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顧明遠：教師成長的三個境界

教(jiao)(jiao)(jiao)師的成(cheng)長(chang)與學(xue)生的成(cheng)長(chang)是同(tong)步發(fa)展的。教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中引(yin)導(dao)幫(bang)助(zhu)學(xue)生成(cheng)長(chang)，自己也就(jiu)成(cheng)長(chang)起來。到時候，看(kan)到你(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)的學(xue)生一個(ge)個(ge)成(cheng)才，你(ni)就(jiu)會成(cheng)就(jiu)感油然而(er)生，感到無(wu)比的幸(xing)福(fu)。


顧明遠中國教育三十人論壇 學術顧問北京(jing)師(shi)范大學資深教(jiao)授、中國教育學會名譽(yu)會長
王國維在《人間詞(ci)話》中說(shuo)到做學問的三(san)個境界(jie)：“昨(zuo)夜西風凋碧樹，獨(du)上高樓，望盡天涯(ya)路”“衣帶漸寬終不悔，為(wei)伊消得人憔悴”“眾里(li)尋他(ta)千(qian)百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。我想，教師的成長也需要(yao)經過這三(san)個境界(jie)。

01

第一(yi)個境界(jie)是對(dui)教育

對教師職業的認識


教(jiao)(jiao)育是(shi)偉大的(de)(de)(de)事業，從大處說(shuo)(shuo)，教(jiao)(jiao)育關系(xi)到民族的(de)(de)(de)未(wei)來、國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)興衰(shuai)；從小處說(shuo)(shuo)，教(jiao)(jiao)育關系(xi)到一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長、千(qian)萬(wan)個(ge)家(jia)庭的(de)(de)(de)幸福。所以說(shuo)(shuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)“太(tai)陽底下最光輝的(de)(de)(de)職(zhi)業”。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面對的(de)(de)(de)是(shi)生動活潑成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)兒童與(yu)青少年。習近平總書記(ji)說(shuo)(shuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)錘煉品格的(de)(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)、學習知(zhi)識的(de)(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)、創新思維的(de)(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)、奉獻祖國(guo)的(de)(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要認(ren)識自己職(zhi)業的(de)(de)(de)重要性，具有(you)強烈的(de)(de)(de)使命(ming)感，全身心(xin)投入到教(jiao)(jiao)書育人(ren)工作(zuo)中。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要像蘇霍姆(mu)林斯基(ji)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)那樣“把整個(ge)心(xin)靈(ling)獻給(gei)孩子(zi)”。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)了(le)這(zhe)樣的(de)(de)(de)認(ren)識、這(zhe)樣的(de)(de)(de)信(xin)念，才(cai)能(neng)不(bu)斷成(cheng)(cheng)長。

02

第二個境界是修煉


教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要不斷學(xue)習，努力鉆研(yan)，不斷反(fan)思自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育行為，總結(jie)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓，逐步(bu)認識學(xue)生(sheng)成(cheng)長的(de)(de)規律、認知(zhi)的(de)(de)規律，逐漸掌(zhang)握教(jiao)(jiao)(jiao)育規律，不斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人的(de)(de)專(zhuan)業水平。北(bei)京市豐臺區一(yi)(yi)位(wei)初入職的(de)(de)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)(yi)年(nian)級語文課，一(yi)(yi)堂“荷葉(xie)圓圓”的(de)(de)課，在專(zhuan)家的(de)(de)幫(bang)助下，經過(guo)三(san)(san)個月(yue)的(de)(de)磨煉(lian)才講得比較滿意(yi)成(cheng)功。她(ta)后來說：“那三(san)(san)個月(yue)是(shi)我最(zui)痛苦的(de)(de)三(san)(san)個月(yue)，也是(shi)最(zui)幸福的(de)(de)三(san)(san)個月(yue)。”好似涅槃重生(sheng)，有(you)了一(yi)(yi)次飛躍。
教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成長就(jiu)(jiu)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐中，在(zai)日常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中。正如特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)于漪(yi)所說的(de)(de)(de)：“教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成長和發展最重要(yao)的(de)(de)(de)是內心的(de)(de)(de)覺醒，就(jiu)(jiu)是把(ba)(ba)日常(chang)平凡瑣碎的(de)(de)(de)工作與我(wo)們未(wei)來的(de)(de)(de)事業和千家萬戶(hu)緊密聯系(xi)在(zai)一(yi)起(qi)，這樣(yang)每件事情就(jiu)(jiu)會有育(yu)人的(de)(de)(de)平凡意義。”于漪(yi)還說：“我(wo)這一(yi)輩子(zi)有兩(liang)把(ba)(ba)尺(chi)，一(yi)把(ba)(ba)尺(chi)子(zi)量(liang)別人的(de)(de)(de)長處，一(yi)把(ba)(ba)尺(chi)子(zi)量(liang)自己的(de)(de)(de)不足。”她就(jiu)(jiu)是這樣(yang)做到(dao)“衣(yi)帶漸(jian)寬終不悔”，不忘初心，在(zai)不斷學習反思中磨(mo)煉成為我(wo)國著名(ming)的(de)(de)(de)語文特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)。

03

第三個(ge)境界是收(shou)獲(huo)


教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)是同步發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)。教師(shi)在教育教學(xue)(xue)(xue)中引導(dao)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)，自己(ji)也就成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)起(qi)來。到(dao)時候，看(kan)到(dao)你教的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一個(ge)個(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)才，你就會(hui)成(cheng)(cheng)(cheng)就感(gan)油然而生(sheng)(sheng)，感(gan)到(dao)無比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)幸福。正如于漪所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)：“教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命是在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)上延續的(de)(de)(de)(de)(de)，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)價值是在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)上實現的(de)(de)(de)(de)(de)。”所(suo)以我常說，教師(shi)是最幸福的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業。
這三個境界是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長的(de)(de)(de)路徑(jing)。歸納起來無非三個詞：理(li)想信(xin)念、實踐反思(si)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提高。我要(yao)(yao)補充(chong)說明的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)(yao)成(cheng)為教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長的(de)(de)(de)必修課。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)天天學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，向(xiang)(xiang)書本(ben)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，向(xiang)(xiang)別的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，更要(yao)(yao)向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。向(xiang)(xiang)書本(ben)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)自己(ji)所教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)專業書籍，雖然不(bu)可(ke)能博(bo)覽群書，也需(xu)要(yao)(yao)讀點(dian)(dian)有別于自己(ji)專業的(de)(de)(de)書，理(li)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)妨讀點(dian)(dian)文(wen)藝(yi)的(de)(de)(de)書，文(wen)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)也可(ke)以讀點(dian)(dian)科(ke)普作品，以提高自己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識和素養(yang)。向(xiang)(xiang)別的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他(ta)們的(de)(de)(de)長處，比照(zhao)自己(ji)的(de)(de)(de)不(bu)足，不(bu)斷改(gai)進。向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，當今是(shi)(shi)信(xin)息時代，教(jiao)(jiao)師(shi)已(yi)經(jing)不(bu)是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)唯一載體，更不(bu)是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)權威(wei)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)東西可(ke)能比教(jiao)(jiao)師(shi)還要(yao)(yao)多。因此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)放下架(jia)子，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組成(cheng)一個“學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)共同(tong)(tong)體”，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中不(bu)斷成(cheng)長。
唯有(you)如此，教師才能有(you)真正的收獲，真正的幸福。
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