摘 要：中國職業教育國際話語權在國際交流合作中具有重要意義，提升職業教育國際話語權亦是新時代引領世界職業教育改革發展、構建人類命運共同體的關鍵。改革開放以來，中國職業教育國際話語權從無到有、由弱變強，經歷了奠基、初塑、轉型、成型四個階段。從歷史實踐中汲取經驗，轉化世界職業技術教育發展大會成功舉辦所取得的成果，從健全完善職業教育國際交流合作的保障機制、構建推廣中國特色職業教育的話語體系、優化拓展中國主導的職業教育交流合作平臺、打造宣介中國職業教育故事的優質品牌四個維度來提升職業教育國際話語權。
國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)是(shi)(shi)(shi)衡量一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)綜合國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)影響(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)因素，直接反映一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)在(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社會(hui)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)和(he)影響(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)。黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十八大(da)以來，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)不(bu)斷加(jia)(jia)大(da)力(li)(li)(li)(li)(li)度推(tui)動(dong)(dong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)傳(chuan)播守正創新(xin)，持(chi)(chi)續加(jia)(jia)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)傳(chuan)播能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)建(jian)(jian)設，力(li)(li)(li)(li)(li)求形(xing)成(cheng)(cheng)同(tong)(tong)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)綜合國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地位(wei)相匹(pi)配(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)。黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二十大(da)報告進一(yi)步深(shen)化了這一(yi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)理念(nian)，強(qiang)調要(yao)(yao)(yao)加(jia)(jia)快(kuai)構(gou)(gou)建(jian)(jian)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)話(hua)語(yu)(yu)和(he)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)敘事(shi)體(ti)系，全(quan)(quan)面提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)傳(chuan)播效能(neng)，持(chi)(chi)續推(tui)動(dong)(dong)人類命運共同(tong)(tong)體(ti)建(jian)(jian)設。由此(ci)，我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)難發(fa)(fa)(fa)現(xian)，打造(zao)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)，不(bu)僅應當(dang)聚焦話(hua)語(yu)(yu)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)建(jian)(jian)，更需要(yao)(yao)(yao)強(qiang)化傳(chuan)播效能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)(cheng)向世界真實地展(zhan)(zhan)現(xian)可(ke)(ke)信、可(ke)(ke)愛、可(ke)(ke)敬(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)語(yu)(yu)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。全(quan)(quan)球(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)經驗(yan)證明，作(zuo)為(wei)助力(li)(li)(li)(li)(li)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)經濟社會(hui)全(quan)(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)轉型(xing)升(sheng)(sheng)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)構(gou)(gou)建(jian)(jian)人類命運共同(tong)(tong)體(ti)、推(tui)動(dong)(dong)全(quan)(quan)球(qiu)可(ke)(ke)持(chi)(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進程(cheng)中具有不(bu)可(ke)(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。當(dang)前，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)整(zheng)體(ti)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題中之義(yi)，而且(qie)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)加(jia)(jia)大(da)對全(quan)(quan)球(qiu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源投(tou)入(ru)，共同(tong)(tong)培(pei)育(yu)全(quan)(quan)球(qiu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)動(dong)(dong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)舉措。2022年(nian)8月，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)政府舉辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首屆(jie)世界職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)大(da)會(hui)是(shi)(shi)(shi)深(shen)化職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)交流合作(zuo)、提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)舉措，也是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)新(xin)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)理念(nian)指引下(xia)積極提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)里程(cheng)碑，由此(ci)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、加(jia)(jia)強(qiang)互學互鑒、共建(jian)(jian)共享、落實全(quan)(quan)球(qiu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)倡(chang)議、推(tui)動(dong)(dong)可(ke)(ke)持(chi)(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)則成(cheng)(cheng)為(wei)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)今后提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)影響(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)，引領國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，促進國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)經濟社會(hui)協(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)遵循(xun)。為(wei)此(ci)，本(ben)研究嘗試深(shen)度思(si)考我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)構(gou)(gou)建(jian)(jian)與提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)邏輯、演進歷(li)程(cheng)與發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)策略，以期助力(li)(li)(li)(li)(li)于(yu)新(xin)形(xing)勢下(xia)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)實踐效能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)(chi)續提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)。
一、中國職業教育國際話語權提升的戰略構想
（一）中國職業教育國際話語權提升的理論框架
國際(ji)(ji)(ji)話語(yu)權(quan)這一(yi)主(zhu)題近年來(lai)受到國內(nei)外(wai)廣泛關注，也是(shi)世界各(ge)國特別是(shi)新(xin)興(xing)經濟體(ti)國家與西方(fang)發達國家展開(kai)激烈競(jing)爭的(de)(de)重要領域(yu)之(zhi)(zhi)一(yi) 。我國在進(jin)入(ru)新(xin)時代之(zhi)(zhi)后，也將國際(ji)(ji)(ji)話語(yu)權(quan)視(shi)為中國與國際(ji)(ji)(ji)社會開(kai)展交流(liu)(liu)合作(zuo)的(de)(de)一(yi)個創(chuang)新(xin)概念。在各(ge)個領域(yu)提升我國的(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)話語(yu)權(quan)，愈來(lai)愈成為國家國際(ji)(ji)(ji)傳(chuan)播(bo)、對外(wai)交流(liu)(liu)合作(zuo)的(de)(de)關鍵(jian)任(ren)務。
從話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)中(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)權(quan)(quan)(quan)力(li)的(de)(de)(de)本質可以(yi)追溯到法國(guo)(guo)(guo)學(xue)者米歇爾·福柯（Michel Foucault）對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)研(yan)究。福柯的(de)(de)(de)研(yan)究超越語(yu)(yu)言學(xue)的(de)(de)(de)邊界，從社(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)的(de)(de)(de)視(shi)角來(lai)重新(xin)審視(shi)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)，認為話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)不僅是一(yi)種情(qing)感交流(liu)、信息(xi)傳播的(de)(de)(de)載體(ti)(ti)(ti)，更重要(yao)的(de)(de)(de)是“話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)體(ti)(ti)(ti)現(xian)出(chu)權(quan)(quan)(quan)力(li)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)” ，并能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)塑造(zao)社(she)(she)會(hui)(hui)結構，建構社(she)(she)會(hui)(hui)關(guan)系(xi)(xi)。在此(ci)基礎上(shang)(shang)，“想要(yao)說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)渴望和(he)(he)熱(re)情(qing)”標志著人(ren)們在社(she)(she)會(hui)(hui)關(guan)系(xi)(xi)中(zhong)(zhong)企圖(tu)彰顯自(zi)身影(ying)響(xiang)力(li)和(he)(he)主導力(li)的(de)(de)(de)一(yi)種愿望 。可以(yi)說(shuo)，話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)是“說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)權(quan)(quan)(quan)利和(he)(he)說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)權(quan)(quan)(quan)力(li)的(de)(de)(de)統一(yi)，話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)資(zi)格(ge)和(he)(he)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)威的(de)(de)(de)統一(yi)” 。