職(zhi)業教(jiao)(jiao)育高質量發(fa)展，不僅需要在理論上明晰其科(ke)學內涵與核(he)心(xin)要義，而且(qie)需要在實(shi)(shi)踐中形(xing)成顯著的現(xian)實(shi)(shi)表征(zheng)。由于職(zhi)業教(jiao)(jiao)育發(fa)展涉(she)及(ji)的內容較(jiao)多，因此，本文僅選取職(zhi)業教(jiao)(jiao)育中的幾個主要領域(yu)分析其高質量發(fa)展的現(xian)實(shi)(shi)表征(zheng)。
一、專業建設高質量發展的表征
專業建設(she)高質(zhi)量發展主要表(biao)現在專業方向與(yu)特色、人才培養、師(shi)資建設(she)、科技研發、教(jiao)學條件、國際(ji)交流(liu)等方面。
第(di)一，專(zhuan)業(ye)(ye)方向與(yu)(yu)特色(se)適應(ying)區(qu)域經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)切實(shi)需(xu)要。專(zhuan)業(ye)(ye)設置應(ying)有(you)穩(wen)定的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方向與(yu)(yu)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)特色(se)，與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校所在區(qu)域的(de)(de)主導產(chan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)高度(du)匹(pi)配，能夠(gou)滿足行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)與(yu)(yu)經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)用人(ren)需(xu)求(qiu)與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)服務需(xu)要。第(di)二，人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)符合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基(ji)本規律與(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養需(xu)求(qiu)。類型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)的(de)(de)基(ji)本遵循，是(shi)區(qu)別(bie)于普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基(ji)本原則，而且(qie)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養模(mo)式(shi)必須以(yi)提高人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養質量為中心，不(bu)(bu)做表面(mian)文章。第(di)三，師(shi)資建(jian)設能夠(gou)保(bao)障技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)高質量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)。“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)特定要求(qiu)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校應(ying)在理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)兩個方面(mian)注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)實(shi)效性，而不(bu)(bu)僅是(shi)著(zhu)眼于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)雙師(shi)資格。第(di)四，科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研發(fa)(fa)(fa)注重(zhong)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)“四技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”服務并反哺(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校的(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研發(fa)(fa)(fa)重(zhong)點(dian)(dian)不(bu)(bu)在理論創新，而是(shi)以(yi)面(mian)向行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)提供技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)開發(fa)(fa)(fa)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)轉讓、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)咨詢與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)服務為重(zhong)點(dian)(dian)，同時加大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反哺(bu)力度(du)，為人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養服務。第(di)五，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件能夠(gou)滿足人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養質量提升的(de)(de)需(xu)要。第(di)六，國際交流為專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)與(yu)(yu)經(jing)驗。
二、課程教學高質量發展的表征
課程(cheng)教學高(gao)質量(liang)發展(zhan)主要表(biao)現在(zai)課程(cheng)教學的目(mu)標、態度(du)、方法及效果等方面。
第(di)(di)一，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)應(ying)(ying)(ying)符(fu)(fu)合技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)養(yang)需(xu)(xu)求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)隱含著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念是(shi)制訂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本遵循。以(yi)(yi)類(lei)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育定位為(wei)依據(ju)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)同，應(ying)(ying)(ying)以(yi)(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)水平為(wei)主要(yao)(yao)目(mu)標(biao)(biao)，即便是(shi)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)也應(ying)(ying)(ying)考慮到技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。第(di)(di)二，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度應(ying)(ying)(ying)注重(zhong)師生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)調。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)度與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態(tai)度，雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度是(shi)師生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)核心內容。