開展非學歷(li)教育和社會培(pei)訓工作是職業院(yuan)校的(de)重(zhong)要職能(neng)，“中國(guo)(guo)制造(zao)2025”等(deng)重(zhong)大(da)(da)國(guo)(guo)家(jia)戰略的(de)快速推(tui)進，更為(wei)職業院(yuan)校培(pei)訓工作提供(gong)了大(da)(da)有可(ke)為(wei)、大(da)(da)有作為(wei)的(de)舞(wu)臺。職業院(yuan)校需要主動聚焦重(zhong)大(da)(da)國(guo)(guo)家(jia)戰略，推(tui)動技(ji)術技(ji)能(neng)人才培(pei)養(yang)的(de)供(gong)給側結(jie)構(gou)性改(gai)革，助(zhu)力經濟轉型發展。
同向同行，重(zhong)大(da)國家戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)是“風向標”。當前(qian)，我國正在(zai)深入(ru)推進“中國制造2025”“脫貧攻堅”“互聯網+”“大(da)眾(zhong)創(chuang)業(ye)萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)”等(deng)(deng)重(zhong)大(da)國家戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)，新(xin)舊(jiu)動能(neng)轉(zhuan)換提速(su)，新(xin)業(ye)態(tai)不斷涌現，新(xin)模(mo)式(shi)快速(su)發展(zhan)，轉(zhuan)崗轉(zhuan)行人群大(da)量(liang)增(zeng)加(jia)，技能(neng)人才(cai)缺口急劇增(zeng)長。為(wei)此，在(zai)各項國家戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)發展(zhan)規劃和(he)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)布局中，皆對人才(cai)培(pei)養(yang)和(he)教育培(pei)訓提出明確要求和(he)具(ju)體任務。如《國家創(chuang)新(xin)驅動發展(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)綱要》指出，要完善高(gao)端(duan)創(chuang)新(xin)人才(cai)和(he)產業(ye)技能(neng)人才(cai)“二元支(zhi)撐”的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)體系，要在(zai)各行各業(ye)大(da)規模(mo)培(pei)養(yang)高(gao)級(ji)技師(shi)、技術工人等(deng)(deng)高(gao)技能(neng)人才(cai)。
精確貼近，技能(neng)人才需求是“指揮棒”。職業院校要(yao)緊盯重大(da)國家(jia)戰(zhan)略中(zhong)的(de)技能(neng)人才需求，圍(wei)繞(rao)重點人群，強化(hua)技術技能(neng)培訓，讓逐(zhu)漸消(xiao)退的(de)人口數量紅利(li)向(xiang)人口質(zhi)量紅利(li)轉型(xing)，培養(yang)形成(cheng)高素(su)質(zhi)的(de)勞(lao)動大(da)軍(jun)，推動經濟社會更(geng)好(hao)發(fa)展和民(min)生不斷改善。如(ru)在服務(wu)“脫(tuo)貧攻堅”中(zhong)，重點圍(wei)繞(rao)新型(xing)農民(min)、貧困家(jia)庭人員(yuan)、農村及落實地區家(jia)庭婦女、未升學初高中(zhong)畢(bi)業生、農民(min)工等，開展就業創(chuang)業、種植養(yang)殖、傳統手工藝等領域的(de)技能(neng)培訓；在服務(wu)“互聯網＋”行動中(zhong)，圍(wei)繞(rao)制造(zao)業數字化(hua)、網絡化(hua)、智能(neng)化(hua)，為企(qi)業培養(yang)“互聯網+”協同制造(zao)人才、融合(he)管理人才，為小微企(qi)業和創(chuang)業團(tuan)隊培養(yang)電子商務(wu)人才。
提質增(zeng)效，提升培(pei)訓(xun)能力是(shi)“定(ding)海針(zhen)”。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)校(xiao)企合作的(de)教(jiao)育(yu)，行業(ye)產業(ye)對接緊密，實習實訓(xun)設(she)備(bei)齊全(quan)，“雙師型”教(jiao)師數量(liang)充足，培(pei)訓(xun)教(jiao)學資源豐富(fu)，在培(pei)訓(xun)工作上(shang)具(ju)有天(tian)然優勢(shi)。據統計(ji)，截至2016年(nian)底，全(quan)國共有職(zhi)業(ye)院校(xiao)1.23萬所(suo)，共開設(she)近千個專業(ye)、近10萬個專業(ye)點，基(ji)(ji)本(ben)覆蓋(gai)國民經濟各領(ling)域，基(ji)(ji)本(ben)具(ju)備(bei)大規模(mo)培(pei)養高(gao)素質勞動者和技術技能人才的(de)能力，每年(nian)開展各類培(pei)訓(xun)上(shang)億人次(ci)，在開展社(she)會培(pei)訓(xun)中積累(lei)了(le)諸多寶貴經驗。然而，新(xin)發(fa)展、新(xin)形勢(shi)、新(xin)市場、新(xin)需求，對職(zhi)業(ye)院校(xiao)的(de)培(pei)訓(xun)能力提出了(le)新(xin)要求。
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)需(xu)要強(qiang)化(hua)“融通共享”的課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)開(kai)發(fa)，以(yi)相關專業(ye)(ye)全(quan)日制學(xue)歷教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)為基(ji)礎(chu)，提(ti)供(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)定制服(fu)務(wu)(wu)，促(cu)(cu)進兩套課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)的融通互促(cu)(cu)。需(xu)要強(qiang)化(hua)“校(xiao)企(qi)(qi)(qi)共享”的技(ji)術技(ji)能(neng)積累與創新載體建設，與企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)共建素質拓展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)、實訓(xun)中(zhong)心(xin)(xin)、產(chan)品研發(fa)中(zhong)心(xin)(xin)、技(ji)術服(fu)務(wu)(wu)中(zhong)心(xin)(xin)、技(ji)術技(ji)能(neng)大師(shi)工(gong)(gong)作室等，與行業(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)共同(tong)(tong)開(kai)發(fa)培訓(xun)項(xiang)目(mu)，提(ti)供(gong)多層次、多類型的技(ji)術技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)服(fu)務(wu)(wu)。需(xu)要強(qiang)化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)培訓(xun)能(neng)力提(ti)升，鼓勵職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)同(tong)(tong)時(shi)成為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)培訓(xun)師(shi)，駕馭學(xue)校(xiao)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)“兩個講臺(tai)”。需(xu)要強(qiang)化(hua)信(xin)息化(hua)建設與應(ying)用，面向(xiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)開(kai)設繼續(xu)教(jiao)(jiao)育網絡課(ke)(ke)程(cheng)和(he)在線培訓(xun)項(xiang)目(mu)，與行業(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)共同(tong)(tong)開(kai)發(fa)虛擬仿(fang)真實訓(xun)系統，推廣(guang)培訓(xun)過程(cheng)與生產(chan)過程(cheng)實時(shi)互動的遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)。
教育部(bu)、人(ren)力資源和社會(hui)保障部(bu)聯(lian)合發布的《關于推(tui)進職業院校(xiao)服(fu)務經濟轉型升級面向行業企(qi)業開展職工繼續(xu)教育的意見(jian)》提出(chu)，到(dao)2020年全國職業院校(xiao)承擔職工繼續(xu)教育總規模不低于1.5億人(ren)次(ci)。
服務重大國家戰略，職業院校培訓工作不能“缺席”。
（作者：魯彬之 李朝暉 單(dan)位：山東(dong)省(sheng)濱(bin)州職業學院現代(dai)職業教育研(yan)究工作室）
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