說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)權(quan)(quan)(quan)利即主體(ti)(ti)(ti)在社(she)(she)會(hui)(hui)關(guan)系(xi)(xi)中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)進行話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)表達(da)(da)(da)的(de)(de)(de)資(zi)格(ge)與自(zi)由，而(er)說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)權(quan)(quan)(quan)力(li)體(ti)(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)是主體(ti)(ti)(ti)通(tong)過權(quan)(quan)(quan)威、專業的(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)表達(da)(da)(da)，進而(er)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)在社(she)(she)會(hui)(hui)關(guan)系(xi)(xi)中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。在國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)交流(liu)合(he)作體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)講出(chu)擲(zhi)地有聲的(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)，并在國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)，其實就是一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)占據一(yi)席之地，并能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)為國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展貢獻智慧(hui)的(de)(de)(de)標志。當今時(shi)代，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)是對(dui)一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)綜(zong)合(he)國(guo)(guo)(guo)力(li)和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)影(ying)響(xiang)力(li)進行整(zheng)體(ti)(ti)(ti)評判(pan)的(de)(de)(de)重要(yao)標準 ，“有無國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)意味(wei)著主權(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)事務(wu)中(zhong)(zhong)‘說(shuo)不說(shuo)’、‘能(neng)(neng)(neng)不能(neng)(neng)(neng)說(shuo)好’以(yi)及‘說(shuo)了有沒(mei)有用’” 。由此(ci)，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)本質上(shang)(shang)體(ti)(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)是一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)(zhong)發(fa)出(chu)聲音(yin)、表達(da)(da)(da)觀點、參與國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)事務(wu)治理以(yi)及影(ying)響(xiang)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展趨(qu)勢的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。
中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)權(quan)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流合作體系中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)整體國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)權(quan)的(de)(de)(de)(de)有機組(zu)成(cheng)部分(fen)，體現為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在全球(qiu)發展進(jin)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表達(da)權(quan)利和權(quan)力(li)的(de)(de)(de)(de)統(tong)一(yi)，從過程(cheng)上來看，它是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從產(chan)(chan)(chan)生(sheng)到(dao)傳播，再到(dao)對(dui)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)社會的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)認知和實踐(jian)模式產(chan)(chan)(chan)生(sheng)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)過程(cheng) 首先，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)就是(shi)要產(chan)(chan)(chan)出具有中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特色(se)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)概念(nian)、思想、理(li)論(lun)和模式，形(xing)成(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特色(se)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系和質量標準；其(qi)次(ci)(ci)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)傳播就是(shi)要有能(neng)力(li)將中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特色(se)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)創新和實踐(jian)樣態向(xiang)世(shi)(shi)界(jie)進(jin)行闡述，讓其(qi)他國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)以(yi)及國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相關組(zu)織能(neng)夠聽到(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)聲音；再次(ci)(ci)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)影(ying)響，就是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)智慧、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)實踐(jian)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)方案對(dui)世(shi)(shi)界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)促進(jin)和主導作用(yong)。話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)、話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)傳播和話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效能(neng)，三者之間相互協同(tong)，立體地展示中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)權(quan)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)與內涵。同(tong)時，衡量中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)權(quan)的(de)(de)(de)(de)標準，就在于能(neng)否產(chan)(chan)(chan)出中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特色(se)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系，是(shi)否擁(yong)有向(xiang)世(shi)(shi)界(jie)傳播、表達(da)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)資格，以(yi)及中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)世(shi)(shi)界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)。
提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權，并不是(shi)(shi)(shi)要(yao)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)社會(hui)中(zhong)形(xing)成中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)話(hua)語(yu)(yu)(yu)霸權，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)“不斷以中(zhong)國(guo)(guo)新發(fa)展(zhan)(zhan)為世(shi)界提(ti)供新機遇”，進(jin)而實現世(shi)界各國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)互利(li)共(gong)(gong)贏。因此，構(gou)建(jian)(jian)人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)(gong)同(tong)體是(shi)(shi)(shi)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權的(de)現實需求(qiu)和(he)(he)(he)終(zhong)極目標。基于(yu)此，我們構(gou)建(jian)(jian)起提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權的(de)四(si)個維(wei)度：理(li)(li)(li)念引領(ling)、制度保(bao)障、理(li)(li)(li)論支撐和(he)(he)(he)實踐(jian)探索。第一(yi)，“互學互鑒、共(gong)(gong)建(jian)(jian)共(gong)(gong)享”是(shi)(shi)(shi)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權的(de)基本理(li)(li)(li)念和(he)(he)(he)根本遵循；第二，我國(guo)(guo)支持職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)外開放和(he)(he)(he)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流合作的(de)相關制度為提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權帶(dai)來了重要(yao)保(bao)障，如(ru)“一(yi)帶(dai)一(yi)路”倡議等；第三，基于(yu)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權的(de)概念框(kuang)(kuang)架，提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)優質(zhi)話(hua)語(yu)(yu)(yu)的(de)生產能(neng)(neng)力、合理(li)(li)(li)加快(kuai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)話(hua)語(yu)(yu)(yu)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)傳播、拓展(zhan)(zhan)渠道擴大中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)影(ying)響力成為提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權的(de)重要(yao)理(li)(li)(li)論基礎；第四(si)，我國(guo)(guo)創(chuang)新職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化模式，打造“魯班工(gong)坊”、加快(kuai)發(fa)展(zhan)(zhan)“中(zhong)文+職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等重大戰略，有(you)效推進(jin)向(xiang)世(shi)界貢獻(xian)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成果和(he)(he)(he)智慧的(de)進(jin)程。同(tong)時，這四(si)個維(wei)度協同(tong)作用、相互促(cu)進(jin)，將提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權的(de)成果融入人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)(gong)同(tong)體的(de)構(gou)建(jian)(jian)過程中(zhong)。由此，構(gou)建(jian)(jian)人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)(gong)同(tong)體和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)權提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)形(xing)成了相互影(ying)響、相互促(cu)進(jin)的(de)理(li)(li)(li)論框(kuang)(kuang)架。（見(jian)圖1）
