一、高(gao)職(zhi)“金課”建(jian)設的質量(liang)標(biao)準
(一)高職(zhi)“金課”建設應(ying)當具有的基(ji)本(ben)屬(shu)性
高(gao)職的“金(jin)課”首先(xian)應當(dang)按(an)照(zhao)教育部(bu)(bu)的要求，按(an)照(zhao)教育部(bu)(bu)對高(gao)等教育“金(jin)課”應當(dang)具有(you)“高(gao)階性、創新性、挑戰(zhan)度”這一標準(zhun)進行建設。
首先，高(gao)職(zhi)“金課(ke)(ke)”的(de)高(gao)階(jie)性是指課(ke)(ke)程要將知(zhi)識、能力(li)、素質有機融通(tong)，設計具(ju)有遷移性、跨(kua)學科(ke)性、時代(dai)性的(de)知(zhi)識點(dian)和技能點(dian)，通(tong)過跨(kua)學科(ke)的(de)融合(he)性知(zhi)識與能力(li)來幫助學生形(xing)成知(zhi)識遷移及應用的(de)能力(li)、思辨(bian)力(li)、高(gao)階(jie)思維，增強學生掌(zhang)握觀察、分析、解決社會工作崗位復雜問題(ti)的(de)綜合(he)能力(li)。
其次，高(gao)職“金課(ke)(ke)”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)是指(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)要(yao)體(ti)現時(shi)代性(xing)與前沿性(xing)，在(zai)當前我國智(zhi)能制造強(qiang)國建設(she)的(de)(de)(de)征途上，對產(chan)業(ye)從業(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)知(zhi)識技(ji)能的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)越來越高(gao)，這就要(yao)求高(gao)職的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)內容在(zai)設(she)計(ji)上要(yao)緊跟時(shi)代發展(zhan)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)前沿，注重專業(ye)學科(ke)(ke)、知(zhi)識編(bian)排(pai)上的(de)(de)(de)前沿性(xing)、創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)、科(ke)(ke)技(ji)性(xing)、融(rong)合(he)性(xing)，延展(zhan)金課(ke)(ke)的(de)(de)(de)生命力。
第三(san)，高(gao)職“金課(ke)”的挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)度是(shi)指(zhi)課(ke)程(cheng)的設(she)計要(yao)具(ju)有(you)一定(ding)的難(nan)度，對(dui)(dui)教師(shi)的教學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習提出挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)度。對(dui)(dui)與教師(shi)而言，挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)度在于(yu)在課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)中根據職業崗位能(neng)(neng)(neng)力的需要(yao)設(she)置(zhi)知(zhi)識(shi)難(nan)點、構建技(ji)能(neng)(neng)(neng)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)點，運(yun)用(yong)(yong)創新的教學(xue)(xue)(xue)方法手段激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)課(ke)程(cheng)中的知(zhi)識(shi)難(nan)點與技(ji)能(neng)(neng)(neng)難(nan)點；對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，需要(yao)在課(ke)前、課(ke)中、課(ke)后的學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中嘗試用(yong)(yong)多種途徑、循序漸進的突破教師(shi)設(she)置(zhi)的匹(pi)配職業崗位能(neng)(neng)(neng)力的重(zhong)難(nan)點，通過不斷挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)自身能(neng)(neng)(neng)力攻克課(ke)程(cheng)中知(zhi)識(shi)難(nan)點與技(ji)能(neng)(neng)(neng)難(nan)點。
(二)高職“金課”建設應當具有的特殊屬(shu)性
除了符合教育部“兩性一度(du)”的(de)(de)標準，高職(zhi)的(de)(de)“金(jin)課”還應當適(shi)配職(zhi)業教育人才的(de)(de)培養目標，在遵循(xun)職(zhi)業成長規(gui)律、高職(zhi)的(de)(de)教育規(gui)律與學習規(gui)律三大規(gui)律的(de)(de)基(ji)礎上，體現“職(zhi)業性、體系(xi)化、多元化”。
首先，高職“金課”建(jian)設要(yao)貫徹職業(ye)教育“職業(ye)性”這一特(te)點。課程(cheng)的(de)(de)設置在(zai)內容上要(yao)對接職業(ye)標準、適(shi)配(pei)對應工(gong)作(zuo)崗位的(de)(de)需求；教學過程(cheng)中要(yao)對接行業(ye)崗位的(de)(de)生產過程(cheng)，教學場景模擬(ni)、仿(fang)真，理論(lun)知識(shi)和技(ji)術技(ji)能(neng)有機(ji)結合；教學師(shi)資要(yao)注重(zhong)培養專業(ye)知識(shi)與技(ji)術技(ji)能(neng)兼備、同時教學能(neng)力強的(de)(de)“雙師(shi)型”教師(shi)，校(xiao)企融通導師(shi)互聘共用(yong)；教學資源上校(xiao)企共建(jian)共享。
其次，高職“金(jin)課(ke)”建設要(yao)(yao)體(ti)(ti)現“體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)化(hua)”,這是(shi)指構建體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)化(hua)的(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)。一(yi)方面在制定人才培養方案，設置課(ke)程(cheng)時要(yao)(yao)充分考慮各門課(ke)程(cheng)之(zhi)間的(de)(de)銜(xian)接(jie)關(guan)系(xi)(xi)(xi)，厘(li)清工(gong)作(zuo)崗(gang)位所(suo)涉及的(de)(de)多門課(ke)程(cheng)的(de)(de)邏(luo)輯(ji)關(guan)系(xi)(xi)(xi)，構建系(xi)(xi)(xi)統化(hua)、綜合化(hua)、精練化(hua)的(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)；另一(yi)方面具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)課(ke)程(cheng)標準要(yao)(yao)系(xi)(xi)(xi)統化(hua)對(dui)接(jie)工(gong)作(zuo)崗(gang)位對(dui)應理論知識和(he)技能(neng)的(de)(de)要(yao)(yao)求，依據工(gong)作(zuo)流(liu)程(cheng)、工(gong)作(zuo)內(nei)容設計項(xiang)目(mu)化(hua)的(de)(de)課(ke)程(cheng)內(nei)容。