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度不(bu)僅需(xu)(xu)要(yao)(yao)認真努力(li)，而且要(yao)(yao)針對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態(tai)度必須從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)積累轉(zhuan)向技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)習得(de)，由此才能(neng)(neng)構建(jian)符(fu)(fu)合技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)養(yang)需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)關系(xi)。第(di)(di)三，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)采(cai)取多(duo)元(yuan)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式與工具。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)宜采(cai)取單一的(de)(de)(de)(de)理論知識灌輸方(fang)式，尤(you)其是(shi)實(shi)踐性課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，應(ying)(ying)(ying)以(yi)(yi)信(xin)息化(hua)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具采(cai)取多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，如(ru)仿(fang)真教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、示范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)實(shi)踐性、操(cao)作性較強的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，更好地(di)滿(man)足提(ti)高技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。第(di)(di)四，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果應(ying)(ying)(ying)注重(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)體系(xi)改革。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果很大程(cheng)(cheng)(cheng)度上(shang)依賴于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)(biao)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)(biao)綜合反映(ying)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)、內容、過程(cheng)(cheng)(cheng)、結果等(deng)(deng)主要(yao)(yao)環節。因此，職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)(biao)應(ying)(ying)(ying)圍繞(rao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)養(yang)需(xu)(xu)要(yao)(yao)集中體現課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中包涵的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀、知識觀、人才觀等(deng)(deng)內隱的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)素，分(fen)類(lei)型(xing)、分(fen)層次構建(jian)多(duo)元(yuan)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)體系(xi)。
三、教師隊伍高質量發展的表征
教師隊伍高(gao)質量發(fa)展(zhan)主要表現在(zai)教師個體發(fa)展(zhan)、學(xue)生發(fa)展(zhan)、專(zhuan)業發(fa)展(zhan)、院(yuan)校發(fa)展(zhan)等(deng)層(ceng)面。
個(ge)體(ti)發(fa)(fa)展是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍高(gao)質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)(fa)展的前提條件。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍是一個(ge)專(zhuan)業(ye)化(hua)的集體(ti)，由數(shu)量(liang)(liang)眾(zhong)多(duo)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)體(ti)組成，只(zhi)有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)體(ti)實(shi)現專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍才能實(shi)現高(gao)質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)(fa)展。在職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)(fa)展進程(cheng)中，職業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)正經歷著從傳授知識與(yu)技能的“人師(shi)(shi)”，到企(qi)業(ye)技能創新的“能師(shi)(shi)”，再(zai)到服務技能型(xing)社會(hui)的“培(pei)訓師(shi)(shi)”等角色的轉化(hua)與(yu)融合過程(cheng)。
學(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)目(mu)標(biao)指向。在存在價值(zhi)層(ceng)面，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)個體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)一面，而(er)(er)學(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)另一面。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)必須以促(cu)進學(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)目(mu)標(biao)，“雙師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)建設(she)必須以提高學(xue)生的(de)技術(shu)技能水平(ping)為(wei)指向，從而(er)(er)造就高素(su)質技術(shu)技能人才。
專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發展是教師(shi)隊伍高(gao)質(zhi)量(liang)發展的集體行動。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業既是教師(shi)施展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業特長(chang)的共同體，也是教師(shi)實(shi)現專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發展的協作(zuo)平臺，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業與教師(shi)之間是相(xiang)生相(xiang)伴的緊密關系。對于教師(shi)隊伍高(gao)質(zhi)量(liang)發展，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發展既是目標也是結(jie)果(guo)，是教師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業共同體為了共同目標和結(jie)果(guo)的集體行動。
院校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)應然(ran)結(jie)果。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)歸(gui)根(gen)到底是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)共(gong)同推動的(de)(de)(de)，“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)必(bi)然(ran)促(cu)進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)，進而影響職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)整體高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)，反之亦然(ran)。因(yin)此，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)必(bi)須厘清教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)之間的(de)(de)(de)雙向因(yin)果關系(xi)。
