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一、1+X證書制度書證融通的內在邏輯

1+X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)制度(du)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)證(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)通(tong)(tong)，是(shi)指學(xue)歷證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)“1”與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)等(deng)級證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)“X”兩(liang)(liang)者之間的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互銜接(jie)、相(xiang)互認可以及相(xiang)互轉換。“1”與(yu)(yu)(yu)“X”有(you)機(ji)地統(tong)一于(yu)(yu)1+X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)制度(du)，而1+X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)制度(du)又不是(shi)“1”與(yu)(yu)(yu)“X”的(de)(de)(de)(de)簡單(dan)相(xiang)加(jia)，“1”彰顯職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)學(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育屬性與(yu)(yu)(yu)特(te)征，“X”更(geng)多地表達和(he)詮釋職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育所特(te)有(you)不同于(yu)(yu)普通(tong)(tong)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)訴求。因此“1”與(yu)(yu)(yu)“X”既是(shi)兩(liang)(liang)個(ge)相(xiang)對(dui)獨立的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，又是(shi)具有(you)內在融(rong)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)共同致力于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革及人(ren)才(cai)培(pei)養創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)舉。作為兩(liang)(liang)個(ge)相(xiang)互獨立的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，“1”與(yu)(yu)(yu)“X”在發(fa)證(zheng)(zheng)(zheng)主體(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)、培(pei)養模式等(deng)方面都有(you)很大的(de)(de)(de)(de)不同，“1”一方面強調職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及其人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)特(te)殊性，另(ling)一方面也遵循了普通(tong)(tong)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育及人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)共性，由(you)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主辦機(ji)構所頒發(fa)，致力于(yu)(yu)培(pei)養全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)社(she)會主義事業(ye)的(de)(de)(de)(de)建設者和(he)接(jie)班(ban)人(ren)，在此基(ji)礎上以就(jiu)業(ye)為導向(xiang)(xiang)，基(ji)于(yu)(yu)行(xing)業(ye)產業(ye)對(dui)接(jie)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合、工(gong)學(xue)結(jie)合等(deng)理念，面向(xiang)(xiang)服務于(yu)(yu)區域經濟(ji)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，培(pei)養具有(you)較高(gao)(gao)勞(lao)動技能(neng)(neng)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)素養的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)。“X”即若干(gan)職(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)等(deng)級證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)，“職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)20條(tiao)”中(zhong)明確規定(ding)其由(you)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓評(ping)價組織(zhi)開(kai)發(fa)，與(yu)(yu)(yu)“1”相(xiang)比(bi)該(gai)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)更(geng)加(jia)注(zhu)重職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)技術，在培(pei)訓時(shi)間上通(tong)(tong)常要短(duan)于(yu)(yu)學(xue)歷證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)所需時(shi)間。

盡管“1”與(yu)“X”有許多不同，但(dan)兩者都致力(li)于職業教育的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養，并(bing)且在學分認定、積累(lei)與(yu)轉換機制(zhi)(zhi)下(xia)兩者在人(ren)才培(pei)養方面具(ju)有相同的(de)(de)(de)效能(neng)(neng)。這(zhe)既(ji)是“1”與(yu)“X”之(zhi)所以能(neng)(neng)夠共同存(cun)在于職業教育人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)重(zhong)要原因，又是1+X證書(shu)制(zhi)(zhi)度(du)設計(ji)的(de)(de)(de)重(zhong)要前提。“1”與(yu)“X”具(ju)有共同的(de)(de)(de)教育培(pei)訓對象，這(zhe)是1+X證書(shu)制(zhi)(zhi)度(du)書(shu)證融通的(de)(de)(de)重(zhong)要內在邏(luo)輯(ji)。

二、1+X證書制度書證融通的體現

通(tong)(tong)過以上關(guan)于1+X證書(shu)制度書(shu)證融通(tong)(tong)內在邏輯及“1”與(yu)“X”關(guan)系的(de)表述與(yu)闡釋來看(kan)，書(shu)證融通(tong)(tong)即“1”與(yu)“X”的(de)融通(tong)(tong)是1+X證書(shu)制度設計的(de)精髓與(yu)靈(ling)魂(hun)。

1.職(zhi)業技能(neng)等級(ji)標準(zhun)與相應層次的專業教學標準(zhun)相對接。“1”與(yu)“X”的(de)(de)關系及內在邏輯決定了職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)等(deng)級標(biao)(biao)準與(yu)相(xiang)應(ying)層(ceng)次(ci)(ci)專(zhuan)業(ye)教學標(biao)(biao)準之間的(de)(de)相(xiang)互對接(jie)。“1”是(shi)為學生的(de)(de)可(ke)持續發展(zhan)準備基(ji)礎，“X”作為“1”的(de)(de)延伸(shen)、拓展(zhan)和(he)強化，不同等(deng)級、不同層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)標(biao)(biao)準分別對應(ying)相(xiang)應(ying)層(ceng)次(ci)(ci)、相(xiang)應(ying)階段的(de)(de)專(zhuan)業(ye)教學與(yu)專(zhuan)業(ye)課程標(biao)(biao)準以(yi)及該(gai)層(ceng)次(ci)(ci)、該(gai)階段的(de)(de)人才培(pei)養目標(biao)(biao)。

