“讓職業教育強起來”是陳寶生部長對職業教育發展未來的期盼，也是打造中國特色、世界水平職業教育的前提。“強不強，看成長”，“強”起來，就是市場有地位，發展有基礎。中等職業教育如何才能“強”起來，政府的扶持、社會的支持固然重要，但更為重要的是學校自身成長。中等職業教育必須從實際出發，整合資源、拉長短板，在發展中強化自己，成長自己。
深化產教融合，培植“強”起來的力量基礎
產教融合是中等職業教育生存的基礎，也是中等職業教育強大、成長的平臺。對于中等職業教育來說，推進成長的力量，主要來自四個方面。
一是思想的力量。思想上的力量來自對教育的熱愛、對學生的熱愛和對職業教育的堅守。對教育的熱愛，要求遵循教育規律，按科學的理念辦教育，將主要精力放在人才培養上。對學生的熱愛，要求在教育教學過程中以德為先，致力于學生道德品行的提高，致力于學生人格的完善，致力于學生核心素養的建構，致力于學生能力的培養，致力于專業技能的學習。對職業教育的堅守，要求立足于職業辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學校辦成第二高中。
二是產業的力量。產業的發展離不開職業教育的支持，現代化程度越高，對職業教育的需求也就越旺盛。職業教育的生存和發展也離不開產業的支撐，產業是職業教育力量之源，產業盛則職教興，產業弱則職教衰。要創新傳統辦學理念，在學校各種事項的決策上，更多地烙上產業的印記。如學校選址盡可能向產業集聚區靠攏，專業直接定位于產業鏈，依據產業鏈不同階段的具體要求，確定專業的規模、標準和技術層級。
三是課程的力量。強化課程建設要抓好四個重點：首先是課程標準的研制，學校要聯合行業企業共同開發國標和省標以外專業課程的標準，明確相關教學要求，確保所有課程均有完善的課程標準或教學要求；其次是課程開發，通過校企共建共享課程資源，及時更新、補充教學內容；再其次是課程實施，推進教學模式改革，強化信息化課堂教學和信息化實踐教學，利用多媒體技術、網絡信息技術、虛擬仿真技術等創設和優化學習情境；最后是課程評價，建立科學的評價機制，及時發現和解決課程建設中存在的問題，使課程盡可能完善。
四是師資隊伍的力量。師資是中等職業教育發展最為重要的力量支撐。強化師資隊伍建設，要著重立德樹人理念的強化、有教無類行動的體現、授人以漁意識的建構；要著重課堂教學能力的提高、班級管理能力的加強、應用現代技術能力的建構、持續學習能力的強化和專業技術能力的精進；要打造教學團隊，僅靠教學名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造教學團隊是學校強大的利器。
夯實三大要點，找準“強”起來的工作重心
中等職業學校成長是中等職業教育“強”起來的支撐和體現。現代化條件下，“強”的內容雖然比較多，但關鍵是三個方面。
一是專業的成長。推進專業成長，須從立體建設思路出發，做好四個方面的工作。首先要制訂和完善專業建設規劃，力圖體現智能制造、“互聯網+”等時代要求，有效對接區域主導產業、支柱產業、戰略新興產業。其次要建構和完善專業建設機制，由校企雙方共同對專業設置、課程開發、教學過程、教學質量、畢業生質量評價定期診斷與改進。再其次要圍繞國家經濟發展戰略和區域經濟重點，建設適應需求、特色鮮明的專業群。最后要整體推進專業建設，將專業師資、專業教學、專業實訓、專業教材、專業管理、專業素養、專業文化等綜合起來，切忌頭痛醫頭式的“單打一”建設模式。
二是管理的精進。管理是學校可持續發展的重要環節，決定著學校能否順利成長和可持續發展。教育現代化背景下的學校管理，應更多地體現科學化、精細化的要求；力求天地人的融合，上要依據教育教學規律，下要立足具體校情，從學校資源實際和學校文化出發，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學會從治理角度進行管理，通過治理來引領管理，提升管理。
三是特色的打造。打造特色，培養校本個性，是職業學校發展自信的第一步，也是學校走向強盛的基礎。不同的學校，其文化稟賦、專業特色、管理特點都各有所長，學校的發展成長，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學校的具體校情，從學校的文化稟賦和資源狀況出發，提煉和打造學校的個性特色，推進學校的整體發展和全面成長。
循環診斷改進，建構“強”起來的自強機制
中等職業教育“強”起來，必須不斷在反思的基礎上，總結經驗，改進不足。這就需要周期性地進行“診斷與改進”，通過診改及時找出質量建設中的問題，解決問題，拉長短板。
質量提升需要外部力量的激勵，但更需要內生力量的推進。通過診改推進質量的自我糾正、自我調整、自我提升，中等職業學校必須做好三方面的工作。
一要依據教育部《教學工作診斷與改進指導方案》和本省實施方案做好準備工作，研讀診改文件、制定診改制度、編寫學校診改工作實施方案、建構診改工作運行機制、完善“抽樣復核”條件、修訂計劃、制定相關質量標準、建構數據管理系統，明確學校相關部門的診斷任務，分解“診斷點”。
二要引導全校教職員工建構質量自我反思意識。反思是一種價值觀，也是一種思維方式，同時也是一種途徑和方法。職業學校要通過宣傳引導幫助大家認識到自我反思的重要性，通過規定動作讓大家定期進行自我反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫反思日記，學校要定期召開工作反思會，進而讓自我反思成為一種習慣。
三要積極履行學校主體責任。重點體現在四個方面：首先，依據“需求導向”原則，通過社會調研，弄清學校教學質量上的問題；其次，依據調研結果和學校階段性發展任務，確定教學診改重點；再其次，建構學校教學質量標準，特別是專業建設標準、課堂教學標準、教學管理標準等；最后，組織力量進行教學診改，對診斷出的問題及時改進。
[ 編輯(ji)： 胡興源 ]
400-9201-021
服務熱線：
