(ge)(ge)院校(xiao)(xiao)(xiao)+N個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，多(duo)家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)和多(duo)家企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)共建的聯(lian)(lian)盟模式(shi)。
“1+1”是最常(chang)見的的合作模式，比(bi)如華為ICT產業學院，百度(du)云智教育產業學院等。
“1+N”是政府(fu)發揮占主導(dao)，學(xue)(xue)校與政府(fu)簽訂(ding)協(xie)議，政府(fu)提(ti)供部分(fen)資金和場所。比如沈陽化(hua)工大學(xue)(xue)菱鎂(mei)產業學(xue)(xue)院，與政府(fu)合作推(tui)動當地菱鎂(mei)產業發展。
“1+1+N”合作模式是很(hen)多學(xue)校愿意接受的，企業(ye)(ye)多可以很(hen)好的解決實習就(jiu)業(ye)(ye)等問題。吉(ji)林農業(ye)(ye)大學(xue)參茸產業(ye)(ye)學(xue)院就(jiu)是聯合聯合2個產業(ye)(ye)管理部門和(he)9個企業(ye)(ye)共建。
“N+N”重(zhong)點在(zai)于整合(he)資源，建立(li)產業學(xue)院(yuan)聯(lian)盟(meng)，培(pei)養全產業鏈人才，這種難度(du)較大，必須(xu)政府在(zai)其中整合(he)協調。華東理工大學(xue)現代生物醫(yi)藥產業是與上海醫(yi)藥集(ji)團等合(he)作，通過(guo)產學(xue)研深(shen)度(du)融合(he)組建。
當下職教產業存在的問題難點
傳統思想束縛，認知上存在(zai)偏(pian)差。我國(guo)長期以來進行的精英教(jiao)育，成(cheng)功學理論讓很多人對職教(jiao)有(you)或(huo)多或(huo)少的輕(qing)視，認為報考職業(ye)院校是一種無(wu)奈的選擇(ze)。
師(shi)資(zi)(zi)配(pei)備不(bu)合理，硬件設(she)(she)施與培(pei)養目標不(bu)匹配(pei)。師(shi)資(zi)(zi)、教材(cai)(cai)、課件等無(wu)法(fa)滿足(zu)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能培(pei)訓與教學(xue)要(yao)求。很多老師(shi)都沒有(you)(you)對(dui)應(ying)教學(xue)崗位實(shi)(shi)際工作經(jing)驗(yan)；有(you)(you)些教材(cai)(cai)內(nei)容(rong)都過(guo)時(shi)了，很少有(you)(you)根(gen)據(ju)實(shi)(shi)際工作崗位技(ji)(ji)能需求獨立開發的實(shi)(shi)戰化技(ji)(ji)能培(pei)訓教材(cai)(cai)。設(she)(she)備陳舊，缺乏(fa)應(ying)有(you)(you)的實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)和實(shi)(shi)習工廠，跟不(bu)上信息技(ji)(ji)術(shu)和智能制造結(jie)合的時(shi)代。
教(jiao)學內(nei)容和產業(ye)(ye)崗位需(xu)求脫節。當前很多(duo)還是傳統的教(jiao)育模式，而非按照(zhao)實(shi)(shi)際崗位技能要求培養(yang)學生的實(shi)(shi)用技能。學校(xiao)與(yu)企業(ye)(ye)和產業(ye)(ye)聯系不(bu)夠緊密，培養(yang)不(bu)出(chu)面向(xiang)區域需(xu)求的職業(ye)(ye)人才(cai)。
實(shi)習(xi)(xi)流于(yu)形式。實(shi)習(xi)(xi)變相的讓學(xue)生提前就(jiu)業，以便(bian)再招收新(xin)學(xue)生。形式上有實(shi)習(xi)(xi)報告就(jiu)行，至于(yu)對實(shi)習(xi)(xi)效果，是否(fou)能夠(gou)專業技能對接(jie)并不(bu)在意。
企(qi)業難(nan)以介入(ru)實(shi)際(ji)的(de)教學過(guo)程中。“校(xiao)企(qi)合作”、“現代學徒制(zhi)”難(nan)以落到實(shi)處，行業企(qi)業還(huan)是(shi)職教局外(wai)人，僅(jin)僅(jin)就是(shi)解決就業問題(ti)。
條(tiao)塊(kuai)分(fen)割、各自為(wei)政(zheng)。政(zheng)府，高校和企業之間分(fen)割成條(tiao)塊(kuai)，各自為(wei)政(zheng)，互相封閉，很難做到開放、共(gong)享。
各省市如何支持高校建設現代產業學院
2021年，教育部公示了首批(pi)國家級現代產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)名單，共計49所高(gao)(gao)校的50個現代產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)入選。2022年6月17日，工(gong)信部等五部門發(fa)布關于推動(dong)輕工(gong)業(ye)(ye)高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)的指導意見(jian)，鼓勵普通高(gao)(gao)校、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(含(han)技工(gong)院(yuan)校)、科研機(ji)構和(he)企業(ye)(ye)建(jian)立(li)聯(lian)合培養模式，建(jian)設一批(pi)現代產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，加快建(jian)立(li)多層次(ci)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育和(he)培訓(xun)體(ti)系。