最后，高(gao)職(zhi)“金課(ke)(ke)”建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)要體(ti)現“多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)”,包(bao)括課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)主(zhu)(zhu)體(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式、評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)(fang)(fang)式的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)主(zhu)(zhu)體(ti)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，參(can)(can)與(yu)(yu)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)涵蓋高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師、行業、企(qi)業、用人單位等多(duo)(duo)(duo)個群體(ti)，多(duo)(duo)(duo)方(fang)(fang)(fang)主(zhu)(zhu)體(ti)協(xie)同(tong)參(can)(can)與(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)估、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源共建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)、人才培養的(de)(de)全(quan)過程(cheng)(cheng)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，構建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)線上(shang)線下學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、實踐育人多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)等開放包(bao)容的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式；在(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，設(she)計(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)指標多(duo)(duo)(duo)元(yuan)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估系統，促進評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果(guo)的(de)(de)可測性、客觀性、科學(xue)(xue)(xue)(xue)性。
(三)高職“金課”建設質量標準(zhun)觀測(ce)維(wei)度(du)
根據前(qian)述高(gao)職(zhi)(zhi)“金課(ke)”應當具備的(de)(de)基本屬性與(yu)特殊屬性，判定一(yi)門高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)“金課(ke)”質量標準可以通過(guo)價值引(yin)領、課(ke)程(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果等(deng)(deng)五個維(wei)度(du)(du)進(jin)行(xing)(xing)觀(guan)(guan)測(ce)與(yu)評(ping)價。在(zai)(zai)“價值引(yin)領”這(zhe)一(yi)指(zhi)標維(wei)度(du)(du)上，主(zhu)要(yao)(yao)觀(guan)(guan)測(ce)點(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)結合(he)(he)(he)專業(ye)(ye)實際，深(shen)度(du)(du)挖(wa)掘(jue)思(si)(si)政元(yuan)素，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)創新方法將專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)與(yu)思(si)(si)政元(yuan)素有機(ji)融合(he)(he)(he)；在(zai)(zai)“課(ke)程(cheng)目(mu)標”這(zhe)一(yi)指(zhi)標維(wei)度(du)(du)上，主(zhu)要(yao)(yao)觀(guan)(guan)測(ce)點(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)目(mu)標與(yu)社(she)會(hui)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、就業(ye)(ye)需求(qiu)的(de)(de)契合(he)(he)(he)度(du)(du)以及知識、能(neng)力、素養(yang)三(san)者(zhe)的(de)(de)融合(he)(he)(he)度(du)(du)，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)能(neng)有效達成崗(gang)(gang)位技能(neng)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)、高(gao)階思(si)(si)維(wei)的(de)(de)目(mu)標；在(zai)(zai)“課(ke)程(cheng)內容”這(zhe)一(yi)指(zhi)標維(wei)度(du)(du)上，主(zhu)要(yao)(yao)觀(guan)(guan)測(ce)點(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)內容深(shen)度(du)(du)上是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)專業(ye)(ye)創新人才(cai)培養(yang)需求(qiu)、豐富多(duo)樣(yang)含(han)金量高(gao)，內容廣度(du)(du)上是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)與(yu)相(xiang)關(guan)專業(ye)(ye)群、相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)內容融會(hui)貫(guan)通與(yu)有機(ji)整合(he)(he)(he)；內容創新度(du)(du)上是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)緊跟(gen)行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)動態及企(qi)業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位需求(qiu)，能(neng)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)；在(zai)(zai)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)”這(zhe)一(yi)指(zhi)標維(wei)度(du)(du)上，主(zhu)要(yao)(yao)觀(guan)(guan)測(ce)點(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)否(fou)(fou)(fou)(fou)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為中心(xin)進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)創新、是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)能(neng)立(li)足崗(gang)(gang)位核心(xin)技能(neng)進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效利用數字化資源、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法與(yu)手(shou)段是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)能(neng)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、考核評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)多(duo)元(yuan)多(duo)主(zhu)體全過(guo)程(cheng)等(deng)(deng)；在(zai)(zai)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果”這(zhe)一(yi)指(zhi)標維(wei)度(du)(du)上，主(zhu)要(yao)(yao)觀(guan)(guan)測(ce)點(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具有示范性、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成果是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)豐碩、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)提升、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高(gao)階思(si)(si)維(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)提高(gao)等(deng)(deng)。
