“張(zhang)華考(kao)上了北京大學，李(li)平(ping)進了中等技術學校，我在百貨(huo)公(gong)司當售貨(huo)員，我們都有(you)光明的前(qian)途。
這是(shi)1998年版《新(xin)華字典(dian)》中，關于(yu)“前途”釋義的(de)(de)一段話。但(dan)隨著(zhu)社會的(de)(de)不斷(duan)發展，各行(xing)(xing)業(ye)(ye)對學歷的(de)(de)要求(qiu)越(yue)來越(yue)高，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)畢業(ye)(ye)生似乎處在(zai)學歷“鄙視鏈”的(de)(de)下游。不過(guo)，隨著(zhu)《國家職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革實施方案》制定(ding)出臺、啟動部省共建(jian)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)創新(xin)發展高地試點、實施職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)東(dong)西協(xie)作行(xing)(xing)動計劃……一系列重(zhong)大舉措正在(zai)推動職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)邁上新(xin)臺階(jie)。
你對職業教育(yu)的看法，有(you)改(gai)變嗎？
1、有些偏見，正(zheng)在被打破“考不上高中，就去上職業學校。”
“90后”王(wang)德東(dong)現在是某家(jia)(jia)五星級(ji)酒店的(de)大(da)堂負責人(ren)(ren)，他(ta)從小學習(xi)成績一般(ban)。初中畢業(ye)前，家(jia)(jia)人(ren)(ren)和老師給出這條建議時，語氣中帶著無奈。“2007年我讀(du)(du)初三，說(shuo)起職(zhi)業(ye)高(gao)中，大(da)家(jia)(jia)總覺得那(nei)是‘小混混’聚集的(de)地(di)方，但凡有個高(gao)中可讀(du)(du)，不論將來(lai)(lai)能不能考上大(da)學，讀(du)(du)職(zhi)高(gao)都不是大(da)多數家(jia)(jia)長(chang)的(de)第一選擇。”王(wang)德東(dong)說(shuo)，自己當時為了減(jian)輕家(jia)(jia)庭負擔，考慮到能通過學校直接進入工(gong)作崗位，所以選擇了職(zhi)高(gao)的(de)酒店管理專業(ye)。通過這些年的(de)努力，他(ta)終(zhong)于有了體(ti)面的(de)崗位和穩定的(de)收入，而在他(ta)的(de)心中，大(da)眾對(dui)職(zhi)業(ye)教育(yu)長(chang)期以來(lai)(lai)的(de)偏見已經(jing)有所改觀。
“前些(xie)年，都說職(zhi)校(xiao)生(sheng)‘低人一等(deng)’，寧愿(yuan)到咖啡(fei)店去(qu)端盤子，也(ye)不愿(yuan)意到職(zhi)校(xiao)里去(qu)學本(ben)事。”王德東(dong)認(ren)為，實際上職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)絕(jue)不是(shi)“次等(deng)教(jiao)育(yu)”，職(zhi)業(ye)院校(xiao)也(ye)不是(shi)“差生(sheng)”的(de)歸宿，“它與(yu)普通高等(deng)教(jiao)育(yu)一樣，也(ye)是(shi)教(jiao)育(yu)體系的(de)一個(ge)(ge)重(zhong)要組成部分。既然沒辦法(fa)考上一個(ge)(ge)理想(xiang)的(de)大(da)學，那更(geng)早選擇自己的(de)興趣(qu)所(suo)在，離工作崗位近一些(xie)，也(ye)未必是(shi)個(ge)(ge)不好的(de)選擇。”
王德東(dong)說，近幾年他(ta)明顯感(gan)覺到(dao)職業(ye)教育所(suo)招收的學生中(zhong)(zhong)已有不少高分入學者，“我覺得一方面是因為現在(zai)(zai)的家長普(pu)遍(bian)越(yue)來越(yue)開明，更尊重孩子的選擇，另(ling)一方面是因為現在(zai)(zai)社(she)會的崗位(wei)(wei)分工越(yue)來越(yue)豐富，而且(qie)隨著社(she)會發展，大家心中(zhong)(zhong)職業(ye)的‘地(di)位(wei)(wei)’差距正在(zai)(zai)縮小。”