近年來(lai)，隨著國家政策的(de)出(chu)(chu)臺，關于高校產(chan)(chan)學研融(rong)合，校企合作的(de)新間(jian)常見于媒體報(bao)道。自(zi)黨的(de)十九大報(bao)告(gao)中提出(chu)(chu)“深化產(chan)(chan)教融(rong)合”戰略以來(lai)，我國建設現代產(chan)(chan)業學院的(de)步(bu)伐不斷向前。
“小龍(long)蝦學院(yuan)(yuan)”首(shou)期學生(sheng)還沒(mei)畢業(ye)，就被預定空(kong)了(le)。從這個事情中可以看出，企業(ye)需(xu)要(yao)能創造價值的人。所以各(ge)省市也是火力全開，現(xian)代(dai)化產業(ye)學院(yuan)(yuan)構建(jian)得(de)到各(ge)地政府的積(ji)極支持。
北京對成功申(shen)請符合規定的校企合作項(xiang)目給(gei)予每年最高(gao)不超(chao)過50萬(wan)元的經費資助。
廣東(dong)認定(ding)為“東(dong)莞市(shi)高水(shui)平校企合作(zuo)基地”的(de)可獲得(de)市(shi)財政50萬(wan)元資金支持。
黑龍江省根據產學研(yan)用、人才培養等情(qing)況，最高(gao)給(gei)予200萬獎補(bu)資金。
各個省份(fen)都(dou)以(yi)實(shi)際行動硬核(he)推動現代產業學院建設的進程。
2021年(nian)，重慶立項建設24個市級示范(fan)性現代產(chan)業學(xue)院(yuan)。江(jiang)西理工大學(xue)作為江(jiang)西省(sheng)首(shou)批現代產(chan)業學(xue)院(yuan)。
2022年(nian)，四川公布首批省級10所高職院(yuan)校的(de)現(xian)代產業學(xue)(xue)院(yuan)。福建公示福州大學(xue)(xue)、福建師(shi)范大學(xue)(xue)等高校擬立項建設(she)首批省級現(xian)代產業學(xue)(xue)院(yuan)16個。
2023年，陜西(xi)擬定(ding)長安大(da)學(xue)(xue)新(xin)汽車現代產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)等18個學(xue)(xue)院(yuan)為(wei)第二批省級(ji)現代產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)立(li)項建(jian)設單位。河(he)南立(li)項建(jian)設河(he)南師范大(da)學(xue)(xue)等23所(suo)產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)為(wei)省級(ji)重(zhong)點現代產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)。
還有寧夏、甘肅、安徽(hui)等(deng)15個地區的高(gao)職院(yuan)校(xiao)建設了多(duo)所現代(dai)產業學院(yuan)。其中寧夏、甘肅、廣西幾個省份的院(yuan)校(xiao)數量較(jiao)多(duo)。
可以說現(xian)代產業(ye)(ye)學院建設大(da)潮(chao)已至，這個潮(chao)流還是離不開政策的扶(fu)持(chi)。但這兩年數量上(shang)有新(xin)增(zeng)，腳步(bu)已經放緩，甚至也(ye)砍掉了一部分產業(ye)(ye)學院。這也(ye)是發展的必(bi)然(ran)趨勢，目前要從(cong)追求(qiu)數量，轉化(hua)為追求(qiu)質量。
新時代的產教融合不(bu)僅僅是只解(jie)決就業問題(ti)，更追求培養大量創新型(xing)，復合型(xing)，應用(yong)型(xing)的人才。
現代產業(ye)學(xue)院作為產教融合新型載體(ti)現階段還在探索中(zhong)，在實際建設發(fa)展中(zhong)還有(you)許多問題，需高(gao)校(xiao)、政府(fu)、企業(ye)等多方協(xie)作，才(cai)能培育(yu)更多高(gao)技能人(ren)才(cai)，為地(di)方經濟(ji)發(fa)展提供力量。
從發展趨勢看，現代產業(ye)學院或(huo)將替代專(zhuan)業(ye)學院，成為職(zhi)教的(de)主流組(zu)織形式(shi)。其運行可以克(ke)服高校作(zuo)為事(shi)業(ye)單位的(de)平均(jun)主義，高校也能夠與企業(ye)建(jian)立聯合培(pei)養模式(shi)，向(xiang)高水平應用(yong)型本科高校轉型，從根本上解決“人才結(jie)構性(xing)錯配”的(de)就業(ye)難題，實現職(zhi)教的(de)精準破局。
來源: 現代職教邦
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