產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基本(ben)特征。近年來(lai)，為(wei)(wei)了(le)(le)促(cu)進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)培養(yang)供給側(ce)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求側(ce)的(de)全要(yao)素(su)融(rong)合(he)(he)，增強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校的(de)“關(guan)鍵(jian)辦(ban)學能力(li)”，服務(wu)學生成長和高質(zhi)量(liang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，國家先后出臺(tai)了(le)(le)《關(guan)于深(shen)化(hua)(hua)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)若干意(yi)見》《關(guan)于推動現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)發展(zhan)的(de)意(yi)見》《關(guan)于深(shen)化(hua)(hua)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系建(jian)設(she)改(gai)革的(de)意(yi)見》等系列文件，聚(ju)焦產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)，形成了(le)(le)系統的(de)政策引導和制度(du)設(she)計(ji)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校在(zai)深(shen)化(hua)(hua)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)探索中(zhong)，以市(shi)域產(chan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)依托、行業(ye)(ye)(ye)標準為(wei)(wei)參照(zhao)、企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求為(wei)(wei)重點，通過(guo)專業(ye)(ye)(ye)布(bu)局優化(hua)(hua)、專業(ye)(ye)(ye)標準構建(jian)和“三教(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革創新(xin)，在(zai)搭建(jian)兼(jian)具人才(cai)培養(yang)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)、促(cu)進(jin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)等功能的(de)市(shi)域產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)(he)體方面進(jin)行了(le)(le)有(you)益嘗試，為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)發展(zhan)提供了(le)(le)有(you)效(xiao)支撐。
明確關鍵點：對接市域主導產業 構建特色專業集群
職業(ye)教育作(zuo)為與(yu)(yu)國民經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)緊密相連的(de)(de)一種教育類型，在服務區(qu)域經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)、提升(sheng)區(qu)域競爭力等(deng)方面發(fa)(fa)揮(hui)(hui)重要(yao)支撐作(zuo)用。人(ren)(ren)才是(shi)引領與(yu)(yu)支撐產(chan)業(ye)轉型升(sheng)級、高質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關鍵要(yao)素，而(er)專業(ye)則是(shi)人(ren)(ren)才聚集和(he)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)載體(ti)。因(yin)而(er)，職業(ye)院(yuan)校(xiao)要(yao)有(you)效發(fa)(fa)揮(hui)(hui)其功(gong)能，就必須立足區(qu)域主導產(chan)業(ye)設置專業(ye)，構建與(yu)(yu)產(chan)業(ye)鏈關聯(lian)的(de)(de)專業(ye)群(qun)，形成與(yu)(yu)區(qu)域發(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略和(he)優勢產(chan)業(ye)高度契合的(de)(de)專業(ye)布局(ju)。
在(zai)筆者看來，對(dui)接地方主導(dao)產業(ye)優化專(zhuan)業(ye)布局、構建特色(se)專(zhuan)業(ye)群(qun)，是職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校主動搭建市域產教(jiao)聯合(he)體的關鍵(jian)舉措。因此，職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校應立足特色(se)專(zhuan)業(ye)群(qun)深化產教(jiao)融合(he)，與行業(ye)、企業(ye)和依(yi)托城(cheng)市形(xing)成(cheng)密切合(he)作的市域產教(jiao)聯合(he)體。
職業(ye)(ye)院校(xiao)特(te)色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群的(de)構(gou)建，應遵循“核心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+支撐(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+智能化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”的(de)組合(he)邏(luo)輯。依(yi)據主(zhu)導(dao)產業(ye)(ye)需求，確定(ding)核心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；依(yi)據主(zhu)導(dao)產業(ye)(ye)的(de)關鍵共性技(ji)術，確定(ding)支撐(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；依(yi)據主(zhu)導(dao)產業(ye)(ye)鏈(lian)中的(de)配套延(yan)伸(shen)性產業(ye)(ye)鏈(lian)，確立拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；按照以核心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和支撐(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)帶動并促進信息技(ji)術、智能制造和智慧管(guan)理等相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)協調發展(zhan)的(de)思路，確定(ding)智能化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。