2019年(nian)(nian)，《政(zheng)(zheng)府(fu)工作報告》提出高職院(yuan)校(xiao)擴(kuo)招100萬人；2020年(nian)(nian)， 《政(zheng)(zheng)府(fu)工作報告》又提出，2020年(nian)(nian)、2021年(nian)(nian)兩(liang)年(nian)(nian)高職院(yuan)校(xiao)擴(kuo)招200萬人，這足以(yi)證明(ming)職業(ye)教育正越發受(shou)到關注。那么(me)市民對職業(ye)教育的接(jie)受(shou)程度又如(ru)何？
日前，我們發(fa)出了關于職業(ye)教(jiao)育的調(diao)查問卷(juan)。如果孩子(zi)選擇(ze)就讀(du)職業(ye)學校，你接受(shou)嗎？75.24%受(shou)訪者表示接受(shou)，14.29%受(shou)訪者表示要視成績而(er)定，10.48%受(shou)訪者表示不愿意。
2、有些優勢，日漸被看清(qing)
12年前，青海考(kao)生周(zhou)浩(hao)以660分被北(bei)京大(da)學錄取，一年后(hou)，他卻選擇(ze)休(xiu)學打工(gong)。隨(sui)后(hou)，他選擇(ze)離(li)開北(bei)大(da)，前往北(bei)京工(gong)業技師學院數控專業就讀。周(zhou)浩(hao)“棄北(bei)大(da)讀技校”的(de)(de)驚人舉動(dong)，曾轟動(dong)一時，他的(de)(de)事跡還登上(shang)了各大(da)報紙的(de)(de)頭(tou)版頭(tou)條(tiao)。面對(dui)種種非議(yi)，周(zhou)浩(hao)表(biao)示：“毫不(bu)后(hou)悔，很慶(qing)幸。”
周(zhou)浩在(zai)職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)習數控(kong)專業(ye)，眼前是(shi)進口的(de)數控(kong)機器，耳(er)邊是(shi)老師(shi)的(de)面授指導，自己還能上(shang)手操作，這就是(shi)他(ta)夢寐(mei)以求的(de)大學(xue)(xue)生活。憑借鉆研與學(xue)(xue)習，周(zhou)浩上(shang)手很快(kuai)，成(cheng)為了學(xue)(xue)院最出類拔萃的(de)學(xue)(xue)生之一，還在(zai)第六屆全國數控(kong)技能大賽上(shang)奪得了冠軍。
市民馬(ma)杰曾被這個(ge)故事深(shen)深(shen)激勵(li)。他畢業(ye)(ye)(ye)(ye)于某家(jia)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院，現在在一(yi)家(jia)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)私企工(gong)作(zuo)。在他看(kan)來職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育在很(hen)大(da)程度(du)上能解決畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)問題，“我當(dang)初(chu)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后直接進(jin)入學校對口的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)，雖然(ran)起點不高，但是(shi)積(ji)累了工(gong)作(zuo)經驗，后續(xu)跳槽(cao)時這也成為(wei)與學歷不相上下的(de)競(jing)爭資本。”馬(ma)杰今(jin)年36歲，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)時高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)難的(de)情況已(yi)經顯現，他比同(tong)齡人更(geng)早穩定下來，“職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育還有很(hen)多優勢。比如，專注在某一(yi)個(ge)特(te)定職業(ye)(ye)(ye)(ye)領域，可以(yi)針(zhen)對不同(tong)學生(sheng)的(de)特(te)點進(jin)行針(zhen)對性培養(yang)，也許(xu)比在普通高校中學得更(geng)深(shen)、更(geng)精。”
