建(jian)(jian)設好(hao)“金教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”不僅是(shi)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育“新基(ji)建(jian)(jian)”的(de)(de)(de)核心內(nei)(nei)容，而(er)且(qie)是(shi)推動職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育高質(zhi)量發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重要(yao)舉措。職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育“金教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”建(jian)(jian)設是(shi)一項系統(tong)工程，包含(han)四個核心構(gou)成要(yao)素(su)：1.善(shan)學善(shan)用黨(dang)的(de)(de)(de)創(chuang)新理論是(shi)從(cong)根(gen)(gen)本(ben)(ben)上體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)育人功(gong)能；2.職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育類型特(te)色是(shi)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材區別于其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材類型的(de)(de)(de)顯(xian)著標志；3.從(cong)“撿菜(cai)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材向“釀蜜型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容升(sheng)級是(shi)“金教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”含(han)“金”量的(de)(de)(de)根(gen)(gen)本(ben)(ben)所(suo)在；4.數字(zi)化(hua)、智能化(hua)升(sheng)級改造(zao)體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)數字(zi)經(jing)濟(ji)時(shi)(shi)代特(te)色。這四個核心構(gou)成要(yao)素(su)對“金教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”而(er)言缺(que)一不可，且(qie)要(yao)根(gen)(gen)據時(shi)(shi)代發(fa)展(zhan)不斷更新充實(shi)每個要(yao)素(su)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)代內(nei)(nei)涵，進行形(xing)成系統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)(jian)設策略。
一、職業(ye)教育“金(jin)教材(cai)”需要善學善用黨的創新理論，落實立德樹(shu)人根(gen)本任務
“教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)是國(guo)家事(shi)權”的定(ding)位決定(ding)了意識形(xing)態屬性是教(jiao)(jiao)(jiao)材的生命線，因此，體現(xian)(xian)黨的創(chuang)新(xin)(xin)理(li)論(lun)和黨的二十(shi)大精神、落實立(li)德樹人根本任務是教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)的重(zhong)中(zhong)之重(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)需(xu)善(shan)學善(shan)用(yong)黨的創(chuang)新(xin)(xin)理(li)論(lun)，綿(mian)(mian)綿(mian)(mian)用(yong)力，久(jiu)久(jiu)為功，不(bu)斷(duan)在(zai)學用(yong)結合(he)、知(zhi)行合(he)一上(shang)取得新(xin)(xin)成效，并依據課(ke)程(cheng)特點如鹽入水地融入相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)中(zhong)。通過教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)實踐探(tan)索，可采(cai)用(yong)三步建(jian)設(she)法在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)體現(xian)(xian)黨的創(chuang)新(xin)(xin)理(li)論(lun)：第(di)一步，系統學習黨的創(chuang)新(xin)(xin)理(li)論(lun)；第(di)二步，分(fen)類整理(li)與(yu)不(bu)同(tong)專業(ye)、不(bu)同(tong)課(ke)程(cheng)結合(he)緊(jin)密的相關(guan)內(nei)容；第(di)三步，搭(da)建(jian)應(ying)用(yong)場景，恰如其分(fen)地融入教(jiao)(jiao)(jiao)材核心(xin)知(zhi)識技能體系中(zhong)。
以(yi)《供(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)管理(li)(li)(li)(li)基(ji)礎》教材(cai)的(de)(de)(de)建(jian)設為例(li)。首(shou)先，通過系統(tong)學(xue)習(xi)，領悟到習(xi)近平總書(shu)記關于新(xin)(xin)質生產(chan)能的(de)(de)(de)重要論述(shu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)發(fa)(fa)(fa)展馬克思主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)(de)生產(chan)力(li)理(li)(li)(li)(li)論，具(ju)有發(fa)(fa)(fa)展觀(guan)與(yu)動(dong)能論相統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)鮮明(ming)(ming)特征，為推動(dong)經濟高質量發(fa)(fa)(fa)展、贏得發(fa)(fa)(fa)展主(zhu)(zhu)動(dong)權提(ti)供(gong)了(le)科學(xue)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論指引和(he)行動(dong)指南，是我們黨時下重要的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)論之一(yi)。其(qi)次，通過深(shen)刻領會和(he)細分(fen)(fen)(fen)研究(jiu)，分(fen)(fen)(fen)類整理(li)(li)(li)(li)了(le)黨的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)論中(zhong)對(dui)于產(chan)業鏈(lian)(lian)(lian)供(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)一(yi)脈相承的(de)(de)(de)重要論述(shu)和(he)新(xin)(xin)質生產(chan)力(li)視域下的(de)(de)(de)最新(xin)(xin)提(ti)法。最后，搭建(jian)應(ying)用場景，教材(cai)建(jian)設中(zhong)在(zai)相關章節開篇(pian)案(an)例(li)的(de)(de)(de)重要位置，以(yi)“供(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)協同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)鍛造新(xin)(xin)質生產(chan)力(li)”“數字供(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)助力(li)制造業新(xin)(xin)質生產(chan)力(li)發(fa)(fa)(fa)展”等主(zhu)(zhu)題，恰如其(qi)分(fen)(fen)(fen)地(di)融入新(xin)(xin)質生產(chan)力(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)論和(he)實踐，并輔以(yi)“引思明(ming)(ming)理(li)(li)(li)(li)”深(shen)入點評，啟發(fa)(fa)(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)自覺(jue)認同和(he)情感共鳴。