建好建優職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)特色(se)專業(ye)(ye)(ye)群(qun)，還應圍繞(rao)地(di)(di)方(fang)重(zhong)點產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)轉型升級，與地(di)(di)方(fang)主(zhu)導產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)龍頭企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作共(gong)建技(ji)術研究與服務平臺(tai)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培訓基地(di)(di)等。依托上(shang)述平臺(tai)，推動學校(xiao)與地(di)(di)方(fang)主(zhu)導產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)互(hu)融互(hu)通，在不斷深化(hua)產(chan)(chan)教融合過程中，逐(zhu)步成(cheng)為區域主(zhu)導產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)技(ji)術服務高地(di)(di)，新(xin)技(ji)術推廣的(de)培訓高地(di)(di)。
夯實支撐點：對接行業技術與人才標準 構建專業標準體系
為(wei)了有效發揮特(te)色(se)專業群(qun)在(zai)市域(yu)產(chan)教(jiao)聯合(he)體中的(de)(de)關(guan)鍵(jian)作用，為(wei)聯合(he)體中行(xing)業企(qi)(qi)業所需人(ren)才的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)貢獻(xian)“學(xue)校(xiao)方案(an)”，職業院(yuan)(yuan)校(xiao)應主(zhu)(zhu)動(dong)尋求行(xing)業機(ji)構的(de)(de)指導(dao)(dao)與(yu)(yu)支持；要對應市域(yu)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)產(chan)業的(de)(de)崗(gang)位群(qun)，以相關(guan)領(ling)域(yu)的(de)(de)國際(ji)標(biao)準(zhun)、國家(jia)標(biao)準(zhun)（如(ru)實(shi)施方案(an)、管理規(gui)則、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)大綱、職業資格標(biao)準(zhun)等(deng)）、企(qi)(qi)業標(biao)準(zhun)（如(ru)龍頭(tou)企(qi)(qi)業的(de)(de)崗(gang)位標(biao)準(zhun)、職業資格標(biao)準(zhun)等(deng)）為(wei)指導(dao)(dao)綱要，通(tong)過與(yu)(yu)行(xing)業龍頭(tou)企(qi)(qi)業合(he)作，共(gong)同(tong)研制(zhi)特(te)色(se)專業群(qun)的(de)(de)科學(xue)規(gui)范、可(ke)借鑒的(de)(de)國際(ji)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)方案(an)和課程標(biao)準(zhun)，將新技術(shu)、新工藝、新規(gui)范等(deng)產(chan)業先進元(yuan)素納入(ru)教(jiao)學(xue)標(biao)準(zhun)和教(jiao)學(xue)內容，逐步建立特(te)色(se)專業群(qun)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)標(biao)準(zhun)體系(xi)。通(tong)過專業質量標(biao)準(zhun)體系(xi)建設，提升專業水平，引領(ling)課程建設，形成產(chan)業、技術(shu)變(bian)革與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)同(tong)頻共(gong)振，從而解(jie)決職業院(yuan)(yuan)校(xiao)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)區域(yu)需求和行(xing)業需求匹配度(du)不高、質量保障度(du)不強(qiang)等(deng)問題。
值得注(zhu)意的是(shi)，職業(ye)院校要在(zai)建設專(zhuan)業(ye)標準(zhun)，使(shi)之逐步(bu)與(yu)國際標準(zhun)、國家標準(zhun)和(he)企業(ye)標準(zhun)等行業(ye)標準(zhun)實質等效的基(ji)(ji)礎上，積(ji)極爭取與(yu)行業(ye)共建“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)培訓(xun)與(yu)實踐基(ji)(ji)地、行業(ye)高技(ji)能(neng)人才培訓(xun)基(ji)(ji)地、行業(ye)職業(ye)資格證書考試基(ji)(ji)地等，進一(yi)步(bu)夯實市域產教聯合(he)體合(he)作(zuo)的支撐點。
此外，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)應立足(zu)特(te)色(se)專業(ye)(ye)(ye)(ye)群的培訓(xun)基地，積極(ji)開(kai)展面向企業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)工(gong)的新(xin)技(ji)術培訓(xun)和(he)技(ji)能提(ti)升(sheng)培訓(xun)，面向高校(xiao)(xiao)應屆(jie)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)、新(xin)生(sheng)代農(nong)民工(gong)、退(tui)役軍(jun)人、城鄉待業(ye)(ye)(ye)(ye)人員、殘疾人等(deng)社會群體，開(kai)展就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)再(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)，助(zhu)力(li)地方建設學習型城市和(he)技(ji)能型社會。
把握側重點：與企業協同推進改革 完善人才培養支撐體系
為了有效發揮職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校在市域產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)體中(zhong)人才培(pei)(pei)養與培(pei)(pei)訓(xun)的(de)支(zhi)撐作(zuo)用，保障(zhang)高素質技(ji)術技(ji)能人才培(pei)(pei)養質量，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校須立足特色專業(ye)(ye)(ye)群，加強與行(xing)業(ye)(ye)(ye)龍(long)頭(tou)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)深度合(he)(he)作(zuo)，主(zhu)動(dong)吸納合(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)參與課程設(she)(she)置、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材開發、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施(shi)，合(he)(he)作(zuo)共(gong)建(jian)專業(ye)(ye)(ye)群教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源庫(ku)，共(gong)建(jian)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、技(ji)術研(yan)發、生產實(shi)習、培(pei)(pei)訓(xun)服(fu)務等多(duo)位(wei)一(yi)體的(de)實(shi)習實(shi)訓(xun)平臺(tai)；與行(xing)業(ye)(ye)(ye)龍(long)頭(tou)及(ji)知(zhi)名(ming)企(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)產業(ye)(ye)(ye)學(xue)院，并以(yi)此為依(yi)托，聚(ju)焦(jiao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法”三教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)革(ge)，不斷強化職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育人才培(pei)(pei)養支(zhi)撐體系(xi)。