近年(nian)來，隨著我國產(chan)業結構升級(ji)、經濟數字化轉型加快和過(guo)剩產(chan)能的(de)逐步淘汰，帶來了用工需求的(de)改變，國家(jia)急需的(de)技能型人才(cai)嚴重(zhong)缺(que)乏(fa)。《人民日(ri)報》曾對三省六市100家(jia)企業進行了問卷調查，高(gao)達73.08%的(de)企業認為目前最大的(de)難題就(jiu)是(shi)“技術人才(cai)的(de)缺(que)乏(fa)”。2020年(nian)雖受疫情影響，但職業教(jiao)育學子(zi)的(de)就(jiu)業率仍然保(bao)持(chi)在90%以上(shang)，尤其(qi)是(shi)中職畢業生就(jiu)業率連續(xu)10年(nian)保(bao)持(chi)在95%以上(shang)。
市民對職業(ye)教育(yu)的理解是(shi)什么，又看到了(le)職業(ye)教育(yu)的哪些優勢(shi)？在我們收回的問(wen)卷當中(zhong)，63.8%受(shou)訪(fang)者認為這(zhe)是(shi)國民教育(yu)的重要組成(cheng)部分(fen)，62.86%受(shou)訪(fang)者認為這(zhe)是(shi)培養(yang)專業(ye)人才的有效途徑，而企(qi)業(ye)對口(kou)、就(jiu)業(ye)方便(bian)，是(shi)職業(ye)教育(yu)最大的優勢(shi)。
3、有些保障(zhang)，期待做到位
2020年5月，中(zhong)國首家螺螄(si)粉(fen)產(chan)業(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)在(zai)廣西柳州(zhou)職業(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)揭牌，計劃每屆培養(yang)至少500名(ming)螺螄(si)粉(fen)產(chan)業(ye)(ye)人才。
和螺螄粉學院一(yi)樣，近年來，陸續成立的“小龍(long)蝦學院”“臍橙(cheng)學院”等正成為職業(ye)教(jiao)(jiao)育的新模式。這些走(zou)紅的產(chan)業(ye)學院，通過超高的曝光度(du)，在不同(tong)程(cheng)度(du)上軟化(hua)甚至改變了人們對職業(ye)教(jiao)(jiao)育的刻板印象，同(tong)時也(ye)和當下職業(ye)教(jiao)(jiao)育的轉型(xing)不謀而合。十四五(wu)”規劃和2035年遠景目(mu)標綱(gang)要明確提出，穩(wen)步發展職業(ye)本(ben)科教(jiao)(jiao)育，解決“有技能沒學歷(li)”這個痛點(dian)。
“如果(guo)說(shuo)這些(xie)走紅(hong)的(de)產業(ye)學院有什么共性(xing)的(de)話，那就是尊重市場、立足產業(ye)、產教(jiao)融合，讓職業(ye)教(jiao)育(yu)真正回(hui)歸(gui)能(neng)力(li)本位(wei)，從(cong)源(yuan)頭上(shang)解決了以往人才供需兩端需求(qiu)錯(cuo)位(wei)的(de)問題。”在電(dian)力(li)行業(ye)某企業(ye)從(cong)事培訓工(gong)作(zuo)的(de)剛勝翔說(shuo)，隨著(zhu)職業(ye)教(jiao)育(yu)越發受(shou)到重視，有些(xie)保障也應該落實(shi)到位(wei)，“現在有很多企業(ye)依然‘唯學歷論’，將(jiang)文憑作(zuo)為入(ru)場券，實(shi)際上(shang)他們也可以打開目光，將(jiang)專業(ye)人才納入(ru)招聘中來，給職業(ye)教(jiao)育(yu)畢業(ye)生多一(yi)種選擇(ze)，也給企業(ye)多一(yi)次機會。”
剛勝翔表(biao)示，自(zi)己(ji)所在(zai)的單位與許多職業技術學校有聯動，作為實(shi)踐點和就業基地，但有不少(shao)職業院校會過(guo)分(fen)注重利(li)益，將(jiang)畢業生輸送(song)到(dao)與承(cheng)諾不符的工作崗(gang)位，這種現象還需要相關部(bu)門多加重視。
調查問卷受訪(fang)者(zhe)認為(wei)，相關部門應更(geng)加(jia)重視、師資力量仍(reng)需(xu)加(jia)強(qiang)，是目前職業教育最需(xu)要提升的(de)部分。
微觀點
? 職業教(jiao)育的春天來(lai)了 ?