（二）中國職業教育國際話語權提升的時代價值
已有研究普遍聚焦(jiao)于提升(sheng)(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育國際化水(shui)平(ping)以及(ji)提升(sheng)(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育國際影(ying)響力。職業(ye)教(jiao)(jiao)育話語權不僅(jin)表征(zheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的國際影(ying)響力和國際化水(shui)平(ping)，而且體現一個國家(jia)的職業(ye)教(jiao)(jiao)育理(li)念、頂層設(she)計、校(xiao)企合作(zuo)模式、技能(neng)型社(she)會建(jian)設(she)進程(cheng)、工匠精神(shen)以及(ji)經(jing)濟社(she)會發展程(cheng)度等。
第一(yi)，豐富(fu)我國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)理(li)論體系。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)不只體現(xian)為(wei)(wei)境外辦學、標準(zhun)推廣、項(xiang)目(mu)引(yin)領等實踐(jian)方式(shi)，還(huan)應包(bao)含(han)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)本土理(li)念、創(chuang)新模式(shi)、發展方向、制(zhi)度設(she)計、評價(jia)體系、推介方式(shi)和國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)效能等多(duo)種(zhong)要素(su)。國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)語(yu)權(quan)自身是(shi)一(yi)個復雜系統，它能夠有效地將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)這(zhe)些要素(su)結合在一(yi)起(qi)，從更加綜合的(de)(de)角度來表征(zheng)我國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度和國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)能力。因此(ci)，引(yin)入國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)語(yu)權(quan)這(zhe)一(yi)概念，實質是(shi)整合已有職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)研究中的(de)(de)各關注(zhu)點(dian)，形(xing)成以(yi)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話(hua)語(yu)權(quan)為(wei)(wei)基礎(chu)的(de)(de)理(li)論框(kuang)架(jia)。
第二，對接國(guo)(guo)際職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)話(hua)(hua)語和(he)標準體系(xi)，引領世(shi)界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革發展(zhan)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)對發達的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家都擁(yong)有(you)屬于(yu)自己的(de)(de)(de)話(hua)(hua)語標簽，例如(ru)德國(guo)(guo)的(de)(de)(de)“雙元制(zhi)”、英國(guo)(guo)市場化的(de)(de)(de)自由經濟模式(shi)(shi)、日本政府(fu)主(zhu)導的(de)(de)(de)“產學官”模式(shi)(shi)、澳大(da)利亞培訓包制(zhi)度、美國(guo)(guo)“合作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”模式(shi)(shi)等(deng)。尤其是“雙元制(zhi)”這(zhe)一標簽讓德國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)世(shi)界(jie)范(fan)圍(wei)內擁(yong)有(you)了巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)(li)。我國(guo)(guo)目前也(ye)進行了較多的(de)(de)(de)本土探索(suo)，形成如(ru)“魯班工坊(fang)”等(deng)國(guo)(guo)際職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)品牌。在(zai)(zai)這(zhe)些概(gai)念或模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎上，進一步(bu)完善(shan)(shan)中國(guo)(guo)特色的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)話(hua)(hua)語體系(xi)，建(jian)構(gou)具有(you)國(guo)(guo)際影響(xiang)力(li)(li)的(de)(de)(de)中國(guo)(guo)標準和(he)中國(guo)(guo)模式(shi)(shi)，不僅(jin)能夠(gou)促進我國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更好地融入和(he)完善(shan)(shan)世(shi)界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)，而且還能夠(gou)強化中國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)國(guo)(guo)際社會中的(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用，引領世(shi)界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)改(gai)革發展(zhan)。
第三，推進職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)更加(jia)精準服務“一(yi)帶一(yi)路(lu)”建設，助力構建人(ren)(ren)類命運共同(tong)體(ti)。在“一(yi)帶一(yi)路(lu)”合作平臺(tai)的(de)(de)(de)建設進程中(zhong)，中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)承載著加(jia)深國(guo)(guo)際產能合作、為沿線國(guo)(guo)家培養高水(shui)平技術(shu)技能人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重任。提升中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)話語權，能夠將優質的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)標(biao)準傳向世界，助力合作國(guo)(guo)家培養大量的(de)(de)(de)本土高水(shui)平技術(shu)技能人(ren)(ren)才(cai)，支撐國(guo)(guo)際社會的(de)(de)(de)產能提升，持續推動全球經濟社會發展，加(jia)速構建人(ren)(ren)類命運共同(tong)體(ti)。
二、中國職業教育國際話語權構建的歷史嬗變
基(ji)于理(li)論(lun)視角，話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)權提(ti)(ti)升需要(yao)從話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)產生(sheng)、話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)傳(chuan)播(bo)和話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)效能三個維度入手進行(xing)剖析。然(ran)而，話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)權這一概念的(de)(de)(de)復雜性決(jue)定(ding)了(le)提(ti)(ti)升話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)權的(de)(de)(de)路(lu)徑是(shi)在實踐中(zhong)不斷(duan)探索(suo)、逐步生(sheng)成的(de)(de)(de)。因此(ci)，要(yao)提(ti)(ti)升中(zhong)國(guo)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)權，就(jiu)“不能把它(ta)們(men)限(xian)定(ding)在僵硬的(de)(de)(de)定(ding)義中(zhong)，而是(shi)要(yao)在它(ta)們(men)的(de)(de)(de)歷(li)(li)史的(de)(de)(de)或邏輯的(de)(de)(de)形成過程中(zhong)加(jia)以(yi)(yi)闡明”。改革(ge)開放以(yi)(yi)來(lai)，中(zhong)國(guo)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)權經歷(li)(li)了(le)從無到有、由弱變強的(de)(de)(de)歷(li)(li)史進程。回顧這一過程，有助于明確(que)繼承之(zhi)所在和發展之(zhi)方(fang)向，為提(ti)(ti)出適合(he)新時代(dai)需求的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)權提(ti)(ti)升路(lu)徑奠定(ding)基(ji)礎。
（一）中國職業教育國際話語權奠基階段（1978—1995年）
新中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)成(cheng)(cheng)立(li)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)形成(cheng)(cheng)了自(zi)(zi)主性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)話(hua)(hua)(hua)語(yu)，但缺少與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際開(kai)展(zhan)交(jiao)流合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會和平(ping)臺，故并未(wei)生成(cheng)(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際話(hua)(hua)(hua)語(yu)權。1978年，隨(sui)著黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十一屆(jie)三中全會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)召開(kai)和改革開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推進，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)各(ge)行業(ye)(ye)(ye)都(dou)展(zhan)現出良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)勢頭，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家經(jing)濟社會建(jian)設對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求日益強烈。此(ci)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)水平(ping)不足(zu)、模(mo)式(shi)(shi)落(luo)后(hou)，無法(fa)滿足(zu)經(jing)濟社會發展(zhan)要求，更遑論(lun)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“走出去”。因(yin)此(ci)，為(wei)(wei)加(jia)速提升職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)水平(ping)，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)學習和借鑒別國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，引入國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)(xian)進模(mo)式(shi)(shi)，探索發展(zhan)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)路(lu)徑(jing)。