“說你(ni)(ni)行(xing)你(ni)(ni)就(jiu)(jiu)行(xing)，不(bu)(bu)(bu)行(xing)也行(xing)；說你(ni)(ni)不(bu)(bu)(bu)行(xing)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)行(xing)，行(xing)也不(bu)(bu)(bu)行(xing)。”這樣一“定律”用(yong)在教育方面常(chang)常(chang)令人拍案叫絕。如(ru)果你(ni)(ni)想激(ji)勵一個學(xue)生(sheng)(sheng)，你(ni)(ni)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)斷地(di)（當然也是適時地(di)）對他說：“你(ni)(ni)行(xing)，你(ni)(ni)行(xing)，你(ni)(ni)真(zhen)行(xing)。”那(nei)他便往往能做得(de)比別人期望的(de)(de)更優秀(xiu)、更卓越。慢(man)慢(man)地(di)，這個學(xue)生(sheng)(sheng)會變(bian)得(de)“行(xing)”起(qi)來。相反，要毀掉一個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)意志，你(ni)(ni)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)斷對他說：“你(ni)(ni)不(bu)(bu)(bu)行(xing)，你(ni)(ni)不(bu)(bu)(bu)行(xing)，你(ni)(ni)真(zhen)笨！”這樣，原本是“行(xing)”的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，也會逐步地(di)喪失信(xin)心，變(bian)得(de)“不(bu)(bu)(bu)行(xing)”起(qi)來。
在學校教育中(zhong)，獎勵與(yu)(yu)懲(cheng)罰(fa)是(shi)一對常用的、行(xing)之(zhi)有(you)效的方法。它用肯定(ding)(ding)與(yu)(yu)否定(ding)(ding)的評價來(lai)鞏固和(he)(he)發展學生(sheng)的優良(liang)行(xing)為，克服和(he)(he)改正學生(sheng)的不良(liang)行(xing)為。獎勵是一種陽性強(qiang)化，分贊許、表揚、嘉獎等(deng)；懲罰是一種陰(yin)性強(qiang)化，分批(pi)評(ping)、體罰、勸告、記過、留校察(cha)看、勒(le)令退學(xue)、開除等(deng)。
很(hen)多年(nian)前，我讀蘇霍姆(mu)林斯基(ji)的著作時(shi)看到這(zhe)樣一段(duan)話，它使我刻(ke)骨銘(ming)心：“無(wu)限相信書籍的(de)力量，是我的(de)教育信仰的(de)真諦之一(yi)。”
構筑課堂的目的何在？當然(ran)是為(wei)了學生(sheng)的增知長(chang)識，為(wei)了學生(sheng)的成長(chang)進步。
有人說(shuo)，難(nan)道(dao)課堂就不屬(shu)于教師(shi)？問得好！但(dan)它的(de)“潛臺詞”（“課堂屬(shu)于教師(shi)”，“師(shi)為(wei)主，生為(wei)客”）及其所(suo)蘊含的(de)觀點或許就是(shi)課堂沒能“回歸”主體（學生）的(de)根本障礙所(suo)在。
在我(wo)的心(xin)理學(xue)教育和研究(jiu)歷(li)程中，烏申斯(si)基(ji)的一(yi)句話讓我(wo)難以忘卻：“教育中的一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”是的，性(xing)格在人的整個(ge)發展中起到極(ji)其重要(yao)的作用(yong)。
特(te)色最(zui)根本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要義(yi)就是(shi)(shi)不(bu)(bu)同(tong)尋常，或者(zhe)說它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)(zhi)屬性(xing)是(shi)(shi)差異(yi)(yi)。目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國基礎教育(yu)在“差異(yi)(yi)性(xing)發展(zhan)”方面(mian)做(zuo)得還(huan)非常不(bu)(bu)夠。我(wo)曾經(jing)到過(guo)轄區范圍(wei)內(nei)一(yi)(yi)所省重點中(zhong)學搞(gao)調研，校(xiao)長匯報工作一(yi)(yi)套(tao)又一(yi)(yi)套(tao)，我(wo)提問：“你認為你們學校(xiao)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色是(shi)(shi)什(shen)么？”他(ta)想了半天，最(zui)后說是(shi)(shi)優異(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學質(zhi)(zhi)量和(he)(he)在同(tong)類(lei)學校(xiao)中(zhong)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升學率(lv)。質(zhi)(zhi)量當然是(shi)(shi)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)線，升學率(lv)也很重要，但我(wo)以(yi)為，重點中(zhong)學之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較和(he)(he)競爭不(bu)(bu)應該再(zai)“聚焦”于這(zhe)些方面(mian)，它們是(shi)(shi)“等(deng)式(shi)”兩(liang)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相同(tong)量，可以(yi)同(tong)時(shi)“劃掉”。
很多學生(sheng)的(de)(de)作(zuo)文都曾(ceng)把(ba)理(li)想、志(zhi)向、抱負等比做航標、路(lu)燈、方向牌，說沒(mei)有(you)理(li)想的(de)(de)人生(sheng)是迷茫一片(pian)的(de)(de)，沒(mei)有(you)志(zhi)向的(de)(de)人生(sheng)是消極頹廢的(de)(de)，沒(mei)有(you)抱負的(de)(de)人生(sheng)是渾渾噩噩的(de)(de)。
對教師來說，沒有什么(me)比愛心(xin)更重(zhong)要(yao)的。
教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發展必不可少的一切，而且絕不過分。所以，老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
來源｜騰訊文化
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