二(er)、職業教育適應性提升背景(jing)下高職“金課”建設的路徑(jing)
(一)提高課程體系(xi)與人才培(pei)養目標的契合(he)度，夯實“金課”根基
課(ke)程(cheng)是(shi)“金課(ke)”的(de)(de)(de)靈魂，是(shi)“金課(ke)”建設中(zhong)最(zui)為(wei)關鍵的(de)(de)(de)環(huan)節。高職院(yuan)校培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)是(shi)高素(su)質技(ji)術技(ji)能人才，因此(ci)在課(ke)程(cheng)設置與(yu)內(nei)容(rong)設計時要(yao)堅持(chi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，提高行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)度，充分發揮行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)效能，提高課(ke)程(cheng)體(ti)系與(yu)人才培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)契(qi)合(he)度。一(yi)是(shi)強化(hua)產(chan)(chan)教融(rong)合(he)與(yu)校企(qi)(qi)(qi)合(he)作，根(gen)(gen)據(ju)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)需(xu)求及實(shi)際工(gong)作任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)需(xu)要(yao)，厘清知(zhi)識、技(ji)能、素(su)養(yang)(yang)三者之(zhi)間的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構關系，邀請(qing)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家共同參(can)與(yu)人才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)制(zhi)定，并根(gen)(gen)據(ju)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展、產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級，動態對課(ke)程(cheng)進行(xing)(xing)(xing)設置與(yu)調(diao)整，構建對接(jie)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求、以企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作過程(cheng)和任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)為(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)縱向融(rong)合(he)、橫(heng)向貫通(tong)、有(you)機(ji)銜(xian)接(jie)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系結(jie)(jie)構。二(er)是(shi)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)設計需(xu)要(yao)邀請(qing)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導師共同參(can)與(yu)，根(gen)(gen)據(ju)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)求、真實(shi)工(gong)作任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)設計模塊單元學(xue)習內(nei)容(rong)，追蹤行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)動態，定期召開課(ke)程(cheng)研(yan)討會及時更新課(ke)程(cheng)教學(xue)內(nei)容(rong)，分階段設置由(you)易到(dao)難、由(you)簡單到(dao)復雜的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，引導學(xue)生通(tong)過探索(suo)鉆研(yan)、合(he)作研(yan)討完成任(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，提高養(yang)(yang)成高階思維，提升課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)高階性(xing)、挑戰度。
(二)構建結構化的教(jiao)師教(jiao)學創(chuang)新團隊，建立“金(jin)課(ke)”人才支撐
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)“金(jin)課”的(de)(de)(de)領航者，是(shi)“金(jin)課”質(zhi)量(liang)發展的(de)(de)(de)核(he)心(xin)動力(li)。要(yao)(yao)保障(zhang)金(jin)課能(neng)順利進(jin)(jin)行(xing)，作(zuo)為(wei)執行(xing)者的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)既(ji)(ji)要(yao)(yao)掌(zhang)握(wo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)普遍規(gui)律(lv)又(you)要(yao)(yao)掌(zhang)握(wo)行(xing)業(ye)(ye)發展趨勢(shi)與(yu)(yu)(yu)動態(tai)，既(ji)(ji)要(yao)(yao)熟知(zhi)專業(ye)(ye)理論(lun)知(zhi)識又(you)能(neng)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)踐操作(zuo)，既(ji)(ji)要(yao)(yao)掌(zhang)握(wo)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源包，又(you)要(yao)(yao)能(neng)開展科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究、提供社會服務等，這就需(xu)要(yao)(yao)構(gou)建一支結構(gou)化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)為(wei)“金(jin)課”建設(she)(she)提供強有力(li)的(de)(de)(de)人才支撐(cheng)。一是(shi)優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)結構(gou)，以專業(ye)(ye)(群(qun))建設(she)(she)為(wei)基礎，組(zu)建跨(kua)專業(ye)(ye)、校企專兼(jian)結合(he)梯隊(dui)發展的(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)，明確(que)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)建設(she)(she)目(mu)標(biao)與(yu)(yu)(yu)任務，構(gou)建校企合(he)作(zuo)、集體規(gui)劃、協作(zuo)建課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)機(ji)制，對(dui)(dui)課程共(gong)(gong)研共(gong)(gong)建共(gong)(gong)享，促進(jin)(jin)課程設(she)(she)置與(yu)(yu)(yu)內容對(dui)(dui)接產業(ye)(ye)需(xu)求、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程對(dui)(dui)接生(sheng)產過(guo)程。