從本質(zhi)上(shang)來看，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際話(hua)(hua)(hua)語(yu)權始終以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)水平(ping)為(wei)(wei)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，無論(lun)是(shi)本土特色還是(shi)創新路(lu)徑(jing)，都(dou)建(jian)立(li)在高質(zhi)量(liang)發展(zhan)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)之(zhi)上(shang)。引入國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外先(xian)(xian)進模(mo)式(shi)(shi)提升我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這一階(jie)段，實質(zhi)上(shang)是(shi)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)吸收融合轉化(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)先(xian)(xian)進經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要時(shi)期，可以(yi)稱之(zhi)為(wei)(wei)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際話(hua)(hua)(hua)語(yu)權的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奠基(ji)(ji)階(jie)段。學習別國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)經(jing)驗(yan)(yan)，引入國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外模(mo)式(shi)(shi)，本質(zhi)上(shang)也是(shi)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種表現形式(shi)(shi)。但由于缺少自(zi)(zi)身(shen)成(cheng)(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua)語(yu)體系，欠缺向國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際社會宣(xuan)介我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)話(hua)(hua)(hua)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資格，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)并沒有真(zhen)正意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際話(hua)(hua)(hua)語(yu)權。奠基(ji)(ji)階(jie)段主要呈現出以(yi)下(xia)兩大特點。
第(di)一(yi)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)際化模(mo)(mo)式(shi)(shi)體現為(wei)“引(yin)進來”。通過吸納國(guo)外(wai)優質經驗，加(jia)速發展我(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，這是(shi)改革開放(fang)之(zhi)后職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)快速發展的(de)重要思路(lu)。從(cong)實踐來看，這個思路(lu)一(yi)直影(ying)響(xiang)至今。最初，我(wo)(wo)國(guo)與德(de)國(guo)培(pei)訓協(xie)會等機構(gou)進行合作(zuo)(zuo)辦學(xue)，在(zai)(zai)合作(zuo)(zuo)過程中(zhong)(zhong)，德(de)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)模(mo)(mo)式(shi)(shi)逐步(bu)成為(wei)我(wo)(wo)國(guo)學(xue)習(xi)、借(jie)鑒的(de)典范，尤其(qi)是(shi)享(xiang)譽(yu)全球(qiu)的(de)“雙元制”校企合作(zuo)(zuo)人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)。我(wo)(wo)國(guo)在(zai)(zai)很(hen)長一(yi)段時間內都嘗試效仿“雙元制”模(mo)(mo)式(shi)(shi)。1990年(nian)，我(wo)(wo)國(guo)與世界銀(yin)行簽(qian)訂了《中(zhong)(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)基礎項目貸款協(xie)定(ding)》；1994年(nian)，我(wo)(wo)國(guo)與德(de)國(guo)簽(qian)署(shu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)合作(zuo)(zuo)協(xie)議(yi)。這些合作(zuo)(zuo)方(fang)式(shi)(shi)主要以(yi)引(yin)入國(guo)外(wai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，培(pei)養(yang)我(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)師資，實現合作(zuo)(zuo)辦學(xue)為(wei)主。總體而言，中(zhong)(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)這個時期(qi)并不存在(zai)(zai)國(guo)際話語權。
第二(er)，以(yi)提(ti)升職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量為主線。質(zhi)(zhi)量是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)生命線，高質(zhi)(zhi)量也是話語權(quan)構建的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。“正是因(yin)話語質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)區分，方決定(ding)了話語的(de)(de)(de)(de)學術(shu)價值和(he)話語權(quan)的(de)(de)(de)(de)大(da)小。”“引進來”的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)正是提(ti)升職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量。我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)(ce)、實踐(jian)也著重關(guan)注職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量提(ti)升，1985年出(chu)(chu)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)《中共中央關(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制改革的(de)(de)(de)(de)決定(ding)》、1991年出(chu)(chu)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)《國(guo)務院關(guan)于大(da)力發(fa)展(zhan)職業(ye)(ye)技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)決定(ding)》以(yi)及1993年出(chu)(chu)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)《中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革和(he)發(fa)展(zhan)綱要》等政(zheng)策(ce)(ce)，都為我(wo)國(guo)提(ti)升職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量提(ti)供了指導。
（二）中國職業教育國際話語權初塑階段（1996—2011年）
1996年，我國(guo)(guo)(guo)(guo)頒布《中華(hua)人民共(gong)和國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)》，使職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)具備更加權(quan)(quan)威(wei)、專業(ye)的(de)(de)(de)法(fa)律法(fa)規保(bao)障。與此同時，我國(guo)(guo)(guo)(guo)在學習國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)先(xian)進模(mo)式的(de)(de)(de)基礎上，也(ye)進一(yi)步(bu)(bu)意(yi)識到(dao)中國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)有中國(guo)(guo)(guo)(guo)特色，中國(guo)(guo)(guo)(guo)化(hua)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能(neng)只是照搬國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)模(mo)式，而是要(yao)有自主(zhu)創(chuang)新能(neng)力和自主(zhu)話(hua)語體系。這(zhe)一(yi)時期，我國(guo)(guo)(guo)(guo)開始進一(yi)步(bu)(bu)建立和國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交流合(he)作的(de)(de)(de)機(ji)制，逐步(bu)(bu)探索中國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“走出(chu)去”的(de)(de)(de)道路(lu)，持續(xu)提(ti)升(sheng)中國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量和國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)水平。經(jing)濟合(he)作與發展(zhan)組織（OECD）出(chu)版的(de)(de)(de)《2008年教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)概覽》顯(xian)示，我國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)競爭力在OECD成員國(guo)(guo)(guo)(guo)和伙(huo)伴國(guo)(guo)(guo)(guo)中排名為8/37，國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)競爭力已經(jing)相對(dui)較(jiao)強 ，雖(sui)然尚未提(ti)出(chu)明確的(de)(de)(de)話(hua)語權(quan)(quan)概念(nian)，但(dan)也(ye)已經(jing)初(chu)步(bu)(bu)具備了話(hua)語權(quan)(quan)意(yi)識，開啟了塑(su)造、構(gou)建職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)話(hua)語權(quan)(quan)的(de)(de)(de)進程。初(chu)塑(su)階段呈現出(chu)以下三個(ge)特點。
第一(yi)，中國(guo)職(zhi)業(ye)教育(yu)制度(du)體系(xi)不斷完(wan)善(shan)。1996年《中華人民共和國(guo)職(zhi)業(ye)教育(yu)法》的出(chu)臺與實(shi)施使(shi)職(zhi)業(ye)教育(yu)的發展(zhan)有(you)了(le)法律(lv)保障。此后，2005年出(chu)臺的《國(guo)務(wu)院關于大力發展(zhan)職(zhi)業(ye)教育(yu)的決定》以及(ji)2010年出(chu)臺的《國(guo)家中長期教育(yu)改革(ge)和發展(zhan)規劃綱要(yao)（2010—2020年）》等政(zheng)策文件也持續推進(jin)職(zhi)業(ye)教育(yu)發展(zhan)。法律(lv)法規和政(zheng)策文件為(wei)我國(guo)職(zhi)業(ye)教育(yu)質(zhi)量提升、特色構建(jian)以及(ji)國(guo)際傳播(bo)提供(gong)了(le)重(zhong)要(yao)引導和支撐，尤其是在(zai)形成(cheng)我國(guo)職(zhi)業(ye)教育(yu)獨特話語(yu)和推進(jin)職(zhi)業(ye)教育(yu)“走出(chu)去”這(zhe)兩方面，有(you)了(le)較為(wei)權威(wei)的制度(du)保障。
第二，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)走(zou)中國(guo)特(te)(te)色道(dao)路的(de)(de)(de)(de)意識不斷覺醒。借鑒國(guo)外(wai)經驗(yan)確實(shi)(shi)有(you)效提升了我(wo)國(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展質量，也為提高我(wo)國(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際化水平奠定了基礎。在(zai)這一(yi)時期，構建具有(you)中國(guo)特(te)(te)色的(de)(de)(de)(de)現(xian)代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系成為國(guo)家(jia)(jia)推進職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)主導(dao)思(si)想，具有(you)中國(guo)特(te)(te)色的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)話語(yu)也在(zai)持續(xu)生成。如在(zai)《國(guo)家(jia)(jia)中長期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)和(he)發展規劃綱要（2010—2020年）》等重(zhong)要戰略性政策文本(ben)中被固(gu)化的(de)(de)(de)(de)“‘雙(shuang)師(shi)型’教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”和(he)“‘雙(shuang)證(zheng)書’制度”等話語(yu)，既是借鑒別國(guo)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)成果，也是本(ben)土實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)成果，帶(dai)有(you)清晰的(de)(de)(de)(de)中國(guo)特(te)(te)色。