四、校企合作高質量發展的表征
就目前而言，校企(qi)合作高質量(liang)發展重點在于提高校企(qi)合作辦學的針對性(xing)、實效性(xing)、時(shi)效性(xing)與滿意(yi)度等。
明(ming)確技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才培養要(yao)(yao)素，提高(gao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作的針對(dui)性。職業(ye)院校(xiao)必(bi)須明(ming)晰校(xiao)企(qi)合(he)(he)作中實踐教學的核心要(yao)(yao)素，列出技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才培養的需求清(qing)單，有(you)目的地(di)設(she)置(zhi)合(he)(he)作項(xiang)目與任務，才能有(you)效(xiao)提高(gao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作的針對(dui)性。
推動(dong)校(xiao)企(qi)雙方實質性合作辦(ban)學，提(ti)高(gao)校(xiao)企(qi)合作的(de)實效性。職業院校(xiao)必須與行業企(qi)業開展具有(you)市場效益的(de)真(zhen)實合作項目(mu)，才(cai)能提(ti)高(gao)校(xiao)企(qi)合作的(de)實效性。
瞄準產業(ye)發展的前沿需(xu)(xu)求(qiu)，提高校(xiao)企合作(zuo)的時(shi)效性。高素質(zhi)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才必然(ran)是能夠滿足當前或未(wei)來產業(ye)發展需(xu)(xu)求(qiu)的行業(ye)人才，這就(jiu)要(yao)求(qiu)職業(ye)院校(xiao)在開展實(shi)踐教(jiao)學(xue)時(shi)必須考慮到教(jiao)學(xue)內容的前瞻(zhan)性與時(shi)效性，在設計校(xiao)企合作(zuo)項目時(shi)同樣如此，不能重(zhong)復(fu)使用(yong)過時(shi)的或淘汰的項目和技(ji)(ji)術，而應該以最新的市場(chang)需(xu)(xu)求(qiu)為準則開展合作(zuo)，避免技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才培養(yang)內容的滯(zhi)后。
協調(diao)校(xiao)企(qi)(qi)雙方利(li)益(yi)共享，提高校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)滿意度。職業(ye)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)，必須在滿足自身人才(cai)培(pei)養需(xu)要的(de)(de)同時，充(chong)分考慮到合作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)利(li)益(yi)需(xu)求(qiu)，只有校(xiao)企(qi)(qi)雙方都能(neng)獲得較高滿意度的(de)(de)合作(zuo)(zuo)才(cai)是可持續的(de)(de)合作(zuo)(zuo)，才(cai)能(neng)激(ji)發企(qi)(qi)業(ye)參(can)與辦學的(de)(de)積極(ji)性，進而實現校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)高質量(liang)發展(zhan)。
五、職業培訓高質量發展的表征
職業培訓高質量(liang)發展主要表現在(zai)職業培訓的理念、過程、方法與效果等方面。
更(geng)新職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓理(li)念，引(yin)領(ling)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓高質(zhi)量(liang)發(fa)展。由于職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)發(fa)展中的(de)地(di)位更(geng)加明確，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓理(li)念就(jiu)顯得尤為重(zhong)要，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓理(li)念更(geng)新不僅(jin)能夠引(yin)領(ling)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓自身發(fa)展，而且對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)發(fa)展影響巨(ju)大。及時(shi)引(yin)入國(guo)際(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓新理(li)念，對(dui)我(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓高質(zhi)量(liang)發(fa)展具有較(jiao)好的(de)借(jie)鑒啟示(shi)意義。
管控職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)過程(cheng)(cheng)，推動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)高質(zhi)量(liang)發展。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)過程(cheng)(cheng)涉及(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)所有要素，包(bao)括培(pei)(pei)(pei)訓(xun)目標、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工具、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)條件等，甚至影響(xiang)到培(pei)(pei)(pei)訓(xun)結束后的(de)評估。因此，必須對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)過程(cheng)(cheng)加(jia)強管控，避免職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)流于形式(shi)，從而保障職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量(liang)。
升級職(zhi)(zhi)業培(pei)訓(xun)方(fang)法，促進職(zhi)(zhi)業培(pei)訓(xun)高質(zhi)(zhi)量發(fa)展。在信息(xi)化時代，培(pei)訓(xun)方(fang)法日益(yi)多樣化，尤(you)其數字化培(pei)訓(xun)工(gong)具與方(fang)法發(fa)展迅速，為職(zhi)(zhi)業培(pei)訓(xun)高質(zhi)(zhi)量發(fa)展提供了良(liang)好條件。因(yin)此，職(zhi)(zhi)業培(pei)訓(xun)必(bi)須充(chong)分(fen)發(fa)揮多種(zhong)培(pei)訓(xun)方(fang)法的優(you)勢，提高培(pei)訓(xun)質(zhi)(zhi)量。
重視職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)價，保(bao)障職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)高質量(liang)(liang)(liang)發展。職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)價既可(ke)(ke)以衡量(liang)(liang)(liang)職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)結果(guo)(guo)與預(yu)期目標的(de)(de)差距(ju)，又可(ke)(ke)以作(zuo)為(wei)下一次職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)參(can)考依(yi)據(ju)，從(cong)而(er)保(bao)障職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)高質量(liang)(liang)(liang)發展。當前(qian)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)普遍(bian)缺乏(fa)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)價環節，在(zai)高質量(liang)(liang)(liang)發展的(de)(de)過程中必須補上這一課。
來源(yuan): 節選自《職業技術教(jiao)育》2023年第9期
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