二是(shi)優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)力(li)協同(tong)培養(yang)機(ji)制。根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)差異性制定階梯化(hua)的(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)標(biao)，如青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“成(cheng)長培養(yang)”、骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“精練(lian)(lian)培養(yang)”、大(da)師(shi)(shi)(shi)名師(shi)(shi)(shi)“引領培養(yang)”,不同(tong)梯隊(dui)不同(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)以任務項目(mu)建設(she)(she)為(wei)契機(ji)相互學(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)寫作(zuo)，提升(sheng)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)整(zheng)體水平；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展中(zhong)心(xin)協同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)、科(ke)(ke)研處(chu)、質(zhi)量(liang)管理處(chu)等部(bu)門聯動開展包括師(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)風、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)、科(ke)(ke)研能(neng)力(li)、社會服務能(neng)力(li)、數字(zi)素養(yang)多(duo)維度(du)全方位的(de)(de)(de)培訓，開展掛職(zhi)(zhi)鍛煉(lian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)競賽(sai)、實(shi)踐比武、課程建設(she)(she)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究等活動，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在崗中(zhong)、賽(sai)中(zhong)、訓中(zhong)歷練(lian)(lian)成(cheng)長，提升(sheng)核(he)心(xin)素養(yang)能(neng)力(li)。
(三)深化教學模式改革(ge)和(he)配套(tao)資源建設，提升“金課”實施效(xiao)果(guo)
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)是“金(jin)課(ke)”改(gai)革創新的(de)(de)(de)中(zhong)心任務(wu)(wu)，課(ke)程建(jian)設(she)質(zhi)(zhi)量如何都要回(hui)歸到(dao)(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)師怎么教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎么學(xue)(xue)(xue)、資(zi)源(yuan)怎么建(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)材怎么用、條件怎么建(jian)”這些指標(biao)(biao)上。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)“金(jin)課(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)改(gai)革，一是應(ying)當充(chong)分(fen)考慮高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識儲備、認(ren)知能力、學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)，對(dui)接(jie)崗(gang)位職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)，結(jie)合真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)工(gong)作，設(she)計典(dian)型工(gong)作任務(wu)(wu)，將工(gong)作情(qing)境(jing)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)引入(ru)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，通過任務(wu)(wu)引領(ling)、合作探究、分(fen)享反饋、解(jie)惑指導等(deng)方式(shi)(shi)有效(xiao)進行精準施教(jiao)(jiao)(jiao)，全面提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知、技(ji)能、思維、協同等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)。二(er)是建(jian)設(she)配套課(ke)程資(zi)源(yuan)，校企行多元主(zhu)體(ti)參與、緊密對(dui)接(jie)專業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)崗(gang)位群(qun)的(de)(de)(de)技(ji)能需求，整合行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)新技(ji)術(shu)、新標(biao)(biao)準打造立體(ti)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)庫，提高(gao)(gao)資(zi)源(yuan)內容的(de)(de)(de)前(qian)沿性(xing)(xing)(xing)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)，根據行業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)周期性(xing)(xing)(xing)持續更新資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)內容與形式(shi)(shi)，提高(gao)(gao)其(qi)時代性(xing)(xing)(xing)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)。三是搭(da)建(jian)“智慧+實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)景(jing)”型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)場(chang)所，將授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)室、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓室延展(zhan)到(dao)(dao)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)室、企業(ye)(ye)(ye)(ye)車間，建(jian)設(she)優質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)網絡在(zai)線(xian)課(ke)程資(zi)源(yuan)、使用VR等(deng)數字化、現(xian)代化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)精細化管理(li)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)性(xing)(xing)(xing)、開放性(xing)(xing)(xing)、智能化，提升課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)泛(fan)在(zai)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)。（節選自(zi)《湖北開放職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)報(bao)》2024年第(di)13期）
來源：高職觀察。
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