第三，開(kai)始探索“走出去”的(de)(de)國(guo)際化(hua)道(dao)(dao)路(lu)。我(wo)(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)日益更(geng)加主(zhu)動、自覺融入世界職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系，并通(tong)過多(duo)樣化(hua)的(de)(de)方式(shi)(shi)探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)“走出去”的(de)(de)道(dao)(dao)路(lu)。一方面，我(wo)(wo)(wo)國(guo)積極與世界各國(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)更(geng)加深入的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)(xiang)目，例如2000年與歐盟合(he)(he)作(zuo)開(kai)展(zhan)(zhan)“工業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”培訓項(xiang)(xiang)目，2002年與澳大(da)利亞合(he)(he)作(zuo)開(kai)展(zhan)(zhan)“中(zhong)(zhong)澳（重慶(qing)）職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與培訓項(xiang)(xiang)目”等，不僅引入了(le)國(guo)外(wai)先進(jin)(jin)模(mo)式(shi)(shi)，而且在此基礎上(shang)探索適(shi)合(he)(he)我(wo)(wo)(wo)國(guo)的(de)(de)本土職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)(shi)。另一方面，我(wo)(wo)(wo)國(guo)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)際化(hua)的(de)(de)道(dao)(dao)路(lu)上(shang)不再局限于引入國(guo)外(wai)先進(jin)(jin)模(mo)式(shi)(shi)，也(ye)開(kai)始探索外(wai)派師生交流學(xue)習(xi)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)走出去的(de)(de)道(dao)(dao)路(lu)，實質上(shang)也(ye)意味著我(wo)(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)更(geng)加深入地參(can)與到(dao)(dao)國(guo)際職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)進(jin)(jin)程中(zhong)(zhong)，開(kai)始持續走到(dao)(dao)世界職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)。
（三）中國職業教育國際話語權轉型階段（2012—2015年）
2012年(nian)，黨的(de)(de)十(shi)八大明(ming)確提出要(yao)“倡導人類(lei)命運共(gong)同體意識”，這標(biao)志著我國(guo)對外交(jiao)(jiao)流合作的(de)(de)方(fang)式發生(sheng)了重(zhong)要(yao)轉變，“構(gou)建(jian)人類(lei)命運共(gong)同體”也成(cheng)為我國(guo)參(can)與(yu)國(guo)際(ji)社會治理、開展(zhan)對外合作交(jiao)(jiao)流的(de)(de)終(zhong)極(ji)目標(biao)和根本遵(zun)循。這對我國(guo)構(gou)建(jian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)話(hua)語(yu)體系產生(sheng)了重(zhong)要(yao)影響，使職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)服(fu)務(wu)構(gou)建(jian)人類(lei)命運共(gong)同體成(cheng)為我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)話(hua)語(yu)權概(gai)念的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)。因此，提升(sheng)中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)話(hua)語(yu)權不僅僅是(shi)要(yao)在(zai)國(guo)際(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域發聲，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)要(yao)和世界各國(guo)共(gong)同發展(zhan)，通過互學互鑒，形成(cheng)國(guo)與(yu)國(guo)之(zhi)間職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)協同并進(jin)、互利共(gong)贏的(de)(de)格局。在(zai)這個話(hua)語(yu)權轉型的(de)(de)重(zhong)要(yao)階段，我國(guo)提升(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)話(hua)語(yu)權的(de)(de)實踐(jian)探索可以(yi)概(gai)括(kuo)為以(yi)下(xia)兩個方(fang)面。
第一，從根本上明(ming)確了(le)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教育國(guo)(guo)際話(hua)(hua)語權(quan)提升(sheng)的(de)(de)(de)核(he)心價值觀(guan)念(nian)。黨的(de)(de)(de)十八大報告明(ming)確指出，中(zhong)國(guo)(guo)將始終不(bu)渝(yu)奉行(xing)互利共(gong)贏的(de)(de)(de)開放(fang)戰略，通(tong)過深(shen)化(hua)合(he)作促進世(shi)(shi)界經濟強(qiang)勁、可持續、平衡增長，將堅定不(bu)移致力于促進世(shi)(shi)界各國(guo)(guo)共(gong)同發展作為(wei)中(zhong)國(guo)(guo)國(guo)(guo)際交往的(de)(de)(de)基本目標。因此，構(gou)建人(ren)類(lei)命運共(gong)同體(ti)的(de)(de)(de)價值觀(guan)念(nian)意味著提升(sheng)話(hua)(hua)語權(quan)不(bu)是要(yao)強(qiang)勢發聲，形成(cheng)話(hua)(hua)語霸權(quan)，而是要(yao)主(zhu)動融入國(guo)(guo)際職(zhi)業(ye)教育體(ti)系，加強(qiang)與世(shi)(shi)界各國(guo)(guo)在職(zhi)業(ye)教育領域的(de)(de)(de)合(he)作交流，并(bing)通(tong)過向(xiang)世(shi)(shi)界宣介中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教育發展的(de)(de)(de)優質(zhi)實(shi)踐、理念(nian)與模式(shi)，幫助世(shi)(shi)界各國(guo)(guo)共(gong)同實(shi)現職(zhi)業(ye)教育高(gao)質(zhi)量發展，進而實(shi)現我國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教育國(guo)(guo)際影(ying)響力的(de)(de)(de)提升(sheng)。
第二，“一帶(dai)(dai)一路(lu)”倡(chang)議拓展中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對外交(jiao)流合(he)作渠道。在構建人(ren)類(lei)命(ming)運共(gong)同(tong)體理念的(de)(de)(de)指引下，我國(guo)(guo)于2015年提出(chu)“一帶(dai)(dai)一路(lu)”合(he)作倡(chang)議，“一帶(dai)(dai)一路(lu)”為推進我國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“走出(chu)去”、促(cu)進職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流合(he)作、向世界貢獻中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)智慧提供了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)平(ping)臺，同(tong)時也(ye)(ye)為我國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)贏得(de)了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)聲譽。例(li)如“一帶(dai)(dai)一路(lu)”40多(duo)(duo)個(ge)沿(yan)線國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)100多(duo)(duo)所孔子學院，都開(kai)設了(le)“中(zhong)(zhong)文+職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能”項目與課程，結(jie)合(he)當地經濟(ji)社會(hui)發展的(de)(de)(de)需要，在相關行業(ye)(ye)(ye)領域(yu)開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓，為各國(guo)(guo)經濟(ji)社會(hui)的(de)(de)(de)發展貢獻了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)力量 。這種協同(tong)并進、共(gong)同(tong)發展的(de)(de)(de)模式(shi)，也(ye)(ye)在世界范圍內擴大了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)影響(xiang)力，對于提升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)話語權也(ye)(ye)有著重要的(de)(de)(de)促(cu)進作用。
（四）中國職業教育國際話語權成型階段（2016年至今）
2016年，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)首(shou)個職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“魯班工(gong)坊(fang)(fang)(fang)”在泰國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)正式(shi)(shi)成(cheng)(cheng)立。這是(shi)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”沿線國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)展開(kai)的(de)實質性、深(shen)入的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)作，搭(da)建(jian)(jian)起(qi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際合(he)作的(de)創新平(ping)臺，成(cheng)(cheng)為我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育從引(yin)進國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外模式(shi)(shi)到(dao)輸出中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)模式(shi)(shi)的(de)重(zhong)要里程碑(bei)和分界線。自2016年以來，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)基于“魯班工(gong)坊(fang)(fang)(fang)”建(jian)(jian)設，不斷探索構(gou)(gou)建(jian)(jian)高質量中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特色職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育話(hua)語(yu)體系，打造(zao)優質的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際品牌，全面(mian)支(zhi)撐“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”沿線國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)“魯班工(gong)坊(fang)(fang)(fang)”所在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)持續提(ti)升(sheng)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才培育水平(ping)和培育能(neng)力(li)。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育在世界職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體系中(zhong)(zhong)(zhong)愈(yu)來愈(yu)占據重(zhong)要地位，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育話(hua)語(yu)在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際社會中(zhong)(zhong)(zhong)愈(yu)來愈(yu)擲地有(you)聲，服務“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”建(jian)(jian)設、助力(li)構(gou)(gou)建(jian)(jian)人(ren)類(lei)命(ming)運共(gong)同體的(de)能(neng)力(li)也(ye)進一(yi)(yi)步增(zeng)強。當前，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際話(hua)語(yu)權(quan)也(ye)逐步邁(mai)向成(cheng)(cheng)熟，首(shou)屆世界職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展大(da)會的(de)成(cheng)(cheng)功舉辦(ban)更是(shi)大(da)大(da)提(ti)升(sheng)了中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)話(hua)語(yu)權(quan)。這一(yi)(yi)歷(li)史階段的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育話(hua)語(yu)權(quan)提(ti)升(sheng)的(de)經驗可以總結為以下三點。