用黨的(de)創新理論(lun)來指導教材建(jian)設是從根本上實現教材的(de)與時(shi)俱進(jin)，補足精神(shen)之鈣，使教材始終(zhong)保(bao)持前瞻(zhan)性和時(shi)代性，體現育人(ren)功能。
二、職(zhi)業教育“金教材”需要著力(li)體現職(zhi)業教育類型特(te)色
從職(zhi)業教育(yu)被確立為一種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)教育(yu)開始，其類型(xing)(xing)(xing)特色的(de)內涵越來越豐(feng)富、鮮明、顯著(zhu)，職(zhi)業教育(yu)“金教材”需從以下幾方(fang)面體現職(zhi)業教育(yu)類型(xing)(xing)(xing)特色：
1.產教融(rong)合(he)、校企合(he)作
產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)貫(guan)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)兩大系統，對于形成(cheng)并發(fa)展新(xin)質生產(chan)(chan)力相適(shi)應的新(xin)型(xing)生產(chan)(chan)關系具有重要(yao)作(zuo)用(yong)。以產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)方式編寫教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，就是教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設團(tuan)隊(dui)不僅要(yao)有教(jiao)(jiao)(jiao)師，還要(yao)有更多的大國工匠、能工巧(qiao)匠、技(ji)能大師，使教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)際(ji)相結合(he)(he)，落實(shi)(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)改改到(dao)實(shi)(shi)(shi)處是教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)要(yao)通(tong)(tong)過(guo)真實(shi)(shi)(shi)學習情境(jing)的創設，進(jin)行課程設計，使內容更加貼近實(shi)(shi)(shi)際(ji)職業(ye)(ye)環境(jing)，服務(wu)于新(xin)質生產(chan)(chan)力背景下新(xin)型(xing)勞(lao)動者和(he)高質量技(ji)術技(ji)能人才培養目標。
2.深耕“新”與“實”的鮮活特(te)色(se)
職(zhi)業(ye)教(jiao)育教(jiao)材(cai)注重(zhong)深耕(geng)“新(xin)(xin)”和“實(shi)”。《職(zhi)業(ye)院校教(jiao)材(cai)管理辦法(fa)》(以下簡(jian)稱《辦法(fa)》)指出：“專業(ye)課程教(jiao)材(cai)要(yao)充(chong)分(fen)(fen)反映(ying)產業(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)最新(xin)(xin)進展(zhan)(zhan)(zhan)，對(dui)接科(ke)技發展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)和市場需求，及時(shi)吸(xi)收比較(jiao)成(cheng)熟的新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)工藝(yi)、新(xin)(xin)規(gui)范等。”這也意味著(zhu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育教(jiao)材(cai)承(cheng)擔著(zhu)及時(shi)、充(chong)分(fen)(fen)反映(ying)新(xin)(xin)質(zhi)生產力(li)視域(yu)下產業(ye)升級和科(ke)技發展(zhan)(zhan)(zhan)的重(zhong)任。在《目錄》和《簡(jian)介》框架下，各專業(ye)課教(jiao)材(cai)建設(she)需要(yao)進一步深入細(xi)分(fen)(fen)領域(yu)，采集新(xin)(xin)質(zhi)生產力(li)最新(xin)(xin)發展(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)果，從浩瀚紛繁的理論(lun)和實(shi)踐中精選、提煉、加(jia)工出適合用于本專業(ye)、本課程教(jiao)學傳播(bo)、有(you)思想、有(you)價值、有(you)營養的鮮活素(su)材(cai)，并緊跟形勢(shi)(shi)變化不斷動態(tai)更(geng)新(xin)(xin)，精耕(geng)細(xi)作職(zhi)業(ye)教(jiao)育“新(xin)(xin)”與“實(shi)”的鮮活特色。
3.“崗課(ke)賽(sai)證”融通綜合育(yu)人
“崗(gang)(gang)課賽(sai)證(zheng)”融通(tong)綜合育人是(shi)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)全面創新(xin)(xin)(xin)(xin)和顯著標(biao)志。在“崗(gang)(gang)課賽(sai)證(zheng)”融通(tong)背景下，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)材(cai)具有了(le)更(geng)加豐富多樣(yang)、與時(shi)俱進的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)內(nei)涵(han)和新(xin)(xin)(xin)(xin)要求(qiu)。在新(xin)(xin)(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力視(shi)域(yu)(yu)下，“崗(gang)(gang)課賽(sai)證(zheng)”四要素也(ye)在不斷充(chong)實(shi)新(xin)(xin)(xin)(xin)內(nei)涵(han)、注入新(xin)(xin)(xin)(xin)活力，以(yi)更(geng)好(hao)地(di)(di)擔當(dang)為新(xin)(xin)(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)崗(gang)(gang)位培(pei)養高質量技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人才和新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)勞(lao)動者的(de)時(shi)代(dai)(dai)重任。例如，2023年智慧物(wu)流(liu)(liu)全國(guo)職(zhi)(zhi)業院校技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)新(xin)(xin)(xin)(xin)增了(le)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)物(wu)流(liu)(liu)”模塊(kuai)，相關教(jiao)(jiao)材(cai)建設就需(xu)(xu)要在新(xin)(xin)(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力視(shi)域(yu)(yu)下，響應國(guo)家智能(neng)(neng)制造和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)物(wu)流(liu)(liu)數字化轉型(xing)的(de)政(zheng)策導向，與時(shi)俱進地(di)(di)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)物(wu)流(liu)(liu)崗(gang)(gang)位分析、工(gong)作(zuo)領域(yu)(yu)分析、工(gong)作(zuo)任務分析的(de)基礎上，補充(chong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)物(wu)流(liu)(liu)方面的(de)核(he)心知識技(ji)能(neng)(neng)，以(yi)滿足新(xin)(xin)(xin)(xin)時(shi)代(dai)(dai)人才培(pei)養的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)需(xu)(xu)求(qiu)。