進步是明顯的(de)，當(dang)前的(de)職(zhi)(zhi)業教育(yu)已從(cong)原(yuan)來的(de)普通(tong)教育(yu)縮(suo)減演(yan)變成(cheng)以能力(li)為(wei)本位的(de)職(zhi)(zhi)教體系。然而，高興之余，我(wo)也難免(mian)憂(you)從(cong)中來，擔心各(ge)層面貫徹落(luo)實工作會打折扣、轉化成(cheng)可操作性(xing)有(you)一(yi)定難度。但是，不(bu)管怎樣說，職(zhi)(zhi)業教育(yu)的(de)春天(tian)終究(jiu)來了！
職業教育是(shi)講求實際(ji)的。職業教育是(shi)老老實實的學問，來不得(de)半點虛假，需(xu)(xu)要付出(chu)艱巨的勞動。同(tong)時，職業教育也需(xu)(xu)要創新(xin)，需(xu)(xu)要鼓(gu)勵，有鼓(gu)勵才能(neng)打(da)破傳統(tong)的束縛，才能(neng)發(fa)展職業教育。
我希望各級(ji)政府完(wan)善和落實技術工(gong)人(ren)(ren)培養、使用、評價、考(kao)核(he)機制，提高技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)待遇水平，暢通技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)職業發(fa)展通道，完(wan)善技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)激(ji)勵政策(ce)，激(ji)勵更多勞動(dong)者特別是青年(nian)人(ren)(ren)走(zou)技能(neng)成才(cai)、技能(neng)報國之路，培養更多高技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)和大國工(gong)匠，一(yi)些地方職校生不能(neng)報考(kao)公務員(yuan)的(de)做法也該改改了！
我們(men)的職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)工(gong)作者，也應該嚴格按照中央領導人對職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)工(gong)作做出的重要指示強調，為(wei)我國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)建立新功，為(wei)造(zao)就養(yang)更多(duo)(duo)高素質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人才、能(neng)工(gong)巧匠(jiang)、大(da)國(guo)(guo)工(gong)匠(jiang)做出貢獻(xian)。也許高素質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人才、能(neng)工(gong)巧匠(jiang)、大(da)國(guo)(guo)工(gong)匠(jiang)多(duo)(duo)了，干活的就多(duo)(duo)了，電信詐騙就少了。
來世一(yi)遭，做(zuo)事不(bu)求其多，一(yi)件足矣。長于一(yi)技(ji)可(ke)以(yi)使我們的(de)人生腳踏實地，進可(ke)以(yi)修為藝術(shu)，退可(ke)以(yi)養家(jia)糊(hu)口。廣(guang)大職校生應該更加堅定選擇職業教育的(de)信心，鼓起接受(shou)職業技(ji)術(shu)教育的(de)士氣(qi)，懷揣真摯的(de)夢想(xiang)，深情擁(yong)抱新(xin)技(ji)能，保持永不(bu)懈怠的(de)精神(shen)狀態，發揚一(yi)往無(wu)前(qian)的(de)奮斗姿態，努力將(jiang)自己錘煉為知識型(xing)、技(ji)能型(xing)、創新(xin)型(xing)的(de)高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才，為支撐中國制(zhi)造(zao)和中國創造(zao)發揮工匠(jiang)作用。
@企鵝號 開(kai)偉觀(guan)察
? 職教不該是“無奈的選(xuan)擇” ?
實(shi)(shi)體(ti)經(jing)濟是(shi)(shi)我國(guo)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)重要(yao)支撐，做強實(shi)(shi)體(ti)經(jing)濟需(xu)要(yao)大(da)量技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)(ren)才，全(quan)面建設社(she)會主義(yi)現代化國(guo)家，需(xu)要(yao)能(neng)夠(gou)比肩世界的(de)(de)(de)(de)大(da)國(guo)工匠。讓(rang)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才脫穎而出，需(xu)要(yao)從頂層(ceng)設計到實(shi)(shi)踐(jian)探索，不斷破除職業教(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)梗阻和障礙。無論是(shi)(shi)認識觀念、社(she)會地(di)位，還是(shi)(shi)收入待遇(yu)、晉(jin)升通道(dao)，都需(xu)要(yao)對職業教(jiao)育(yu)體(ti)系進(jin)行全(quan)新的(de)(de)(de)(de)定位。“推動(dong)職普融通”，正是(shi)(shi)著眼于(yu)職業教(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)瓶頸問題，打破技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)“天花板”，讓(rang)技(ji)術與學歷并重不再是(shi)(shi)夢，也讓(rang)普通高(gao)校教(jiao)育(yu)找(zhao)到與社(she)會對接、市場對接、就業對接的(de)(de)(de)(de)新渠道(dao)。