第(di)一，創(chuang)建優質的職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)際品(pin)牌(pai)。通過(guo)“魯(lu)(lu)(lu)班(ban)工(gong)坊”等優質職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)際品(pin)牌(pai)，能夠向世(shi)界更好地傳播中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)方(fang)案(an)、講(jiang)述中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)故事。迄今為止，我國(guo)(guo)(guo)(guo)已(yi)經在(zai)19個(ge)(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)家建成(cheng)了20個(ge)(ge)“魯(lu)(lu)(lu)班(ban)工(gong)坊”，將(jiang)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的教(jiao)(jiao)學模式、培(pei)養標準、先進設備(bei)和技(ji)術規則(ze)等向世(shi)界各國(guo)(guo)(guo)(guo)分享。“魯(lu)(lu)(lu)班(ban)工(gong)坊”已(yi)經成(cheng)為推動職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)際產能合作、為世(shi)界各國(guo)(guo)(guo)(guo)輸送中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)經驗、支撐(cheng)各國(guo)(guo)(guo)(guo)發(fa)展的重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)品(pin)牌(pai)，在(zai)中(zhong)(zhong)外人文(wen)交(jiao)流和互利合作中(zhong)(zhong)扮演著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)角色，發(fa)揮著(zhu)關鍵作用。
第二，構建(jian)(jian)優質的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)話(hua)語(yu)體系。近(jin)年來，我(wo)國(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)斷創建(jian)(jian)具有中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)的(de)高水平話(hua)語(yu)，例如“魯班工坊(fang)”“中(zhong)(zhong)文+職業(ye)技(ji)能(neng)”等(deng)(deng)優質品牌以及中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)學徒制、產(chan)教(jiao)城融合(he)等(deng)(deng)概(gai)念和模式(shi)。部分話(hua)語(yu)在世界范圍內(nei)擲地有聲，成為向世界推廣中(zhong)(zhong)國(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)經驗，提升中(zhong)(zhong)國(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際話(hua)語(yu)權的(de)重要(yao)基礎(chu)。
第三，積極打造職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)際(ji)交流合(he)(he)作平(ping)臺(tai)，主動融(rong)入國(guo)(guo)際(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系。通(tong)過舉(ju)辦(ban)世界(jie)(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教育(yu)發展(zhan)(zhan)大會(hui)以及同(tong)期的(de)世界(jie)(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校技能(neng)大賽、世界(jie)(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)產(chan)教融(rong)合(he)(he)博覽會(hui)，并倡議籌備世界(jie)(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教育(yu)發展(zhan)(zhan)聯盟，成功搭(da)建了“會(hui)、盟、賽、展(zhan)(zhan)”一(yi)體化的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)際(ji)交流合(he)(he)作平(ping)臺(tai)，進而向(xiang)世界(jie)(jie)彰顯了中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)實力(li)，表達了中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)話語，也(ye)展(zhan)(zhan)示了中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)標準和模式。一(yi)系列交流活動的(de)成功舉(ju)辦(ban)，讓世界(jie)(jie)的(de)眼光聚焦(jiao)到中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)領域，有(you)效提升了中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)國(guo)(guo)際(ji)話語權和影響力(li)。
三、中國職業教育國際話語權提升的時代趨向
“每一個時(shi)(shi)代(dai)的(de)理(li)論思(si)維，從而我(wo)們時(shi)(shi)代(dai)的(de)理(li)論思(si)維，都是一種(zhong)歷(li)(li)史(shi)的(de)產物(wu)，它在(zai)不同(tong)(tong)時(shi)(shi)代(dai)具(ju)有完全不同(tong)(tong)的(de)形(xing)式，同(tong)(tong)時(shi)(shi)具(ju)有完全不同(tong)(tong)的(de)內容。” 因此(ci)，在(zai)不同(tong)(tong)的(de)歷(li)(li)史(shi)階段，話語(yu)權(quan)的(de)構建與提(ti)升(sheng)(sheng)方式都擁有獨特的(de)歷(li)(li)史(shi)烙印。我(wo)們從歷(li)(li)史(shi)實踐中(zhong)透視中(zhong)國(guo)職業(ye)(ye)教育國(guo)際話語(yu)權(quan)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)發展歷(li)(li)程(cheng)和主要經驗，同(tong)(tong)時(shi)(shi)也將這(zhe)些經驗與當前(qian)新(xin)的(de)歷(li)(li)史(shi)契機結合起來(lai)，遵循(xun)守正創(chuang)新(xin)的(de)原則(ze)，持續探索中(zhong)國(guo)職業(ye)(ye)教育國(guo)際話語(yu)權(quan)進一步提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)路徑。
（一）制度支撐：健全職業教育國際交流合作的保障機制
國(guo)(guo)(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)權的(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)是(shi)歷(li)史實踐的(de)(de)(de)成(cheng)果，隨著(zhu)首屆世界職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術教育(yu)發展(zhan)大(da)會的(de)(de)(de)成(cheng)功舉(ju)辦，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)權迎來了更加良好(hao)的(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)契機。話(hua)語(yu)(yu)權的(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)首先需要優質的(de)(de)(de)頂層(ceng)設計來提供方(fang)向性的(de)(de)(de)引(yin)導和(he)權威性的(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)，即所謂“政策法(fa)規(gui)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)外部環境” 。從歷(li)史發展(zhan)的(de)(de)(de)進程來看，制(zhi)度(du)(du)在(zai)引(yin)導和(he)推進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)事業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)過程中(zhong)發揮十分重(zhong)要的(de)(de)(de)作用。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)水平和(he)國(guo)(guo)(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)權的(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)，在(zai)很(hen)大(da)程度(du)(du)上(shang)與(yu)契合時代需求(qiu)的(de)(de)(de)頂層(ceng)設計密切(qie)相關。因此，加強(qiang)頂層(ceng)設計，健全(quan)國(guo)(guo)(guo)際(ji)交流合作的(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)機制(zhi)，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)話(hua)語(yu)(yu)權提升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)重(zhong)要路徑。
第一(yi)(yi)，細(xi)化(hua)落實構建人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)同(tong)體(ti)的(de)(de)核心理(li)(li)念。黨的(de)(de)十(shi)八大以來(lai)，人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)同(tong)體(ti)的(de)(de)構建成為(wei)提(ti)升國(guo)(guo)際(ji)(ji)話語(yu)權的(de)(de)最終目的(de)(de)和根本(ben)遵循。因(yin)此，保障職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)合(he)(he)作的(de)(de)首要任(ren)務(wu)就是要進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)將職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)合(he)(he)作和人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)同(tong)體(ti)構建結(jie)合(he)(he)在一(yi)(yi)起(qi)。充分(fen)挖掘(jue)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)與經(jing)濟社會發(fa)展(zhan)緊密相關的(de)(de)類(lei)型屬性，在職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)制(zhi)度(du)設計中，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)融入構建人(ren)(ren)類(lei)命(ming)運(yun)(yun)共(gong)同(tong)體(ti)的(de)(de)思維(wei)，將國(guo)(guo)際(ji)(ji)經(jing)濟社會的(de)(de)發(fa)展(zhan)和職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)“走(zou)出去”的(de)(de)理(li)(li)念結(jie)合(he)(he)在一(yi)(yi)起(qi)，推動(dong)我(wo)(wo)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)積(ji)極承(cheng)擔(dan)國(guo)(guo)際(ji)(ji)責任(ren)，在法律和政策層面(mian)不斷(duan)完善我(wo)(wo)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)為(wei)國(guo)(guo)際(ji)(ji)提(ti)供(gong)技術(shu)服(fu)務(wu)的(de)(de)制(zhi)度(du)框架(jia)，倡導我(wo)(wo)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)主動(dong)為(wei)國(guo)(guo)際(ji)(ji)社會發(fa)展(zhan)服(fu)務(wu)。