三、職業教(jiao)育(yu)“金教(jiao)材(cai)”建設需要實現從(cong)“撿(jian)菜型(xing)”教(jiao)材(cai)向“釀蜜型(xing)”教(jiao)材(cai)的內容升(sheng)級(ji)
我(wo)國(guo)(guo)著(zhu)名作(zuo)(zuo)家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)、編(bian)輯出版家(jia)葉圣陶先生(sheng)曾經(jing)說過(guo)(guo)：“編(bian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)，不能撿(jian)到(dao)籃子里就是(shi)(shi)(shi)(shi)菜(cai)，要(yao)像蜜蜂那(nei)樣(yang)，吸取百(bai)花精(jing)(jing)華，釀(niang)出蜜來，我(wo)們要(yao)吸收有關知識，融會貫通，才能寫成教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)。”近20多(duo)年來，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)市場(chang)(chang)走(zou)過(guo)(guo)了(le)一(yi)條“從亂到(dao)治”之路(lu)。準入門檻(jian)低(di)、品(pin)種泛濫、權威作(zuo)(zuo)者和(he)(he)(he)大(da)品(pin)種少(shao)、產品(pin)生(sheng)命(ming)(ming)周期(qi)短、市場(chang)(chang)競(jing)爭激烈(lie)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)市場(chang)(chang)長期(qi)以(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)顯著(zhu)特點。根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部2020年12月公布(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)，已正(zheng)式(shi)出版的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)共7.4萬(wan)余種，其中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)達(da)到(dao)5.8萬(wan)余種，“撿(jian)菜(cai)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)大(da)量充斥市場(chang)(chang)。隨著(zhu)《辦(ban)法(fa)》的(de)(de)(de)(de)(de)發布(bu)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)設(she)獎制度的(de)(de)(de)(de)(de)確定(ding)，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)質量建(jian)設(she)與管理，被(bei)提到(dao)了(le)前所未有的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)度。打(da)造培根(gen)鑄(zhu)魂、啟智增(zeng)慧的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)設(she)新(xin)制度環境下教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)工作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)責任和(he)(he)(he)光(guang)(guang)榮(rong)使命(ming)(ming)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分。在(zai)新(xin)質生(sheng)產力視(shi)域下，建(jian)設(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)“釀(niang)蜜型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)要(yao)用發展的(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)(guang)，本著(zhu)用細節觀(guan)去(qu)發現問題、用本質觀(guan)去(qu)認(ren)識問題、用全(quan)局觀(guan)去(qu)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，按照(zhao)(zhao)《辦(ban)法(fa)》提出的(de)(de)(de)(de)(de)“內(nei)容(rong)(rong)(rong)科學先進(jin)、針(zhen)對(dui)性(xing)強，選(xuan)文篇(pian)目(mu)內(nei)容(rong)(rong)(rong)積極向(xiang)上、導(dao)向(xiang)正(zheng)確，選(xuan)文作(zuo)(zuo)者歷史評(ping)價(jia)正(zheng)面(mian)，有良好的(de)(de)(de)(de)(de)社會形象”要(yao)求，從以(yi)下四方(fang)面(mian)由表入里、由淺入深(shen)地精(jing)(jing)選(xuan)內(nei)容(rong)(rong)(rong)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)并(bing)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)“釀(niang)蜜”創作(zuo)(zuo)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)按照(zhao)(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)風格和(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色的(de)(de)(de)(de)(de)話語體系改寫所選(xuan)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)；二是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)面(mian)消除所選(xuan)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)各種負(fu)面(mian)清單，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)價(jia)值(zhi)觀(guan)引導(dao)有誤的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)；三是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)所選(xuan)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟數據(ju)、政策提法(fa)等進(jin)行全(quan)面(mian)更(geng)新(xin)和(he)(he)(he)規范(fan)化(hua)處理；四是(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)(gao)(gao)(gao)所選(xuan)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性(xing)和(he)(he)(he)站位，對(dui)其進(jin)行畫龍點睛的(de)(de)(de)(de)(de)再創作(zuo)(zuo)。通過(guo)(guo)以(yi)上系統全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)“釀(niang)蜜”創作(zuo)(zuo)，進(jin)一(yi)步(bu)增(zeng)強教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)引導(dao)、思(si)想性(xing)、科學性(xing)、先進(jin)性(xing)、時代性(xing)和(he)(he)(he)可(ke)讀性(xing)。