“公(gong)平而有(you)質量的(de)(de)教育(yu)”，同(tong)樣要體(ti)現(xian)在職(zhi)業教育(yu)體(ti)系的(de)(de)方方面面。職(zhi)業教育(yu)不該是一種“無奈(nai)的(de)(de)選擇”，要讓接受(shou)職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)人(ren)，也能(neng)充分實現(xian)個人(ren)才干增長和價值提升，成為國家建(jian)設必不可少的(de)(de)力量。
人們對職(zhi)業教(jiao)育的(de)認識根深蒂(di)固(gu)，改(gai)變非一(yi)朝(chao)一(yi)夕(xi)。以“職(zhi)普融(rong)通”改(gai)革為突破口，以更(geng)大決(jue)心、更(geng)有力舉措，推進(jin)觀念(nian)、就(jiu)業、晉升(sheng)等更(geng)多(duo)方(fang)面(mian)的(de)“融(rong)通”，才能真正(zheng)打(da)通職(zhi)業教(jiao)育的(de)“任(ren)督二(er)脈”，為職(zhi)業教(jiao)育發(fa)展(zhan)增添動力，為經濟高質量發(fa)展(zhan)提(ti)供支撐。
從(cong)2019年《國(guo)家(jia)職(zhi)業教(jiao)育(yu)改革(ge)實施(shi)方案》出臺(tai)，提出在職(zhi)業院校(xiao)、應用型本科(ke)高校(xiao)啟動“學(xue)歷(li)證(zheng)書(shu)+若干職(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)等(deng)級(ji)證(zheng)書(shu)”制度試(shi)點(dian)工作，到(dao)“十四五”規劃和2035年遠(yuan)景目標綱(gang)要中指(zhi)出，深(shen)化職(zhi)普(pu)(pu)融通(tong)，實現職(zhi)業技(ji)術教(jiao)育(yu)與普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)雙向(xiang)互認、縱向(xiang)流動；從(cong)一些城市調整人才(cai)政(zheng)策，讓(rang)快遞員等(deng)應用型人才(cai)評上(shang)職(zhi)稱，到(dao)全(quan)國(guo)兩會(hui)代表(biao)通(tong)道上(shang)，建(jian)筑工等(deng)普(pu)(pu)通(tong)勞動者悉數亮相，這些都(dou)讓(rang)我們看到(dao)，職(zhi)業無高低貴賤之分，技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人才(cai)也能(neng)(neng)長成(cheng)參天大樹。
? 我們都有(you)光明的前途 ?
等你長大了(le)想做什么？
想當科(ke)學家(jia)、醫生、老(lao)師、警(jing)察，似乎是課堂上的(de)(de)標準回答。這些職業受人尊重(zhong)，有穩定的(de)(de)收入，能為(wei)國(guo)家(jia)做貢獻，自然成為(wei)父(fu)母(mu)對孩子(zi)最大的(de)(de)期待。而“進工廠上班”的(de)(de)輝(hui)煌(huang)，似乎留在了上世(shi)紀(ji)90年(nian)代末(mo)，還被收錄進家(jia)長(chang)“恐嚇”孩子(zi)的(de)(de)話(hua)術：不好(hao)好(hao)學習，就去(qu)(qu)念職專，以(yi)后去(qu)(qu)廠里下苦力(li)！
這樣的(de)偏見，是(shi)時候改改了。
首先，“職業(ye)不(bu)分高低貴賤(jian)”這(zhe)句話(hua)不(bu)該只是(shi)(shi)嘴上說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)，每個行業(ye)、每個崗位都(dou)有存在的意義。不(bu)論(lun)是(shi)(shi)醫生(sheng)、律師、工(gong)人(ren)，還是(shi)(shi)網紅、外賣小哥、快遞站長(chang)，這(zhe)個時(shi)代的職業(ye)類別遠遠多于(yu)從前，分工(gong)也越加明(ming)確(que)，缺一(yi)環(huan)就可(ke)能導致某(mou)個行業(ye)鏈條(tiao)的斷(duan)裂。職業(ye)教育培養的，是(shi)(shi)各個環(huan)節(jie)更優秀的工(gong)作人(ren)員，他(ta)們(men)都(dou)是(shi)(shi)推動社會(hui)發展的分子(zi)。
其次，很多人對職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)覆(fu)蓋面的認知(zhi)(zhi)，還停(ting)留在電焊工、修車師傅、廚師等(deng)傳統崗位，殊不知(zhi)(zhi)視覺藝術(shu)師、影視后(hou)期制作(zuo)師、插花培訓(xun)師、國學指導師這些透(tou)著“詩(shi)與(yu)遠方”的職(zhi)(zhi)業(ye)，已經占(zhan)據了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的半(ban)壁(bi)江山，在越(yue)來越(yue)多元的社會中，將興(xing)趣與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)掛鉤，沒有想象中那么難。
《新(xin)華(hua)字典(dian)》中那(nei)句“張華(hua)考上了(le)北京大學，李平進了(le)中等技術(shu)學校，我在百貨公司當售(shou)貨員，我們都有光明的前(qian)途”，總被(bei)人詬病“在以(yi)前(qian)可以(yi)，在當下不可能”。
但我們(men)仍盼(pan)望著，你進了(le)(le)互聯網頭部企業，我做了(le)(le)帶貨主播(bo)，他學了(le)(le)家電維修，我們(men)都有(you)光明的前途。
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