第二，從語(yu)言(yan)、文化、經(jing)濟、技術等多層面立體構建國(guo)(guo)家之間(jian)的合作交流(liu)(liu)機(ji)制。由于(yu)職業(ye)教育(yu)自身的類型特征，職業(ye)教育(yu)的國(guo)(guo)際交流(liu)(liu)合作并不(bu)只(zhi)是(shi)教育(yu)領域的問題，實質(zhi)上是(shi)所涉及的國(guo)(guo)與國(guo)(guo)之間(jian)多個領域有效對接的問題。只(zhi)有在(zai)語(yu)言(yan)互通、文化互融(rong)、經(jing)濟互促、技術互滲等維度共(gong)同發力，才能夠(gou)建構完整(zheng)的職業(ye)教育(yu)國(guo)(guo)際交流(liu)(liu)合作機(ji)制。
第三，專項推動(dong)我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與世界(jie)各國(guo)的(de)(de)產(chan)(chan)能(neng)合作。要(yao)“積極(ji)推動(dong)應用型(xing)本(ben)科、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校配(pei)合我國(guo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)‘走出(chu)去’”，并(bing)鼓勵有條件的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“攜手參(can)與國(guo)際(ji)產(chan)(chan)能(neng)合作”。推進我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育產(chan)(chan)能(neng)輸出(chu)，帶動(dong)世界(jie)各國(guo)本(ben)土的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)與發(fa)展，能(neng)夠有效(xiao)地提(ti)升(sheng)世界(jie)各國(guo)對我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)認可(ke)度(du)，擴大我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育在國(guo)際(ji)上的(de)(de)影響力(li)，進而實現我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育國(guo)際(ji)話語權(quan)的(de)(de)提(ti)升(sheng)。
（二）標準互融：輸出具有中國特色的職業教育話語體系
建(jian)設中國(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色、世(shi)界(jie)一流的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)，是提升中國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際話語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)基(ji)礎工(gong)程(cheng)。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際話語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)本質上取決于該國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量(liang)。我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)之所以在(zai)歷史實踐中積極學(xue)習德國(guo)(guo)(guo)(guo)“雙(shuang)元制”模式，是因為德國(guo)(guo)(guo)(guo)“雙(shuang)元制”模式在(zai)人(ren)才培養模式、人(ren)才培養質量(liang)、促進(jin)(jin)經濟發展等方面(mian)都取得了舉世(shi)矚(zhu)目的(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)。“向他(ta)人(ren)及其實踐學(xue)習，若無(wu)自身的(de)(de)(de)實踐學(xue)習是行(xing)不通的(de)(de)(de)。” 在(zai)學(xue)習德國(guo)(guo)(guo)(guo)先進(jin)(jin)模式的(de)(de)(de)基(ji)礎上，必須進(jin)(jin)一步(bu)構建(jian)具有(you)中國(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)模式，形成(cheng)中國(guo)(guo)(guo)(guo)權(quan)(quan)(quan)威(wei)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)話語(yu)(yu)體系(xi)，建(jian)成(cheng)世(shi)界(jie)一流的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)，進(jin)(jin)而保障我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)際社會(hui)中持(chi)續享有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)話語(yu)(yu)權(quan)(quan)(quan)。
第(di)一(yi)，積極(ji)向國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)組(zu)織(zhi)中(zhong)輸出(chu)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)標(biao)準(zhun)。《關(guan)于推(tui)動(dong)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質量發展(zhan)(zhan)的(de)(de)意(yi)見》明確指(zhi)(zhi)出(chu)要“積極(ji)打造(zao)一(yi)批高水平國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校，推(tui)出(chu)一(yi)批具有國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)影響力的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)、課程(cheng)標(biao)準(zhun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源”。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)歷史進程(cheng)中(zhong)，我國(guo)(guo)(guo)(guo)不斷(duan)探索融入(ru)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)組(zu)織(zhi)、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)經濟組(zu)織(zhi)的(de)(de)渠道，與已(yi)有的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)權(quan)威標(biao)準(zhun)（例如OECD教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評價指(zhi)(zhi)標(biao)）進行對(dui)接互(hu)融，進而彰顯中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)標(biao)準(zhun)特(te)點(dian)，這(zhe)也(ye)成為提升我國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)話語權(quan)的(de)(de)有效(xiao)途徑。
第二，主(zhu)動向世界各國(guo)展示并應用(yong)中(zhong)國(guo)特(te)色的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式。首屆世界職(zhi)(zhi)業(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展大(da)(da)會發布了(le)《中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展白(bai)皮書》，將(jiang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定(ding)位(wei)于(yu)國(guo)民教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)和人(ren)力資源開發的(de)重(zhong)要組成部分(fen)，充(chong)分(fen)展現了(le)中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式，將(jiang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與經濟(ji)社會發展、增進民生福(fu)祉(zhi)等結合在一(yi)起，通(tong)過(guo)向世界表達中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式，贏得了(le)國(guo)內外的(de)一(yi)致好(hao)評。中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在世界各國(guo)，尤其(qi)是“一(yi)帶(dai)一(yi)路”沿(yan)線(xian)國(guo)家的(de)應用(yong)（例如“魯班(ban)工坊”），更是為中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)帶(dai)來了(le)良好(hao)的(de)聲(sheng)譽，成為擴大(da)(da)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)際影響力的(de)重(zhong)要方式。
第三(san)，創新中國(guo)特(te)色的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)話(hua)(hua)語體系。中國(guo)特(te)色的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)理念、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)模式、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)品牌、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)故(gu)事等，都是(shi)彰顯(xian)中國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國(guo)際(ji)話(hua)(hua)語權的(de)基礎。一(yi)(yi)方面，要(yao)進一(yi)(yi)步充分挖掘和闡釋半工(gong)半讀、“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)、“魯班(ban)工(gong)坊(fang)”、中國(guo)特(te)色學徒制、工(gong)匠(jiang)之師(shi)、產教城融合(he)等話(hua)(hua)語，推廣已(yi)有的(de)優質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)話(hua)(hua)語，向世界貢獻中國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)智慧；另(ling)一(yi)(yi)方面，也(ye)要(yao)進一(yi)(yi)步探索、實踐和總(zong)結創新性、特(te)色化(hua)的(de)中國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)話(hua)(hua)語，確保中國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)在國(guo)際(ji)社會中持續“有話(hua)(hua)可講”并(bing)能不斷生成話(hua)(hua)語。
（三）平臺建設：優化拓展中國主導的職業教育交流合作平臺
國(guo)際話(hua)語(yu)權體(ti)現在(zai)國(guo)際社會(hui)關系中，是(shi)在(zai)實(shi)踐中逐步生成的。要(yao)想(xiang)提升職業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)際話(hua)語(yu)權，必(bi)須在(zai)實(shi)踐中積極參與、主動(dong)搭建(jian)職業(ye)教(jiao)育(yu)交流合作平臺，深化與世界各國(guo)的職業(ye)教(jiao)育(yu)交流合作。我國(guo)主動(dong)建(jian)設(she)“魯(lu)班工坊”、舉辦職業(ye)教(jiao)育(yu)大會(hui)，其實(shi)就是(shi)在(zai)搭建(jian)以中國(guo)為(wei)主導的職業(ye)教(jiao)育(yu)交流合作平臺。