四(si)、職業教(jiao)育(yu)“金教(jiao)材”建(jian)設需(xu)要體現(xian)數字化、智能化升級改造
在(zai)新(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)視域(yu)下(xia)(xia)，新(xin)(xin)知識、新(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)法律、新(xin)(xin)規范等層出不(bu)窮，隨時(shi)隨地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)新(xin)(xin)型勞(lao)動者追(zhui)趕(gan)日新(xin)(xin)月異的(de)(de)(de)新(xin)(xin)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)重要(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)活方式(shi)。“金(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”在(zai)新(xin)(xin)時(shi)代(dai)人才培養中“劇本”功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)發(fa)揮離不(bu)開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育“金(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)需要(yao)順應(ying)數(shu)字(zi)(zi)(zi)技(ji)術賦能(neng)(neng)的(de)(de)(de)融合(he)發(fa)展新(xin)(xin)趨勢，建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)微課、動畫(hua)、視頻、AR等類型豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，實現多介質、數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)、智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)、快速更新(xin)(xin)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)形(xing)(xing)態一(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、在(zai)線開(kai)放(fang)課程、數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)等多種(zhong)形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)深度開(kai)發(fa)，服務“信息技(ji)術+”“互聯網+”“智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)+”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)(xin)形(xing)(xing)態。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)是(shi)(shi)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)同(tong)(tong)向而(er)行的(de)(de)(de)，數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)已成為新(xin)(xin)形(xing)(xing)態一(yi)體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)必不(bu)可少的(de)(de)(de)組成部(bu)分(fen)。對(dui)于數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)要(yao)求與(yu)紙質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)要(yao)求同(tong)(tong)樣嚴格。如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)配有在(zai)線開(kai)放(fang)課程，則不(bu)僅需要(yao)逐(zhu)個(ge)關(guan)注(zhu)點(dian)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)，而(er)且需要(yao)關(guan)注(zhu)課程整體(ti)知識點(dian)和(he)技(ji)能(neng)(neng)點(dian)拆分(fen)得是(shi)(shi)否合(he)理(li)，課程結構是(shi)(shi)否科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，知識樹(shu)內(nei)的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)分(fen)布(bu)是(shi)(shi)否均衡。同(tong)(tong)時(shi)，數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)還需要(yao)關(guan)注(zhu)技(ji)術參(can)數(shu)和(he)使用(yong)環(huan)(huan)境，確保讀(du)者在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)環(huan)(huan)境下(xia)(xia)可以使用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)深入發(fa)展，智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)應(ying)運而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)，成為數(shu)字(zi)(zi)(zi)經濟時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)“新(xin)(xin)賽(sai)道”,也成為“金(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)不(bu)可或缺的(de)(de)(de)新(xin)(xin)形(xing)(xing)式(shi)。其(qi)以富(fu)媒體(ti)形(xing)(xing)式(shi)呈現，提(ti)供(gong)交互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、數(shu)據采(cai)集、統(tong)計、分(fen)析等功能(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中的(de)(de)(de)時(shi)間進度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習重點(dian)、測評結果等關(guan)鍵(jian)數(shu)據可以幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師及時(shi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)驗，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者提(ti)供(gong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程評價與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)推送，使課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更加有的(de)(de)(de)放(fang)矢、循序漸進。（節選自《北(bei)京財貿職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報》2024年(nian)第3期）
來源：高職觀察。
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