2.“X”證書培(pei)訓內容與(yu)專(zhuan)業課程教(jiao)學內容相融通。“1”是(shi)基(ji)(ji)礎，“X”是(shi)“1”的(de)(de)強(qiang)化補充和拓展，可以(yi)對(dui)其賦(fu)能但不(bu)能加(jia)負。“X”證(zheng)書面對(dui)的(de)(de)對(dui)象主(zhu)要是(shi)在(zai)校學(xue)生，在(zai)現(xian)(xian)行學(xue)制條件(jian)下學(xue)生的(de)(de)在(zai)校學(xue)習(xi)時間十分有(you)限，因此“X”證(zheng)書的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)內(nei)(nei)容(rong)在(zai)規(gui)劃和設(she)計上就不(bu)能獨立于現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)專(zhuan)業課程(cheng)教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)體系而(er)另辟(pi)蹊(xi)徑，而(er)應該在(zai)立足于現(xian)(xian)有(you)專(zhuan)業課程(cheng)教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)設(she)置和學(xue)歷教育(yu)人才(cai)培(pei)(pei)養方(fang)案框架的(de)(de)基(ji)(ji)礎之上進行思考和統(tong)籌安(an)排。如(ru)果學(xue)歷教育(yu)中(zhong)現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)課程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)已(yi)經包含了“X”證(zheng)書相關內(nei)(nei)容(rong)，那就這部分內(nei)(nei)容(rong)就不(bu)單獨地再進行培(pei)(pei)訓(xun)。只對(dui)現(xian)(xian)有(you)專(zhuan)業課程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)中(zhong)缺失、空白或(huo)不(bu)充分的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)才(cai)通過專(zhuan)門的(de)(de)技能培(pei)(pei)訓(xun)予以(yi)補充和加(jia)強(qiang)。

3.“X”證書培訓過程與專業(ye)教學過程的一體化(hua)。由于(yu)“X”證書培訓與學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)專業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的課程(cheng)設置(zhi)在內(nei)容上相互(hu)融通，所以(yi)可以(yi)就兩者在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐、場所安排、組織形(xing)式、師資分(fen)配、時間安排等(deng)方(fang)面(mian)進行同步(bu)化(hua)、一體化(hua)組織和統籌，實現“X”培訓過程(cheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)專業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的一體化(hua)。

4.“X”職(zhi)業技能考核(he)與(yu)專業課程(cheng)考試相同步。職(zhi)業(ye)技能等級標(biao)準(zhun)與(yu)相(xiang)(xiang)應(ying)層次的(de)專業(ye)教(jiao)學(xue)標(biao)準(zhun)相(xiang)(xiang)對接(jie)，“X”培訓內容與(yu)專業(ye)人才(cai)培養課程內容相(xiang)(xiang)融通，以及“X”培訓過(guo)程與(yu)專業(ye)教(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)一體化，為“X”職(zhi)業(ye)技能考(kao)核與(yu)專業(ye)課程考(kao)試相(xiang)(xiang)同(tong)步準(zhun)備了前提條件和(he)基礎(chu)，同(tong)時也為職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)更深(shen)層次的(de)教(jiao)學(xue)與(yu)考(kao)試相(xiang)(xiang)互分離、培訓與(yu)考(kao)核相(xiang)(xiang)互分離等做好(hao)了準(zhun)備。

5.“1”與(yu)“X”之間相互認(ren)可與(yu)轉換(huan)。“1”與(yu)“X”之間(jian)通過學(xue)(xue)分認定(ding)、積(ji)累與(yu)轉換(huan)機制可(ke)以(yi)(yi)實(shi)現相(xiang)互(hu)之間(jian)的(de)認可(ke)與(yu)轉換(huan)。獲(huo)得“1”的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習和申請(qing)(qing)相(xiang)應的(de)“X”證(zheng)書時，可(ke)以(yi)(yi)獲(huo)得免(mian)試相(xiang)關(guan)(guan)內(nei)容的(de)資(zi)(zi)格，而獲(huo)得“X”證(zheng)書的(de)學(xue)(xue)生(sheng)或社會成員在學(xue)(xue)習和申請(qing)(qing)更高階段的(de)學(xue)(xue)歷教育證(zheng)書時，可(ke)以(yi)(yi)按照(zhao)規定(ding)兌換(huan)相(xiang)應的(de)學(xue)(xue)分，從而獲(huo)得相(xiang)關(guan)(guan)課程(cheng)內(nei)容的(de)免(mian)修資(zi)(zi)格。“1”與(yu)“X”之間(jian)的(de)相(xiang)互(hu)認可(ke)、轉換(huan)與(yu)融通，為國家(jia)資(zi)(zi)歷框(kuang)架的(de)構建準備了重要(yao)基礎。