第一(yi)，依托首屆(jie)世界(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)大會(hui)(hui)深(shen)化“會(hui)(hui)、盟、賽(sai)、展(zhan)(zhan)(zhan)”的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)作交(jiao)流平臺。我(wo)國(guo)(guo)政(zheng)府成功舉辦(ban)世界(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)大會(hui)(hui)，來自123個(ge)國(guo)(guo)家和(he)地(di)區的(de)政(zheng)要(yao)、專家深(shen)入探討職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)優(you)質模式，在我(wo)國(guo)(guo)政(zheng)府的(de)主導下形(xing)成了(le)積(ji)極分享(xiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)經驗，主動促(cu)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)流合(he)作的(de)格局(ju)。同期舉辦(ban)的(de)“盟、賽(sai)、展(zhan)(zhan)(zhan)”等活動也(ye)為世界(jie)(jie)(jie)各國(guo)(guo)展(zhan)(zhan)(zhan)示本(ben)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)象提供了(le)優(you)質平臺。世界(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)大會(hui)(hui)發(fa)布了(le)創(chuang)設國(guo)(guo)際職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大獎的(de)倡議，形(xing)成了(le)《天津倡議》，向(xiang)世界(jie)(jie)(jie)呼(hu)吁(yu)協同并進(jin)(jin)，共同發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，并為聯合(he)國(guo)(guo)2030年(nian)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)目標貢獻力量。借助(zhu)世界(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)大會(hui)(hui)成果，進(jin)(jin)一(yi)步深(shen)化“會(hui)(hui)、盟、賽(sai)、展(zhan)(zhan)(zhan)”四位一(yi)體的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)作交(jiao)流平臺，能(neng)夠(gou)更好地(di)促(cu)進(jin)(jin)我(wo)國(guo)(guo)向(xiang)世界(jie)(jie)(jie)持(chi)續(xu)講好中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)故(gu)事，向(xiang)世界(jie)(jie)(jie)發(fa)出更多的(de)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聲音。
第(di)二，打造職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)術交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)平臺。依托持續性的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大會以(yi)及其(qi)他類型的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)學(xue)術交(jiao)流(liu)會議，達到有效傳播中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念、表(biao)達中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)話(hua)語的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。同時(shi)，我國(guo)(guo)(guo)要致力于創辦(ban)權威的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)學(xue)術期刊，充分(fen)吸納國(guo)(guo)(guo)外學(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)術觀點，通過主(zhu)導高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)，推動我國(guo)(guo)(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)影(ying)響力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。
第三，對外建(jian)設職業教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)合(he)(he)(he)作基地。“魯班(ban)工坊”目前已(yi)在(zai)19個國(guo)(guo)(guo)家生根發(fa)芽，“魯班(ban)工坊”的(de)建(jian)設與(yu)發(fa)展(zhan)，其實(shi)(shi)也是在(zai)合(he)(he)(he)作國(guo)(guo)(guo)家建(jian)設了實(shi)(shi)體化(hua)的(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)基地，便于更好地與(yu)當地的(de)經濟社會發(fa)展(zhan)對接。在(zai)當今時代(dai)，我國(guo)(guo)(guo)大力倡導“中文+職業技(ji)能(neng)”的(de)教(jiao)育(yu)(yu)模式，通(tong)過建(jian)設推廣中心，形(xing)成實(shi)(shi)體化(hua)的(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)基地，以線(xian)下為主、線(xian)上線(xian)下相結合(he)(he)(he)的(de)方(fang)式開(kai)展(zhan)培(pei)訓活動，為拓(tuo)展(zhan)職業教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)質性的(de)國(guo)(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)(liu)合(he)(he)(he)作打造優質的(de)平臺。
（四）品牌輸出：打造宣介中國職業教育故事的優質品牌
德國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)“雙元制”模式在世界(jie)范圍內產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)巨大的(de)(de)(de)影(ying)響力，從一(yi)定程(cheng)度(du)上來說，“雙元制”本身也(ye)(ye)是德國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)標簽或(huo)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)。我國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)“魯(lu)班工坊(fang)”在對外推廣(guang)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)也(ye)(ye)產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)效應。持續打(da)造優質的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)，能夠讓世界(jie)更(geng)加清晰地聽到(dao)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)聲音，更(geng)加具(ju)體地了(le)解中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式，也(ye)(ye)能夠讓中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)通過品(pin)(pin)(pin)牌(pai)項目的(de)(de)(de)形式實(shi)現包(bao)裝(zhuang)與推廣(guang)，進一(yi)步擴大我國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際影(ying)響力。因(yin)此，我國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)(ye)要更(geng)加重視品(pin)(pin)(pin)牌(pai)建設與品(pin)(pin)(pin)牌(pai)輸出，向世界(jie)講好(hao)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)故事，提升(sheng)國(guo)(guo)(guo)際話語權。
第一，生成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)自信。“自信心是本土(tu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)能走出(chu)去、在外有(you)所作為(wei)并獲得美譽度的前提。”我(wo)(wo)(wo)們(men)必(bi)須堅(jian)信，我(wo)(wo)(wo)國(guo)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)在長久發(fa)展的過程中已經形(xing)成(cheng)了優(you)質的模式(shi)，也能夠(gou)為(wei)其他國(guo)家帶來參考，正如德國(guo)“雙元(yuan)制”為(wei)我(wo)(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展提供了經驗。因(yin)此，必(bi)須基(ji)于我(wo)(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的發(fa)展歷程，抓(zhua)住我(wo)(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展中的特色與創新，總結適合我(wo)(wo)(wo)國(guo)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展模式(shi)，促(cu)進我(wo)(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)以特提質、以新培(pei)優(you)。
第二(er)，持續打造(zao)“魯班工坊(fang)(fang)”等優質(zhi)(zhi)國(guo)(guo)(guo)際(ji)品牌(pai)(pai)。優質(zhi)(zhi)的品牌(pai)(pai)是講好中國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)故事的基礎，也是推動我國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)“走出去(qu)(qu)”的關鍵。“魯班工坊(fang)(fang)”等優質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)品牌(pai)(pai)彰顯(xian)了我國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)走出去(qu)(qu)的成(cheng)果(guo)，在(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)社會中形成(cheng)了一(yi)種(zhong)符(fu)號，已經成(cheng)為中國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)面向世(shi)界的一(yi)張名片。我們需要進一(yi)步將“魯班工坊(fang)(fang)”等優質(zhi)(zhi)的國(guo)(guo)(guo)際(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)品牌(pai)(pai)繼續做大做強，為世(shi)界職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)發展(zhan)貢獻更多的中國(guo)(guo)(guo)智慧。
第三，加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)(ji)傳(chuan)播(bo)力度。僅僅擁有優(you)(you)質的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)品(pin)牌(pai)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式是(shi)不夠的(de)(de)，還需要加(jia)大推廣(guang)優(you)(you)質品(pin)牌(pai)和(he)模式的(de)(de)力度。要充分利用已有的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)(ji)交流(liu)合作平(ping)臺，并持續打造創新(xin)的(de)(de)、中國主場的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)(ji)交流(liu)合作平(ping)臺，進一步拓展宣介中國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)品(pin)牌(pai)的(de)(de)渠道(dao)，加(jia)大國際(ji)(ji)傳(chuan)播(bo)力度，讓世界(jie)能夠更加(jia)清晰地認(ren)識中國特色的(de)(de)優(you)(you)質職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)品(pin)牌(pai)。
來源: 現代教(jiao)育管(guan)理編輯部
作者簡介：米靖，天(tian)津職業技術(shu)師范(fan)大學職業教育學院(yuan)院(yuan)長，研究員，博士生導(dao)師；王珩安，天(tian)津職業技術(shu)師范(fan)大學職業教育學院(yuan)講(jiang)師，博士。
版(ban)(ban)權(quan)(quan)聲明：以(yi)上圖文，貴(gui)在分享，版(ban)(ban)權(quan)(quan)歸原(yuan)作者及原(yuan)出處所有，如涉及版(ban)(ban)權(quan)(quan)等問題，請及時與我們聯(lian)系(xi)。
400-9201-021
服務熱線：