一(yi)是(shi)強化(hua)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)”素(su)質(zhi)。進(jin)一(yi)步規(gui)范(fan)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)”教師(shi)(shi)(shi)(shi)和“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)”的培養與(yu)管(guan)理(li)，與(yu)企業(ye)共建(jian)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)”教師(shi)(shi)(shi)(shi)培養培訓基地，落實教師(shi)(shi)(shi)(shi)定期到企業(ye)實踐的規(gui)定，鼓勵并支持企業(ye)技術骨干(gan)到學校(xiao)任(ren)教，推進(jin)校(xiao)企互聘、崗位互換的兼(jian)職教師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建(jian)設(she)。同時，可考慮在(zai)學校(xiao)設(she)立(li)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)(xing)”名師(shi)(shi)(shi)(shi)工作室、專業(ye)技能大師(shi)(shi)(shi)(shi)工作室等(deng)，為技術服務團隊、教學創(chuang)新團隊的培育和青年教師(shi)(shi)(shi)(shi)的成長提供資(zi)源(yuan)與(yu)平(ping)臺。
二是改(gai)進(jin)課(ke)(ke)程內容(rong)。首先，立(li)(li)足(zu)特色專(zhuan)業集(ji)群，按照生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)際和崗位(wei)(wei)需求開(kai)發模塊(kuai)化、系統化的實(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程體系，實(shi)(shi)現“崗課(ke)(ke)融(rong)(rong)通”。其次(ci)，積極(ji)實(shi)(shi)行“1+X”證(zheng)書(shu)制度，把職業技能(neng)等級(ji)證(zheng)書(shu)所體現的先進(jin)標(biao)準(zhun)(zhun)融(rong)(rong)入人才(cai)培養方(fang)案(an)，實(shi)(shi)現“課(ke)(ke)證(zheng)銜接”。再(zai)次(ci)，建立(li)(li)校(xiao)賽、省賽、國賽等多級(ji)聯動技能(neng)競(jing)(jing)賽體系，引導學生(sheng)在參加技能(neng)競(jing)(jing)賽的訓(xun)練中，強化崗位(wei)(wei)專(zhuan)項技能(neng)，升華考(kao)證(zheng)專(zhuan)題(ti)內容(rong)，展示實(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程技能(neng)。立(li)(li)足(zu)校(xiao)企合(he)作，及時(shi)更(geng)新課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)，將(jiang)新技術、新工(gong)藝、新規范(fan)、典(dian)型生(sheng)產(chan)案(an)例(li)(li)及時(shi)納入教(jiao)學內容(rong)；適應模塊(kuai)化教(jiao)學改(gai)革，創(chuang)新教(jiao)材體例(li)(li)，開(kai)發新型活頁式、工(gong)作手冊式教(jiao)材和信息化配套資源。
三是深化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)。學(xue)(xue)校以模(mo)(mo)塊(kuai)化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)引領課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)，開(kai)展項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、情境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、模(mo)(mo)塊(kuai)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，推動現代信息技術與教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深度融合。為(wei)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐能(neng)(neng)力，可在企業(ye)參與下，為(wei)特(te)色專(zhuan)業(ye)群構建(jian)“技、能(neng)(neng)、創(chuang)”“三進(jin)階”實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，包括(kuo)“崗課(ke)(ke)賽(sai)證”相(xiang)融通、由“技”到“能(neng)(neng)”的(de)實(shi)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)，“興趣小組”與“專(zhuan)業(ye)社團(tuan)”相(xiang)銜接(jie)、由“能(neng)(neng)”到“創(chuang)”的(de)活(huo)動課(ke)(ke)，“專(zhuan)利(li)”與“創(chuang)賽(sai)”相(xiang)結合、由“創(chuang)”到“用(yong)”的(de)項目課(ke)(ke)。適應(ying)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)，還要構建(jian)以學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)為(wei)導向的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)體系(xi)，重視形成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)與過程(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)(jia)，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓(xun)(xun)的(de)表(biao)現性(xing)評(ping)價(jia)(jia)。為(wei)支持(chi)“課(ke)(ke)堂(tang)革(ge)(ge)命”，學(xue)(xue)校應(ying)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力提升，建(jian)立校、省和(he)國家三級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力競賽(sai)體系(xi)，通過“以賽(sai)代訓(xun)(xun)”，引導教(jiao)(jiao)師(shi)團(tuan)隊對接(jie)職業(ye)標準和(he)工作過程(cheng)(cheng)，探索分工協作的(de)模(mo)(mo)塊(kuai)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織方式。
來源:光明日(ri)報 2023年5月(yue)16日(ri) 14版，作者：邱(qiu)敏蓉，系共青科技職業學院經濟管(guan)理學院副教(jiao)授(shou)
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